《去年的樹》第二課時說課稿一、說教材1、教材簡介《去年的樹》是人教版小學語文第七冊第三單元中外童話的一篇課文。作者是日本作家新美南吉。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過學習，使學生受到真、善、美的熏陶。教學《去年的樹》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。2、教學目標知識與能力目標:通過讀文,品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。過程和方法:學會多元交流,多向對話.學會把課文讀懂的方法。情感、態(tài)度、價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。3、重點、難點分析教學重點：朗讀體會領悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點：通過多層次的對話，感受童話語言表達上的特點，體會課文的人文內(nèi)涵。二、說教材處理1、學情狀況分析《去年的樹》在本單元是第三篇課文，通過前兩篇課文的學習，加上以前的經(jīng)驗，學生對童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認識。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點，主要是以對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。加上從四年級學生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。另外我班的學生是由各個村小集中上來的，朗讀能力參差不齊，在一定程度上影響了教學效率。因此，指導學生有感情地朗讀對話，掌握對話蘊含的道理對理解課文至關重要。為了解決這個問題，教學中要采取一切可能的方式來激發(fā)孩子身上的求知與求學欲望，讓學生全身心融入到文本中，資料免費更新公眾號：好老師好童學教學團隊通過朗讀，體會文章的主題。2、教學內(nèi)容的組織和安排根據(jù)這篇課文的特點，結合本班學生的實際，我準備用兩個課時完成這篇課文的教學任務。我今天說的內(nèi)容就是第二課時。三、說教法學法1、學法新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗x和入的方式。讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，注重啟發(fā)學生的感覺，真正做到以讀激情。入：這是一種體驗式的學習方式，也就是“你”就是那只小鳥了，你會怎么樣？以此來體驗小鳥的心情。2、教法我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等方式。重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式，在小組練習的基礎上進行演讀，讓學生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學生重點感悟的段落。采用的方法是教師引導學生想象說話，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致，從而達到培養(yǎng)學生良好的語感的目的。課程設計：媒體激趣、導入新課1、播放媒體：同學們，讓我們一起來聽一首好聽的歌曲，會唱的同學可以跟著一起唱。聽完后，你對這首歌里的哪個詞語印象最深？你認為朋友之間應該怎樣相處？你認為什么樣的人才能稱得上真正的朋友？是??！朋友之間的誠信尤為重要，今天讓我們來了解這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹》。2、板題：去年的樹（齊讀）初讀課文、多元對話1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀課文，你可以一個人讀，也可以找同桌讀，要求邊讀邊想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）鳥兒和樹是----------，她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應------------?？墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)------------。她四處尋找，問了--------、--------和-------，知道------------，于是，鳥兒-------------。三、品讀課文，傾心對話。1、）通過上節(jié)課的學習，我們都知道了鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞。想想從課文哪些地方能讓我們感受到他們確實是好朋友？（學生找第一段并讀）2）交流。①、“天天。。?！币痪?。真是朝夕相處，令人羨慕??！a：哪個詞強調它們倆關系密切，形影不離？b：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？c：有這樣的朋友，感覺幸福嗎？d：帶著幸福的感覺再讀。e：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀（生齊讀）②、寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，臨走之前，一對好朋友依依惜別。請看他們的對話。（出示3、4自然段）a：這是什么時候的話語，你有過這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時心情怎樣？那么小鳥和樹這對朋友分別時也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀b：除了傷感還有哪些感覺？（保證、約定、難舍難分）c：找朋友，一起讀，男女生分角色讀。小結：正因為它們天天在一起，所以分手時難舍難分，因此它們有一個美麗的約定——來年春天再相聚。③、自學三組對話。a：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實現(xiàn)自己對朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了？你能找出它們的對話嗎？下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練了（生自由練習）1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這組讀的怎么樣？（學生評價）從同學們的評價中，我們感覺到小鳥的話非常重要，以該好好體會把握，那么讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。b、出示小鳥問的三句話。1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”c、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情，d、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次（傷心），三次的問話一次比一次（焦急）我們在讀時語速應該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）e、看到同學們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色，指四生分角色讀。f、讀的比較好，注意什么？（樹根是樹的一部分，語氣傷心；大門見得多，不同情，沒關系；小姑娘，幼稚）小結：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、牽掛，就是奉獻給大樹的最珍貴的友情，板書（珍惜友情）。四、引導想象，補充對話。1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三個自然段。2、、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個動作是什么？（看）這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了小鳥對樹無比的深情與留戀，她簡直不敢相信這就是往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。3、同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”。再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，在再動情的讀一次好嗎？）4、拓展練習：補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：-------------“大樹”仿佛也在說：-------------------唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：------“大樹”仿佛也在說：-------------------------5、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。（信守諾言）五、拓展延伸、多向對話。1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀----（讀題）2、去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀-----（讀題）3、拿起筆把你心中最真的感受寫下來，出示練習：我想對大門說：我想對伐木人說：我想對鳥兒說：我想對大樹說：六、結語：同學們的發(fā)言令人感慨萬千，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚友誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界——誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存，環(huán)保之河綿延不絕！作業(yè)1、回家把《去年的樹》這個美麗的童話故事講給父母聽。2、童話是一座巨大的寶庫，希望同學們課外閱讀更多的童話故事。七、板書設計：去年的樹好朋友鳥兒——————大樹信守諾言珍惜友情

學習目標：(1)知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。(2)過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。教學難點：讀、品、入文中的角色對話，體會童話角色的心理。流程設計：一、媒體激趣、導入新課1、播放媒體：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情的為她的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來了解這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹》。[設計意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導課為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。]2、板題：去年的樹(齊讀)二、初讀課文、多元對話1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。[設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。]2、交流初讀心得。讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。B、疑問：破折號的意思，為什么用“落?”為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等。C、感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍亂伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。(著重引導A、收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄。詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐既砍。在本子上寫一個“伐”字。)、融(字形、字音)3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。[設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或采取“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。]三、品讀課文，傾心對話。1、)讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中是怎樣形容大樹和小鳥的關系?(好朋友)出現(xiàn)了幾次?你能把這些句子找出來嗎?1、。。。。是好朋友。2、。。。又來找他的好朋友大樹了。3、。。。我的好朋友樹在哪。。。。這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句劃下來，再放聲反復讀幾遍。2)交流。①、“天天。。?！币痪?。真是朝夕相處，令人羨慕啊!A：哪個詞強調它們倆關系密切，形影不離?B：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎?C：有這樣的朋友，感覺幸福嗎?D：帶著感覺再讀。E：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀(生齊讀)②、分別時的對話。(3、4自然段)A：什么時候的話語，你有過這種經(jīng)歷嗎?你和你的朋友分別時心情怎樣?那么小鳥和樹這對朋友分別時也是一樣(傷心和難受、難舍難分)，指名讀B：找朋友，一起讀C：除了傷感還有哪些感覺?(保證、約定、難舍難分)小結：正因為它們天天在一起，所以分手時難舍難分，因此它們有一個美麗的約定——來年春天再相聚。③、怎么找的語句。A：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實現(xiàn)自己對朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了?你能找出它們的對話嗎?反復讀，小鳥為了找到大樹，小鳥可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移、不顧一切)B、出示小鳥問的三句話。1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”C、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情，D、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次(傷心)，三次的問話一次比一次(著急)我們在讀時語速應該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎?(生自己讀，齊讀)E、看到同學們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色，指四生分角色讀。F、讀的比較好，注意什么?(樹根是樹的一部分，語氣傷心;大門見得多，不同情，沒關系;小姑娘，幼稚)小結：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹的最珍貴的友情，因為他們是(好朋友)。[設計意圖：童話常常用人物對話的表達方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。]

11*一塊奶酪【教學目標】1.認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律?！窘虒W重點】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質?！窘虒W難點】教育學生要自覺遵守集體紀律?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課。1.同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。2.螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。3.同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學生齊讀課題）（板書：一塊奶酪）二、初讀課文，質疑感知。1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。2.檢查自學情況。（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽（課件出示3新詞：）宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到開火車讀，指名讀。師生共同糾正：注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。學以致用,（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。稍：shāoshào處：chùchǔ這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”③犯了錯就該受到處（）罰。④這里到處（）是石頭。（2）在小組內(nèi)交流識字方法。（課件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。熟字比較法：外—處，范一犯。組詞擴展：強大自強禁止團聚（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）（4）整體感知：課文講了一件什么事？（螞蟻們搬運奶酪，螞蟻隊長命令最小的螞蟻吃掉掉落在地上的奶酪渣。）（5）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成。）3.梳理學生的問題，提出下一步學習目標。三、合作交流，品讀感悟。1.讓學生帶著問題，再次讀文。2.組織學生進行小組合作，討論、交流：（1）螞蟻隊長帶領他的隊伍在做什么？（搬運奶酪）螞蟻隊長是怎樣嚴格要求他的隊伍的？（板書：搬運奶酪）（課件出示6）出示螞蟻隊長的話“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰?！保?）在搬運糧食的過程中，發(fā)生了一件什么事？（奶酪掉了一小塊）螞蟻隊長是怎么做的？（命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么說的？（引導學生學習第4－12自然段，了解事情的經(jīng)過。）（板書：奶酪掉了一小塊命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣）（3）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）3.回顧全文，體味感悟。（1）你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（喜歡，因為螞蟻隊長嚴于律己，以身作則，自己不搞特殊化。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：嚴于律己嚴格紀律）（2）假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。4.選擇其中一個小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽?！驹O計意圖：興趣是學習的內(nèi)驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣。】【設計意圖：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維?！俊驹O計意圖：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶?！俊菊n堂作業(yè)新設計】1.為加點字選擇正確的讀音。誘惑（xiùyòu）團聚（jùjǜ）禁止（jìnjīn）稍息（shāoshào）2.形近字組詞。蟻（）糧（）秀（）消（）議（）良（）誘（）稍（）3.注意加點的字，仿寫詞語。爭先恐后：四面八方：4.用上加點的詞語寫句子。（1）他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當助手。（2）他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”參考答案1.yòujùjìnshào2.螞蟻糧食秀麗消息議論良好誘惑稍息3.一無所有一來二去七上八下七死八活七高八低三長兩短十全十美三心二意五光十色五顏六色七上八下五花八門4.（1）外面正下著大雨，我只好呆在家里。（2）我心里七上八下，不知該怎么辦?！景鍟O計】一塊奶酪搬運奶酪掉了一小塊嚴于律己、嚴格紀律命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣【課后反思】成功之處：一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟?！墩Z文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。備課素材【教材分析】本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇課文，是一個童話故事。講的是螞蟻隊長以身作則，嚴守紀律，帶領自己的隊伍搬運糧食的事?！咀髡呓榻B】辛勤(1939～)，筆名良駑、木蘭。云南昆明人。1960年畢業(yè)于昆明師專文史系。中國作家協(xié)會會員。1960年畢業(yè)于昆明師專文史系。歷任縣中學教員、縣委宣傳部干事、云南人民出版社編輯、晨光出版社編輯室主任、《蜜蜂報》主編，副編審。云南省家庭教育研究會副會長。著有短篇兒童小說集《裝在葫蘆里的故事》，中長篇兒童小說《綠孔雀與金角龍》《替身演員》《小哥倆獵虎》《鬼谷》《魔匣》等，散文集《智慧女孩》，兒歌集《心燈》等?！九c文章相關的資料介紹】螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性的3大要素：同種個體間能相互合作照顧幼體；具明確的勞動分工；在蟻群內(nèi)至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內(nèi)照顧上一代。螞蟻絕對是建筑專家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。螞蟻也是動物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過一粒一粒搬運沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴重干化。最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深