20《金字塔：不可思議的金字塔》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊一、設(shè)計思路

本課以《金字塔：不可思議的金字塔》為載體，通過引導學生深入解讀文本，探究埃及金字塔的神奇與奧秘，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。以五年級學生的認知水平和學習需求為依據(jù)，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，使學生在探究中感受語言魅力，提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學習金字塔的歷史文化，學生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，提升審美情趣；通過文本解讀，學生能夠提高語言表達能力和批判性思維能力；通過小組合作探究，學生能夠培養(yǎng)合作意識和解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級學生對歷史有一定的認知基礎(chǔ)，對古代文明和建筑有初步的了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于古埃及的知識，對金字塔有基本的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對神秘的歷史和獨特的建筑結(jié)構(gòu)有濃厚的興趣。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過文字描述和圖片信息來獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更愿意在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解金字塔的歷史背景和文化意義時可能遇到困難，尤其是對于古埃及的文字和符號。此外，學生在進行文本解讀時，可能難以把握作者的觀點和情感態(tài)度。此外，學生在小組合作中可能面臨溝通不暢、分工不均等問題。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導和啟發(fā)，引導學生思考金字塔背后的歷史和文化。同時，組織小組討論，讓學生分享自己的見解，提高他們的表達能力和批判性思維。

2.設(shè)計“金字塔建造”模擬實驗，讓學生動手操作，體驗金字塔建造的難度，理解古埃及人民的智慧和創(chuàng)造力。

3.利用多媒體課件展示金字塔的圖片和視頻資料，增強學生的視覺體驗，激發(fā)他們的學習興趣。同時，引入互動游戲，如“金字塔知識競賽”，讓學生在游戲中鞏固所學知識。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

（1）播放埃及金字塔的紀錄片片段，激發(fā)學生的興趣。

（2）提問：同學們，你們在紀錄片中看到了什么？你們對金字塔有什么想了解的嗎？

（3）教師簡要介紹金字塔的歷史背景，引出本節(jié)課的主題《金字塔：不可思議的金字塔》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）金字塔的歷史與文化

a.教師講解金字塔的建造時間、地點、規(guī)模以及建造技術(shù)。

b.學生閱讀課文，了解金字塔的象征意義和古埃及人的信仰。

c.小組討論：金字塔對古埃及文明有什么重要意義？

（2）金字塔的建造技術(shù)

a.教師介紹金字塔的建造過程，包括選址、設(shè)計、施工等環(huán)節(jié)。

b.學生通過課文和圖片資料，了解金字塔的建筑材料和施工方法。

c.小組合作：模擬金字塔建造過程，探討如何解決施工中的問題。

（3）金字塔的象征意義

a.教師講解金字塔在古埃及文化中的象征意義，如對死亡的看法、對神靈的崇拜等。

b.學生閱讀課文，分析金字塔在不同文明中的象征意義。

c.小組討論：金字塔在現(xiàn)代社會中還有什么象征意義？

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）完成課后練習題，鞏固所學知識。

（2）教師提問，檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)金字塔的歷史、文化和象征意義。

（2）學生分享自己在學習過程中的收獲和體會。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀課外書籍，了解更多關(guān)于金字塔的知識。

（2）以“我的金字塔”為主題，繪制一幅圖畫或?qū)懸黄涛?，表達自己對金字塔的理解和感悟。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-古埃及文明的相關(guān)書籍，如《古埃及文明探秘》、《古埃及藝術(shù)與建筑》等。

-埃及金字塔的紀錄片和專題片，如《金字塔的秘密》、《古埃及的奇跡》等。

-埃及金字塔的圖片集，包括不同角度、不同時期、不同規(guī)模的金字塔照片。

-古埃及的壁畫和雕塑作品，了解古埃及人的藝術(shù)風格和審美觀念。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀關(guān)于古埃及文明的相關(guān)書籍，深入了解古埃及的歷史、文化和社會生活。

-組織學生觀看埃及金字塔的紀錄片，通過視覺感受，更直觀地了解金字塔的建造過程和歷史文化背景。

-利用網(wǎng)絡資源，如博物館官方網(wǎng)站、教育平臺等，查找與金字塔相關(guān)的資料，拓寬學生的知識面。

-設(shè)計“金字塔文化知識競賽”活動，通過游戲化的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習金字塔文化。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古埃及文明的魅力，增強學習的實踐性和體驗性。

-鼓勵學生參與“金字塔設(shè)計大賽”，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計自己的金字塔模型，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

-引導學生撰寫關(guān)于金字塔的作文或研究報告，通過文字表達，加深對金字塔文化的理解和感悟。

-在課堂上開展“古埃及一日游”角色扮演活動，讓學生扮演古埃及人，體驗古埃及的生活，增進對古埃及文化的了解。

-通過社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，分享關(guān)于金字塔的知識和趣事，擴大學生學習的社交圈子。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-古埃及金字塔的歷史背景

-金字塔的建造過程和技術(shù)

-金字塔的象征意義和文化價值

②本文重點詞：

-建造

-技術(shù)

-象征

-文化

-建筑奇跡

③本文重點句：

-“金字塔是古埃及文明的象征，也是人類建筑史上的奇跡。”

-“古埃及人用智慧和勤勞的雙手，創(chuàng)造了這一人類歷史上的奇跡?！?/p>

-“金字塔不僅是古埃及人的陵墓，更是他們信仰的象征?！?/p>

-“金字塔的建造技術(shù)令人驚嘆，展現(xiàn)了古埃及人民的智慧和創(chuàng)造力?！卑?、教學反思與總結(jié)

今天的課，我們通過學習《金字塔：不可思議的金字塔》，一起探索了古埃及文明的奧秘。在回顧整個教學過程時，我想分享一些個人的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。通過播放紀錄片片段，我希望能激發(fā)學生的興趣，讓他們對金字塔產(chǎn)生好奇心。在講解過程中，我也注意到了學生的反應，他們對于金字塔的歷史背景和建造技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生們能夠參與到討論中來，他們的思維變得更加活躍，對知識的掌握也更加牢固。

在教學策略上，我設(shè)計了模擬金字塔建造的實驗，這個活動不僅讓學生體驗到了古埃及人民的智慧和勤勞，也提高了他們的動手能力和團隊合作精神。但是，我也注意到，在實驗過程中，部分學生對于建造的難度感到挫敗，這可能是因為他們對古埃及的建筑技術(shù)了解不夠，或者是對實際操作缺乏經(jīng)驗。因此，在今后的教學中，我可能會提前準備一些相關(guān)的背景知識，幫助學生更好地理解實驗內(nèi)容。

在課堂管理方面，我嘗試了小組討論的形式，這有助于培養(yǎng)學生的溝通能力和批判性思維。然而，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如小組內(nèi)部成員之間的溝通不暢、分工不均等問題。為了解決這些問題，我將在未來的教學中更加注重小組合作技巧的培養(yǎng)，比如如何進行有效的分工、如何進行積極的溝通等。

至于教學效果，我覺得整體上是積極的。學生們對金字塔的歷史和文化有了更深入的了解，他們的知識面得到了拓展，對古埃及文明的敬畏之情也有所提升。在技能方面，學生的閱讀理解能力和語言表達能力都有所提高。情感態(tài)度上，學生們對歷史和文化的興趣更加濃厚，對探索未知世界充滿了好奇心。

當然，也存在一些不足。比如，在講解金字塔的象征意義時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古埃及的宗教信仰和神話故事不太了解，這影響了他們對金字塔文化內(nèi)涵的理解。為了改進