12在天晴了的時(shí)候說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級下冊第12課《在天晴了的時(shí)候》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課是一篇優(yōu)美的散文，講述了作者在天晴后觀察大自然美景的感受。這與學(xué)生之前學(xué)過的描寫自然景物的課文有緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握描寫自然景物的方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《在天晴了的時(shí)候》，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪景物，提高文學(xué)鑒賞能力；通過分析作者的觀察角度和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；通過體驗(yàn)自然之美，激發(fā)學(xué)生對美的感受和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；同時(shí)，通過了解作者的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生對自然景物描寫有一定的認(rèn)識，能夠運(yùn)用簡單的詞匯和句式描述所見所感。他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別文章中的主要信息和情感表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對大自然充滿好奇，對美好的事物有較強(qiáng)的欣賞能力。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿和觀察力，喜歡通過視覺和聽覺來感受和體驗(yàn)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法時(shí)可能存在困難，需要教師通過具體實(shí)例進(jìn)行講解和示范。此外，學(xué)生在理解和分析作者情感時(shí)，可能難以深入挖掘，需要教師引導(dǎo)他們從文字背后感受作者的情感變化。同時(shí)，由于學(xué)生對散文的閱讀理解能力有限，他們在把握文章結(jié)構(gòu)和主題時(shí)可能存在困難，需要教師通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生提升這方面的能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、與課文相關(guān)的圖片或視頻素材

-教學(xué)手段：PPT課件、互動(dòng)式白板、閱讀卡片、小組討論表格教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？你們有沒有在某個(gè)時(shí)刻，因?yàn)榇笞匀坏拿谰岸械叫那橛鋹偅?/p>

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。

3.老師總結(jié)：大自然的美景總能給我們帶來無盡的歡樂和感動(dòng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫大自然美景的散文——《在天晴了的時(shí)候》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文主要描寫了哪些景物？作者表達(dá)了怎樣的情感？

3.學(xué)生分享自己的閱讀感受。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.老師提問：課文中有哪些句子讓你印象深刻？請找出并朗讀。

2.學(xué)生找出句子，朗讀并分享自己的理解。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析句子，如：“小草也伸出了嫩綠的頭，天空的云朵像棉花糖一樣柔軟?！?/p>

4.學(xué)生討論：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的情感？

5.老師總結(jié)：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將云朵比作棉花糖，生動(dòng)形象地描繪了天空的美麗，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。

四、品讀課文，體會(huì)情感

1.老師提問：課文中有哪些句子讓你感受到了作者的情感？

2.學(xué)生找出句子，朗讀并分享自己的理解。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析句子，如：“我站在窗前，看著這美麗的景色，心里充滿了喜悅。”

4.學(xué)生討論：這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

5.老師總結(jié)：這句話表達(dá)了作者對大自然美景的喜愛和贊美之情。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：如果你是大自然中的一員，你會(huì)想對其他生物說些什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。

3.老師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)珍惜大自然，保護(hù)環(huán)境，讓我們的家園更加美好。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文主旨。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》，我們感受到了大自然的美麗，學(xué)會(huì)了欣賞美景，也體會(huì)到了作者對大自然的熱愛之情。

七、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們回家后，觀察一下自己身邊的美景，用文字或繪畫的形式記錄下來。

2.下節(jié)課，我們將分享自己的觀察成果，希望大家積極參與。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》這篇散文，學(xué)生能夠更好地理解散文的結(jié)構(gòu)和主題，提高了對散文閱讀的鑒賞能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了從文章中提取關(guān)鍵信息，理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上通過朗讀、分享和討論，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用文中學(xué)習(xí)的修辭手法，如比喻、擬人等，來描述自己觀察到的自然景物，提高了語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

3.情感共鳴與審美能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過感受作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)了自己的情感共鳴能力。同時(shí)，通過對自然美景的欣賞，學(xué)生的審美能力得到了提升，能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的美。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：在分析課文句子和討論作者情感時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題。

5.文化素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解了散文這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，對中華文化中的自然審美觀念有了更深入的認(rèn)識，從而提升了自身的文化素養(yǎng)。

6.合作學(xué)習(xí)與交流能力：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們通過交流不同的觀點(diǎn)和感受，提高了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：在課后作業(yè)中，學(xué)生需要獨(dú)立完成觀察和記錄自然美景的任務(wù)。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自我提升。

8.創(chuàng)造力激發(fā)：在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生被鼓勵(lì)發(fā)揮想象力，用文字或繪畫形式記錄自己的觀察。這種創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠以獨(dú)特的視角看待世界。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-散文結(jié)構(gòu)：開頭、中間、結(jié)尾

-作者情感：對大自然的熱愛、贊美

-自然景物描寫：天空、云朵、小草

②重點(diǎn)詞句：

①“小草也伸出了嫩綠的頭，天空的云朵像棉花糖一樣柔軟。”

②“我站在窗前，看著這美麗的景色，心里充滿了喜悅。”

③修辭手法：比喻

④主題句：“大自然的美景總能給我們帶來無盡的歡樂和感動(dòng)。”

⑤中心思想：欣賞美景，珍惜大自然，保護(hù)環(huán)境

七、板書設(shè)計(jì)

①課文標(biāo)題：《在天晴了的時(shí)候》

②作者：XXX

③寫作時(shí)間：XXXX年XX月XX日

④散文結(jié)構(gòu)：開頭（描寫天空、云朵）-中間（描寫小草、心情）-結(jié)尾（總結(jié)感受）

⑤情感表達(dá)：喜悅、贊美、熱愛

⑥修辭手法：比喻

⑦重點(diǎn)詞句：

-“小草也伸出了嫩綠的頭，天空的云朵像棉花糖一樣柔軟?！?/p>

-“我站在窗前，看著這美麗的景色，心里充滿了喜悅?！?/p>

⑧主題句：大自然的美景總能給我們帶來無盡的歡樂和感動(dòng)。

⑨中心思想：珍惜大自然，保護(hù)環(huán)境，與大自然和諧共處。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課終于上完了，我得趕緊坐下來反思一下。今天這節(jié)課，我覺得自己還是做了一些挺不錯(cuò)的嘗試，但也暴露出了一些問題。

首先呢，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論的方式。這讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也鍛煉了他們的合作能力。我看到他們討論得挺熱烈的，這讓我挺高興的。不過，也有點(diǎn)擔(dān)心，就是個(gè)別學(xué)生可能在小組討論中比較被動(dòng)，不太敢發(fā)言。我得想辦法鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

再來說說策略，我在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析和討論來理解課文。我覺得這樣的策略還是挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生們在參與過程中，不僅理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何分析作者的寫作手法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于散文的結(jié)構(gòu)和主題理解還不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解的時(shí)候沒有抓住重點(diǎn)，我得改進(jìn)一下，更清晰地指出來。

管理方面嘛，我注意到了一些學(xué)生上課時(shí)有些小動(dòng)作，我試圖通過提醒和表揚(yáng)的方式來糾正他們，但效果似乎并不明顯。這說明我在課堂管理上還有待加強(qiáng)，我需要更有效地引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得還是有挺多收獲的。學(xué)生們對散文有了更深的理解，他們能夠用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句子來表達(dá)自己對美景的感受。我看到他們在課后作業(yè)中的表現(xiàn)，感覺他們確實(shí)有了進(jìn)步。

不過，也有一些不足。比如，有些學(xué)生對于比喻這種修辭手法的運(yùn)用還不夠熟練，我在接下來的教學(xué)中得加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。還有，我對散文結(jié)構(gòu)的教學(xué)可能還不夠深入，學(xué)生們對散文的整體把握還不夠好。

那么，針對這些問