小學勞動教育課程開發(fā)研究

學科分類：基礎(chǔ)教育

課題類別：一般課題

關(guān)鍵詞：勞動課程研究

預期研究成果：研究報告

課題設(shè)計論證

問題的提出：

小學勞動教育課程是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀

合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是不

可取代的基本內(nèi)容。

課題界定：

受升學指揮棒的影響，學生勞動觀念薄弱，勞動認識片面，勞動態(tài)

度不正，勞動習慣差，勞動技能低下。勞動教育對學生的創(chuàng)新精神和實

踐能力的培養(yǎng)，對于智力潛能深度的開發(fā)，對于良好思想品德的形成，

對身心健康的養(yǎng)成，對真善美的追求等方面獨特作用，迄今還沒有引起

學校、家長、社會的充分重視。特別是落實到教育教學上，從課程定位

到教學內(nèi)容、課時安排、教學方式，學習方式等，還遠不能有效地適應

學生發(fā)展的需要。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評:

新一輪的課程改革，在小學階段，小學勞動教育課程開發(fā)研究從原

來的學科課程，而被納入新的活動課程之中。無論在學科地位上，還是

在學時的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化?！扒蓩D難為無米

之炊”，新課程理念要求小學勞動教育課程開發(fā)研究不允許有原來意義

上的教材出現(xiàn)，不允許每個學習領(lǐng)域都編成教材。因此，小學勞動教育

課程開發(fā)研究的發(fā)展，必須在教學內(nèi)容取舍和選擇上，在教學資源的開

發(fā)和利用上，建立一種新的運行機制，使小學勞動教育課程開發(fā)研究適

應課程改革的需要，適應學生發(fā)展的需要，適應社會發(fā)展的需要。

選題意義與研究價值：

在“十三、五”規(guī)劃中，國內(nèi)一些學者在理論上進行了相關(guān)研究，

在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面

對新世紀、新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，對綜合實踐教育在基礎(chǔ)教育中的

地位、作用以及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價值認識需要作出新回

答?！翱平膛d國”，人才的基礎(chǔ)在哪里？國家創(chuàng)新體系的人才資源的基

礎(chǔ)在哪里？基礎(chǔ)教育是重中之重，綜合實踐教育更不可塊位。因此，深

入系統(tǒng)地研究小學勞動教育課程開發(fā)研究，對于全面落實《中共中央國

務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》以及《國務(wù)院關(guān)于基

礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，促進基礎(chǔ)教育為學生的全面發(fā)展和終身學

習服務(wù)，在課程改革和學習方式上提供理論和實踐上的支持，具有重要

的現(xiàn)實意義和長遠意義。

研究的目標:

㈠工作目標

探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當?shù)亟?jīng)

濟、社會發(fā)展相適應的小學勞動教育課程開發(fā)研究體系，促進學生的全

面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生學會生存、學會做

人、學會學習、學會生活、學會勞動。

（二）學生素質(zhì)目標

1.初步形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感和態(tài)度；

2.初步學會自我認識、自我體驗，養(yǎng)成使用勞動工具、主動參與勞

動的習慣；

3.初步學會運用小學勞動教育課程所學知識去觀察社會生活，能夠

在綜合實踐教育實踐中開發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操。

㈢教師培養(yǎng)目標

小學勞動教育課程開發(fā)研究開展，需要教師深刻理解小學勞動教育

課程開發(fā)研究工作的內(nèi)涵，真正確立以學生發(fā)展為本的理念，具有良好

的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu)；需要教師理解小學勞動教育課程開

發(fā)研究所負載的價值和意義；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應對、靈活深

入地處理學生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力。總之，教師職業(yè)

的專業(yè)性要求在課題的實踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題

研究為契機，積極創(chuàng)造條件，對綜合實踐教師進行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法

方面的定期培訓和學習，不斷完善綜合實踐教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉

一批優(yōu)秀的青年骨干教師。

研究內(nèi)容：

1、編寫出一套既突出區(qū)域性、地方性特色，又突出小學勞動教育課

程開發(fā)研究特點，符合小學生身心發(fā)展特點的校本課程體系；

2、探索符合兒童認知規(guī)律的校本教材編排模式；

3、初步形成學校自主開發(fā)的課程運行機制，建立小學勞動教育課程

開發(fā)研究科學合理的學校課程管理機制和評價體系。

研究重點與創(chuàng)新之處：

1.進一步解決好認識花題。

把小學勞動教育課程開發(fā)研究看作是貫徹教育方針的重要組成部

分，是堅持社會主義方向的一項基本措施，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要

途徑。全校教師要樹立新形勢下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念，以

現(xiàn)代教學手段促勞動教育課程，以扎實的教學促進勞動教育課程教改，

以教改促進勞動教育師資隊伍建設(shè)，從而促進教育教學思想認識的提

高，開創(chuàng)我校勞動教育的新局面。

2.進一步完善勞動教育的基地建設(shè)。

我校要以教育現(xiàn)代化建設(shè)為契機，進一步加大投入，不斷充實校內(nèi)

外勞動實踐教育教育基地的建設(shè)，為學生提供勞動教育實踐的機會和條

件。校內(nèi)應充實勞動專用教室的設(shè)施建設(shè)，裝備具有先進技術(shù)水平和一

定科技含量的教學設(shè)施，建立學校課堂小基地；加強校外基地建設(shè)，為

勞動實踐教育提供規(guī)范的實踐基地。

3.深化勞動實踐課教學改革。

教師要致力于勞動實踐教學研究，總結(jié)教學規(guī)律，借助現(xiàn)代教學手

段，研究提高學生勞動實踐學習效率的途徑、方法，加強對學生現(xiàn)代勞

動觀念、勞動技能、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的最佳結(jié)

合。

4.健全對勞動實踐教育的督導評估機制。

把勞動實踐教育作為督導評估的一項重要內(nèi)容，制定勞動實踐教育

督導評估細則，并認真貫徹落實，進一步優(yōu)化勞動實踐教育、全面提高

勞動實踐教育的科學化、規(guī)范化水平。通過督導評估，大力表彰和獎勵

勞動實踐教育的先進單位和個人，堅決糾正不重視勞動實踐教育的現(xiàn)象

和問題，扎扎實實地促進勞動實踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展。

研究思路：

以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學為理論基礎(chǔ)，以當前小學

勞動教育課程教學的現(xiàn)狀為背景，以社會、家庭、學校為反饋點，以學

生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點，通過比賽、訪問、座談會、個別面談、問

卷、測試等多種形式進行研究，開發(fā)和利用校本勞動教育課程教育資

源，致力于把學生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟發(fā)展、會學習新技術(shù)，具有開創(chuàng)性

的“勞動人”。

研究方法：

本課題研究主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。

查閱有關(guān)文獻材料，根據(jù)地區(qū)教育資源的考察和學校教育的實際情

況調(diào)查，開發(fā)和設(shè)計具有學校特色的教育資源。用觀察、測量和統(tǒng)計分

析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整、完善研究措

施，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高研究水平和活動實效。堅持以下原則

1.全體性原則：

面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，小學勞動教育課程在教學資源

的開發(fā)和利用上，必須從綜合實踐教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面

向每一位學生，適應每一個孩子，使每位學生都能享有均等的動手、動

腦、參與學習的機會，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

2.全面性原則：

小學勞動教育課程開發(fā)研究必須能最大限度地促進全體學生的全面

發(fā)展，既要學習必要的綜合勞動知識，訓練操作技能，又要注重滲透思

想教育，培養(yǎng)學生健康又健全的人格。

3.基礎(chǔ)性原則:

小學勞動教育是一門使學生學會生存、生活和發(fā)展的工具課。教育

資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學生的良好的勞動態(tài)度、勞動觀念和勞

動習慣，又要使學生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動的基礎(chǔ)知識

和基本技能，培養(yǎng)學生基本的勞動素質(zhì)。

4.活動性原則：

小學勞動教育課開發(fā)和利用，要堅持以學生自身實踐為主的原則。

要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學生在具體操作中去實現(xiàn)理

解、認識、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗，在動作的內(nèi)化過程中促進學

生智力、技能、情感、個性的發(fā)展。

5.開放性原則

小學勞動教育具有很強的綜合性，小學勞動教育課程開發(fā)研究要注

意和其他學科教學的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際

出發(fā)，開發(fā)教學資源；要走出課堂、走出校門，做到學校教育、家庭教

育、社會教育的有機結(jié)合。

6.主體性原則

要求教師尊重學生的主體地位，盡可能多地為每一位學生提供實

驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實踐問

題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技

能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性。

7、目的性原則

綜合實踐教育資源的開發(fā)和設(shè)計，其外顯活動必須具有明確的目的

性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活

動；要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成

部分。

8、因材施教原則

小學勞動教育活動必須承認學生的個體差異，要根據(jù)學生不同的年

齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導，從學生

的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強個

別指導。

9.區(qū)域性原則

小學勞動教育課程內(nèi)容，各地的情況是不同的，強調(diào)它的地方性特

點或者區(qū)域性的特點，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的勞動實踐教育

資源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)和利用我校的勞動實踐教育資源。

實施步驟：

(-)準備階段:2020.9-2020.12

1、查閱文獻，廣泛收集資料，接觸和了解國內(nèi)外先進的勞動實踐教

育思想，積極吸取各地研究成果。

2、組織部分教師系統(tǒng)學習有關(guān)小學勞動實踐教育理論，做好課題內(nèi)

成員的分工工作。

3、調(diào)查研究當前小學勞動實踐教育的現(xiàn)狀，分析思考課題操作的可

行性，制定研究方案，開題論證。

（二）實施階段：2021.1-2010.5

系統(tǒng)開發(fā)和利用勞動實踐教育資源，逐步構(gòu)建小學綜合勞動教育的

評估機制，完成有關(guān)的系列體制。并根據(jù)研究情況及時總結(jié)經(jīng)驗，寫出

階段性小結(jié)和研究論文。

㈢總結(jié)階段：2021.6-2021.9

完成結(jié)題報告和相關(guān)材料的整理工作，撰寫課題成果，請有關(guān)專家

鑒定。

預期成果的形式：

1、階段性總結(jié)、實驗報告、調(diào)查報告、研究論文；

2、學生綜合實踐素質(zhì)提高的各項依據(jù)及有關(guān)數(shù)據(jù)；

3、其他有關(guān)材料。

本次課題的參加者，均為學校教學一線的骨干教師，長期深入教學一

線，基礎(chǔ)扎實，業(yè)務(wù)能力突出，前期均多次參加過省市縣的課題研究工

作。

XX,小學高級教師，校長，長期任職于農(nóng)村，城區(qū)學校，從事教學、

教研、學校管理工作。經(jīng)駿豐富。

XX,小學高級教師，副校長，從事教學、教研、學校管理工作30余

年，教學、管理經(jīng)驗豐富。

XX,一級教師，副校長，分管學校教學工作，多次參與省市課題研

究。

XX,一級教師，學校黨支部委員，分管學校德育工作。實踐經(jīng)驗豐

富，多篇論文發(fā)表于省市教育雜志。

XX,XX老師，鎮(zhèn)級骨干教師，長期在教學一線，擔任班主任工作。

教學，學生管理經(jīng)驗豐富。

前期學校以上人員已經(jīng)在著手編寫突出學校地方性特色，又突出小學勞

動教育課程開發(fā)研究特點的校本課程。

初步形成學校自主開發(fā)的課程運行機制，建立小學勞動教育課程開發(fā)研

究科學合理的學校課程管理機制和評價體系。

主要參考文獻：

陳輝榕淺談勞動教育校本課程的開發(fā)與實施新課程導學201806

課題編號：8258

小學勞動教育課程開發(fā)研究

學科分類：基礎(chǔ)教育

課題類別：一般課題

關(guān)鍵詞：勞動教育課程開發(fā)

預期研究成果：研究報告

課題設(shè)計論證

一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值

1、問題的提出

2018年9月，習總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出“堅

持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主

義建設(shè)者和接班人”。黨的十八大以來，習總書記多次發(fā)表重要講話高

度重視勞動教育，強調(diào)必須樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉

大、勞動最美麗的觀念。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全

面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確

新時代加強勞動教育必須強調(diào)以新時代中國特色社會主義思想為指導，

落實立德樹人根本任務(wù)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，促進學生形

成正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為培育人才的學校教育工作者更

要理清新時代勞動教育的價值，培養(yǎng)適應社會主義新時代的勞動者和接

班人。

在《意見》中明確指出當前勞動教育的重大意義，即，勞動教育是

中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接

班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

由上可見，勞動教育在立德樹人、全面育人方面有著舉足輕重的地

位。勞動教育就是教育學生樹立正確的勞動觀點，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成

熱愛勞動的習慣和品德。而傳統(tǒng)的“勞動教育”已不能滿足社會發(fā)展的

需要，因此，我們要積極創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容，研究開發(fā)勞動教育課

程，探索勞動教育新方式，滿足學生發(fā)展自身核心素養(yǎng)需要，培養(yǎng)社會

發(fā)展需要的復合型勞動人才。

我校確立了以“忠孝雅誠”之“孝”為特色的德育教育品牌，在落

實孝道教育的同時，我校在周末開展了名為“勞動美?習慣好”系列課

程，主要通過學生獨立或幫助父母完成相關(guān)勞動內(nèi)容，意在希望學生于

居家生活中形成良好的衛(wèi)生、整理習慣，并在參與居家勞動中體會勞動

的不易，樹立勞動最美麗的觀念，倡導勤儉、奉獻的精神。

在2020年春季的教學，我校啟動了校內(nèi)勞動實踐基地項目，目前勞

動基地已建成，播種的第一批黃豆、玉米、地黃瓜、無架豆等農(nóng)作物及

蔬菜已成活，部分已結(jié)果，為后期學生的勞動實踐操作提供了條件。同

時，我校的校本教材《勞動教育指南》的初稿已完成。因此，我校對于

小學勞動教育課程的開發(fā)與研究具有較為充足的理論及實踐條件。

這也就是提出本課題的重要原因。

2、課題界定

本課題最為關(guān)鍵的詞語是“勞動教育”和“課程開發(fā)”。勞動教育

是五育的重要組成部分，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、

智育、體育、美育相融合，實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學習

之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)

性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生

正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。課程開發(fā)，一是勞動課以生活為起

點，從學生生活已有經(jīng)驗和需求出發(fā)；二是以實踐為導向，讓學生真正

的參與勞動，三是勞動課堂不僅限于教室，走出學校，四是課程評價方

式多樣化，個性化。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

近年來，國家越來越重視中小學生勞動教育，通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，

關(guān)于小學勞動教育課程開發(fā)的課題研究還不少。2010年，山東省滕州市

南沙河鎮(zhèn)馮莊小學進行了題為《基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實踐深化

研究》，他們強調(diào)動手與動腦相結(jié)合，及時吸納現(xiàn)代科技成果，培養(yǎng)學

生創(chuàng)造性思維，使其形成基本的技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代勞動價值觀念。上海嘉

定縣許建章、周志超撰寫的《農(nóng)村小學勞動教育研究報告》在《江西教

育科研》雜志上發(fā)表。在2019年上海閔行區(qū)浦江第一小學做出了關(guān)于勞

動系列校本課程的研究，積極培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”的新時代小學

生，積極落實立德樹人的根本任務(wù)，整體架構(gòu)學校各類課程，開發(fā)小學生勞

動教育系列校本課程。學校積極探索小學生勞動教育途徑，充分發(fā)揮勞

動的育人功能，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)

新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上也可查出部分較發(fā)達地區(qū)學

校都已開始結(jié)合本校實際開展了相關(guān)的勞動課程。

4、選題意義與研究價值

當前，我國經(jīng)濟社會中出現(xiàn)了人的素質(zhì)片面發(fā)展、能力與社會需要

相脫節(jié)等問題，這些問題成為目前人們最為關(guān)切的教育問題。在《關(guān)于

加強中小學勞動教育的意見》中明確提出了中國學生勞動教育中存在的

一系列問題，比如，學校、家庭和社會對勞動教育問題重視不夠，中小

學生普遍缺乏勞動意識，重視學生學習成績，輕視勞動能力鍛煉。這些

問題提醒我們扭轉(zhuǎn)當前勞動教育異化和缺失現(xiàn)象刻不容緩。

勞動教育是“五育”中與現(xiàn)實世界直接聯(lián)系的教育，是培養(yǎng)學生勞

動觀念和勞動精神，培育勞動技能、促進身心健康發(fā)展的重要路徑。小

學階段的孩子樂于體驗和探究，熱愛勞動，喜歡勞動，具有強烈的好奇

心。通過加強勞動教育，助其德智體美勞全面發(fā)展，使其成為“完人”

打下堅實基礎(chǔ)。

本課題意在探索適合小學生認知發(fā)展和學段特征的勞動教育的教學

內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生的勞動習慣和勞動意識，加強對兒童進行勞

動觀念、勞動品質(zhì)、勞動技能、勞動情感的教育，為學生全面發(fā)展扣好

人生的第一顆扣子，打好人生底色，具有更為強烈的現(xiàn)實需要和現(xiàn)實意

義。從目前教學時間分配的現(xiàn)狀來看，小學學段的學習時間靈活、文化

知識的學習壓力較小，這為加強勞動和勞動教育，促進學生全面發(fā)展提

供了時間和心理上的保證。

二、課題研究目標、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處

1、課題研究目標

課題研究目標即為《意見》中勞動教育總體目標。通過勞動教育，

使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動

最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體

認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)

新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良

好勞動習慣。

小學低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生學習日常生活自

理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。

小學中年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成，讓學生做好個人清潔

衛(wèi)生，主動分擔家務(wù)，適當參加校內(nèi)外公益勞動，學會與他人合作勞

動，體會到勞動光榮。

小學高年級要注重圍繞增加勞動知識、技能，開展社區(qū)服務(wù)，適當

參加生產(chǎn)勞動，使學生初步養(yǎng)成認真負責、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意

識。

2、課題研究內(nèi)容

通過對我校已有的勞動教育課程進行再深化，積極釗新勞動教育的

內(nèi)容，研究開發(fā)勞動教育課程，探索勞動教育新方式，滿足學生發(fā)展自

身核心素養(yǎng)需要，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的復合型勞動人才。課題主要從家

庭教育（家園）目標為夯實基礎(chǔ)夯，學校教育（校園）目標為培育品

德，田間勞作（田園）目標為提升能力，社會拓展（社園）目標為發(fā)展

素養(yǎng)，四園協(xié)同聯(lián)動，開發(fā)出創(chuàng)新型的勞動教育課程。

1.家庭教育，以良好習慣夯實基礎(chǔ)。

（1）家校合作有任務(wù)常指導，鼓勵孩子自覺參與、自己動手、隨時

隨地、堅持不懈地進行勞動，爭取每學期掌握1—2項生活技能;

(2)樹立崇尚勞動的家風，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的習慣，以勞動

為抓手，幫助學生學會彎腰、學會用雙手解決問題，體驗與困難打交

道，感受勞動帶來的成就感；

(3)鼓勵孩子利用課余參加社會勞動，與學校和社區(qū)等開展學生生

活技能展示活動，加強對家庭勞動教育的指導。

2.學校教育，以自主管理培育品德。

(1)結(jié)合我校學段特點和實際情況，保證勞動教育課程落到實處；

(2)建立完成管理校園衛(wèi)生管理及評價體系，確保學校勞動工作的

落實、管理、評價都由學生完成，激發(fā)學生自覺勞動的雙極性；

(3)組織實施好勞動課程，有序安排學生的集體勞動。

3.田園教育，以親身體驗提升能力

(1)我校校內(nèi)的勞動教育基地已初見雛形。我校的綠化地處，一年

要除草數(shù)次，以往都是由學校請校外人員進行清除。如今，我們把這項

工作作為學生進行勞動鍛煉的一項任務(wù)，全部由學生承擔，劃分給班級

包干，負責定期拔草、除蟲等工作；

(2)建立蔬菜種植基地及農(nóng)作物種植基地，成立專門的勞動課，由

專職教師帶領(lǐng)學生走進田間進行勞作;

(3)學校提供石磨、石臼等勞動工具，讓學生感受農(nóng)作物轉(zhuǎn)化成石

臼的過程，增加學生對勞作的興趣；

(4)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。學習二十四節(jié)氣歌，并在實踐中體

會古代勞動人民的智慧。

4.社會教育，以聯(lián)動參與發(fā)展素養(yǎng)

(1)與企業(yè)公司、工廠社區(qū)等聯(lián)動教育，聯(lián)系高新企業(yè)為學生體臉

現(xiàn)代科技條件下勞動實踐新形態(tài)、新方式提供支持；

(2)與工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織、社會福利組織搭建多樣化

勞動實踐平臺，注重引導學生參加公益勞動、志愿服務(wù)；

(3)學校自身多鼓勵和支持創(chuàng)作歌頌普通勞動者為主題的優(yōu)秀作

品，全社會廣泛宣傳辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的典型人物和事

跡，營造勞動最美麗的良好氛圍。

學校也將勞動素養(yǎng)納入學生粽合素質(zhì)評價體系，制定評價標準，建

立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全

面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體認情況

的考核。

3、研究重點

本課題把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通小學各學段，重點為

貫穿校園、家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融

合，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，開拓勞動教育新思路

和方法，從而開發(fā)出科學、完整的課程系統(tǒng)。

4、創(chuàng)新之處

創(chuàng)新之處在于教學內(nèi)容不應拘泥于教材，做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外

相結(jié)合，勞動技術(shù)成果的呈現(xiàn)方式也應是開放的，是學生在實踐和探索

中得來的。把實施勞動教育與各項實踐活動有機的結(jié)合起來，逐步構(gòu)建

學校、家庭、田園、社會相互協(xié)調(diào)、互為補充的勞動教育體系，能夠為

對勞動技術(shù)有特殊興趣和愛好的學生提供一個發(fā)揮自己天賦、才能和創(chuàng)

造力的新思路O

三、研究思路、研究方法、實施步驟、預期成果形式

1、研究思路

1.理論學習：通過查閱資料學習相關(guān)的理論。

2.撰寫教學案例及階段總結(jié)。對采用的各種教學方法的實施情況作

出反思、總結(jié)、評價、改進。

3.反復實踐——反思——改進——實踐——反思——改進——總結(jié)

2、研究方法

1.文獻資料法

課題研究初期，主要組織實驗教師對相關(guān)理論與經(jīng)驗進行學習研

究，加強理論學習，使本組教師得到理論的提高。

2.調(diào)查法

采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，從中了解學生對于教師在各年級

各領(lǐng)域勞動教育課程中存在的問題，制定相應的策略。

3.行動研究法

通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況

進行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，調(diào)整實驗措施。

4.案例研究法

總結(jié)教學實踐中成功的情境教學案例。進行個案研究，積累資料，

總結(jié)經(jīng)驗。

3、實施步驟

1.研究準備階段(2020年9月72月)

(1)撰寫開題報告，組織開題

(2)制定實施方案，明確研究目標和實驗方法及過程。

(3)收集課題研究的相關(guān)資料及理論文獻，組織學習相關(guān)理論文

O

2.實施階段(2021年1月-2022年4月)

(1)有計劃有步驟的實施課題研究，收集課題研究記錄，撰寫教學

反思和教學論文。

(2)按時上傳課題研究資料，交流分享研究心得。

(3)邊實驗，邊研究，進行階段性總結(jié)，上報研究情況，尋求指導

教師的指導幫助。

(4)按時參加課題研究培訓學習，及時獲得專家引領(lǐng)，記錄筆記，

取得研究方法和理論支持。

3.總結(jié)階段(2022年5月-6月)

(1)撰寫課題研究結(jié)題報告，反復修改完善，直至定稿。

(2)完成課題研究資料收集，裝訂課題研究檔案袋。

(3)汲取他人優(yōu)秀研究成果,完善自我.以備今后的教學研究。

4、預期成果形式

主要階段性成果(限報8項)

序研究階段

號階段成果名稱成果形式負責人

(起止時間)

李

準備階段

(1)《小學勞動教育課程開發(fā)研開題君黃

1(2020.9-究》開題報告報告

傳

2020.12)

芬

(2)《小學勞動教育課程開發(fā)研開題

究》研究方案方案

(3)《小學勞動教育課程開發(fā)研問卷

究》問卷調(diào)查統(tǒng)計表及分析報告調(diào)查

分析

報告

王

娜

吳

和春

杜

婷婷

龔

舉偉

階段計劃

《小學勞動教育課程開發(fā)研究》階孫

段計劃冬潔

實施階段案例

(2)《小學勞動教育課程開發(fā)研劉

(2021.1-心得

2究》校本教材第一稿觀華

2022.4)論文

(3)《小學勞動教育課程開發(fā)研毛

究》學期總結(jié)秀蓮

階段小結(jié)

孫

琳琳

高

曼

夏

敏

羅

小平

(1)整理《小學勞動教育課程開過程

總結(jié)階段

發(fā)研究》相關(guān)過程性資料性資料

李

3(2022.5—君

(2)《小學勞動教育課程開發(fā)研結(jié)題

2022.6)

究》結(jié)題報告報告

最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）

序負責

完成時間最終成果名稱成果形式

11,

，人

《小學勞動教育課程開發(fā)研究》

12021.10論文黃傳芬

論文

《小學勞動教育課程開發(fā)研究》

22022.2校本教材王娜

校本教材

《小學勞動教育課程開發(fā)研究》

32022.6結(jié)題報告李君

結(jié)題報告

四、主要參加者的學術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點等

1、主要參加者的學術(shù)背景

李君：課題負責人，工會副主席及數(shù)學教師，從事小學數(shù)學教學工作

多年，經(jīng)驗豐富，能力強能，撰寫的論文、制作的微課獲得省市級榮

譽。主持校本