初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇一）

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇一）九月，那個(gè)秋高氣爽的日子，我邁入了

初中的門檻。變化的不僅僅是環(huán)境、集體、同學(xué)，對(duì)于一個(gè)向來(lái)重視

學(xué)習(xí)的學(xué)生，我敏感地嗅到了初中學(xué)習(xí)獨(dú)特的氣味……

初中的語(yǔ)文，是其中獨(dú)具代表性的學(xué)科。這個(gè)歷來(lái)頗受學(xué)生重視的科

目，隨著我學(xué)習(xí)的腳步，蘊(yùn)含了更為深?yuàn)W的內(nèi)容。

小學(xué)的語(yǔ)文，與此不同，那僅僅是一種朗誦一一分段一一解題一一復(fù)

習(xí)四部曲式的節(jié)奏。但初中的語(yǔ)文，不再有那種蟬鳴般的枯燥。課堂

上，老師提出的一個(gè)問(wèn)題，可以使全班成為一鍋沸騰的水，一雙雙略

帶成熟的思考性的手?jǐn)D得密密麻麻，一種熱烈而富有生機(jī)的氣氛彌漫

了那短短的45分種。每一節(jié)語(yǔ)文課，總給人意猶未盡之感。

初中語(yǔ)文不僅僅有課堂上的熱鬧，還有課本中的精彩。它引領(lǐng)我們暢

游中國(guó)古典文化的海洋。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸〃讓人仿佛身臨其境，看到一派稻香彌漫的

田園風(fēng)光?！髟滤砷g照，清泉石上流〃好似將秋夜山那種幽景凝固在

字里行間。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A〃那鏗鏘的語(yǔ)調(diào)在讀者面前展現(xiàn)

了戰(zhàn)鼓秋風(fēng)，遼原日落的邊塞畫卷?！ㄉ诫S平野盡，江入大荒流〃豪言

數(shù)句堪稱山水名作，如洶濤滾滾，懸壁巍巍……

初中語(yǔ)文，富含哲理的語(yǔ)句亦無(wú)不令人嘆為觀止」那雪白的海潮啊，

夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……〃只言片語(yǔ)，精煉流暢，讀

來(lái)瑯瑯上口?！抢镅b滿生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的

河流上航行?！ǘ嗝瓷羁痰脑?shī)性語(yǔ)言，悟花之情躍然紙上！〃請(qǐng)乘理想

之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴〃，滿句洋溢自

信之情，在帶給我們美的享受同時(shí)，還有即將騰飛的希冀。

感受初中語(yǔ)文，品味七彩人生。朋友，這門充滿哲理而又妙趣橫生的

學(xué)科，是你筑起人生樓臺(tái)的奠基石，是打開(kāi)智慧之門的金鑰匙。在初

中電文里，我們品先賢警句，看到名家贈(zèng)言。初中厝文，猶如一段節(jié)

奏緊促而優(yōu)美的旋律，蘊(yùn)含哲理，充滿生機(jī)……

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇二）關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);分層次教學(xué)

寫作難，作文教學(xué)更是難上加難，這也成為目前廣大語(yǔ)文教師無(wú)法擺

脫的問(wèn)題，也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實(shí)際情況。但是，毋庸置疑

作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，更是不容忽視的重要部分。

作為初中語(yǔ)文教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，必須優(yōu)先選擇有利于

學(xué)生寫作的教學(xué)方式，其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進(jìn)行此教

學(xué)方式的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合初中語(yǔ)文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo)，

運(yùn)用不同的素材開(kāi)展寫作，教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助，充

分考慮到不同學(xué)生的寫作能力，堅(jiān)持因生而異的教學(xué)原則，有的放矢

地開(kāi)展作文教學(xué)，讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)寫、敢

寫、能寫的學(xué)習(xí)效果。下面，就如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行分層

次教學(xué)，提出如下參考性建議。

一、明確作文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和原則，促使學(xué)生自覺(jué)地融入到寫作中

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)不是漫無(wú)目的的，而要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，做

到有章可依、有規(guī)可循，滿足學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的不同需要。因此，在

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué)，以學(xué)生

學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為依托，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定寫作目標(biāo)，有選

擇性地安排教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的寫作方案，同

時(shí)要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)心需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫

作的理解，提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進(jìn)行作文

教學(xué)的講解中，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，向不同寫作水平的學(xué)生

發(fā)放一些素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選。針對(duì)學(xué)

習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單的主體，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則選擇一些

能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過(guò)這樣的寫作教學(xué)，不僅能充

分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)，更為學(xué)生留足充裕的思考空間，贏得更多

的寫作時(shí)間，促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去，學(xué)生寫出來(lái)

的作文更真實(shí)、自然，這樣才能全面提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。

二、構(gòu)建作文教學(xué)的分層模式和類別，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性

分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式，是一種有差別性、

針對(duì)性的教學(xué)方式，教師在推行分層次教學(xué)的過(guò)程中，必須充分尊重

學(xué)生的個(gè)性，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒(méi)有兩片相同的

葉子，一個(gè)班級(jí)中這么多學(xué)生，肯定不是適用同一種方法。作為初中

語(yǔ)文教師，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué)，要

真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，消除那些寫作能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生

的自卑心理，當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想，讓不同

層次的學(xué)生在寫作中得到有效地調(diào)和，讓學(xué)生真正看清自己的長(zhǎng)處，

也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達(dá)成分層次教學(xué)的目的。

比如:教師為確保每個(gè)學(xué)生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以

為學(xué)生提供不同層次的寫作素材，像基礎(chǔ)性素材寫作、提升素材寫作、

發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學(xué)生

必要的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫作素材,

經(jīng)過(guò)自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫作，真正提高學(xué)生的寫作水平，

鍛煉學(xué)生的能力。

三、實(shí)施局部和整體的分層教學(xué)策略，考慮到不同層次學(xué)生的寫作水

平

初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到局部和整

體的關(guān)系，制定科學(xué)的規(guī)劃，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，最大程度

上滿足不同學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的要求，為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造積極、健康、向

上的寫作環(huán)境，全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施。從學(xué)生

的整體利益出發(fā)，設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫作教學(xué)模式，發(fā)揮分層次教

學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的寫作范疇，最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫作中去。

比如:教師可以面對(duì)學(xué)生的不同寫作水平，設(shè)計(jì)不同的作文題目，為

學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,

鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)

困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對(duì)作文進(jìn)行分

類指導(dǎo)，最后實(shí)施不同方式的評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生的作文分為A、B-.C

三個(gè)層次，讓學(xué)生意識(shí)到自己寫作中的不足，緩解學(xué)生的寫作壓力，

及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行匯總，促使學(xué)生整體

寫作能力的提升，從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)?？偠灾?，

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，更是艱辛的。這個(gè)過(guò)程不是一蹴

而就，能力也不是短期就能練就，初中語(yǔ)文教師要把握住有利的教學(xué)

時(shí)機(jī)，在作文教學(xué)中，有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué)，充分考

慮到每一個(gè)學(xué)生的寫作水平和能力，針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生提出不

同的要求，對(duì)不同寫作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的

個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的感

知能力，促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生暢游在寫作訓(xùn)練

中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過(guò)我們一線教師的'不斷努

力和探索，定能讓學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

⑴郝偉.如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué),《教育科學(xué)》組委

會(huì)20xx年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].20xx,(14):56-57.

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文教學(xué)中分層次教學(xué)的有效途徑.新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇第二卷

[C].20xx,(23):44-45.

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文(篇三)摘要：作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要

組成部分，是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運(yùn)用文字傳遞訊息、表達(dá)感

情的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)、成才不可或缺的一部分?？梢?jiàn),

作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、寫作能力、道德情操以及審

美觀與愛(ài)國(guó)主義精神的重任。因此，作文教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教

學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)亟待教師解決的一大難題?；诖?，本文

下面將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討新課程改革下如何有效提高初

中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，讓其走向精彩，以此營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；走向精彩

作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。在具體的寫作過(guò)程中,

學(xué)生不僅需要識(shí)字與寫字，還需要運(yùn)用這些字進(jìn)行遣詞造句，并針對(duì)

文章的具體框架進(jìn)行謀篇布局?？梢?jiàn)，作文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用

與表達(dá)能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教

學(xué)思想，同時(shí)也是事實(shí)新課程改革要求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。新課程改革

背景下，要求作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生

的主體地位與個(gè)性特征。而如何順應(yīng)時(shí)代與新課程改革的要求，提高

學(xué)生寫作水平，成為了目前廣大語(yǔ)文教師亟待解決的難題?；诖?

本文將針對(duì)新課程改革下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以期幫

助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)素材積累

作文作為一種實(shí)踐性的活動(dòng)，不僅需要生活歷練，更需要技藝磨煉,

可以說(shuō)，作文題材來(lái)源于生活，又歸于生活。因此，新課程改革背景

下，教師想要讓作文教學(xué)走向精彩，就需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,

做生活的參與者與實(shí)踐者。因?yàn)樯畈攀亲魑乃夭牡脑慈攀且黄?/p>

結(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制J,

不可能人人都能做到〃行萬(wàn)里路〃，但在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力讓

學(xué)生盡可能地多讀書，爭(zhēng)取"讀萬(wàn)卷書〃。我們的世界、我們的生活是

多姿多彩，變化萬(wàn)千的，學(xué)生是最容易被感染與打動(dòng)的，而學(xué)生也能

在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以，在初中語(yǔ)文作文教

學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活，不要

讓其再將思想與目光集中在課堂上，而是要學(xué)會(huì)在生活中尋找寫作的

熱情與興趣，在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好，加強(qiáng)與

自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生都能寫出一篇優(yōu)秀

的文章，就在于課外知識(shí)能夠豐富學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的小

足，并能做到信手拈來(lái)，下筆成文。為了讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，教師

就不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走入生活，對(duì)其多留意、多分

析、多總結(jié)、多反思、多思考，讓學(xué)生感受到生活從不缺少美，只是

缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教會(huì)學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思

考才能寫出一篇好的文章。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求

素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，是發(fā)展中的人，每

一位學(xué)生都有其各自的閃光點(diǎn)。不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)有著不同追

求，如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是新課程改革語(yǔ)

文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求。作文最忌諱千篇一律，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性與新意,

因?yàn)榍宦傻淖魑臅?huì)嚴(yán)重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)

展，更會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、寫作能力的提升。在目前初中語(yǔ)文

作文教學(xué)中，教師需著重關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)追求。

首先，需鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，根據(jù)自己的性格特征，自由發(fā)言與表達(dá)。

在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，常常會(huì)看到〃假、大、空”文章的出現(xiàn)，

學(xué)生未能對(duì)生活進(jìn)行推敲與實(shí)際考量就進(jìn)行胡編亂造，使得整個(gè)文章

沒(méi)有任何閱讀性與欣賞性，還會(huì)出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象，嚴(yán)重影

響學(xué)生的寫作水平。因此，在作文教學(xué)中，教師需要時(shí)刻警醒與鼓勵(lì)

學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，寫自己想寫、感興趣的內(nèi)容充實(shí)豐富的作

文。

其次，需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮其個(gè)性化思想。由于每位學(xué)生的成

長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)都有所不同，所以，就會(huì)造成不同的學(xué)生有著不同

的人生觀與世界觀。這種思想感情會(huì)在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來(lái)，但大

部分學(xué)生卻不敢將自己的真實(shí)想法與感受書寫下來(lái)，而比較偏向于取

悅老師。針對(duì)這種情況，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)的自己,

說(shuō)自己想說(shuō)的、寫自己想寫的。唯有這樣，學(xué)生才能將自己的個(gè)性化

思想體現(xiàn)在作文中，促進(jìn)其作文水平的提升。

三、注重教學(xué)技巧，傳授寫作方法

〃授人以魚不如授人以漁〃，在作文教學(xué)過(guò)程中，即使教師的教學(xué)非常

好，可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學(xué)生，無(wú)異于"授人魚〃。

而這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于當(dāng)沒(méi)有教師在場(chǎng)的時(shí)候，或者教師不對(duì)其

進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就如無(wú)水之木，根本不知從何說(shuō)起，也不知從何寫

起。因此，這就告訴我們廣大語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)過(guò)程中，不要只

注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生具體的寫作手法，讓其拿到一

篇作文題目過(guò)后，能夠有針對(duì)性、有目的性、有組織性地進(jìn)行寫作,

而不是毫無(wú)根據(jù)地瞎寫。提高寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)

的過(guò)程，所以，這就要求我們廣大語(yǔ)文教師在寫作過(guò)程中，需要從閱

讀教學(xué)入手，在平時(shí)教學(xué)中注重通過(guò)對(duì)課文的分析，向?qū)W生傳授這種

寫作技巧，讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧，以此豐富學(xué)生的

認(rèn)知，讓其能有更多的選擇，并在具體的練習(xí)實(shí)踐中，找到屬于自己

的寫作凰格，從而提高其寫作速度與寫作質(zhì)量。

四、結(jié)

總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而非一朝

一夕就能達(dá)到效果。所以，新課程改革下，初中厝文教帥要善于結(jié)合

時(shí)代背景、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，并將課堂教學(xué)貼近

學(xué)生生活實(shí)際，豐富其閱讀素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，

同時(shí)還要善于注重教學(xué)方法，傳授學(xué)生寫任技巧。

參考文獻(xiàn)：

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⑷劉曉光。作文教學(xué)的生命化策略［D］。華中師范大學(xué)，20xx.

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇四）摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文

教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的

對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理

的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式

作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)

心想法和感情的一種書面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就

目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種

現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流

上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作

文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷

尬現(xiàn)狀。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教帥的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中厝文教帥認(rèn)為，作文寫作

是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教

師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問(wèn)題，也正是由于這種觀念的影

響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)

方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)

教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫作

知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文

是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jī),

這種做法無(wú)異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，

學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，

如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會(huì)

影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)

行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)

為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ)，從而使得教師的作

文評(píng)價(jià)不合理。

二、改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事

物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生

動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高

其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫

作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受

到寫作的快樂(lè)。為此，教帥要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善十發(fā)現(xiàn)生活和美好

事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年，看到飄落

的花瓣而想到〃落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花〃，同時(shí)還要逐漸培

養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái),

以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展,

為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教

學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（二）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)

在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提

高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過(guò)

程中，教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、

俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也

能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法

來(lái)擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方

法。作文的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要，好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意

力，給人一種先聲奪人的感覺(jué)；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種〃回眸

一笑百媚生〃的氛圍。因此，在寫作文開(kāi)頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、

抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時(shí)可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、

首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾寫作是作

文成功的關(guān)鍵。

（三）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教帥、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜

合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行

評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身

來(lái)說(shuō)，可以從自己的思考過(guò)程和寫作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，

對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。

三、結(jié)語(yǔ)

寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過(guò)程中,

學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升,

因此，教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，

鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交

流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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⑶袁星瓊.初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題研究［J］.讀與寫（教育教學(xué)

刊）,20xx（10）:58.

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇五）摘要：隨著中國(guó)教育理念以及教學(xué)方法

的不斷擴(kuò)展與提高，初中語(yǔ)文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是

對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績(jī)。作為初

中電文教學(xué)的重要組成部分，提高初中厝文作文教學(xué)的有效性顯得尤

為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文作文寫

作能力，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及修辭表達(dá)能力，全面提高學(xué)生

的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)必須要面對(duì)的問(wèn)題，也是語(yǔ)文教學(xué)

改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；寫作技巧；閱讀能力

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語(yǔ)文教學(xué)不再是停留在理論教育

層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字與語(yǔ)言的把握運(yùn)用能力，而作文寫作就

是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文能力的重要方式。做好初中語(yǔ)文作文教

學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生

活實(shí)踐能力。讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)、將語(yǔ)文教育與語(yǔ)文運(yùn)

用結(jié)合起來(lái)、將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的

語(yǔ)文綜合能力，完成初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語(yǔ)文作文

的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方

面應(yīng)該積極提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另

一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯(cuò)用詞匯、亂用詞匯、

不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤。

2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感、語(yǔ)境

把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展，尤其是應(yīng)該積極

提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中

的準(zhǔn)確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生

對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的

語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。

3、提高對(duì)學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)修辭手法與表達(dá)方

式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)

工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對(duì)修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等

方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)議論文、記敘文、散文等文

體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握,

進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展

1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的.記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材

老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)

學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名

句的記錄與運(yùn)用，提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫

作過(guò)程中的寫作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫作過(guò)程中的豐富性與

多樣性。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性的短文寫作，提高學(xué)生的思辨能力老師

應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)

生進(jìn)行評(píng)論性短文寫作或者口頭點(diǎn)評(píng)，一方面提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解

深度，另一方面提高學(xué)生對(duì)寫作素材的積累與擴(kuò)展，同時(shí)提高學(xué)生的

思辨能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)

作品、名著名篇老帥應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀，尤其是應(yīng)該

積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對(duì)優(yōu)

秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累，同時(shí)提

高學(xué)生的語(yǔ)言把握與運(yùn)用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫作過(guò)程中的詞匯運(yùn)用以

及表達(dá)技巧。

三、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)考核體系建設(shè)

1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度，重點(diǎn)在與學(xué)生的寫作積極性考

核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度，一方面應(yīng)該注重

對(duì)學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強(qiáng)對(duì)寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展,

應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中既積

極主動(dòng)又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過(guò)程中的寫作能力考核。

2、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，尤其是加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)

制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是應(yīng)該建立

起學(xué)生初中階段的全過(guò)程作文考核制度，實(shí)行積分制或是扣分制.同

時(shí)還應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的

建立，一方面提高對(duì)學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面讓

學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間

形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎(jiǎng)

勵(lì)評(píng)選時(shí)，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評(píng)、自選、自學(xué)，

提高學(xué)生的語(yǔ)文作文自學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)

生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，

還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積

極性與主動(dòng)性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制，提高在作

文寫作教學(xué)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱

私保護(hù)，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。

參考文獻(xiàn)

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語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊學(xué)術(shù)刊20xx

⑷卓偉《走出〃咬筆頭〃的困境一一初中作文教學(xué)有效性探微》［J］讀與

寫教育教學(xué)刊20xx.

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇六）當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)是國(guó)際化、現(xiàn)代化、

社會(huì)化和信息化。這一發(fā)展趨勢(shì)表明教育將面臨教育思想、教育模式

的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)在《落實(shí)‘全國(guó)中小學(xué)

信息技術(shù)教育工作會(huì)議'精神積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說(shuō)到:

"信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革

教育模式，教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。〃因此，積極運(yùn)用現(xiàn)代

教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生

機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生

的綜合素質(zhì)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，一場(chǎng)教學(xué)設(shè)備上的革命已經(jīng)在中

國(guó)的教室里迅猛地展開(kāi)了，而厝文課更以其豐富的信息及文字書寫量

大且費(fèi)時(shí)的特點(diǎn)，期待著多媒體的普及和有效利用。

信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、

民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一,

是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的初探

（一）、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的必然性

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活

聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，初中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)

進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的

審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，

為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的〃填鴨

式〃教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新

課程

語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展

的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自

主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、

教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是〃導(dǎo)〃，以體現(xiàn)初中語(yǔ)

文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和

創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新

與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化,

信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)

疑的。

（二）、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的內(nèi)容和意義

2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，

更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一

方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知

識(shí)的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)

間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將給語(yǔ)文教師提出更高的要求。

信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)

整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對(duì)信息技術(shù)一竅不通,

或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無(wú)從整合，所以，要優(yōu)化語(yǔ)

文教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息

技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識(shí)體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識(shí)與社

會(huì)發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里,

做一個(gè)有時(shí)代精神的教師，這也是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，因?yàn)橐?/p>

個(gè)新型的站在時(shí)代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)

去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合還不完善，不成熟。但相信,

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合，更能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展要求的人

才。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇七）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：

本人許萍芬，XX年畢業(yè)于XX廣播電視大學(xué)中文教育專業(yè)，同年8月

分配入xx第四中學(xué)工作至今；xx年6月獲取xx師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)

本科自考學(xué)歷；于xx年12月取得中教語(yǔ)文二級(jí)職稱。9年來(lái)，我一

直從事初中語(yǔ)文教學(xué)，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的幫助下取得了一定的成績(jī)。

此次述職，我想競(jìng)聘中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師職稱，現(xiàn)將我近年來(lái)的工作向

大家匯報(bào)。

〃志在三寸粉筆中，情通三尺講臺(tái)外〃，能夠做自己最喜愛(ài)的事并將它

視為終身事業(yè)是我的幸運(yùn)。自從教即日起，我自覺(jué)參加政治學(xué)習(xí)，擁

護(hù)黨的路線、方針、政策，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。工作中，我能

從大局出發(fā)，不計(jì)較個(gè)人得失，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，工作細(xì)致踏實(shí)。為人

正直，上進(jìn)心強(qiáng)，與同事坦誠(chéng)相待，關(guān)系融洽，恪守教師職業(yè)規(guī)范；

遵紀(jì)守法，為人師表，多次受到校級(jí)以上的表彰。

我始終盡心竭力善待教育教學(xué)工作，除任教兩個(gè)教學(xué)班外，還兼職其

它事務(wù)性工作，具體工作量如下：

04一一xx年度：04級(jí)初中團(tuán)團(tuán)語(yǔ)文任科教師；

04一一xx年度：04級(jí)初中副年級(jí)組長(zhǎng)，主要分管教學(xué)工作；

04一一xx年度：校初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)；

04——xx年度：校團(tuán)委副書記，兼任01—xx年度校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員。

在上述工作中，我勤學(xué)、勤問(wèn)、勤思、勤抓、勤干，嚴(yán)守各項(xiàng)工作紀(jì)

律，始終保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。期間，我個(gè)人的教育教學(xué)能力也

得以穩(wěn)步提升。

〃一切為了學(xué)生的發(fā)展〃，教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，精心

備課，琢磨如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；開(kāi)展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)如：《走

進(jìn)童話》、《姓名漫談》、編演課本劇等，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，盡可能地給學(xué)生

足夠的發(fā)展空間。多次指導(dǎo)學(xué)生在縣市級(jí)學(xué)科賽事上獲獎(jiǎng)，個(gè)人亦在

各級(jí)學(xué)科賽事上屢獲佳績(jī)。在07屆初三語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)中，與同事精

誠(chéng)協(xié)作，打破常規(guī)，采用閱讀與寫作〃雙線并進(jìn)、全面開(kāi)花〃的復(fù)習(xí)方

式，成效顯著。我還編寫了校本教材《中考語(yǔ)文解題指津》。07屆我

校中考語(yǔ)文成績(jī)a率（31人）居全縣第三，ab率排名第四，及格率

亦名列前茅，我個(gè)人的中考教學(xué)成績(jī)?cè)谀甓纹骄€之上。學(xué)生的成績(jī)、

領(lǐng)導(dǎo)同事的贊譽(yù)印證了我的努力。

作為初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，我積極地開(kāi)展語(yǔ)文課改教學(xué)理論學(xué)習(xí)及實(shí)

踐'心得交流研討”、〃綜合實(shí)踐課模式探究〃等系列教學(xué)研究活動(dòng)，著

力于教法研究和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注意集眾多教法之長(zhǎng)以形成自

己的教學(xué)風(fēng)格，并屢屢率先嘗試不同教法的研究課教學(xué)。同時(shí)，我?guī)?/p>

領(lǐng)木教研組成員，在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，

為實(shí)現(xiàn)“以科研促法教育教學(xué)的實(shí)效性”的目標(biāo)開(kāi)展了一系列形式多

樣內(nèi)容豐富的課改實(shí)踐活動(dòng)，如編寫校本教材《實(shí)用文體》等。我能

按時(shí)按計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，積累資料，在語(yǔ)文教研管理規(guī)范化、有序化

的進(jìn)程中，發(fā)揮積極作用。

此外，在校團(tuán)委宣傳工作和年級(jí)組的教學(xué)管理工作中，我本著〃以人

為本、服務(wù)即管理〃的理念，盡心盡職地協(xié)助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展工作。

因工作勤奮有加，萌受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的栽培，我有幸入選為XX年屆XX初

中畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)組成員、第一批縣級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。教育

教學(xué)業(yè)績(jī)總結(jié)如下：

㈠近三年來(lái)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育科學(xué)研究情況

論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、著作、課題名稱

《走進(jìn)童話綜合性學(xué)習(xí)》

《培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率》

《中考語(yǔ)文解題指津（校本教材）》

《語(yǔ)文建設(shè)》cnll-1399/hxx市教育科學(xué)研究所

㈡近年來(lái)獲得榮譽(yù)稱號(hào)或受獎(jiǎng)勵(lì)情況（含教學(xué)獎(jiǎng)）

榮譽(yù)稱號(hào)或受獎(jiǎng)勵(lì)

1、在第二屆全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》〃優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀錄像

課〃評(píng)選中，獲優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)。

2、榮獲xx市xx年中學(xué)語(yǔ)文〃文學(xué)名著導(dǎo)讀〃教案評(píng)比初中組三等獎(jiǎng)。

3、榮獲xx市xx年中學(xué)語(yǔ)文〃文學(xué)名著導(dǎo)讀〃教案評(píng)比初中組一等獎(jiǎng)。

4、被評(píng)為02—xx年度xx縣〃優(yōu)秀共青團(tuán)員〃。

5、在xx縣初中語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)觀摩競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

6、被評(píng)為xx年度xx縣教育系統(tǒng)女職工標(biāo)兵。

7、被評(píng)為xx-xx學(xué)年度xx縣課改工作先進(jìn)個(gè)人。

8、被評(píng)為xx年中考優(yōu)秀評(píng)卷教師。

9、被評(píng)為xx年中考和初二會(huì)考優(yōu)秀評(píng)卷教師

10、在xx—xx年度教育工作中成績(jī)顯著，被評(píng)為優(yōu)秀教師。

12、被評(píng)為〃07屆xx縣職教招生工作先進(jìn)個(gè)人〃

㈢近五年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)方面的成績(jī)

1、xx年元月指導(dǎo)學(xué)生王燕燕獲xxxx年元旦征文競(jìng)賽初中組二等獎(jiǎng)。

2、xx年5月指導(dǎo)學(xué)生鄭源峰、廖東龍等獲xx縣初中語(yǔ)文課本劇腳本

評(píng)選二等獎(jiǎng)。

3、xx年10月指導(dǎo)學(xué)生鄭源峰、廖東龍同學(xué)編寫課本劇腳本《董宣執(zhí)

法》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

4、xx年10月指導(dǎo)學(xué)生楊小玲獲全國(guó)第七屆，推普周,x縣中學(xué)生基本

功作文競(jìng)賽初一年二等獎(jiǎng)。

5、xx年12月指導(dǎo)學(xué)生郭河陽(yáng)獲xx年縣〃感受世界生物之美〃主題征

文競(jìng)賽初中組一等獎(jiǎng)。

綜上，我認(rèn)為，自己在德、勤、能、績(jī)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀，教學(xué)效果好，

合乎中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師資格，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委予以批準(zhǔn)。在以后

的教育教學(xué)工作中，我將一如既往，努力工作，無(wú)愧于黨的教育事業(yè)。

最后，謝謝大家！

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇八）（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教

育的落實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)

習(xí)完全為了中考。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教

育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教

學(xué)模式，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思

考、樂(lè)于思考和善于思考能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

多提問(wèn)和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建

立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師

的授課提出疑問(wèn)，提出自己的觀點(diǎn)和建議，教帥可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，

這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（二）提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)

（三）語(yǔ)文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過(guò)

程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華

民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,

讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

（四）建立新型的語(yǔ)文教與學(xué)觀念

（五）積極開(kāi)展課外活動(dòng)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課外活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實(shí)踐相結(jié)合的途徑，能夠開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)

實(shí)踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、讀

書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、故事會(huì)等。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀

念，讓學(xué)生們懂得語(yǔ)文源于生活，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊的

道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而

然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇九）論文題目：初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研

究

摘要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，加深學(xué)生

對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層颼會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的'發(fā)展。在初中厝

文教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力培養(yǎng)的研究具有十分重要的作用，但是，現(xiàn)

今，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還沒(méi)有引起人們的普遍重視，閱讀教學(xué)還沒(méi)有

充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為此，一定要加大對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力培

養(yǎng)的研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)措施研究

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有效的初

中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)

生提升自己的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文

學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)提高初中生的閱讀能力水平。教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的

教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的

學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本文就從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，進(jìn)而有

針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠真正提升初中生的語(yǔ)文閱

讀能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境與氛圍

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀

具有極其重要的作用。但是，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)和教師都沒(méi)有意識(shí)到閱讀

教學(xué)的重要性，只是口頭上鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，但是只是流于

形式，缺少監(jiān)督，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行閱讀反饋，再加上學(xué)校也沒(méi)有積極

舉辦相應(yīng)的閱讀大賽或其它活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造閱讀環(huán)境，這些都導(dǎo)致初中生

不能投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力水平

自然也就得不到提高。冉有就是，許多初中語(yǔ)文教帥具有一定的專業(yè)

水平，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有摸索到一套真正適合學(xué)生的

教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，閱讀學(xué)習(xí)能力得不到實(shí)質(zhì)

性的提高。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中理論與實(shí)際脫離

由于一直以來(lái)受到應(yīng)試考試的影響，許多初中學(xué)校都極力提高學(xué)生的

應(yīng)試能力水平，從而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生把大部分時(shí)

間都花費(fèi)在了老師布置的作業(yè)上面，根本沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱

讀，閱讀能力水平自然得不到提高。再有就是，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與

實(shí)際脫離，語(yǔ)文教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技

巧，卻沒(méi)有鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的理

論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，閱讀教學(xué)的效果根本不能發(fā)揮出來(lái)。

除此以外，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一也是影響學(xué)

生閱讀能力的重要因素。

二、初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

1.采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀的積極性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，為此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)

文教師應(yīng)該提高學(xué)生閱讀的興趣，要讓學(xué)生理解閱讀的重要意義，進(jìn)

而自覺(jué)的投入到閱讀中去。初中語(yǔ)文閱讀教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取

有效的教學(xué)方法，比如：課文講解以后，給學(xué)生留懸念，引導(dǎo)學(xué)生課

下自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行解決等，這樣不僅能夠把學(xué)生引入到課堂學(xué)

習(xí)中去，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

2.初中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提高學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文來(lái)源于生活又最終服務(wù)于生活，語(yǔ)文與實(shí)際生活息息相關(guān)，為此,

初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分聯(lián)系生活，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情

景，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到閱讀

的魅力。初中學(xué)校應(yīng)該定期舉行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親自參與到活

動(dòng)中去，盡情感受閱讀的魅力。初中語(yǔ)文閱讀教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程

中應(yīng)該多推薦優(yōu)秀書籍讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中感

受名人作家的博大胸懷、高尚情操，進(jìn)而讓學(xué)生從小樹(shù)立起正確的情

感，樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。比如：初中語(yǔ)文教師在

給學(xué)生講到名著課文時(shí)，就可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》、《鋼

鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等等，以便學(xué)生能夠通過(guò)閱讀體會(huì)名

著中蘊(yùn)含的情感，不斷完善自己。

3.初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟

閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生讀懂文章，更重要的是要讓學(xué)生

從文章中懂得一些做人、做事的道理，從生活中發(fā)現(xiàn)美，對(duì)生活有所

感悟，從而熱愛(ài)生活。合作作為一種有效的學(xué)習(xí)模式，在平時(shí)的教學(xué)

過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,

讓學(xué)生能夠掌握不同的閱讀方法，能夠把自己在閱讀中的想法和感悟

與其他同學(xué)進(jìn)行分享，比如，初中語(yǔ)文教學(xué)中《出師表》，分組讓學(xué)

生相互之間進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，談一談自己對(duì)于

諸葛亮的看法，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的合

作意識(shí)，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂(lè)趣。

結(jié)電

綜上所述，本文通過(guò)從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，進(jìn)而針

對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，以便幫助初中生充分理解課文內(nèi)

容，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),

不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力水平，而且還可以豐富學(xué)生的情

感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、

世界觀與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇十）（一）教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符

教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽(tīng)講，教師的〃一言堂〃

教學(xué)方式，缺少師生之間的互動(dòng)。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，〃填

鴨式〃教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)

量不盡如人意，往往是事倍功半。

（二）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本把握不夠

在語(yǔ)文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個(gè)維度的關(guān)

系，將語(yǔ)文作為科學(xué)的工具與人文性對(duì)立起來(lái)，知識(shí)與能力不能相容。

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科.，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)。一些教師沒(méi)有將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融合起來(lái)，而是看做

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，從而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

（三）教材的設(shè)置不盡合理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，教材內(nèi)

容與當(dāng)今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。初中語(yǔ)文教學(xué)的

設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范

例。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時(shí)代的需求相結(jié)合起來(lái)，不

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對(duì)部分

課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（四）閱讀教學(xué)設(shè)置不合理

初中語(yǔ)文閱讀沒(méi)有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀

教學(xué)中，教師i般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，

劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式

犯了〃只見(jiàn)樹(shù)木，而不見(jiàn)森林〃的錯(cuò)誤，沒(méi)有遵循〃整體一局部一整體〃

的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理

解，無(wú)法總覽課文的全局。

（五）初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施素質(zhì)教

育在很多年前就已經(jīng)提出來(lái)了，但是考試成績(jī)依然是衡量教帥厝文教

學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評(píng)職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為

中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展，對(duì)課外的知識(shí)只

是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生以〃標(biāo)準(zhǔn)答案〃作

為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例范文（篇十一）經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)，結(jié)合教

學(xué)工作實(shí)際情況，我認(rèn)識(shí)到有一條原則較重要，但平時(shí)教學(xué)中沒(méi)被重

視到，那就是一一讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，也

能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，我認(rèn)為具體可以從以下兒個(gè)方面入手：

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一

位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民

主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被

激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)

參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了

強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安

全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親

切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)?/p>

師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情?，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。