小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用24篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、溫故知新

本節(jié)課是除數(shù)是整數(shù)的除法的發(fā)展，因此，嚴(yán)老師以復(fù)習(xí)除數(shù)是

整數(shù)的除法導(dǎo)入，填寫算式〃(H()=6〃，在學(xué)生自己寫出的諸多算式

中引出商不變規(guī)律。而商不變規(guī)律正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是

新知的最佳生長點。嚴(yán)老師復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律后，取出學(xué)生說的一

個新算式〃4.2-0.7〃(除數(shù)是小數(shù)的算式)，反問〃為什么覺得商也是

6?"以此進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二.抓住本質(zhì)，化解難點

除數(shù)是小數(shù)的除法的算理就是運用商不變規(guī)律。嚴(yán)老師抓住這一

本質(zhì),展開新知教學(xué)。首先出示0.12^0.3=0^3讓學(xué)生填空，由于受

以往整數(shù)除法的定勢思維影響，學(xué)生常會誤認(rèn)為填12。這時候嚴(yán)老師

沒有輕易答復(fù)學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去考證。運用商不變規(guī)律，學(xué)生

很快發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)擴大的倍數(shù)不同，不符合規(guī)律，等式也就不成

立，推翻了原先的想法。接著出示幾道算式，每坐一道算式都讓學(xué)生

說清楚〃除數(shù)…變成了…，擴大了()倍，要使商不變被除數(shù)也要擴大0

倍，是()〃，呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，有助于學(xué)生深化對商不變規(guī)律的理

解，理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理。在這過程中，老師還讓學(xué)生同桌之

間說一說，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，理解其中算理。把原本是小

數(shù)的除數(shù)運用商不變規(guī)律轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出

商，抓住除數(shù)是小數(shù)的除法的‘本質(zhì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)

得更輕松。而且，嚴(yán)老師還通過3個算式的對比，讓學(xué)生明白把除數(shù)

化成位數(shù)小的整數(shù)算起來比較簡便，優(yōu)化了算法。

三、細(xì)致講解，突出算法

豎式計算的教學(xué)嚴(yán)老師講解的很細(xì)致、到位。計算步驟，怎樣劃

小數(shù)點，小數(shù)點移動幾位。這是學(xué)生很容易搞錯的。因此，接著嚴(yán)老

師又出示3到練習(xí)，讓學(xué)生劃移小數(shù)點。學(xué)生在展示、反饋中，針對

有錯地方，老師把問題拋給大家，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、解決問題。3到

練習(xí)題由易到難，都是典型性題目。在練習(xí)中，讓學(xué)生規(guī)范格式，再

次強化計算法則，讓學(xué)生注意別移錯被除數(shù)的小數(shù)點。后面的練習(xí)還

讓學(xué)生先估算再計算。這也是針對學(xué)生對除數(shù)是小數(shù)的除法很容易弄

錯商的小數(shù)點設(shè)計的題目。先估算商比1大還小，有個近似數(shù)，再列

式計算，有助于學(xué)生在計算時避免弄錯小數(shù)點的位置，提高學(xué)生的計

算正確率，也增強學(xué)生的估算意識，來檢驗計算結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

1.運用已有經(jīng)瞼，理解抽象概念

小學(xué)生的思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，

他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是在對生活中具體

形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在

教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中理

解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師

直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清

楚。但是小學(xué)生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長

已有了一定的感性認(rèn)識。結(jié)合這些特點，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有

?；罱?jīng)驗，通過學(xué)牛指一指，說一說理解周長概念的過程…事實證

明：教學(xué)中有效運用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連

接點并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效

果。

2.組織小組合作，自主探索新知

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：〃教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生

提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過

程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得

廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！ìF(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的

過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積

極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長，正方形周長的計算方法時，我就給

學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過測量、計算，找到

不同的計算方法。此時，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，每個學(xué)

生，每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動地，自由地,

開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦，展開辯論

等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公

式。通過本節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時可以給你

意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能

力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。

3.精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)探索興趣

練習(xí)設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放，

具有選擇性；讓練習(xí)時空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓

學(xué)生的思維真正動起來，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時，我只設(shè)計

了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，

既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在〃加強學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程

標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實

踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研

模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系〃這

一思想的指導(dǎo)下，踏踏實實地開展了一系列活動。

1.加強理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導(dǎo)，

而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導(dǎo)，那么這

個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進(jìn)入第二學(xué)期，教師的觀念有了一些

變化，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就

能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤?xùn)I,學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程

標(biāo)準(zhǔn)》，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目

標(biāo)。

2.認(rèn)真鉆研教材，運用新的,理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基

礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮

主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性

地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)

設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、

實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。

3、借助集體的力量，搞好課題研究

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通

過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使〃導(dǎo)究式〃

課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點上得以深入。

4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進(jìn)課

堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有

數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動中涌現(xiàn)

出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本學(xué)期，我擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分

學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績

比較理想。但也有少數(shù)幾個不足齡生和插班生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟

亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)

牛的實際情況，和新課標(biāo)的體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一

點思考總結(jié)如下：

一.夯實基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

蘇霍姆林斯基說過：〃只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上，

而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！ㄟ@句話看似矛

盾，其實蘊藏真理：一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有

了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)

擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力

和體力的摧殘。正因為如此〃減負(fù)〃的警鐘一直長鳴！但在小學(xué)低段

教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓

孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了以下

幾點嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到〃有備而來〃，

認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點

在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建施，

胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年

齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)

方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強教學(xué)技能，

做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交

流，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，

學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)

備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴

大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)

生練習(xí)鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時

當(dāng)天及時鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，

提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與

代數(shù)的知識，其中計算是教學(xué)的重點，為了幫助孩子提高計算速度，

每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位

減口算題，通過一學(xué)期的堅持，效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練

習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的

效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改，并做好錯題記錄和分

析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救，

根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃，做到有的

放矢。

二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)

中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課

堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：

(-)在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層

次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的.機會，為學(xué)優(yōu)生提

供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，

加強個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵

并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知

識上補缺補差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困

生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意

義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增

強學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：〃教是為了不

教?！ú荒茏屟a習(xí)伴隨孩子成長！

（三）加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化

教育的有力支持。

三.邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果

（-）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到

15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在

作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤，每天的67份作業(yè)中，全對作業(yè)一般

都在50份到60份之間。

（二）在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幾個學(xué)困生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大，如插

班生z,進(jìn)來時測試成績總在60分邊上，現(xiàn)在每次測試都在80分左

右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長，學(xué)習(xí)越來越輕松，上學(xué)期遇到他

們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基

本上都是一點就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留

到放學(xué)后。

（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強，思維活躍，善于思考，

學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。

四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。

（-）繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在

課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)

分量；

（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進(jìn)行溝通交

流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的

JAEF^JQ

（三）給自己設(shè)定一個新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長

時間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好？針對不

同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

半個學(xué)期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深

思的地方，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下：

1.對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思

任教小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里

的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊

性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。

在教學(xué)一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計

一些課時，我拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學(xué)

生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了

教學(xué)時間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的‘高潮之中。盡管要通過多個情境

解決幾個知識點，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興

趣往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造

性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了

完成仟務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)

生積極性的調(diào)動，長此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所

在。

2、對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)

教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的

數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實際是隨著年

級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級為例，數(shù)學(xué)

的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一

項都有幾個差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同

時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中，扮演的

只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式,

而對于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，曰積月累，錯過

的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠(yuǎn)，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越

淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但也不能忽視

教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來，衡量自

己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的

方法。

總之，我覺得,教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只

有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫

圖的方法，再配合假設(shè)法。充分運用了動手操作這個手段，讓學(xué)生弄

懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的.列表方

法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示

雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？

雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動

了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水

到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到

的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題；

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時，學(xué)生的一

些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只

放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一

步完善。

2、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對怎么

假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根

據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。

3、沒有出示一個完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)

時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。

4、由于時間練習(xí)量不多，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒

有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時間給

學(xué)生于練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的

變化，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個小故事來描述，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)

容和生活實際有機聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下，教師有了更廣

闊的發(fā)展空間，應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知

識和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)

造性和獨立性等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)

生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛玩、

好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。那

么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識呢？實踐證明，教學(xué)內(nèi)容

和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的時候，學(xué)生就能自覺地探究新知，他們

的積極性非常高。因此，在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣的或者

貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)

生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事

物竟然和數(shù)學(xué)知識有著密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學(xué)生自主

夫編題目，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得?；罨?、情景化，

促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，教

師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

知識，培養(yǎng)他們的動手能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變枯燥、

抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教育，簡單的數(shù)學(xué)知識對他們來說

并不陌生，因此在上課的時候，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具，讓學(xué)

生自主觀察，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，比如有多少桌子、

有多少凳子、有多少小朋友等，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，

看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識，看哪個學(xué)生說得又多又好，讓學(xué)生自

主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生良好的探

究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而受到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生多視角思考問題的能力

引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

的重要途徑。隨著教材的改革，很多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點，

教師要因勢利導(dǎo)，做好課前準(zhǔn)備工作，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新，

調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)初，當(dāng)教師告訴學(xué)生某個問題有很多答案

的時候，學(xué)生會感到很驚訝。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著教師

的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生積極思考，有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確，有的學(xué)生卻偏

離了方向，但是學(xué)生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時候，

教師要有針對性地進(jìn)行表揚，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的積極性會

更高。學(xué)生能提出不同的見解，當(dāng)然，只要學(xué)生敢說，教師就要給予

鼓勵?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題，從不同的角

度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使

學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，我們常說實踐出真知，學(xué)

生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學(xué)生考試成績非常好，但

是在實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差，很多仟務(wù)都不能自

己完成。學(xué)到的知識不能應(yīng)用到實際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實際結(jié)

合在一起，學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能

力非常重要。每次上課，教師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實踐緊密聯(lián)系，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)錢這部分知識的時候，教師可創(chuàng)設(shè)

超市購物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會買東西，讓學(xué)生知道自己花了多

少錢，給了售貨員多少錢，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。

這樣，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實踐能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活真

正融合在一起。

五、利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具體、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不但能對學(xué)生做出有針對性的.指導(dǎo),

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比

如，在批改作業(yè)的時候，對一些做得認(rèn)真、正確率高的作業(yè)，教師可

以在作業(yè)下方寫上〃你的想法真獨特〃〃你是小天才，計算高

手！〃〃你真聰明，教師為你感到驕傲！〃對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，

可以用〃方法太好了，可要細(xì)心！〃〃你肯定還有高招，加油！〃對

于差生，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比如，〃有進(jìn)

步，繼續(xù)努力！〃〃你很努力，教師真為你高興，付出肯定會有收

獲?！ā闩Γ愠晒?。〃〃你準(zhǔn)行，教師相信你！〃〃只要堅持

不懈，你會給教師和同學(xué)們帶來驚喜的?！ㄈ绻處焾猿质褂脦в懈?/p>

情色彩的評語，不放棄一個學(xué)生，學(xué)生就會感受到教師對他們的關(guān)心

和期望，增強自信，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，數(shù)學(xué)和生

活密不可分，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué)，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的重要性，真正理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)到數(shù)學(xué)知識，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但

是，在實際教學(xué)中，很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，忽視了學(xué)

生實踐能力的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活

實際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵學(xué)生深入生活實踐，用數(shù)學(xué)知識解

決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學(xué)以致用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和

擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者

是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上

啟下的作用，必須切實學(xué)好。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動手?jǐn)[，

讓學(xué)生在分東西的活動中先形成有〃剩余〃的表象，在此基礎(chǔ)上逐步

建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分

完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。學(xué)生在二年級(上冊)表內(nèi)除法里

已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)除法，分四

步幫助學(xué)生逐步認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)除法。

首先是操作活動。在這一環(huán)節(jié)，我主要通過分小棒的活動來讓學(xué)

生感受〃余數(shù)〃

(1)讓學(xué)生分一分小棒。10根小棒，每人兩根，可以分給幾個

人。

(2)小組合作將10根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通

過這個壞節(jié)，讓學(xué)生有了〃分剩下的就是余數(shù)〃這一基本概念。

(3)揭示課題。在小組活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有

很多把一些物品平均分后還有剩余的情況，使學(xué)生初步體會有余數(shù)除

法的.含義，進(jìn)一步理解〃分剩下的就是余數(shù)〃°

組織學(xué)生通過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，發(fā)現(xiàn)平均

分東西時，不是都能正好全部分完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)

分，從而初步形成"剩余〃的表象。接著以10根小棒，每人分得3根,

還剩1根這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學(xué)生知道剩余的1

根在除法算式里叫"余數(shù)〃，這樣的除法是〃有余數(shù)的除法〃。

然后讓學(xué)生〃試一試〃，把分小棒有剩余的其他幾種情況也分別

用除法表示，在模仿中繼續(xù)體會有余數(shù)除法中的商和余數(shù)的具體含義。

最后是充實感性材料，形成概括性的認(rèn)識。學(xué)生初步建立概念的

時候，往往需要大量的事實來支持?！ㄏ胂胱鲎觥ㄗ寣W(xué)生繼續(xù)進(jìn)行分

圓片、分三角形等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，如果沒

有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計算。

學(xué)生積極參與操作活動，再得出結(jié)果，從形象到抽象，便于學(xué)生

掌握。能為學(xué)牛提供更多的研究和探索的機會，使學(xué)牛面對數(shù)學(xué)問題，

用自己的智慧去探求數(shù)學(xué)的奧秘。雖然在擺的過程中，學(xué)生交流中，

課堂有點亂，但學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造，自主發(fā)展有了更大的空間。在建立

余數(shù)概念的過程中要循序漸進(jìn)，凸顯有余數(shù)除法的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生

在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系＜

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

一、教學(xué)流程

《認(rèn)識角》本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于讓學(xué)生形成角的正確表

象，知道角的各部分名稱，難點是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。

結(jié)合教學(xué)前對學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，我抓住積累感性經(jīng)歷。

教學(xué)時我采用的是先讓學(xué)生感知角，豐富學(xué)生的感知；二是畫角，

建立角的正確表象；三是在生活中找角，血固對角的認(rèn)識；四是做角，

加深對角的認(rèn)識與理解；五是演示角的大小，發(fā)展學(xué)生的思維；六是

總結(jié)欣賞角，提升學(xué)生能力。通過這樣的的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)意圖

1、從感知:整個教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角一

一欣賞角一系列活動來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角

由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的

完整表象，了解角的各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后，及時設(shè)計〃判

斷〃練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，通過

多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，學(xué)生由

感知建立完整表象的過程。

3、〃動手做一個角〃是本課濃墨重彩的'部分，心理學(xué)家皮亞杰

認(rèn)為：〃兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維

就不能得到發(fā)展?！ㄟ@里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒、吸

管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式

不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。

在學(xué)牛展開活動時，老師參與學(xué)牛中間，即時采集有用信息，為教學(xué)

服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是學(xué)生思

維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地

閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生通過制作角這一活

動，由對角表象的認(rèn)識，抽象出角概念。

整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能

力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分

遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、

摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)

手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會〃角〃，初步了解

角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

三、教學(xué)不足

總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，更重

要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有

一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方

法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)

容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、

交流組織不夠高效，以后需加強；三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，

以后多學(xué)習(xí)加強鍛煉。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思10

秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的

一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個

反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級，許多使用過這套教材的教師都普遍

認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑

戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位

數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)

識，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定

現(xiàn)象。

其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、

月、日的認(rèn)識，長方形、TF方形的周長又是本期的又一難點。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,

而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成

績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重

要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好〃能量〃的儲備。

教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去

感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的

初步認(rèn)識教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長

方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)

生的'參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，

我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)

能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓

他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)

自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，

同時，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么

教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有

所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極

主動的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時間

〃少〃、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不

夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個

別差生缺乏與他人的合作的意識等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生,

努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極

參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

6月16日，我縣舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)公開課的教研活動，有幸在我校

進(jìn)行。我認(rèn)真聽了四位老師的示范課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法

和新的教學(xué)理念，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、

藝術(shù)化。

這四節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。四

位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的

年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意

和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師

生距離、營造和諧氣氛的絕活。如一小的張老師在教學(xué)《兩位數(shù)減兩

位數(shù)（退位）》中，通過獎勵學(xué)生小貼人，評智慧之星，來激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。華電希望小學(xué)王老師在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》

時，創(chuàng)設(shè)三個小朋友欣賞畫片的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本次公開課，老師們都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重創(chuàng)設(shè)生

動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學(xué)生心中

探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學(xué)的李老師在教學(xué)《分米、毫

米的‘認(rèn)識》時，用一篇日記，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際相貼近的情境，

引出了有關(guān)生活中的長度單位的正確使用問題，有效地調(diào)動了學(xué)生參

與學(xué)習(xí)的熱情。

在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位教師都

很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)〃教師以學(xué)生為主體，

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者〃

的教學(xué)理念。如壺泉小學(xué)的劉老師在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》

教學(xué)中，讓學(xué)生通過擺小棒明白算理，然后又利用課件把擺小棒、撥

算珠的場景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)當(dāng)個位上的數(shù)字相加滿

十要向〃十位進(jìn)1〃的算理，在學(xué)生充分理解后，讓學(xué)生通過一系列的

練習(xí)題，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，這幾位老師的課充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)

習(xí)。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)I,在教學(xué)上取

得更好的成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《商不變的性質(zhì)》是人教版四年級上冊第五單元的內(nèi)容，本節(jié)課的

重難點是讓學(xué)生通過觀察和探索,能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律，并能夠靈

活運用這個規(guī)律解決問題。

整節(jié)課下來沒有能達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我是想讓學(xué)

生通過計算兩組題目，然后通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)兩組算式中的規(guī)律，但在

實際教學(xué)中刪了一組算式，直接通過孫悟空分桃的故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這個例子恰好是個特殊的'例子，即相鄰算式中的被除數(shù)和除數(shù)是擴大

10倍或縮小10倍，因此多數(shù)學(xué)生得到的規(guī)律是:從上往下看被除數(shù)和除

數(shù)同時乘10,從下往上看被除數(shù)和除數(shù)同時除以10（在這里我希望學(xué)生

們得到的結(jié)論是被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)），雖然，我讓

學(xué)生去比較了第一個和第三個式子，但是學(xué)生的思維好像定勢了,這堂課

開放的不夠，在某些環(huán)節(jié)上沒有足夠的時間讓學(xué)生去體驗和反思。主要

是在第一部分我舉的例子少，學(xué)生感悟得不深刻，因此有些學(xué)生并沒有理

解商不變的規(guī)律。

在學(xué)生對商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下，就讓學(xué)生自己舉例，顯

得太過勉強。雖然一部分學(xué)生能舉出例子來加以驗證，能夠得出:被除數(shù)

與除數(shù)都要擴大或縮小相同的倍數(shù)，商才能不變。但因為缺少實例的支

撐，得出的結(jié)論就顯得有點蒼白,而且對學(xué)生印象不夠深刻。因為害怕學(xué)

生弄不懂就反復(fù)講解，反復(fù)強調(diào)，結(jié)果讓已經(jīng)弄懂的學(xué)生反而迷惑了。時

間都浪費在前面的講解上，后面沒有時間練習(xí)，學(xué)生沒有得到深入理解商

不變規(guī)律的機會。

通過對這節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)讓我體會到作為教師在吃透教材的同

時，要多從學(xué)生的角度出發(fā),以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點去精

心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法,才能使學(xué)生少走歪路，學(xué)得容易、學(xué)得

輕松、學(xué)得牢固,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

總而言之，我認(rèn)為這節(jié)課沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，效果不是太好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一.發(fā)現(xiàn)生活素材，凸顯現(xiàn)實性

〃空間與圖形〃是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的四個領(lǐng)域之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)不可缺少的部分。在低年級〃空間與圖形〃教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律：感知——表象——思維,把豐富的現(xiàn)實原型與數(shù)學(xué)知識

有效結(jié)合來，豐富學(xué)生對空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的形象

思維及空間觀念。教學(xué)時，我聯(lián)系生活實際，用學(xué)生的眼光攝取生活

中有趣的〃空間與圖形〃素材，充分利用有價值的生活素材來補充、

重組教材內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，

使他們感到親切、自然、有趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在《軸對稱圖形》

的教學(xué)時，我收集了許多漂亮圖片：小動物的、花卉的、生活中的物

品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等，在觀察這些圖

形特點時，學(xué)生你一言、我一語，接著通過〃對折〃的動手實驗，學(xué)

生輕松地知道了什么是對稱、什么樣的圖形是軸對稱圖形，在欣賞中

感受圖形的對稱美，并且還能找出生活中的軸對稱物體、圖案等。再

如，在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，我先請學(xué)生和三角板交朋友——握手，

感知角是尖尖的，接著出示校園、教室、學(xué)生活動等情境圖，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的的物品，

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進(jìn)一步加深

所學(xué)知識在生活中的運用。在教學(xué)時我把課本知識和解決生活中數(shù)學(xué)

問題融為一體，讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗數(shù)學(xué)知識的價值，感

知數(shù)學(xué)就在生活中、就在自己身邊。

二、靈活處理教材，增強趣味性

教材是范本，只有靈活地運用教材，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在〃空間與圖形〃的‘教學(xué)中，我讓〃靜〃的知識〃動〃起來，通過體

驗活動、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思維、大

膽想象，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)、對稱》時，我先

讓學(xué)生通過自身體驗感知旋轉(zhuǎn)、平移，再通過多媒體課件演示，使他

們進(jìn)一步理解簡單圖形水平方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教

學(xué)《長、正方形周長》時，我先用動畫演示〃小螞蟻爬樹葉一圈〃手

摸長、正方形活動學(xué)具一周，使學(xué)生知道了什么是封閉圖形，明確了

周長概念，再讓學(xué)生觀察長、正方形物體，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出

計算長、正方形周長的方法。再如，在學(xué)習(xí)《長正方形的面積》時，

我用多媒體課件進(jìn)行演示，

一是節(jié)約課堂有限教學(xué)時間，

二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算方法。運用多媒體教學(xué)使〃空間與圖

形〃領(lǐng)域中抽象難懂的知識變得直觀而形象，既增強了數(shù)學(xué)課的趣味

性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、自主合作探索，提高理解性

在〃空間與圖形〃的教學(xué)中，恰當(dāng)運用合作交流的方式來組織教

學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，還可以提高他們的參與度，也

可以給他們提供自主探索問題的平臺，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理

解。我在教學(xué)二年級《觀察物體》這一節(jié)時，我從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)

知識入手，從站在不同位置觀察同一個物體看到的形狀不一樣引申到

用同樣大小的正方體拼搭物體，通過學(xué)生的合作拼搭、觀察、換位觀

察、交流反饋，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不同

位置觀察時，看到的形狀是不同的。如我在教學(xué)《擺正方形、長方形》

時給每個學(xué)習(xí)小組提供許多小棒，要求學(xué)生合作選取合適的小棒拼出

長、正方形，學(xué)生在交流、探討、操作過程中發(fā)現(xiàn)：只有長度相同的

小棒能擺正方形，而長方形是相對的邊用的小棒長度相同，加深了對

長、正方形特征的理解。再如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》中，有一個重要環(huán)

節(jié)就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形，并把它〃變〃在紙上，

每個學(xué)生都積極思考，想出了多個辦法而且他們在每一次的表達(dá)和傾

聽中，逐步學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流。

四、觀察比較發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)概括性

引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫助他們理解教學(xué)知識、

提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。如在教學(xué)一年級下冊《圖形的拼組》時，

要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時，學(xué)生從自己

和他人的展示中概括出：兩個同樣大小的正方體可以拼擺一個長方體、

四個同樣大小的正方體可以拼擺一個大正方體。再如，在教學(xué)二年級

上冊《用三角板判斷直角》時，學(xué)生判斷后，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的

判定方法。又如，在《學(xué)習(xí)長、正方形、平行四邊形的關(guān)系》時，先

讓學(xué)生觀察圖形，再合作交流各個圖形的關(guān)系。采用這樣的方式開展

教學(xué)，有助于學(xué)生直觀體會，能激發(fā)他們的思維，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的快樂，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思考方法，感受數(shù)學(xué)推理的力量。我在低年級

教學(xué)中采用符合學(xué)生認(rèn)知特點的方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生對知識的理

解和在生活中的運用，他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象能力、逐步形成數(shù)

學(xué)思維能力。

五、積極動手動腦，突出實用性教師要適時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識

應(yīng)用到實際生活中，使他們體驗到所學(xué)知識的意義和價值。

例如，在學(xué)完〃平面圖形的周長和面積〃后，可創(chuàng)設(shè)情境活動：

學(xué)?，F(xiàn)在想用48米長的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計花圃，請你幫忙，畫出設(shè)

計草圖，并求出它的面積。幫助學(xué)校設(shè)計方案，學(xué)生都愿意，而且校

園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃。有的設(shè)計成長方形，

有的設(shè)計成正方形，有的設(shè)計成〃日〃字形……學(xué)生都很投入地畫圖、

演算，調(diào)動創(chuàng)造性思維和已有知識經(jīng)驗去尋找問題的最佳答案。然后

教師請學(xué)生說出自己的設(shè)計理由，再安排小組互相評價，學(xué)生在自然

而然中學(xué)會了知識，同時會深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在。總之，生活

是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉,我們廣大數(shù)學(xué)教師要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運用生

活中的具體可感的事例，來啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識與生活

緊密聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況,

這也就會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容會學(xué)得不徹底，理解不完善。在上某些貌似

簡單的內(nèi)容，就不怎么認(rèn)真聽，感覺會的，其實考試的時候稍微換下

題目就不會做了，或者是做錯了。平時在教學(xué)中，尤其是在講考試的

試卷，針對他們會出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強調(diào)的，慢慢的有點好轉(zhuǎn)的。

五.學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。

學(xué)生對于自己有些盲目自信，對知識點聽了一點就認(rèn)為全懂，可

到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠

透徹的緣故，學(xué)生不會一直認(rèn)真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是計算能力，碰到一些計算難度比較大一

點的題目，就不會做，或者是算錯的，這就是他們普遍的毛病。還有

些同學(xué)以這個為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進(jìn)去的，從而一直不愿意學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的，久而久之，數(shù)學(xué)越來越差了，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對

這類學(xué)生，我經(jīng)常找他們單獨談話的，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，重

塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

總的'說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教

學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，

多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自

己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

泰戈爾有一句名言說得好”我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙

了我們，我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一

個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，我們

每一個人都應(yīng)該珍愛他們。

1、和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視

課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、

和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。

教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師

應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉

快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2、生活課堂，更有意義

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。

離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的。數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸。生活是

數(shù)學(xué)的生命之源。

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實際有機結(jié)

合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)

思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，判斷〃等底等高的兩個平行四

邊形拼在一起還是平行四邊形〃咋一看沒錯。但通過實踐動手操作就

會發(fā)現(xiàn)〃等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊

形〃。

3、靈活課堂，輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強度、大題量、

機械訓(xùn)練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只

講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時間還給

學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵學(xué)生獨立思考的‘習(xí)慣和能力。

如教學(xué)〃一個鈍角中去掉一個銳角，剩下的是什么角〃就不能固定一

個答案。再如估算”390x15〃答案可以是7800,也可以是8000。凡

事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運用。而實際生活中如〃四年級

同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，大約準(zhǔn)備多少錢？〃算式

49x104這里49看作50，但104則看作110不能看作100,這樣才

合理更實際。

面對應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有

的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法，舉

一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

4、幽默課堂，充滿活力

一個有幽默感的人，定受大家的喜爰，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。

學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可

驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷

力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時

說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他

身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說〃你屁股上按了滾珠兒啥〃從來沒

有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了，看著這位同學(xué)會心地笑。

接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。

此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗，感受到幽默的

魅力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教

師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機勃勃，課堂會更

精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思16

美國著名教育心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)定義為：〃學(xué)習(xí)是人類傾向或

能力的一種變化〃。這種變化要持續(xù)一段時間，而且，不能把這種變

化簡單地歸之于學(xué)習(xí)。這樣，我們要明確學(xué)生學(xué)習(xí)是有一定的聯(lián)系的，

有一定的遷移。這一點在數(shù)學(xué)方面尤其突出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是利用已

有的知識來學(xué)習(xí)新的知識，只有學(xué)習(xí)者明確已經(jīng)掌握了什么知識，才

能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么如何了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么知識呢？就可

以通過練習(xí)和書面總結(jié)，這樣就會更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此

來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題時，通過這樣的練習(xí)和書面

總結(jié)來了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

案例：出示題目：三角形有5個，圓有8個，圓比三角形多多少

個？

（學(xué)生獨立做題，反饋交流。）

生1:我畫了5個三角形，然后又畫了8個圓，接著把它們一一對

應(yīng)，剩下來3個，所以圓比三角形多3個。

生2:我用算式來解決,8-5=3（個）只有從圓里去掉三角形的個

數(shù)就可以了。

進(jìn)一步討論：用畫圖好還是列算式好？

學(xué)生交流反饋后，再讓學(xué)生做這樣的題目，三角形有40個，圓有

85個，圓比三角形多多少個？

師一邊讀題，就聽到學(xué)生在一旁發(fā)出怪聲，而有的學(xué)生則想都不

想說當(dāng)然用減法。

通過這樣的交流和反饋，我就了解了學(xué)生對這節(jié)課知識掌握的情

況，然后根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行交流。只有個別學(xué)生掌握不太好，怎么

辦？我給他的‘〃腳手架〃就是，在練習(xí)本上畫一畫。

圓5個，正方形7個，圓比正方形少幾個？

在這樣的練習(xí)中，讓學(xué)生在自主的動筆中充分感知什么是兩數(shù)相

比，什么是一一對應(yīng)，可以用什么的方法來解決。以此讓他掌握今天

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一個書面總結(jié)，為什么

要用減法算，這樣對知識是一個升華，將學(xué)牛的學(xué)習(xí)提高到一個新的

高度，學(xué)生不僅僅知道是用減法做，而且知道為什么使用減法做。

學(xué)習(xí)了新的知識，一定要做相應(yīng)的練習(xí)，然后在通過交流和反饋，

最后寫一個書面總結(jié)，這樣就能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和已經(jīng)學(xué)

會的知識。同時也能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方面

的成就感，讓他樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思17

去實小聽課后的幾點體會

前幾年我經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知

識分析透徹，算理推理清晰，學(xué)生聽得輕松、明了，但稍做變化就往

往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，

頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的

形成卻并不理想；有的教師注重精講多練，課堂上教師出示不同類型

的習(xí)題，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；有的只注重部分優(yōu)等生，大部分

學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)生更如霧里看花，不知其所以然。如果這些

課不加以改進(jìn)，勢必影響素質(zhì)教育的深入實施。筆者認(rèn)為從以下三個

方面加以探討。

一、面向全體，絕不丟掉一個學(xué)生

一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有

基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因

材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時，先讓程度一般的學(xué)生，說出4

個5相加的結(jié)果，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣，并滲透了乘法

交換律得出4乘5或5乘4,結(jié)果相同，而后以拍手掌、開火車的形

式，輪流說出1-5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到

基本要求。

二、重視學(xué)生活動，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

〃數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步

抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探

索與創(chuàng)造〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)

以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)

除法一課,出示問題情境后,先讓學(xué)牛將23個小棒分成4組擺開，結(jié)

果余3根，學(xué)生參與活動，通過活動得出有余數(shù)除法的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流

的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知

識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法，余數(shù)與除數(shù)

的‘關(guān)系時，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果，并讓學(xué)

生分組、討論、交流，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論。孔老師在這一

過程中，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗，決不去教，

凡是學(xué)生自己能口答的，教師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時

間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的‘機會，多一點嘗試成功的

喜悅，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引

導(dǎo)者與合作者。

三、加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用，注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方

方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用，注意學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂

上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和

知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景，運用數(shù)學(xué)知識探

索解決一些簡單的實際問題。張芳老師在教學(xué)神奇的莫比烏斯帶時，

引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實例，如磨面機上的主動輪、從動輪的皮帶，打

字機上的色帶等，都是根據(jù)這一原理制造使用的。張老師指導(dǎo)學(xué)生通

過動手操作加以驗證。

我們在今后的教育教學(xué)工作中，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷充實自己、提

高自己，更要關(guān)注學(xué)生，注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的

學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

進(jìn)而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思18

年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自

學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生

置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，師生先

交流此時的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：2008年4月2日

上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：E寸、

分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的'表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)

習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時,

也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊，接著演示講解，年、月、

日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日

有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學(xué)生說出課

本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將〃生活中處

處有數(shù)學(xué)〃這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉

悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)

氛圍，始終以〃導(dǎo)〃的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新

知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問

題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，

讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特

殊月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1988-2004年中各年份中二月份的天

數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用算式說

明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師

為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。

在本節(jié)課中，有的年歷表大月最后一行制作時為了美觀，將兩個

數(shù)字用隔開，影響了孩子的判斷，以后教學(xué)中要注意這個問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思19

一、發(fā)現(xiàn)生活素材，凸顯現(xiàn)實性

〃空間與圖形〃是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的四個領(lǐng)域之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)不可缺少的部分。在低年級〃空間與圖形〃教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律：感知一一表象——思維，把豐富的現(xiàn)實原型與數(shù)學(xué)知識

有效結(jié)合來，豐富學(xué)生對空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的形象

思維及空間觀念。教學(xué)時，我聯(lián)系生活實際，用學(xué)生的眼光攝取生活

中有趣的〃空間與圖形〃素材，充分利用有價值的生活素材來補充、

重組教材內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，

使他們感到親切、自然、有趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在《軸對稱圖形》

的教學(xué)時，我收集了許多漂亮圖片：小動物的、花卉的、?；钪械奈?/p>

品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等，在觀察這些圖

形特點時，學(xué)生你一言、我一語，接著通過〃對折〃的動手實驗，學(xué)

生輕松地知道了什么是對稱、什么樣的圖形是軸對稱圖形，在欣賞中

感受圖形的對稱美，并且還能找出生活中的軸對稱物體、圖案等。再

如，在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，我先請學(xué)生和三角板交朋友——握手，

感知角是尖尖的，接著出示校園、教室、學(xué)生活動等情境圖，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的的.物品，

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進(jìn)一步加深

所學(xué)知識在生活中的運用。在教學(xué)時我把課本知識和解決生活中數(shù)學(xué)

問題融為一體，讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗數(shù)學(xué)知識的價值，感

知數(shù)學(xué)就在生活中、就在自己身邊。

二、靈活處理教材，增強趣味性

教材是范本，只有靈活地運用教材，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在〃空間與圖形〃的教學(xué)中，我讓〃靜〃的知識〃動〃起來，通過體

驗活動、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思維、大

膽想象，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)、對稱》時，我先

讓學(xué)生通過自身體驗感知旋轉(zhuǎn)、平移，再通過多媒體課件演示，使他

們進(jìn)一步理解簡單圖形水平方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教

學(xué)《長、正方形周長》時，我先用動畫演示〃小螞蟻爬樹葉一圈〃手

摸長、正方形活動學(xué)具一周，使學(xué)生知道了什么是封閉圖形，明確了

周長概念，再讓學(xué)生觀察長、正方形物體，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出

計算長、正方形周長的方法。再如，在學(xué)習(xí)《長正方形的面積》時，

我用多媒體課件進(jìn)行演示，

一是節(jié)約課堂有限教學(xué)時間，

二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算方法。運用多媒體教學(xué)使〃空間與圖

形〃領(lǐng)域中抽象難懂的知識變得直觀而形象，既增強了數(shù)學(xué)課的趣味

性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.自主合作探