1.1《放大鏡》教設(shè)計

【簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第1課。生在這一單元起始課的習(xí)中，

將進(jìn)一步了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能，為后續(xù)習(xí)工具的演變奠定基礎(chǔ)。

本課聚焦部分明確研究對象“放大鏡”，提出了“放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)”，

實(shí)現(xiàn)了從用放大鏡到研究放大鏡的轉(zhuǎn)變。探索部分由兩個活動組成：第一個活動

是觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。通過三種不同功能鏡片的

比較，發(fā)現(xiàn)放大鏡與其他兩種鏡片在結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn)，從而了解放大鏡是中央

厚、邊緣薄的透明物體。第二個活動是放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同。

其目的是研究放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)。在研討環(huán)節(jié)中，通過“放大鏡的鏡

片有什么特點(diǎn)？”“不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？”“鏡片的放大倍數(shù)跟什么

有關(guān)？”三個問題引發(fā)生對放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能以及結(jié)構(gòu)與功能之間關(guān)系的思考,

從而總結(jié)出放大鏡鏡片的特點(diǎn)。在拓展部分，要求選擇材料自制放大鏡，目的是

通過活動引導(dǎo)生應(yīng)用放大鏡鏡片的特點(diǎn)，認(rèn)識具有和放大鏡一樣中央厚、邊緣薄

的特點(diǎn)的透明物體，也能把圖像放大。

【生分析】

生對放大鏡并不陌生，從一年級起放大鏡就伴隨著他們的習(xí)，但是他們對人

類發(fā)明放大鏡的意義，放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系并不了解。本

課將鼓勵生帶著新的問題，用研究的方法，找出答案，同時習(xí)和了解一些關(guān)于放

大鏡的簡單光知識。

【教目標(biāo)】

概念目標(biāo)

1.放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。

2.放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的

凸度有關(guān)。

探究目標(biāo)

1.能正確使用放大鏡觀察物體。

2.在觀察比較不同鏡片的活動中發(fā)現(xiàn)放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗(yàn)放大鏡的功能。

態(tài)度目標(biāo)

1.增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

2.表現(xiàn)出對放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系進(jìn)行探究的興趣。

、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.了解人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類發(fā)明放大鏡的動力。認(rèn)

識到從用肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

2.了解放大鏡廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、習(xí)和研等許多方面。

【教重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數(shù)

與鏡片的凸度有關(guān)。

難點(diǎn)：能在比較觀察不同鏡片的活動中發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點(diǎn)。

【教準(zhǔn)備】

為生準(zhǔn)備：直徑相同但放大倍數(shù)不同的凸透鏡片、近視眼鏡片（凹透鏡）、

普通玻璃片、圍棋子、平面鏡、滴管、載玻片、燒杯、水、習(xí)單。

教師準(zhǔn)備：放大鏡、教課件、紅外遙控、圓底燒瓶、水、燒杯、載玻片。

【教過程】

一、認(rèn)識工具---導(dǎo)入課題

出示放大鏡，請生說說這是什么。（板書：放大鏡）

二、回憶體驗(yàn)一一放大鏡的作用

1.全班交流：哪些場合會用到放大鏡？

2.小結(jié)：人們在生產(chǎn)、生活、習(xí)和研中經(jīng)常要用放大鏡幫助觀察。

設(shè)計意圖：通過回憶哪些場合會用到放大鏡，幫助生了解放大鏡的廣泛應(yīng)用，

激發(fā)研究放大鏡結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系的興趣。

3.回憶鞏固放大鏡的使用方法。（放大鏡動，物體不動；物體動，放大鏡

不動；放大、清晰）

4.生使用放大鏡觀察自己皮膚上的毛孔。

5.匯報交流：使用放大鏡觀察皮膚上的毛孔，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.小結(jié)：利用放大鏡，能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的細(xì)微之處。

（板書：把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的細(xì)微之處）

設(shè)計意圖：通過使用放大鏡觀察自己皮膚上的毛孔，再次感受放大鏡的功能

與作用，并會正確使用放大鏡，為后續(xù)探索奠定基礎(chǔ)。

三、觀察比較一一發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點(diǎn)

（一）觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片。

1.提問：放大鏡能把物體的圖像放大，它的鏡片有什么特點(diǎn)呢？

2.生根據(jù)自己知道的情況回答。

3.這個1號鏡片是從放大鏡上拆下的鏡片，2號鏡片是一個普通玻璃片，3

號鏡片是一個近視眼鏡的鏡片。請你仔細(xì)觀察，它們都能放大物體嗎？它們各自

都有什么特點(diǎn)？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊第1頁第1張表格中。

放大鏡的鏡片普通玻璃片近視眼鏡的鏡片

能否放大物體

特點(diǎn)

（簡圖+文字描述）

4.用放大鏡換取新材料后分組觀察。

5.匯報交流。

（1）放大鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？

（2）如果把放大鏡的鏡片縱切一刀，我們發(fā)現(xiàn)它的截面有什么特點(diǎn)？請你

將它畫下。

（3）普通玻璃片的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？你能用圖表現(xiàn)

出它的特點(diǎn)嗎？

（4）近視眼鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？這個特點(diǎn)你能用

圖表示嗎？

（5）能放大物體圖像的鏡片和不能放大物體圖像的鏡片有什么不同？

（6）這三個鏡片雖然不同，但它們也有共同的特點(diǎn)，你能總結(jié)出嗎？

6.小結(jié)：通過比較觀察，我們發(fā)現(xiàn)放大鏡的鏡片的特點(diǎn)是中央厚、邊緣薄，

所以放大鏡又叫凸透鏡。

設(shè)計意圖：通過觀察比較放大鏡的鏡片、普通玻璃片、近視眼鏡的鏡片，發(fā)

現(xiàn)放大鏡的鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過觀察三種鏡片截面的特點(diǎn)，用圖形抽象表示出

放大鏡的鏡片特點(diǎn)，架起''中央厚、邊緣薄”這一概念與實(shí)物之間的聯(lián)系，形成

“凸”這一概念。

（二）觀察比較不同放大倍數(shù)的放大鏡

1.出示不同放大倍數(shù)的放大鏡，在投影下展示不同的放大效果。

2.明確要求。

（1）排序：按放大倍數(shù)從小到大排序。

（2）觀察：鏡片側(cè)面特點(diǎn)，用簡圖表示。

3.用剛才的材料換取新的材料，分組觀察。

4.匯報交流。

5.小結(jié)板書：凸度越大，圖像放大得越大。

設(shè)計意圖：通過觀察不同放大鏡的放大效果，激發(fā)生對放大倍數(shù)的研究與探

索。要求生先按放大倍數(shù)從小到大排序，再觀察鏡片截面特點(diǎn)，并用圖表示，讓

生建立起鏡片截面厚度與放大倍數(shù)之間的關(guān)系，從而了解放大鏡的放大倍數(shù)與鏡

片的凸度有關(guān)。

四、制作體驗(yàn)——深化放大鏡特點(diǎn)的認(rèn)知

1.過渡：出示玻璃片，這個能把字放大嗎？把玻璃片放在字上，投影展示。

提問：你有什么辦法使玻璃片也能把字放大？

2.同桌討論交流。

3.嘗試根據(jù)生回答的方法做一個放大鏡。

4.明確任務(wù)。

（1）做一做：玻璃片也能把字放大嗎？

（2）比一比：誰能讓字放得更大？

（3）想一想：字放得大的原因。

5.全班交流：采用的方法及字放得大的原因。

6.提問：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，我們還有什么辦法自制一個放大鏡。

7.生交流，嘗試制作。（教師根據(jù)課堂時間情況決定是否制作）

設(shè)計意圖：通過制作一個水滴放大鏡，生在做一做、比一比、想一想中，鞏

固對放大鏡特點(diǎn)的認(rèn)識。用更多的辦法自制一個放大鏡，引導(dǎo)生從認(rèn)識一種放大

鏡推向一類物品，即中央厚、邊緣薄的透明物體，都可以做成放大鏡，能把圖像

放大，從而建立結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能之間相互聯(lián)系的認(rèn)識。

五、小結(jié)延伸——引向微生物的觀察

事實(shí)上，在我們的世界里，有很多我們?nèi)庋劭床磺宓募?xì)微之處，他們存在于

我們身邊，豐富多彩，充滿了無限生機(jī)。

今后的習(xí)中，我們將繼續(xù)利用放大鏡觀察更多的物體，獲得更多信息。

設(shè)計意圖：通過總結(jié)描述，引導(dǎo)生對豐富多彩、充滿無限生機(jī)、肉眼看不到

的微小世界進(jìn)行觀察與探索。

【板書設(shè)計】

放大鏡

作用：放大物體圖像n

特點(diǎn)：透明中央厚、邊緣薄有凸度V

【活動手冊使用說明】

本課活動手冊有兩項(xiàng)活動。第一項(xiàng)“幾種物體的比較”用于記錄三種不同鏡

片的功能與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生在通過

使用三種不同鏡片觀察文字或

其他物體后,將觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)果直

接記錄在表格第二行對應(yīng)的位

置中。表格第三行，引導(dǎo)生關(guān)注

三種鏡片的特點(diǎn)，從而建立鏡片

特點(diǎn)與能否放大物體之間的聯(lián)

系。表格第三行，要允許生用簡

圖或文字表述。第二項(xiàng)“觀察不

同放大倍數(shù)的放大鏡”是用于探究放大鏡放大倍數(shù)與鏡片凸度之間關(guān)系的。這里

可以采用兩種辦法：一種是教師直接告知生每個放大鏡的放大倍數(shù)，觀察鏡片側(cè)

面特點(diǎn)（有凸度）。另一種是教師為生提供不同放大倍數(shù)的放大鏡，通過使用放

大鏡觀察文字放大倍數(shù)的不同，引導(dǎo)生去發(fā)現(xiàn)放大鏡放大倍數(shù)的不同，然后觀察

鏡片側(cè)面的特點(diǎn)（凸度不同）。

需要注意的是，大部分放大鏡沒有明確標(biāo)注放大倍數(shù)，而儀器的放大率和像

的放大率是有區(qū)別的，前者對同一放大鏡說是一定的，而后者則隨物距而變化。

本課所指的放大倍數(shù)是指儀器的放大倍數(shù)。因此，教師在讓生使用不同倍數(shù)的放

大鏡觀察比較時，需要特別強(qiáng)調(diào)觀察到的圖像是“放大而清晰”的這一要求。

1.2《怎樣放得更大》教設(shè)計

【簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第2課。在上一課的教中，生已經(jīng)知

道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一

個放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，聚焦部分引導(dǎo)生提出“怎樣才能使物體的圖像放

得更大呢？”的問題。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)生操作顯微鏡，將兩個

放大鏡組合起，調(diào)節(jié)合適的距離并固定，讓生在其過程中發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合能

使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的微小物體，比較和肉眼觀察的

不同之處，并記錄新的發(fā)現(xiàn)；三是認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室常用光顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括目

鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺和反光鏡。本課中不涉及實(shí)驗(yàn)室顯微鏡的使用，這

就需要生通過比較自制顯微鏡和光顯微鏡的異同，了解光顯微鏡每個結(jié)構(gòu)的功能。

拓展部分主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在觀察對象

上的變更，在比較中體會到技術(shù)的改進(jìn)為研究的發(fā)展所帶的巨大作用。

【生分析】

在第1課中，生已經(jīng)認(rèn)識了放大鏡的基本特點(diǎn)，掌握了利用放大鏡觀察物體

的基本方法，知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課需要生在觀察的同時用圖

片和文字的形式對觀察所得進(jìn)行記錄。生在之前的《》習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的

觀察能力，并能用簡單的詞句進(jìn)行記錄。這些知識和技能儲備為本課的習(xí)奠定了

基礎(chǔ)。

【教目標(biāo)】

概念目標(biāo)

1.兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。

2.兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。

3.顯微鏡是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域。

探究目標(biāo)

1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。

2.在觀察過程中，能通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。

態(tài)度目標(biāo)

1.樂于參與自制顯微鏡的活動。

2.體會家對執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.認(rèn)識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進(jìn)步。

2.認(rèn)識到的不斷發(fā)展會促進(jìn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，而技術(shù)的改進(jìn)又會促進(jìn)研究的

發(fā)展。

【教重難點(diǎn)】

重點(diǎn)、難點(diǎn)：用兩個放大鏡組裝成一個簡易顯微鏡，并用它進(jìn)行觀察記錄。

【教準(zhǔn)備】

為生準(zhǔn)備：兩個放大鏡、印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、透明膠帶、餐巾

紙、供觀察的物體（如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲標(biāo)本等）、習(xí)表。

教師準(zhǔn)備：兩個放大鏡、一架光顯微鏡、教課件。

【教過程】

一、聚焦

1.每位同發(fā)一張印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內(nèi)容。

提問：

（1）用肉眼觀察，能看清紙片上的信息嗎？

（2）用放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區(qū)別？

2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強(qiáng)辨認(rèn)紙上寫的內(nèi)容；用放大鏡觀察，我

們發(fā)現(xiàn)字放大了一些。可看起還是比較累，有什么辦法能放得更大嗎？

（板書課題：怎樣放得更大）

設(shè)計意圖：通過觀察紙片上微小的字，讓生體會到僅僅用肉眼和放大鏡觀察

微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課題一

一怎樣放得更大。

二、探索和研討

（一）自制顯微鏡

提問：提供兩個放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？

1.第一次活動。（初步嘗試）

（1）生兩人一組，使用兩個放大鏡的組合，輪流觀察文字的放大效果。

（2）研討：通過嘗試，兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過程中，

為什么要不斷調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離？

設(shè)計意圖：讓生初步嘗試用兩個放大鏡組合觀察，發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡平行組合

下，能讓物體圖像放得更大一些。并在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡之間需要調(diào)

節(jié)合適的距離，才能使觀察的圖像大而清晰。引導(dǎo)生認(rèn)識到放大鏡之間的距離會

影響放大倍數(shù)和清晰度，為下面的活動做鋪墊。

2.第二次活動。（找準(zhǔn)方法）

（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間距離會改變放大倍數(shù)和清晰度，這

兩者哪個要優(yōu)先保證？（板書：清晰度）我們要在保證清晰度的前提下，盡量讓

圖像放更大倍數(shù)，這就需要我們找到合適的距離，老師介紹一種方法（PPT出示）。

①先用一個放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。

②保持第一個放大鏡不動，在下面平行增加第二個放大鏡。

③上下移動第二個放大鏡，找到最大的清晰圖像。

④保持兩個放大鏡之間的距離不變，反復(fù)移進(jìn)和移出第二個放大鏡，比較所

觀察到的圖像。

（2）生用上述方法邊觀察邊調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間的距離，找到大而清晰的圖

像，并比較兩個放大鏡組合觀察所得的放大倍數(shù)和一個放大鏡觀察的放大倍數(shù)之

間的差異。

（3）保持兩個放大鏡之間的最佳距離不變，另一名同用尺子測量出兩個放大

鏡之間的距離并記錄。

（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個過程中，你還發(fā)

現(xiàn)了什么？

設(shè)計意圖：通過操作方法的介紹，讓生認(rèn)識到調(diào)節(jié)放大鏡之間距離并不是隨

意的，邊觀察邊調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離，既是一種對方法的應(yīng)用，也是一個探究

的過程，旨在讓生發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡恰當(dāng)?shù)亟M合能使圖像的放大倍數(shù)得到有效的提

升。

3.固定放大鏡的組合。

（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合放大倍數(shù)比一個放大鏡更高，但也存在

一定的局限，解脫不了雙手，一旦手動了，兩個放大鏡之間的距離也會隨之發(fā)生

改變，導(dǎo)致圖像清晰度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個放大鏡？

（2）提供材料：A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當(dāng)?shù)乃芰瞎堋⑼该?/p>

亞克力管等），做一個紙筒將兩個放大鏡固定好，這樣一個簡易的顯微鏡就做好了。

提示：提供的A4紙尺寸要事先裁好，長度大于剛才測量的兩個放大鏡之間的

距離，寬度和放大鏡周長相同。如果是塑料管和透明亞克力管等硬質(zhì)材料，應(yīng)課

前進(jìn)行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。

設(shè)計意圖：動手制作簡易顯微鏡，不僅要固定好兩個放大鏡，還要讓兩個放

大鏡之間的距離保持為大而清晰的測量值。制作時需要兩個同密切配合，培養(yǎng)生

的動手能力和合作能力。

（二）用自制簡易顯微鏡觀察周圍的物體

1.明確活動要求：用自制的簡易顯微鏡觀察餐巾紙和自己選擇的其他物體，

比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在習(xí)表上。

2.生以小組為單位進(jìn)行觀察，并記錄觀察所得。

3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大倍數(shù)上有什么不同？還有什么新的

發(fā)現(xiàn)？

設(shè)計意圖：通過對多個對象進(jìn)行觀察及觀察方式的對比，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自制的

顯微鏡能有效提升放大的倍數(shù)，同時也認(rèn)識到放大倍數(shù)的提高能夠讓我們發(fā)現(xiàn)事

物更多的細(xì)節(jié)。

（三）認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室顯微鏡的結(jié)構(gòu)

1.談話：早在16世紀(jì)，自荷蘭的詹森父子就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兩個放大鏡組合在一

起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，他們研制出了

世界上第一個顯微鏡（出示PPT圖片），它和我們做的顯微鏡有什么相似之處？

2.出示光顯微鏡，用課件介紹光顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺

和調(diào)節(jié)旋鈕等結(jié)構(gòu)。

3.生觀察比較光顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光顯微鏡的幾

個主要結(jié)構(gòu)的功能。

設(shè)計意圖：通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)光顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是利

用兩個放大鏡組合進(jìn)行觀察。讓生認(rèn)識光顯微鏡的優(yōu)點(diǎn)在于其具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)以

及觀察和操作上的便利。

三、拓展

1.了解電子顯微鏡：呈現(xiàn)電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數(shù)和所能觀察到

的微小物體。

2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶什么？

設(shè)計意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀察到的微小物體的了解，

認(rèn)識到放大倍數(shù)的不斷提高能使觀察內(nèi)容變得越越清晰，體會技術(shù)的進(jìn)步給發(fā)展

帶的促進(jìn)作用。

四、課堂小結(jié)

通過今天的習(xí)，我們了解到兩個放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，利用

放大鏡能使我們發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征，這也是光顯微鏡的基本原理。在今后

的習(xí)中，我們還將利用光顯微鏡進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)更多微小事物的特征。

【板書設(shè)計】

怎樣放得更大

放大倍數(shù)

兩個放大鏡之間的距離

清晰度（優(yōu)先保證）

------

兩個放大鏡組合：放得更大顯微鏡

【活動手冊使用說明】

活動手冊要求生用組合放大鏡觀察怎樣放得更大

周圍常見物體并記錄它們的特點(diǎn)。表格

第二欄觀察的第一樣物體為餐巾紙。值

得注意的是，生并非觀察整張餐巾紙，

而應(yīng)觀察餐巾紙被撕下的一個小角。在

用組合放大鏡觀察之前，要先用肉眼進(jìn)

行觀察，把肉眼觀察的結(jié)果記錄下。記

錄的方式既可以用詞語或短句的文字形式，盡量全面記錄所觀察到的現(xiàn)象；也可

以用畫圖的方式，形象地把觀察到的特點(diǎn)畫下，再輔以文字進(jìn)行簡要說明。在記

錄組合凸透鏡觀察的現(xiàn)象時，要把餐巾紙放大后的一些細(xì)節(jié)記錄得盡量全面，能

和肉眼觀察的結(jié)果形成對比。觀察的第二樣物體可以是頭發(fā)、花蕊、棉線、昆蟲

的局部等一些肉眼觀察不清楚的微小物體，記錄的方式和觀察餐巾紙類似。

1.3《觀察身邊微小的物體》教設(shè)計

【簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第3課。本課由四部分組成：第一部

分聚焦，利用放大鏡和顯微鏡觀察身邊微小的動物，了解人肉眼看不清的物體結(jié)

構(gòu)。教書提供了一張用放大鏡觀察蚱蟠的圖片，提示生可以以昆蟲為例進(jìn)行觀察

研究。第二部分探索，在習(xí)正確使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，讓生用肉眼、放大鏡和顯

微鏡三種不同方式觀察身邊的微小物體，并用示意圖和文字記錄自己的發(fā)現(xiàn)，通

過對三者的比較體會觀察工具的重要性。第三部分研討，讓生積極主動地展示自

己的觀察結(jié)果，并通過交流，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，

視野越小。第四部分拓展，通過資料閱讀，讓生明白人類的很多發(fā)明都可以在自

然界中找到原型，從而建立起人類的生產(chǎn)、生活與大自然之間的關(guān)聯(lián)。

【生分析】

六年級生雖然對身邊常見的微小物體有所了解，但大多生沒有親自觀察過這

些物體的微小結(jié)構(gòu)，利用放大鏡、顯微鏡等工具進(jìn)行觀察的機(jī)會就更少了。他們

對物體微小結(jié)構(gòu)的探索充滿興趣，教師要利用好生的這份求知欲，引導(dǎo)他們自主

參與到探究活動中。同時，六年級生己經(jīng)具備一定的探究能力，所以，教師可以

在小組合作的同時，提供更多的獨(dú)立探究的機(jī)會，以進(jìn)一步培養(yǎng)生的探究能力。

【教目標(biāo)】

概念目標(biāo)

同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不

同的。

探究目標(biāo)

1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示

意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出。

3.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用原理

發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。

態(tài)度目標(biāo)

1.對探索微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，積極參與小組討論。

、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶的便利。

2.體會到知識可以應(yīng)用于解決日常生活中的問題。

【教重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用

示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出。

難點(diǎn)：能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

【教準(zhǔn)備】

為生準(zhǔn)備：蝴蝶標(biāo)本、紅色卡紙、放大鏡、手持式顯微鏡、光顯微鏡、觀察

記錄表。

教師準(zhǔn)備：光顯微鏡、教課件等。

【教過程】

一、聚焦問題

1.圖片導(dǎo)入。

（1）出示身邊常見的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔薛、花蕊、蜜蜂、

蜥蟲、瓢蟲、蟋蟀、蝴蝶。

（2）生欣賞圖片后，組內(nèi)討論這些物體有什么共同之處。（板書：微小的物

體）

（3）揭示課題：觀察身邊微小的物體。（板書補(bǔ)充課題）

2.提問：要看清楚這些微小物體，我們可以借助什么工具呢？（板書：肉

眼、放大鏡、顯微鏡）

3.聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？

設(shè)計意圖：以身邊各種微小的物體圖片導(dǎo)入，引出本課的研究對象——微小

物體。

二、探索

（一）習(xí)顯微鏡的使用方法

引言：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)習(xí)顯微鏡

的使用方法。光顯微鏡的使用方法分為五個步驟：安放——對光——上片——調(diào)

焦——觀察。（板書：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察）

光顯微鏡。

1.出示光顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。

（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放

在平坦的桌面上，略偏左，鏡座離桌子邊緣大約7厘米。

（2）對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。調(diào)節(jié)載物臺下的反光鏡，

使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，從目鏡往下看，能看見白亮的視野。

（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住，要使標(biāo)本正

對載物臺通光孔的中央。

（4）調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩下

降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。用左眼從目鏡往下看，同時反方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋

鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩上升，升到標(biāo)本出現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)

動調(diào)節(jié)旋鈕（或細(xì)準(zhǔn)焦螺旋），直到看到清晰的圖像。

（5）觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標(biāo)本的各個部分。注意移動的方

向和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在習(xí)單上。

2.生親手操作，習(xí)使用光顯微鏡，教師巡視指導(dǎo)。

手持式顯微鏡。

1.談話：實(shí)驗(yàn)室還有一種簡易的顯微鏡——手持式顯微鏡。（板書：手持式

顯微鏡）

2.出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。

（1）掰開鏡筒，打開燈泡。

（2）透明罩對準(zhǔn)、緊貼被觀察物體。

（3）眼睛對準(zhǔn)目鏡觀察。

（4）轉(zhuǎn)動調(diào)焦旋鈕進(jìn)行調(diào)焦，直到看到清晰的圖像。

（5）觀察并將圖像畫在習(xí)表上。

3.出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像，生使用手持式顯微鏡觀察紅色卡

紙，直到觀察到目標(biāo)圖像，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：通過邊講解邊演示的方法教顯微鏡的使用，這樣更為形象，生更

容易理解。習(xí)兩種顯微鏡的使用方法，分別為本課和后續(xù)習(xí)觀察、研究做鋪墊。

紅色卡紙的觀察是為了檢驗(yàn)生是否能夠正確使用手持式顯微鏡，為本課后面的觀

察做好準(zhǔn)備。

（二）觀察蝴蝶

1.談話：今天，我們用手持式顯微鏡觀察一種我們比較熟悉的昆蟲——蝴

蝶。

2.出示蝴蝶標(biāo)本圖片。

（1）布置觀察任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體上

的一個部位進(jìn)行觀察，把我們觀察到的圖像畫下，并用文字記錄我們的發(fā)現(xiàn)。

（2）出示習(xí)表1,介紹習(xí)表及記錄方法，可以參考教書第7頁上方的內(nèi)容。

3.蝴蝶標(biāo)本觀察結(jié)束后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡進(jìn)行觀察，

并畫出示意圖，記錄在習(xí)表2中。

4.生兩人一組進(jìn)行觀察，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注顯微鏡的使用步驟以及

觀察內(nèi)容的描述。

設(shè)計意圖：蝴蝶標(biāo)本的各部分結(jié)構(gòu)基本上是不透光的，所以選擇手持式顯微

鏡觀察比較合適。使用觀察工具觀察物體時，安排了兩人一組，輪流觀察。

三、研討交流

1.生在實(shí)物投影上匯報觀察結(jié)果。

2.重點(diǎn)研討問題。

（1）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的某個部位，各發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，圖像大小和視野大小

有什么不同？

（3）你用手持式顯微鏡觀察到了什么微小物體？有什么新發(fā)現(xiàn)？圖像大小

和視野大小與用肉眼觀察有什么不同？

（4）觀察中，讓你最驚奇的是什么？

3.出示肉眼、放大鏡、高倍顯微鏡下的植物葉片照片。

引導(dǎo)生結(jié)合自己的觀察結(jié)果，說一說使用不同觀察工具，圖像大小和視野大

小各有什么特點(diǎn)。

4.小結(jié)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。（板書：

圖像越大，視野越?。?/p>

設(shè)計意圖：利用重點(diǎn)問題引導(dǎo)生匯報、交流，能夠使生更容易發(fā)現(xiàn)同一物體

在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像是不同的，認(rèn)識到工具的放大倍數(shù)越大,

圖像越大，視野反而越小。

四、拓展

1.資料習(xí)：昆蟲給人類發(fā)明的啟發(fā)。

（1）談話：放大鏡、顯微鏡等工具的應(yīng)用使得人類對微小物體的研究更加

深入、透徹，人類還從一些昆蟲的身體結(jié)構(gòu)上得到啟發(fā)，發(fā)明了先進(jìn)的產(chǎn)品，讓

我們看一看。

（2）生閱讀教書第8頁《受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造》，找一找，資料中人類是

受到昆蟲身體結(jié)構(gòu)的哪些啟發(fā)，發(fā)明了有益于人類的探測儀器？

2.集體交流。

3.說一說，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)的？

（例如，魚鰻——潛水艇、蝙蝠——雷達(dá)、螢火蟲——人工冷光、電魚——

伏特電池、蛙眼——電子蛙眼、魚鰭——船槳、鋸齒草——鋸子、蒼耳——尼龍

搭扣等）

設(shè)計意圖：通過讓生自主閱讀資料找重點(diǎn)的習(xí)方式，了解人類的很多發(fā)明可

以在自然界中找到原型，培養(yǎng)生閱讀資料的能力。

【板書設(shè)計】

觀察身邊微小的物體

一、肉眼放大鏡顯微鏡

二、顯微鏡的使用步驟:

安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察

三、手持式顯微鏡

四、顯微鏡放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。

【活動手冊使用說明】

生活動手冊是讓生畫出顯微鏡下觀怎樣放得更大

察到的微小物體，并注明微小物體的名利的譚堂活動證景日期:

用組合凸通貨觀察身邊的物體并記家下來.

稱。要求邊觀察邊畫圖，盡量將整個視

野范圍內(nèi)的所有內(nèi)容都畫下。這里設(shè)計

了三個畫圖位置，并非讓生必須畫出三

種微小物體，生可以根據(jù)課堂中實(shí)際觀

察的物體數(shù)量使用，教師也可以根據(jù)自

己設(shè)計的習(xí)表，讓生結(jié)合使用。

附習(xí)表1

蝴蝶的觀察記錄

班級：姓名：日期:

觀察方法肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察

示意圖

我的發(fā)現(xiàn)

圖像大小

范圍大小

任務(wù)清單：

1.畫一畫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察到的蝴蝶某一個部位的示意圖。

2.寫一寫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，各有什么特點(diǎn)。

3.比一比，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶同一個部位時的圖像大小、

視野大小有什么不同。

附習(xí)表2

用手持式顯微鏡自由觀察的微小物體。

物體名稱:物體名稱:

1.4《觀察洋蔥表皮細(xì)胞》教設(shè)計

【簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第4課。本課是在前面生用顯微鏡觀

察身邊微小物體的基礎(chǔ)上，嘗試用光顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)

胞的結(jié)構(gòu)。這是對生物細(xì)胞的初次探索，以此促使生去觀察更多的生物細(xì)胞，了

解生命的多姿多彩。當(dāng)然，課堂上還要繼續(xù)鞏固顯微鏡的正確使用方法，加強(qiáng)技

能訓(xùn)練。

本課主要有兩個活動和一個研討組成：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和觀察洋蔥表

皮細(xì)胞，這兩個活動之間屬于遞進(jìn)關(guān)系。第一個活動是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，

生根據(jù)教書呈現(xiàn)的步驟動手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，這是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基

礎(chǔ)；第二個活動是觀察洋蔥表皮細(xì)胞，旨在使生通過觀察，認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

第三部分研討我們看到的洋蔥表皮細(xì)胞與羅伯特?胡克觀察到的細(xì)胞有什么相同

與不同。

【生分析】

生在五年多的《》習(xí)中，通過大量的觀察活動已經(jīng)認(rèn)識了許多生物的共同特

征：都有生命，都有各自獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，都要適應(yīng)環(huán)境……對于細(xì)胞，生通過普書

籍、視頻等有一定的了解，他們認(rèn)為細(xì)胞能治療疾病，克隆羊與細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞

很小……但是親眼觀察細(xì)胞，絕大多數(shù)生沒有經(jīng)歷過，對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更是

知之甚少，更不用說親手制作玻片標(biāo)本，觀察細(xì)胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)

本，親眼觀察自己制作的標(biāo)本，生興趣異常濃厚。

【教目標(biāo)】

概念目標(biāo)

洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。

探究目標(biāo)

1.習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2.會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮

細(xì)胞。

3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，認(rèn)識植物細(xì)胞的特點(diǎn)。

態(tài)度目標(biāo)

1.認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄是研究的重要過程。

2.發(fā)展觀察生物細(xì)胞、研究生物標(biāo)本的興趣。

、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

懂得工具的發(fā)明和進(jìn)步，使人類的視野不斷擴(kuò)大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然

奧秘。

【教重難點(diǎn)】

重點(diǎn)、難點(diǎn)：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋

蔥表皮細(xì)胞。

【教準(zhǔn)備】

為生準(zhǔn)備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑲子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻

片、顯微鏡。

教師準(zhǔn)備：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和正確使用光顯微鏡的微課、教課件等。

【教過程】

一、聚焦

1.談話：同們，你們聽說過細(xì)胞嗎？（板書：細(xì)胞）

2.生說說自己對細(xì)胞的了解。

3.你想不想親眼看一下細(xì)胞？今天我們就利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。

設(shè)計意圖：首先讓生說一說對細(xì)胞的初步認(rèn)識，便于教師了解生對細(xì)胞認(rèn)識

的前概念，視情況進(jìn)行后續(xù)教。然后順勢提出“你想不想親眼看一下細(xì)胞”的問

題，激發(fā)生的興趣，使生的注意力集中。

二、探索

（一）制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1.談話：怎樣觀察洋蔥表皮細(xì)胞呢？我們不能直接拿洋蔥觀察，要先制作

洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

明確制作要求。用光顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，需要把洋蔥表皮做成薄而透

明的玻片標(biāo)本。

2.認(rèn)識制作材料。

清水：滴在載玻片上，使標(biāo)本舒展。

碘酒：染色。

滴灌：吸取清水，吸取碘酒。

載玻片：放置標(biāo)本。

蓋玻片：蓋住標(biāo)本。

吸水紙：吸取多余水分。

鏡子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。

小刀：切洋蔥，劃“井”字。

3.習(xí)制作方法。

教師演示或觀看制作視頻,分步驟講解制作要求及要點(diǎn)，具體制作方法如下:

（1）撕下一小塊洋蔥表皮。

（2）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。

（3）用鑲子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。注意標(biāo)本要平展開，

不能折疊。

（4）用鏡子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面；放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放

下另一端。注意不要有氣泡。

（5）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲

透到洋蔥表皮細(xì)胞。

（6）在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。

簡單概括為：撕——滴——展——蓋——染——吸。（板書）

4.領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。

條件允許的可以每人一套材料，每人動手操作。

（在制作過程中，部分生撕的表皮不夠理想，需要教師巡視指導(dǎo)；部分生的

蓋玻片容易碎裂，要多準(zhǔn)備一些。）

設(shè)計意圖：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)。在制作環(huán)節(jié),

通過先觀看視頻，再分步驟習(xí)講解，最后動手制作，可以讓生更好地掌握制作洋

蔥表皮玻片標(biāo)本的技能，體驗(yàn)習(xí)的成功感。

（-）觀察洋蔥表皮細(xì)胞

1.談話：完成了洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，接下我們就要用顯微鏡觀察了。

還記得怎樣使用光顯微鏡嗎？下面復(fù)習(xí)光顯微鏡的使用方法。

使用步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察。

注意事項(xiàng)：①先對光再上片；②先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；③鏡筒先下

降，再上升；④觀察時雙眼睜開，用左眼看目鏡；⑤顯微鏡中看到的圖像與真實(shí)

物體方向相反。

2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表

皮細(xì)胞。（四人小組一臺顯微鏡，條件允許的也可以兩人一臺）要求一邊觀察一

邊記錄。

因?yàn)闆]見過洋蔥表皮細(xì)胞，生在觀察過程中會出現(xiàn)誤認(rèn)，最好在大屏幕或黑

板上呈現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，便于生比對觀察。

設(shè)計意圖：親眼觀察自己制作的洋蔥表皮細(xì)胞，能極大地激發(fā)生的習(xí)興趣。

在條件允許的情況下，要盡量滿足生的習(xí)需求。

（三）認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞

1.談話：觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，下面請大家拿著自己的觀察記錄，向同們

介紹你觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子。

交流觀察、記錄的洋蔥表皮細(xì)胞。

生將自己記錄的洋蔥表皮細(xì)胞向全班進(jìn)行展示，描述自己的發(fā)現(xiàn)。

2.討論：同們展示的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點(diǎn)？

生會比較集中于細(xì)胞的形狀、細(xì)胞的外壁、細(xì)胞的大小、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。教

師需要在生討論交流的過程中加以引導(dǎo)，特別需要強(qiáng)調(diào)看到的顏色不是洋蔥表皮

細(xì)胞原本的顏色。

3.小結(jié)：洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

如果條件允許，老師可以利用電子顯微設(shè)備在白板屏幕上展示洋蔥表皮細(xì)胞,

然后再介紹細(xì)胞的特點(diǎn)；如果條件不允許，可以利用課件中的洋蔥表皮細(xì)胞圖片

進(jìn)行介紹。

洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

設(shè)計意圖：生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，既是對觀察過程的檢查，也是對生觀察

效果的評價。通過交流展示，生能很好地進(jìn)行相互習(xí)，進(jìn)而概括洋蔥表皮細(xì)胞的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、研討

過渡：世界上第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是英國家羅伯特?胡克，我們了解一下他

發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程。

1.出示胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的資料（也可以閱讀教書第10頁的資料），生閱讀。

2.討論：胡克發(fā)現(xiàn)的軟木細(xì)胞與我們觀察的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些相同？有

哪些不同？

相同：都有細(xì)胞壁。

不同：胡克發(fā)現(xiàn)的是死亡的細(xì)胞，沒有細(xì)胞核；它們的形狀、大小也不相同。

設(shè)計意圖：通過死亡軟木細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的對比，進(jìn)一步加深生對細(xì)胞

結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為下節(jié)課認(rèn)識更多的細(xì)胞的概況及細(xì)胞的共同點(diǎn)做鋪墊。

四、總結(jié)

1.請說一說，今天我們習(xí)了什么？

（1）習(xí)并制作了洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

（2）觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識了洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2.拓展：認(rèn)識了解更多的植物細(xì)胞。

【板書設(shè)計】

觀察洋蔥表皮細(xì)胞

制作方法：撕——滴——展——蓋—染—吸

【活動手冊使用說明】

生活動手冊要求生把觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞用示意圖的方式記錄下，并寫出

洋蔥表皮細(xì)胞的特點(diǎn)。在教中，教師要強(qiáng)調(diào)一邊用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，一

邊把觀察所得記錄在表格中，觀察與畫示意圖觀察洋黑裊皮細(xì)胞

打的il堂活動記量日期：

是同步進(jìn)行的。評價生示意圖的優(yōu)劣，應(yīng)該以川東意田畫出肥集月的洋器人皮相做

記錄的真實(shí)性、完整性為主要標(biāo)準(zhǔn)，能真實(shí)、

完整記錄洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)即可，至于畫得

是否美觀，可以在真實(shí)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

講解洋蔥表皮細(xì)胞的特點(diǎn)時，建議生從細(xì)胞的

大小、形狀、結(jié)構(gòu)等方面用關(guān)鍵詞進(jìn)行描述。

1.5《觀察更多的生物細(xì)胞》教設(shè)計

【簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第5課。本課旨在讓生在觀察多種生

物細(xì)胞的過程中，了解生物體與細(xì)胞的關(guān)系及細(xì)胞在生物體中的作用。本課由四

部分組成：第一部分聚焦，生物是否都是由細(xì)胞組成的。第二部分探索，觀察比

較動物、植物、人體等幾類典型生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。第三部分研討，發(fā)現(xiàn)絕大多

數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的，不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同。第四

部分拓展，細(xì)胞不僅是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，還是生物最基本的功能單位，生

物體的生命活動都是通過細(xì)胞進(jìn)行的。

【生分析】

本課是生在習(xí)了利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞后，探索細(xì)胞的第二課。生已

經(jīng)初步掌握顯微鏡的使用方法，但還需要進(jìn)一步熟練使用顯微鏡。生探索微小世

界的欲望已經(jīng)被打開，渴望觀察更多的生物體是否也有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對不同生物的

細(xì)胞形態(tài)有著強(qiáng)烈的好奇心。教師需要引導(dǎo)生觀察和比較不同生物體細(xì)胞的共同

點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓生建構(gòu)起“絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的”這一概念，以及認(rèn)

識到不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也都不一樣，而且生物體的生命活動都

是通過細(xì)胞進(jìn)行的。

【教目標(biāo)】

概念目標(biāo)

1.自然界中的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。

2.生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同組織或

器官的細(xì)胞也是不同的。

3.細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。

探究目標(biāo)

1.觀察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。

2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3.閱讀資料，了解細(xì)胞對生物的作用。

態(tài)度目標(biāo)

1.認(rèn)識到細(xì)致觀察和詳盡記錄的重要性

2.發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。

、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識到絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的。

難點(diǎn)：初步了解細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。

【教準(zhǔn)備】

為生準(zhǔn)備：顯微鏡、多種裝片（花粉萌發(fā)裝片、蠶豆葉上表皮裝片、植物根

尖縱切片、雙子葉植物莖橫切片、人血涂片、骨骼肌縱切片、運(yùn)動神經(jīng)元裝片、

人體口腔上皮細(xì)胞等）。

教師準(zhǔn)備：生活動手冊、習(xí)表、教課件。

【教過程】

一、聚焦

1.提問：洋蔥表皮是由一個個細(xì)胞組成的，那么，其它生物是否也是由細(xì)

胞組成的？如果是，這些細(xì)胞的形狀會是怎樣的？

2.揭示課題：這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)微小世界，觀察更多的生物細(xì)胞。

設(shè)計意圖：開門見山導(dǎo)入課題，一是，生在上節(jié)課已經(jīng)觀察過洋蔥表皮細(xì)胞

的結(jié)構(gòu)，也一定迫切想了解其它生物細(xì)胞究竟是怎樣的，順勢導(dǎo)入，讓生更快進(jìn)

入探究狀態(tài)。二是，本節(jié)課的習(xí)時間較緊，生需要觀察并記錄一定量的生物細(xì)胞，

觀察、記錄的過程對初者說是相當(dāng)耗時的，因此要求導(dǎo)入要簡潔明了。

二、探索

1.出示觀察的裝片：以4人小組為單位，教師為每組搭配好四種裝片。建

議兩種動物裝片、兩種植物裝片。

5.骨骼肌縱切裝片，6.人血涂片“

2.介紹實(shí)驗(yàn)要求。

（1）有條件的情況下，兩人一組，輪流觀察。

（2）邊看邊畫。用圖和簡單的文字記錄細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

（3）依據(jù)表現(xiàn)，獲取更多裝片。如果提前完成，可以向老師要其它生物裝

片。

3.簡單回顧光顯微鏡的使用方法，提醒注意事項(xiàng)。

（1）步驟：取鏡——對光——上片——調(diào)焦——觀察記錄。

（2）注意：切片標(biāo)本輕拿輕放。

4.生開始觀察記錄，將結(jié)果記錄在活動手冊上。

5.教師巡視指導(dǎo)。（1）關(guān)注生操作顯微鏡是否準(zhǔn)確。（2）關(guān)注是否做到邊

觀察邊記錄。若存在困難，可以適當(dāng)放寬要求，但務(wù)必要求畫圖要真實(shí)客觀，不

能憑空想象。（3）關(guān)注如葉片表皮的氣孔、植物花粉、人血細(xì)胞、蛙卵等單個細(xì)

胞形態(tài)較為清楚的記錄單，并讓生將這些細(xì)胞形態(tài)在黑板上進(jìn)行板畫。

設(shè)計意圖：因?yàn)楦拍畹慕?gòu)，需要建立在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，所以需要讓生

觀察較多的生物細(xì)胞標(biāo)本。但考慮到既要讓生觀察，又要記錄，需要花費(fèi)較長時

間，因此安排2人一組，可以提高合作效率。另外，挑選部分典型的圖示讓生畫

在黑板上，既是對其他生的范例，也便于對細(xì)胞形態(tài)的交流。

三、研討

1.請生上臺描述黑板上所畫的生物細(xì)胞名稱并指認(rèn)單個細(xì)胞的形狀特點(diǎn)。

可以用句式引導(dǎo)：我觀察的是細(xì)胞，它的形狀有點(diǎn)像o

2.請生觀察比較黑板上的這幾種生物細(xì)胞，以及自己在小組里觀察的細(xì)胞，

你有哪些發(fā)現(xiàn)？植物和動物的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？在同一株植物或同一種動物中，

不同部位的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？

得出結(jié)論：

（1）不同生物的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是不一樣的。

（2）同一生物，不同部位、不同組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也是不一樣的。

3.以人體中的細(xì)胞為例：利用課件出示各種組織的單個細(xì)胞，以及由單個

細(xì)胞組合成的整個組織，引導(dǎo)生認(rèn)識到人體各部位其實(shí)都是以細(xì)胞為單位組成的,

進(jìn)而引導(dǎo)生明白，我們?nèi)祟惖纳眢w都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

4.小結(jié)：動物、植物也都是由細(xì)胞構(gòu)成的。也就是說，生物是由細(xì)胞組成

的。

設(shè)計意圖：除了要讓生明白生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，還要進(jìn)一步引導(dǎo)

生關(guān)注同一種植物或動物，其生物體各個器官的細(xì)胞形態(tài)是不同的。即便是同一

種器官的細(xì)胞，由于不同的組織，其細(xì)胞的形態(tài)、功能也不同。比如，葉表皮細(xì)

胞和葉肉細(xì)胞，其形態(tài)和功能都不同。

四、拓展

1.我們知道，生物體不同部位有其不同的功能與作用。而不同的部位都是

由不同形態(tài)的細(xì)胞組成的，那是不是意味著不同形態(tài)的細(xì)胞，也有著不同的功能

呢？

2.以植物的葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞為例，半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成了氣孔，

是氣體、水分進(jìn)出的通道；葉肉細(xì)胞中的葉綠體是植物光合作用的場所。

3.向生簡單介紹細(xì)胞的其它作用，如細(xì)胞在生物體中具有呼吸、消化、運(yùn)

動、遺傳、排泄、生長等作用，不同部位的細(xì)胞承擔(dān)著不同的作用。

設(shè)計意圖：使生對細(xì)胞的作用有所了解。細(xì)胞具有多種多樣的功能，當(dāng)然這

些功能不是由某一種細(xì)胞就能完成的。生物體內(nèi)有各種各樣的細(xì)胞，它們有著嚴(yán)

密的分工，它們共同作用完成了生命的所有活動。

【板書設(shè)計】

生活動手冊中，需要讓生用圖或文

字記錄所觀察到的細(xì)胞。由于課堂觀察

時間有限，故表格只設(shè)計了三行，教師可以根據(jù)生實(shí)際操作顯微鏡的能力水平增

加或刪減所要記錄的數(shù)量。

在記錄形式上，建議讓生用畫圖的方式盡可能多地記錄單個細(xì)胞（包括其內(nèi)

部）的形態(tài)?？紤]到觀察時間有限，教師一定要提醒生，畫圖不必過于精細(xì)，畫

出大致的細(xì)胞形狀輪廓即可。用文字描述時，除了要記錄細(xì)胞的形態(tài)，還可以描

述其分布排列情況，如排列緊密或分布稀疏等。

1.6《觀察水中微小的生物》教設(shè)計

【簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第6課。在生已經(jīng)能使用顯微鏡觀察

生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)生利用顯微鏡觀察水中微小生物，了解這些微小的生物

也具有生命的特征，進(jìn)一步認(rèn)識生物體是由細(xì)胞組成的，同時了解人類用顯微鏡

探索生命世界的成果。本課聚焦部分在明確了“顯微鏡使我們發(fā)現(xiàn)了許多微小生

物”之后，提出了“在水中，就有許多微小的生物，它們是什么樣子的呢？”，

充分調(diào)動了生的前認(rèn)知。探索部分由三個活動組成：第一個活動是水中微小生物

的玻片制作。第二個活動是在顯微鏡下觀察水中微小生物的形態(tài)和運(yùn)動情況，并

進(jìn)行繪制記錄。第三個活動是借助資料，了解水中微小生物的名稱及它們是怎樣

生活和繁殖的。請注意本環(huán)節(jié)明確出現(xiàn)的詞匯“微生物”。我們所觀察到的水中

的具有生命特征的微小個體都是微生物。在研討環(huán)節(jié)，“我們觀察到了幾種微小

的生物，它們是什么樣的？”“我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？”這兩個問

題引發(fā)生對觀察對象的思考，激發(fā)生對探究水中微小生物的興趣，同時也為微小

生物與生物之間的聯(lián)系架起了認(rèn)知的通道。最后的資料告訴我們，從荷蘭的安東

尼?范?列文虎克開始，家不斷地用顯微鏡發(fā)現(xiàn)我們周圍的微生物。還有蘑菇、

木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數(shù)量以及分

布范圍，正是隨著我們的探究在不斷地被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。

當(dāng)然，認(rèn)識水中微小的生物也必須借助顯微鏡，生需要進(jìn)一步熟練顯微鏡的

使用技巧，明確先進(jìn)的工具能夠幫助我們認(rèn)識新的世界。

【生分析】

六年級生對水中存在微小的生物都是認(rèn)可的，這種認(rèn)可主要自生對眼睛能看

到的微小生物的認(rèn)知，以及平時的文字、視頻資料。課堂上為生提供顯微鏡下直

接觀察水中微小的生物的機(jī)會，親眼觀察微生物的生活習(xí)性，對生了解“生命”

的含義是非常有意義的。

本課之前，生在顯微鏡下主要是對生物體細(xì)胞的觀察，本課要讓生的認(rèn)知水

平從細(xì)胞上升到微小生物的完整個體，這對生說又是一次提升。雖然通過顯微鏡

看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時間內(nèi)對微小生物所具有的生命

特征有較為完整的認(rèn)識，形成微生物的概念，對生說難度較大，需要他們在不斷

地觀察習(xí)中完善對微生物的認(rèn)識。

【教目標(biāo)】

概念目標(biāo)

1.用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。

2.在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對環(huán)境

有一定的需求，對外界的刺激有反應(yīng)，會運(yùn)動，能繁殖等。

探究目標(biāo)

1.在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的

形態(tài)和行為特征。

2.對照資料識別水中常見的微小生物名稱。

態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展研究微小的生物的興趣。

、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到觀察工具的進(jìn)步能夠幫助我們更好地認(rèn)識世界。

【教重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能用顯微鏡觀察水中微小的生物，并記錄下。

難點(diǎn)：知道水中微小的生物也具有生物的特征，如對環(huán)境有一定的需求，對

外界的刺激有反應(yīng)，會運(yùn)動，能繁殖等。

【教準(zhǔn)備】

為生準(zhǔn)備：顯微鏡，觀察用的草履蟲、綠藻等的培養(yǎng)液、燒杯、滴管、載玻

片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鏡子、習(xí)單。

教師準(zhǔn)備：常見水中微小的生物卡片、教課件等。

【教過程】

這節(jié)課需要的水樣，教師要提前準(zhǔn)備好，可以是河溝里的水，也可以是魚缸

里的水，還可以是提前培育過微生物的水。

一、聚焦

1.回顧顯微鏡的作用。

說一說使用顯微鏡的操作步驟，以及鏡頭下所能看到的物體情況。逐步引導(dǎo)

生擴(kuò)展認(rèn)識，顯微鏡不僅能看到細(xì)胞，還能看到微小的物體，甚至能發(fā)現(xiàn)我們周

圍許多微小的生物。

2.出示課題：在我們身邊有魚和水草的池塘里，也有許多微小的生物。它

們又是什么樣的呢？今天我們就一起習(xí)“觀察水中微小的生物”（板書課題）。

設(shè)計意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，以談話復(fù)習(xí)的方式引入教主體，是為了讓生的習(xí)思

維有一個階梯式發(fā)展，并將習(xí)注意力更快集中到“尋找認(rèn)識水中的微小的生物”

上。

二、探索

1.引言：對于微小的生物說，一滴水就是一個世界，我們一起認(rèn)識這個“被

忽視”的世界。

2.布置觀察內(nèi)容。

（1）出示除了顯微鏡之外所需的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、

鑲子、吸水紙、脫脂棉纖維。

（2）教師取出準(zhǔn)備好的水，根據(jù)實(shí)際情況向生介紹水的，是取自池塘、魚

缸，還是提前培育的。

（3）提醒：“我們拿起杯子，能用眼睛直接看到水中有什么東西嗎？”可以

讓生拿起裝水的容器，用肉眼直接觀察一下水中是否有一些微小的物體。試著請

生說說這些微小的物體有什么特征，如有些是漂浮不動的，有些是會運(yùn)動的，有

些是顆粒狀或者團(tuán)狀、帶狀的……如果有，就描述一下；沒有，也不強(qiáng)求。需要

注意的是，這些微小的物體不一定都是微生物，有些可能只是灰塵微?；蛘唠s質(zhì)

等。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是讓生對水中微小的生物有一個直觀的印象，那種能看

到但是又看不清的狀態(tài)，更能刺激生去探索。

3.生利用顯微鏡觀察水中微小的生物。

（1）制作微小的生物的裝片。

①演示“制作微小的生物的裝片”的過程?？梢允墙處熤苯邮痉恫僮?，也

可以用視頻播放演示。

具體操作：用滴管在水樣中靠近水面處取水，滴管豎直在載玻片上滴水，然

后鎰子夾取蓋玻片蓋上，最后用吸水紙吸取多余水分，玻片制作完成。

補(bǔ)充說明：為了限制某些水生物的運(yùn)動，可以事先在載玻片上放一些疏散的

脫脂棉纖維，把水滴在纖維上，便于觀察。不建議滴藥水，這樣會殺死水中的微

小生物。

②生動手制作“微小生物的裝片”。完成制作后，相互之間看看裝片的制作

情況。檢查是否充滿氣泡，放的纖維是不是太多，位置是不是不正。

（2）生觀察并記錄。

①要求生把顯微鏡下觀察到的微小的生物畫下，要有初步的輪廓，要有比較

典型的局部特征，配上文字說明或符號。可以畫在活動手冊或自制習(xí)單上。

提醒生：我們在顯微鏡下看到的微小的物體不一定都是生物，有些可能只是

泥沙或碎屑，要注意辨識。

②對照認(rèn)識。

生把自己觀察的微小的生物畫完后，對照教書第16頁中的微生物圖片進(jìn)行

辨認(rèn)，確定相應(yīng)的名稱。如果不能確定，那就再查查其他資料。

教師可以給每個小組發(fā)一些微小生物的圖片、文字等補(bǔ)充資料，如水蚤、鐘

形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻等，擴(kuò)充生的認(rèn)知，方便生識別。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)對生說很重要，旨在對觀察到的信息進(jìn)行處理分析，確

定屬于微小生物的部分，并能進(jìn)一步確認(rèn)微小生物的種類或者名稱。

三、研討

1.展示交流：在交流中需要讓生逐漸明確這種生物的名稱、基本特征（如

會運(yùn)動、能繁殖、有生命、會排泄、需要食物等）和構(gòu)成（由細(xì)胞構(gòu)成的）。適

時板書其名稱、特征，可以畫一些簡圖。

生在顯微鏡下觀察到的種類有限，觀察的清晰度不高，所以在認(rèn)識上還是比

較模糊。教師可以再提供一些比較清晰的圖片或者動態(tài)的視頻加深生的認(rèn)識。一

邊播放一邊介紹水中微生物的典型特征。

2.討論：我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？

教師可引導(dǎo)生根據(jù)之前板書的一些特征，明確微小的生物也具有運(yùn)動、排泄、

需要食物甚至?xí)敝车忍卣鳎@些都是有生命的表現(xiàn)，所以它們也是生物。

這些生物與我們能直接看到的魚蟲鳥獸相比，體型實(shí)在是太小了，但它們都

是有生命的微小個體，所以稱為“微生物”。

設(shè)計意圖：研討環(huán)節(jié)就是要讓生能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)更多信息。

在不斷積累的信息中，逐漸完善對水中微小生物的界定和認(rèn)識。

四、擴(kuò)展

1.資料閱讀：資料介紹荷蘭的安東尼?范?列文虎克首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)

了微生物，發(fā)現(xiàn)了另外一個更小的世界。

2.展開聯(lián)想：水中有大量微生物存在，在其他環(huán)境中，如空氣中、土壤中，

家也都發(fā)現(xiàn)了各種形態(tài)的微生物。我們的世界充滿了無數(shù)未知的微生物，等著我

們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。微生物是不是都是小到不能用眼睛直接看到呢？其實(shí)不然，

絕大多數(shù)微生物確實(shí)很微小，但也有例外，如木耳、蘑菇等，我們都比較熟悉,

我們都能直接用眼睛看到它們，它們也是微生物。

五、課堂小結(jié)

通過今天的習(xí)，我們認(rèn)識到水中確實(shí)有各種各樣的微生物，雖然它們的形態(tài)

各不相同，但是具有跟生物一樣的基本特性，它們也是我們整個環(huán)境中的一部分,

只是不容易被我們發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計】

觀察水中微小的生物

微生物草履蟲：像鞋子會運(yùn)動能繁殖

線蟲：細(xì)長會運(yùn)動

水蚤：小蝦米身體內(nèi)部在不停流動

【活動手冊使用說明】

生填寫表格時，“名稱”項(xiàng)，能直接寫

出最好，也可以結(jié)合資料，對自己觀察的

微小生物進(jìn)行辨認(rèn)，根據(jù)特征確定其身份。

“它的樣子”項(xiàng)，可以讓生根據(jù)看到的真

實(shí)情況畫下，同時在覺得必要的地方進(jìn)行

標(biāo)注，如用文字和符號進(jìn)行標(biāo)注，說明某

個部位的顏色、大小的變化、動態(tài)的軌跡等，只要是能表達(dá)出觀察到的現(xiàn)象，能

用自己的方式表達(dá)出就行?！八奶攸c(diǎn)”項(xiàng)，可以從形態(tài)、運(yùn)動方式及速度快慢、

外形是否固定等方面進(jìn)行描述。

1.7《微生物與健康》教設(shè)計

【簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的總結(jié)課。本課由兩部分組成：一是人

類研究微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果。生在查閱資料和研討交流中，了解人類探索微

生物的一些成果，知道微生物與人類健康的密切關(guān)系。二是回顧與總結(jié)。生回顧

從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的，人們的觀察視野又是怎樣拓展的，嘗試

用圖片、文字和箭頭相結(jié)合的流程圖體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。本課是讓生對本單元

習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，對人類觀察工具的發(fā)展以及對人類探索微生物的成果進(jìn)行梳

理，形成知識絡(luò)，并通過查閱資料、匯報交流，鼓勵生提出問題，了解更多的人

類探索微小世界的成果。

【生分析】

通過前面一系列的習(xí)，六年級生在教師的引導(dǎo)下，能用流程圖梳理人類觀察

工具的發(fā)展以及人類觀察范圍拓展之間的關(guān)系。在查閱資料、匯報交流的過程中

了解人類探索微生物成果時，相對有一些困難，容易流于形式而缺乏理解。六年

級生已經(jīng)初步具有收集資料的能力，但是整理資料、歸納信息的能力需要繼續(xù)培

養(yǎng)