小學(xué)一年級語文課外閱讀存在問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u29980摘要 322213一、緒論 411853（一）研究背景 417623（二）研究意義 412743（三）文獻綜述 5385（四）研究內(nèi)容 65667（五）研究方法 613952二、相關(guān)理論概述 715758（一）課外閱讀 710024（二）閱讀興趣 72173（三）建構(gòu)主義學(xué)習理論 831425三、小學(xué)一年級語文課外閱讀存在問題及原因分析 820252（一）小學(xué)一年級語文課外閱讀存在問題 8181151.教學(xué)方式有待優(yōu)化 8243412.對課外閱讀意義認識膚淺，缺乏主動性 9163823.課外閱讀興趣不濃 9267784.閱讀時間、閱讀量不夠，課外書以娛樂性為主 929166（二）小學(xué)一年級語文課外閱讀問題產(chǎn)生的原因 10237831.教師指導(dǎo)意識與能力的缺乏 1055832.應(yīng)試教育的影響 1044923.學(xué)生的價值取向 10120764.閱讀氛圍不強 1022329四、小學(xué)一年級語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略 11504（一）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 1126613（二）通過恰當?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 11221411.利用故事激發(fā) 11286332.通過話題故事引入 12249883.穿插課外小故事 12196504.利用生活故事引進 127219（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀的樂趣與價值 1317574（四）創(chuàng)造恰當?shù)姆諊囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 1327309結(jié)語 1412133參考文獻 16

摘要現(xiàn)今社會在不斷的發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關(guān)注程度不斷提高，學(xué)習習慣應(yīng)該在小學(xué)開始培養(yǎng)，閱讀是知識汲取的首要渠道，興趣是推動向前發(fā)展的動力。閱讀對小學(xué)一年級語文的學(xué)業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，更是發(fā)展閱讀興趣發(fā)展的一個重要階段。本研究以觀察法、文獻研究法，觀察小學(xué)一年級語文課后閱讀活動的情況，研究本班課外閱讀活動的環(huán)境和教師的閱讀指導(dǎo)情況，找出影響學(xué)生小學(xué)一年級語文課外閱讀學(xué)習興趣成績的因素，并根據(jù)這些影響因素，提出小學(xué)一年級語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略，其中包括通過適當?shù)慕逃绞剑瑢W(xué)生閱讀興趣進行培養(yǎng)、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用、帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀帶來的快樂和價值、營造適宜氣氛，培養(yǎng)閱讀興趣的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)一、緒論（一）研究背景小學(xué)一年級語文閱讀主要的是培養(yǎng)學(xué)生對整個文章的初步了解，讓學(xué)生真切感受到作者所表達的主要感情。現(xiàn)實情況下，我國小學(xué)一年級語文的閱讀發(fā)展情況并不如設(shè)想的美好，小學(xué)學(xué)生現(xiàn)今年紀較小，在身體上和心理上發(fā)展不成熟，很難全面了解文章的內(nèi)容，嚴重降低學(xué)生語文閱讀興趣，甚至完全沒有閱讀興趣，教師該怎樣對待才能激發(fā)小學(xué)學(xué)生語文閱讀興趣，已經(jīng)成了當前擺在我們面前的一大難題[1]。如今的社會，讀書漸漸變成了我們獲取信息、知識獲得的一種基本方式，與此同時，還是提升我們自身素養(yǎng)的一個途徑，濃厚的閱讀興趣從某種角度來說，可以使我們開闊眼界、培養(yǎng)較長閱讀時間?！叭耖喿x”一詞曾兩度登上政府工作報告的舞臺，說明了國家對全民閱讀的重視。這兩年大家閱讀興趣與日俱增，開始讀書的人日趨增多，逐步培養(yǎng)良好閱讀習慣。讀書對于每一個人都是非常重要的事情，不僅為大家終生學(xué)習提供了重要依據(jù)，更是獲得個人精神財富長久成長的重要手段。通過讀書，我們能夠?qū)W習到各種各樣的知識，并獲得知識不斷充實自己的大腦，形成終身學(xué)習的習慣。基于當前學(xué)生形式能夠發(fā)現(xiàn)，其對于閱讀相對較為匱乏，學(xué)校教師在講述繪本故事的時候，一般情況下學(xué)生能夠仔細聆聽，然而學(xué)生在自主閱讀的時候卻很少能夠認真閱讀。學(xué)生不僅需要把握、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，其真正的目的是能夠激發(fā)出學(xué)生對于閱讀、寫作以及書籍等方面的興趣，從而更好的促進學(xué)生的語言能力、思維發(fā)展能力以及今后良好的習慣。故本文主要是通過兩個部分來探討學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也就是要找出學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，進而為之提供建設(shè)性意見，共同促進學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。（二）研究意義本研究通過理論分析，深入了解小學(xué)一年級課外閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題所在，進而針對性的提出改善建議，為廣大一線教育工作者，特別是小學(xué)低年級年級的教育教學(xué)工作者在課外閱讀興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面提供可借鑒的策略。2.實踐意義在應(yīng)試教育之下，老師們更傾向于考什么就讀什么。在一切以考試和成績?yōu)槌霭l(fā)點的教學(xué)中，課外閱讀的時間被擠壓，這樣的碎片化閱讀是不完整的，限制了學(xué)生獲取知識和思維的發(fā)散，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在充分認識到課外閱讀的重要性時，推動課外讀物對學(xué)生閱讀能力水平的正循環(huán)。（三）文獻綜述袁曉峰在《快樂閱讀：為兒童一生的幸福奠基》中提出：“快樂閱讀”是一種教育的理念，是一種理想的閱讀境界，是一種易于操作的推進兒童閱讀的實踐。"山東濰坊韓興娥老師強調(diào)"海量閱讀"。著名的語文教育家魏書生先生發(fā)明的"四遍八步讀書法"，先讓學(xué)生學(xué)會讀，再讓學(xué)生愛上讀，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生可以通過跳讀的方式，了解文章的主要內(nèi)容，從而對文章的主線有個總體的把握和認識；通過速讀的方式，理清文章的結(jié)構(gòu)，并嘗試著用簡單的文字復(fù)述文章的內(nèi)容；通過細讀，寫寫圈圈點點查查，理解字詞，把握中心；通過精讀，對文章的章節(jié)進行細致的分析，并概括出寫作特點。特級教師錢夢龍強調(diào)課外閱讀教學(xué)要“教讀”與“自讀”相結(jié)合，對學(xué)生做到先“扶”到“放”，我們知道一個不會走路的幼兒即便是大人一直呵斥他，他還是不會走的，這時候，如果大人伸出胳膊來扶他一把，他就敢邁出第一步了，走著走著他就發(fā)現(xiàn)了走的樂趣和意義，從而愛上走，那可閱讀也是一樣，錢夢龍老師靠著這種方法激發(fā)孩子的閱讀興趣。浙江陳琴老師的“素讀”，就是發(fā)揚傳統(tǒng)的多讀多背誦的模式……當然，不僅僅魏書生和錢夢龍等老師，任何一個在語文教育上有成就的老師都會關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。特級教師錢夢龍在談到自己少年時代的經(jīng)歷時曾說過：“是大量地閱讀使一度被老師認為是低能兒的他奇跡般地改變了命運，進入了優(yōu)等生的行列。"①教育家蘇霍姆林斯基指出了缺少閱讀的弊端，“為何有學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤懇好問，而到了少年時期，智力反而下降，對知識變得冷漠，思維不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！有的學(xué)生對作業(yè)下的功夫并不大，但他們的學(xué)習成績也不差。這類現(xiàn)象的成因，其實不完全在于學(xué)生有過人的智力，而是因為他們有良好的閱讀能力，良好的閱讀能力又能促進智力的發(fā)展。""秦俊巧提出：“語文課外閱讀可以豐富學(xué)生的生活情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。"顧明遠指出："課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習能，形成良好的學(xué)習習慣。"小學(xué)生通過課外閱讀可以提高其語文素養(yǎng)，鍛煉他們的語言表達能力、理解能力，培養(yǎng)語感，拓展知識面、豐富課余生活，促進其全面健康發(fā)展。通過調(diào)查小學(xué)學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀，分析閱讀中存在的問題的原因，可以有針對性地提出解決策略，為小學(xué)語文教師課外閱讀教學(xué)提供借鑒和參考。（四）研究內(nèi)容本研究以觀察法、文獻研究法，觀察小學(xué)一年級語文課后閱讀活動的情況，研究本班課外閱讀活動的環(huán)境和教師的閱讀指導(dǎo)情況，找出影響學(xué)生小學(xué)一年級語文課外閱讀學(xué)習興趣成績的因素，并根據(jù)這些影響因素，提出小學(xué)一年級語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略，其中包括通過適當?shù)慕逃绞?，對學(xué)生閱讀興趣進行培養(yǎng)、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用、帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀帶來的快樂和價值、營造適宜氣氛，培養(yǎng)閱讀興趣的策略。（五）研究方法筆者采用文獻法，通過自身在知網(wǎng)或者其他教育專著上查找的資料，作為自身研究的理論依據(jù)，并闡釋基本的概念和原理，同時也可以拓寬和深化筆者的思維。觀察法：通過對幼兒的觀察，采用自然觀察法記錄一年級學(xué)生語文課外閱讀的實際情況。幫助更加自然真實的了解現(xiàn)狀。二、相關(guān)理論概述（一）課外閱讀課外閱讀與課堂教學(xué)一樣都屬于課內(nèi)學(xué)習范疇，但二者又有區(qū)別，后者主要側(cè)重于課外時間的安排和利用。課外閱讀，主要指除課堂教學(xué)實踐外，學(xué)生從課文閱讀中獲取知識的活動，有著一般教學(xué)實踐中不具備的重要功能，能促進學(xué)生自學(xué)。因此小學(xué)一年級語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生課外閱讀。一般幼兒課外閱讀教學(xué)是通過教師提高學(xué)生的閱讀能力，以課程教學(xué)為依托，在課外閱讀中做一些引導(dǎo)。課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的課外生活，還能夠拓展知識面、培養(yǎng)語感、陶冶性情讓其充分成長。語文教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對各類經(jīng)典著作進行大量的閱讀，為了加強傳承，開闊視野，培養(yǎng)感情，塑造優(yōu)良品德，健全個性。（二）閱讀興趣興趣是一種非智力心理因素，也是學(xué)生學(xué)習中最為積極的動力。就閱讀活動而言，興趣通過對人的心理功能的協(xié)調(diào)與動員，能平穩(wěn)，高效地開展閱讀活動等內(nèi)在動力。所以，如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣成為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在教育心理學(xué)中，對于興趣的界定，人們有不同的看法，但是，至今尚無結(jié)論。有的說，興趣屬于情感范圍，也有這樣的看法，興趣是非智力因素的動機之一，甚至有心理學(xué)家提出興趣不是心理學(xué)的范疇。所謂閱讀興趣，就是一個人主動地去搜尋閱讀材料，并花費時間去讀書的一種傾向。閱讀興趣，是讀書過程不可缺少的一種激勵因素，指對讀書感興趣，并參加讀書活動。閱讀興趣是和動機、情感緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生在讀書過程中，往往存在著一些無意識的心理因素，影響著讀書興趣的產(chǎn)生。這些心理傾向一般都是以積極情緒態(tài)度表現(xiàn)出來，讀起來愉快的心理表現(xiàn)。（三）建構(gòu)主義學(xué)習理論建構(gòu)主義學(xué)說指出，知識并非現(xiàn)實世界的表征，而是需要在具體情境中建構(gòu)出新知識。課堂教學(xué)并非是單純的知識傳授，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生知識運用與轉(zhuǎn)化的能力。教學(xué)過程中要注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生彼此之間的有效互動對掌握知識的重要作用，要引導(dǎo)學(xué)生彼此之間相互討論、溝通與質(zhì)疑，還要注重引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)出新知識。因此，在課外閱讀指導(dǎo)的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移運用在課內(nèi)已經(jīng)掌握的閱讀方法進行課外閱讀，并通過教師和學(xué)生、學(xué)生小群體之間的交流、討論等互動方式來有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升。三、小學(xué)一年級語文課外閱讀存在問題及原因分析（一）小學(xué)一年級語文課外閱讀存在問題1.教學(xué)方式有待優(yōu)化新課改提出要想有效地開展教學(xué)，要加強針對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，但由于受中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式所影響，我們國家教學(xué)水平還需要不斷提升。當今教學(xué)方式是建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上，教學(xué)方式出現(xiàn)了嚴重缺陷。學(xué)生的閱讀屬于基礎(chǔ)教學(xué)的一種，這對學(xué)生隨后學(xué)習興趣的發(fā)展是至關(guān)重要的，而在教育形式上，盡管學(xué)生的閱讀教學(xué)處于基礎(chǔ)階段，但是對于教師的教學(xué)要求反而更高，無法用傳統(tǒng)方法授課，要運用科學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習興趣。更有少數(shù)同學(xué)能實現(xiàn)有序閱讀，有很多同學(xué)愛胡亂翻書，不能按照從前到后來的次序讀，這種狀況主要是由于學(xué)生思維比較跳躍，且多數(shù)情況下處于混亂狀態(tài)所致。在讀書過程中，學(xué)生無法通過圖書中的頁碼，由小至大的進行閱讀并且也無法分辨整個故事是通過怎樣的脈絡(luò)，如何開頭、發(fā)展并且結(jié)尾的。二是學(xué)生在閱讀中缺乏某種概括性，更有少數(shù)同學(xué)能有序地翻書，但是，當歸納其故事情節(jié)時常常不能順利地進行，多數(shù)同學(xué)只能對文中所呈現(xiàn)的畫面進行描寫，且大多是更為直觀的動物形象以及背景圖片，不能全面地概括文中故事情節(jié)。其主要原因是學(xué)生思維還處于也是形象思維階段，這時學(xué)生邏輯思維正緩慢地開始并不能更清楚地表達出來。所以，目前學(xué)生在閱讀中缺乏一些有序性和概括性。2.對課外閱讀意義認識膚淺，缺乏主動性從調(diào)查結(jié)果看，有一大批同學(xué)對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，讀書的時候，你也會有一種快樂的感覺，不過，這段經(jīng)歷是短暫的。大多數(shù)同學(xué)對于課外閱讀的重要性和必要性并不了解，他們普遍認為課外閱讀就是看小說或其他形式的書籍。70%-80%的學(xué)生認為課外閱讀有助于個人發(fā)展或?qū)W習，但是，仍有60%左右的學(xué)生平時沒有課外閱讀的習慣。因此，很多人都覺得課外閱讀是一種負擔，但是實際上卻又不能忽視它對于自己學(xué)習和成長所具有的重要作用。學(xué)生對它含義的理解，多源于教師或家長的教育。因此多數(shù)學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)積極。但他們自己并沒有真正認識課外閱讀的重要性，更是消極地讀書，為了查找資料或者完成任務(wù)。3.課外閱讀興趣不濃學(xué)生對課外閱讀的重視程度不夠，認為在學(xué)習中效果甚微，筆者通過與學(xué)生對話，了解到學(xué)生課余的絕大部分時間被課后練習占據(jù)了，幾乎無暇顧及課本外的知識。很多家長為了孩子的未來，讓孩子參加各種補習班，希望能夠考上重點大學(xué)，從而為自己的兒女找到更好的工作。受應(yīng)試教育沖擊，同學(xué)們都覺得分數(shù)就是硬道理，因為唯有成績優(yōu)秀，才能獲得老師喜歡家長的獎賞。因此，許多學(xué)校對學(xué)習成績的重視程度也不夠，對課外閱讀教育有所忽略，教師在課外閱讀中也不給予學(xué)生更多機會。由此使得學(xué)生對課外閱讀的興趣急劇下降，甚至對課外閱讀喪失了興趣，長期如此，就會對小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)產(chǎn)生嚴重的影響。4.閱讀時間、閱讀量不夠，課外書以娛樂性為主據(jù)分析表明，多數(shù)學(xué)生缺乏讀書的時間，僅有少數(shù)學(xué)生把課外書全部讀完。在選擇課外書時主要還是看小說，這也是大部分學(xué)生最喜歡的類型。同時大部分學(xué)生更傾向于以圖畫為主要內(nèi)容的課外書，故事類及卡通、漫畫類圖書更是深受學(xué)生歡迎。另外還有一部分同學(xué)不愿意多讀書，認為只要能完成作業(yè)就行了。經(jīng)典名著類和文學(xué)類讀物僅少數(shù)學(xué)生閱讀。（二）小學(xué)一年級語文課外閱讀問題產(chǎn)生的原因1.教師指導(dǎo)意識與能力的缺乏迫于學(xué)校升學(xué)考試的壓力，教師對課堂教學(xué)比較重視，對學(xué)生成績關(guān)注較多。在此背景下，很多教師都會把主要精力放在課堂上，而忽視了課外學(xué)習。導(dǎo)致了學(xué)生缺乏正確的學(xué)習觀念和良好的讀書習慣，平時的教學(xué)壓力較大，教師每天閱讀時間也減少了，無課外閱讀習慣，且對課外閱讀研究少，自然而然，本身的指導(dǎo)能力也不是很強。2.應(yīng)試教育的影響在應(yīng)試教育體制中，學(xué)校更加注重對學(xué)生成績的培養(yǎng)。因此，很多教師都會忽視對學(xué)生進行課外知識的培養(yǎng)。學(xué)生大部分精力都放在了上課，做作業(yè)，這造成了學(xué)生閱讀時間不夠，課外讀物閱讀也不充足。所以很多學(xué)生都會覺得自己沒有足夠的時間去閱讀課外書籍，這就造成了學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)厭學(xué)情緒。并不寬裕的課外閱讀時間，自然也成了學(xué)生放松休閑的一刻，這就使得同學(xué)們在課外書選擇上也更加傾向于娛樂和放松。很多時候?qū)W生們對課外書籍是一種排斥的態(tài)度，因為他們認為讀書只是為了應(yīng)付考試或者學(xué)習。習慣于凝固的思維方式，在閱讀課外書這類比較需要自主思考的問題前，更多的同學(xué)則駐足觀望。3.學(xué)生的價值取向課外閱讀是固有的、功利與娛樂的三大價值。這一時期的語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習慣。小學(xué)學(xué)生課外閱讀主要是功利與娛樂價值，對內(nèi)在價值的關(guān)注不夠，他們在課外讀物選擇上缺乏辨別能力，容易沉溺于無營養(yǎng)工作，所有這一切，都制約著他們對于課外閱讀意義認識的深淺。4.閱讀氛圍不強大多數(shù)父母都比較注重自己子女的表現(xiàn)。因此，他們不愿意讓孩子多讀書。不只把課外閱讀看作為學(xué)習服務(wù)，追求它的短期效益，可課外閱讀的影響存在滯后性。因此，家長對學(xué)生課外閱讀也缺乏足夠重視，甚至有些家長對學(xué)生進行批評教育。更覺課外閱讀延誤學(xué)習。所以，教師要改變以往單一的教學(xué)方式，將課內(nèi)課外有機結(jié)合起來。由于工作原因，生活壓力大，致使父母對子女課外閱讀重視程度大大降低，在家比較愛休閑、追劇，刷短視頻等等，忽視了孩子們課外閱讀的興趣開發(fā)和引導(dǎo)。長此以往，學(xué)生課外閱讀能力和愿望將弱化而不強化。四、小學(xué)一年級語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略（一）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用多數(shù)習慣的形成與強制性是分不開的。教師在課外閱讀中應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最初應(yīng)將課外閱讀作為一項作業(yè)來布置，讓學(xué)生一天或者一周閱讀一次，連一個學(xué)期都得看好幾本，期末交讀書心得，等等，使課外閱讀更多地存在于其學(xué)習或者生活之中。學(xué)校每年安排一定時間組織全校性讀書活動。二是師生共讀、一起交流。第三，教師引導(dǎo)，激發(fā)興趣。每隔2周選擇其中1堂讀書指導(dǎo)課，師生共讀共勉。其次要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀實踐活動。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀書，自己先喜歡讀書、能讀書、懂得讀書。若是只口頭上說教，讓學(xué)生讀書而不教給學(xué)生方法同樣是一種無用功。教師可以通過對文本的教授，教學(xué)生在不同的內(nèi)容中選用不同的閱讀方式，促進閱讀速度和教學(xué)生讀書時圈畫批注的途徑，等等。（二）通過恰當?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣1.利用故事激發(fā)故事是孩子興趣的源泉，是幾乎所有小學(xué)生共同興趣，作者常常把文章情感蘊含在故事的情節(jié)之中，對人的心理起到感染的作用，閱讀文章常常能讓人感覺到有面對面交流的感覺，情感交流，故事整個情節(jié)的發(fā)展會引起人的好奇心，這常常會起到吸引學(xué)生去讀書，增強學(xué)生的閱讀興趣，觸發(fā)閱讀的好奇心。總體來說，小學(xué)一年級語文課程中利用故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣主要有三種方法：2.通過話題故事引入引入話題故事就是在上課之初，以話題的形式展開語文課時首先導(dǎo)入的話題故事，吸引同學(xué)們的興趣，再以該故事為中心軸進行擴展，為該節(jié)課教學(xué)做鋪墊，話題故事需要圍繞該節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容進行開展，可以發(fā)展各種類型的主題故事，像是教學(xué)《烏鴉喝水》這個文章時，老師可以選擇性的給同學(xué)們普及有關(guān)烏鴉的知識，對鳥類知識都能進行相應(yīng)描述，找到一些鳥類的圖片，給同學(xué)們擴展知識，也可以講述一些關(guān)于烏鴉的俗語，讓同學(xué)們對烏鴉有一定的興趣，老師可以多給小學(xué)生普及烏鴉知識，也可進一步延伸至鳥類認識。從這個烏鴉的話題慢慢地進入課文的主題，不但能讓小學(xué)生認識烏鴉的特征，讓小學(xué)生對烏鴉產(chǎn)生興趣，做到通過點連到線，通過線擴展到面，由烏鴉一點聯(lián)系到烏鴉喝水整篇文章，聯(lián)系到教學(xué)，為文章的理解做好鋪墊，引入話題小故事就似餐前前菜，吸引人的味蕾，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以擴展知識，十分有益。3.穿插課外小故事插播課外小故事，就是在講課的時候找到了這篇文章，某段、句或某個詞，這里的小故事可加以拓展，開展知識擴展，課外小故事可以增強學(xué)生上課的學(xué)習興趣，也可以對課外的知識有所普及，教師選取的故事應(yīng)與下述的文章內(nèi)容有一系列關(guān)系，否則很容易跑題，為了避免出現(xiàn)跑題的情況，教師也可以在文章中，事先找尋插入點，可以拉回整個文章，這個插入點也可以時一個小句子、一個小詞語，比如《去年的樹》這篇文章中有“火柴”，“火柴”很簡單就能聯(lián)想到《賣火柴的小女孩兒》?！顿u火柴的小女孩》這個文章帶有童話性的色彩，容易被同學(xué)們所接受，利用“火柴”添加課外故事，不僅能夠增加教學(xué)的趣味性。還能拓展了“火柴”這個詞語相應(yīng)的知識點。教師在講述小故事中表達的感情就是學(xué)生所接受的文章的感情，學(xué)生可以在故事中身受感悟，心靈不斷被感化，對閱讀的興趣也會越來越強烈濃厚。這在一定程度上促進了閱讀的興趣，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生走上閱讀的道路。4.利用生活故事引進分享生活事跡，就是借助生活中發(fā)生的趣事，與小學(xué)生進行小學(xué)一年級語文課堂分享。通過學(xué)生自己講述的方式，能夠使他們感受到身邊有很多美好的事物，并能對這些事有所感悟。生活事跡，就是與小學(xué)生日常生活聯(lián)系十分密切的事跡，一些生活事跡都能引起小學(xué)生的相應(yīng)共鳴。因此，教師應(yīng)該充分利用這些生活事例，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的事物進行探究，從而調(diào)動小學(xué)生對語文知識學(xué)習的興趣與熱情。教師相對于小學(xué)生而言，它的生活經(jīng)歷就豐富了許多，遇到了更多趣事。因此，教師可以充分利用自己的經(jīng)驗和感受，為學(xué)生講述一些生活事例，這樣既能夠吸引學(xué)生興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。上課的時候老師想和小學(xué)生溝通的時候，能把自己生活中的故事拿出來和小學(xué)生們一起交流，也可借助救學(xué)知識點，聯(lián)系某些生活事跡，把教學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起。小學(xué)一年級語文教材中蘊含著許多生動鮮活的故事素材，這些內(nèi)容都能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的欲望。生活事跡中有真情，而此情正是激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵。所以，小學(xué)一年級語文教師應(yīng)該善于利用生活事例來吸引學(xué)生注意力。老師講生活事跡時，故事情感能夠激發(fā)小學(xué)生更加理解人生，感悟人生，由此激發(fā)其閱讀興趣。（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀的樂趣與價值在心理上，學(xué)生非常愛聽教師講故事，在老師講故事時學(xué)生也會安靜下來。就在孩子們興奮地聽著，老師快要講完的時候，老師一下子停了下來，對小朋友說，以下內(nèi)容更是精彩絕倫，要了解下一件事，請親自閱讀原文。此時，教師可不失時機地將有關(guān)閱讀材料在形勢下推薦給學(xué)生，成效有目共睹。當然講故事的方式也可能不一樣，教師講解之余，同學(xué)們也可開展一些學(xué)生閱讀比賽，學(xué)生們能夠盡情地表現(xiàn)自我。每個故事，都是引發(fā)學(xué)生閱讀的催化劑，使講者體會到了愛上家教后成功的快樂，以生動形象的講述，把課外閱讀魅力傳遞給聽眾。（四）創(chuàng)造恰當?shù)姆諊囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣對學(xué)校而言，有必要給學(xué)生營造更適宜的情境和氛圍，以培養(yǎng)他們閱讀的興趣，在好而適宜的閱讀環(huán)境下，更加有利于學(xué)生注意力的集中，這樣就可以使學(xué)生在快樂寬松的氣氛中，增強其閱讀參與性和積極性。學(xué)校能夠充分利用學(xué)校圍墻、走廊和樓梯間等有較大面積的墻用于繪本墻施工，從而營造更濃厚的繪本閱讀氛圍，還能使學(xué)生更加深刻地理解繪本故事，并更進一步地激發(fā)閱讀興趣。如繪本《小黃和小藍》等故事，能使學(xué)生在通過時體會色彩豐富變化，真正達到了隨處能感受閱讀，感受色彩。其次，通過在班級中建立閱讀區(qū)還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生班級采光良好、安靜處設(shè)立特殊閱讀區(qū)域，同學(xué)們可以在此擇書而讀，四周擺著一張小桌子、小椅子和安全性質(zhì)圍隔，這樣才能為學(xué)生打造一個安全、溫暖舒適區(qū)讀書。最后班級中可開展繪本有關(guān)閱讀活動