《念奴嬌·過(guò)洞庭》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《念奴嬌·過(guò)洞庭》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《念奴嬌·過(guò)洞庭》這首詞的意境美，把握其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

②理解辛棄疾的詞作中表達(dá)的情感，特別是對(duì)洞庭湖的描繪中體現(xiàn)的豪放與悲憤相交織的復(fù)雜情感。

③分析詞中的意象和手法，如借景抒情、情景交融等，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①辨識(shí)并解析詞中的典故和比喻，理解其背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。

②把握辛棄疾詞作中的豪放派特色，分析其如何通過(guò)詞的語(yǔ)言、形式和情感體現(xiàn)這一風(fēng)格。

③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞作中的象征意義，如洞庭湖的象征意義，以及這種象征手法對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的影響。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詞作背景，講解辛棄疾的生平及詞風(fēng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詞的意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詞中的意象、手法和情感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3.演示法：通過(guò)朗讀、配樂(lè)朗誦等形式，讓學(xué)生直觀感受詞的藝術(shù)魅力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)：利用在線平臺(tái)，開展詩(shī)詞賞析活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3.實(shí)物教學(xué)：若條件允許，展示與詞作相關(guān)的實(shí)物或模型，加深學(xué)生對(duì)詞作的理解。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)播放辛棄疾的詞作朗誦，激發(fā)學(xué)生對(duì)《念奴嬌·過(guò)洞庭》的好奇心。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧辛棄疾的生平及詞風(fēng)特點(diǎn)，提示學(xué)生注意詞作中的豪放與婉約之別。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《念奴嬌·過(guò)洞庭》的寫作背景、詞句結(jié)構(gòu)、意象運(yùn)用等。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析詞中的“洞庭青草，近中秋，更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色”等句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境美。

互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論詞中的意象，如“青草”、“湖光”、“秋月”等，探討它們所蘊(yùn)含的象征意義。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

講解新知：分析詞中的豪放派特色，如“夜半湖上，萬(wàn)籟俱寂”等句子所體現(xiàn)的豪放情懷。

舉例說(shuō)明：以“短發(fā)蕭騷，何曾怕、金戈鐵馬”為例，說(shuō)明辛棄疾如何通過(guò)詞作表達(dá)自己的豪情壯志。

互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生思考詞作中的情感表達(dá)，如對(duì)國(guó)家的憂慮、對(duì)人生的感慨等。

4.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

講解新知：介紹辛棄疾詞作中的典故和比喻，如“吳鉤”、“夜郎”等，幫助學(xué)生理解詞作的文化內(nèi)涵。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析“吳鉤”一詞的典故，讓學(xué)生體會(huì)辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷。

互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，分析詞作中的象征手法，如“湖光”、“秋月”等，探討其象征意義。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：布置學(xué)生朗讀詞作，并嘗試用自己的語(yǔ)言概括詞中的意境和情感。

教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞作。

6.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首自己的詞作，以表達(dá)對(duì)某一景物或情感的感悟。

教師指導(dǎo)：給予學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)，如詞牌選擇、意象運(yùn)用等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞作中的意境美、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。

提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將所學(xué)到的鑒賞方法應(yīng)用于其他古典詩(shī)詞的欣賞。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，加深對(duì)辛棄疾詞風(fēng)的了解。

要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，分享自己閱讀后的感受和體會(huì)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-辛棄疾生平及詞作背景資料：提供辛棄疾的生平事跡、詞作風(fēng)格的形成過(guò)程以及與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的關(guān)系。

-辛棄疾詞作選集：收集辛棄疾的代表詞作，如《青玉案·元夕》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。

-古代文學(xué)與詩(shī)詞鑒賞資料：介紹古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、詩(shī)詞鑒賞的基本方法以及相關(guān)文學(xué)流派和詞人。

-洞庭湖自然與文化資料：提供洞庭湖的自然景觀、歷史文化以及與之相關(guān)的民間傳說(shuō)和故事。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀辛棄疾的完整詞集，深入理解其詞作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-組織學(xué)生參觀博物館或圖書館，通過(guò)實(shí)物和文獻(xiàn)資料了解古代詩(shī)詞的創(chuàng)作背景。

-建議學(xué)生參與詩(shī)詞朗誦或創(chuàng)作活動(dòng)，提升對(duì)古典詩(shī)詞的審美能力和表達(dá)能力。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)著作，如《辛棄疾研究》、《中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞》等，以獲得更深入的理論知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞庫(kù)、文學(xué)論壇等，拓寬視野，交流學(xué)習(xí)心得。

-建議學(xué)生結(jié)合洞庭湖的自然景觀，進(jìn)行實(shí)地考察，將詩(shī)詞中的意象與現(xiàn)實(shí)景觀相結(jié)合，加深對(duì)詞作意境的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同詞人如何運(yùn)用詩(shī)詞表達(dá)情感，探討詩(shī)詞在歷史和文化中的地位和作用。

-建議學(xué)生嘗試將詩(shī)詞與音樂(lè)、繪畫等藝術(shù)形式結(jié)合，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的詩(shī)詞作品，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

-推薦學(xué)生參加詩(shī)詞比賽或講座，與同行交流，提高詩(shī)詞鑒賞和創(chuàng)作水平。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，我想和大家一起來(lái)回顧一下。我覺(jué)得，整體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是挺成功的。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得都很積極，對(duì)于《念奴嬌·過(guò)洞庭》這首詞，他們能夠有自己的理解和感悟，這讓我挺高興的。

首先，我覺(jué)得教學(xué)方法上，我選擇了講授法和討論法相結(jié)合。對(duì)于這首詞，我先是詳細(xì)講解了它的背景、作者的情感，還有詞中的意象和手法。我發(fā)現(xiàn)，這樣的講解能夠讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)整體的把握。然后，我又讓學(xué)生分組討論，他們能夠提出很多有趣的觀點(diǎn)，這也讓我對(duì)這首詞有了新的認(rèn)識(shí)。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的熱情。他們不僅能夠參與到討論中，還能提出一些很有深度的問(wèn)題，這讓我很驚喜。我覺(jué)得，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

但是，當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解詞的意境時(shí)，可能有些快了，沒(méi)有給學(xué)生們足夠的時(shí)間去消化和吸收。我覺(jué)得，以后在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更加注重節(jié)奏的把握，給學(xué)生留出更多思考的空間。

在教學(xué)管理上，我覺(jué)得我還做得不錯(cuò)。課堂氣氛活躍，學(xué)生們都很投入。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生可能在課堂上有些分心，我需要找到更好的方式來(lái)吸引他們的注意力。

情感態(tài)度上，我覺(jué)得他們對(duì)于古典詩(shī)詞的興趣更濃厚了，能夠從詩(shī)詞中感受到古代文人的情感世界。這些都是我很欣慰的地方。

對(duì)于今后教學(xué)，我有