民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的研究摘要：幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，隨著教育體制的不斷改革，國家對學(xué)前教育的不斷重視，民辦幼兒園在年來得到空前發(fā)展。而教師是幼兒園所發(fā)展和教學(xué)改革的主體力量，教師隊伍的穩(wěn)定性決定了幼兒園的興衰成敗。民辦幼兒園教師隊伍的不穩(wěn)定及素質(zhì)偏低已成為制約民辦幼兒園發(fā)展的首要原因。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)高穩(wěn)定性的教師隊伍關(guān)系到民辦幼兒園的生存與發(fā)展?；谝陨蠁栴}，本文主要從教師素質(zhì)、教師成長、教師心理健康、教師福利待遇和權(quán)益及教師家庭穩(wěn)定性這幾方面來分析如何提高民辦幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定性。關(guān)鍵字：民辦幼兒園幼兒教師隊伍穩(wěn)定性1.幼兒教師隊伍建設(shè)的重要性。1.1幼兒的個性由幼兒教師塑造。幼兒教師不是純粹管理好幼兒伙食、安全、活動和傳輸文化知識，更重要的是為幼兒塑造健康的“個性”。“個性”一詞在心理學(xué)上是一個內(nèi)涵極為豐富的概念，至今仍沒有一個統(tǒng)一的定義說法。但一般認(rèn)為，個性是在實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的，具有社會意義的特征系統(tǒng)。在個性這一大系統(tǒng)中又包含三個子系統(tǒng)，它們是特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格）、動力系統(tǒng)（動機、需要、興趣、價值觀等）和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我認(rèn)識、自我評價、自我體驗、自我調(diào)控等）。性格在個性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認(rèn)為，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征總和稱之為性格。幼兒的特殊個性是在親身的社會生活環(huán)境下，在人與人的互動中逐漸成型的。除了家庭成員外，對幼兒個性其中至關(guān)重要影響的角色，必定是朝夕相處三年多的幼兒教師，他們?nèi)松^與世界觀將會朝什么方向發(fā)展，在很大程度上，都是通過幼兒教師言行舉動來引導(dǎo)和培養(yǎng)的。1.2幼兒教師肩負(fù)了多種角色特性。角色是指個體在特定的社會生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和模式的總和。幼兒園教師是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國家和社會的委托，在托幼機構(gòu)向幼兒進(jìn)行專門的教育工作。幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命：給幼兒以真、善、美的啟迪；為幼兒展開美好的社會生活畫卷；讓幼兒在健康、快樂、勇敢、智慧的起點出發(fā)。在實際工作中，幼兒教師肩負(fù)著三種不同的角色工作。一是母親的角色，即發(fā)揮像父母的親職功能進(jìn)行保育工作，以愛心、耐心照顧孩子，強調(diào)維護(hù)兒童的安全、舒適與快樂.教師扮演“媽媽”的角色，對幼兒園教育工作，以及對幼兒的身心發(fā)展都具有重要的影響。二是教導(dǎo)的角色，配合幼兒的身心發(fā)展布置良善的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動，提供豐富的學(xué)習(xí)材料與充分運用各種學(xué)習(xí)資源，幫助幼兒學(xué)習(xí)，強調(diào)小學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。幼教老師面對的施教對象是3－6歲的孩子，這個年齡段的孩子幼稚單純，思想活躍，好奇心強，注意力分散，會提出很多離奇的不著邊際的想法和問題，這些想法會很直接地反映出兒童的興趣趨向和心理活動，在孩子的成長過程中，生活中的點滴小事都可以增長知識、開啟心智，只要你花心思，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，融入幼兒的生活，就能了解兒童的心理，發(fā)現(xiàn)他們的個性特點，找到教育誘導(dǎo)他們的方向和方法，因材施教，從而有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。幼兒教師既要保護(hù)孩子們的個性又要促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)健康的興趣特長，樹立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)協(xié)助他們自我地處理問題和解決矛盾。三是協(xié)助者的角色，教師要創(chuàng)造一個讓兒童接觸到重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗的環(huán)境，設(shè)計與計劃教學(xué)活動，并參與學(xué)校政策的決定。幼兒教育作為國家教育的一部分，它有相應(yīng)的教育綱要和配套的教育手段方法，幼兒教師都是經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練的，都具有一定的教育教學(xué)能力，能進(jìn)行系統(tǒng)的教育；而家長對幼兒教育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用只是部分，不能夠成一個整體，與幼兒園的教學(xué)配合可能存在一些問題和困難。因此，教師就承擔(dān)著系統(tǒng)的計劃教育，并配合家長進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的相關(guān)知識，并積極協(xié)助好他們進(jìn)行家庭教育。2.幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀問題。2.1幼兒教師隊伍的職業(yè)壓力大。持久的工作壓力，對幼兒教師的生理、心理和行為三個方面都造成了不良影響。很多教師因為長期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，尤其是心理方面，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題。另外，作為教師的職業(yè)病，咽喉炎、脊椎病的發(fā)病率已經(jīng)分別高達(dá)40%和20%。過度的工作壓力還會引發(fā)負(fù)面的情緒反應(yīng)，求的不斷提升，老師面臨的壓力和挑戰(zhàn)也在不斷增加。幼兒教師工作期間必須全身心投入，密切關(guān)注孩子的一切活動，保障孩子的安全，過長時間的緊張工作，導(dǎo)致民辦幼兒園教師壓力過大，嚴(yán)重影響了教師正常的休息與生活，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此管理者要以人為本，關(guān)注老師身心健康。安全、健康、衛(wèi)生、教學(xué)、家長工作等每一項工作都很重要，直接影響著孩子。因此，作為一名幼教工作者面臨著諸多問題的挑戰(zhàn)和考驗。園所要時刻關(guān)注老師的身體和心理健康，及時給予老師幫助，減少負(fù)面因素給老師帶來的傷害。3.2.2為教師營造和諧的工作氛圍。教師的價值取向是多方面的。對大多數(shù)教師而言，高工資并不是她們唯一的需要，一個和諧的工作環(huán)境也至關(guān)重要。為此，幼兒園應(yīng)該提倡教師之間的合作與共榮，為教師營造一個有張有弛的工作環(huán)境；同時注重人文關(guān)懷，強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要全心全意為員工服務(wù)；還可以開展豐富多彩的業(yè)余活動，滿足教師的交往需要，讓教師獲得歸屬感。如：開展踏青、登山、野炊等戶外活動，園內(nèi)結(jié)合主題節(jié)日，設(shè)計慶?；顒?，園長在每個員工過生日的當(dāng)天給員工父母、家人打電話，表達(dá)對她們家人的感謝和尊重，每個月給過生日的員工開生日祝福會等。3.2.3努力為教師們構(gòu)筑共同愿景。如果幼兒園急功近利，辦學(xué)不規(guī)范，管理不民主不科學(xué)，不以人為本，不能讓教師看到自己的發(fā)展前途，即使目前的待遇和工作環(huán)境再好，教師也難有主人公精神。所以，民辦幼兒園要為教師構(gòu)筑長遠(yuǎn)發(fā)展的共同愿景，依法辦學(xué)、民主辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，杜絕家族式管理，任人唯賢，讓所有教職員工都感到自己的付出能獲得相應(yīng)的回報，自覺將個人的發(fā)展前途和幼兒園的未來緊密聯(lián)系在一起。只有管理科學(xué)規(guī)范，公平公正，教師能夠預(yù)見個人及幼兒園的發(fā)展前途和未來，才能積極主動地工作，促使幼兒園健康有序、高速優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。3.3教師福利待遇及權(quán)益大多數(shù)民辦幼兒園教師的工資低且沒有政府或投資方為其提供的“三金”生活無保障。對任何社會職業(yè)者而言，勞動決定報酬，而報酬決定社會角色。一旦社會角色與內(nèi)心或者情感發(fā)生矛盾沖突時，角色沖突就難以避免了。中國著名企業(yè)家，阿里巴巴集團(tuán)、淘寶網(wǎng)、支付寶創(chuàng)始人馬云說：員工離職的原因很多，但只有兩點最真實，1、錢沒到位。2、心委屈了。民辦幼兒園教師工資低，保教工作界定不分明，工作責(zé)任重、壓力大。而民辦園的承辦者或管理者往往將他們認(rèn)定為利益的創(chuàng)造者，忽視了對他們的關(guān)心信任及尊重，一旦他們的主動性得不到發(fā)揮，兩者的關(guān)系變成“你出錢，我出力?！眲荼卦斐山處煹穆殬I(yè)認(rèn)同感差事業(yè)心不強，繼而人心渙散。所以民辦園應(yīng)建立有效的激勵機制，科學(xué)地實行“多勞多得”的分配原則，調(diào)動老師的積極性，激發(fā)教師的工作熱情。如：盡可能地提升老師的工資待遇，為每位員工購買社會保險，創(chuàng)造條件為員工提供免費食宿等，解決老師們的后顧之憂。在生活上多關(guān)心多幫助他們，對于他們的工作成績要給予肯定表揚，使他們在精神上得到安慰和鼓舞，才能有最佳的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中。因此要努力提高教師待遇，體現(xiàn)教師個人價值。此外，還應(yīng)該以幼兒園的具體情況制定“幼兒園教職工優(yōu)惠待遇”，具體有：教職工工齡優(yōu)惠待遇；職稱優(yōu)惠待遇；崗位津貼優(yōu)惠待遇，教師定崗、定員，兼職工作享受津貼補助；醫(yī)療保險及養(yǎng)老保險優(yōu)惠待遇；教職工子女優(yōu)惠待遇；學(xué)歷優(yōu)惠待遇3.4教師家庭穩(wěn)定性幼兒園教師的家庭是他們的強大后盾，教師家庭的穩(wěn)定性直接影響著教師的工作狀態(tài)和工作效率。.家庭應(yīng)理解與支持教師工作，消除其后顧之憂。為緩解教師家庭對工作的影響，家庭也應(yīng)理解與支持教師工作，消除其后顧之憂。特殊的職業(yè)性質(zhì)容易造成教師在工作中消耗大量的心理資源，致使其沒有充足的時間和精力用于家庭之中，此時特別需要家庭成員理解其工作的特殊性，并自覺支持其工作。學(xué)校應(yīng)以人為本，科學(xué)管理，重視教師合理需求。為緩解教師工作對家庭的影響，學(xué)校應(yīng)堅持人本管理理念，以教師為本，注重教師的需要，為教師協(xié)調(diào)工作與家庭關(guān)系創(chuàng)造條件。另外，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)對教師工作提供便捷條件，使教師感受到學(xué)校的關(guān)注和支持。4.結(jié)論綜上所述，民辦幼兒園在學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展進(jìn)程中扮演著舉足輕重的角色，而其教師隊伍的穩(wěn)定性直接決定著民辦幼兒園作用發(fā)揮的好壞。因此，必須切實解決好影響民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的各因素，努力提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師不斷成長，努力提高教師待遇及福利，切實關(guān)心教師家庭狀況，以保證民辦幼兒園的穩(wěn)定健康持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（實行）[2]《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》[3]中華人民共和國教育部.《幼兒園教師專業(yè)標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