PAGEPAGE1016.說勤奮【教材分析】這是第七冊的第16篇課文，也是一篇講讀課文?！墩f勤奮》是蘇教版教材中為數(shù)不多的說理性課文之一。課文通過古今兩個詳細事例，告知讀者：勤奮是通往志向境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會做出應有的貢獻。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往志向境界的橋梁是勤奮。其次節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結(jié)，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為?！緦W情分析】課文中的名言“勤能補拙是良訓”對于學生來說可能是難點，學生的理解可能只會就事論事?！窘虒W策略與設計說明】本文分兩個課時進行講授，主要是讓學生懂得勤奮是通往志向境界的橋梁這一道理。通過初讀課文，駕馭生字生詞以及大意；再讀課文內(nèi)容時，加深領悟。最終是拓展升華，產(chǎn)生效應?！窘虒W目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導學生積累勤奮成才的材料,感悟文章內(nèi)涵,懂得勤奮是通往志向境界的橋梁這一道理。3.教化學生只有從小勤奮學習,長大才能對人民、對社會做出應有的貢獻。【教學重點】學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教化。【教學難點】懂得勤奮是通往志向境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。【教學打算】學生:課前收集關于勤奮的名言以及因勤奮而獲得勝利的名人的事例;預習課文生字生詞，朗讀課文。老師：多媒體課件。打算“青蛙卵剝離手術”的圖片以及小視頻。【課時支配】兩課時。【教學流程】第一課時：故事導入，激發(fā)愛好；初讀課文，明白文體特征；檢查預習，理清脈絡；布置作業(yè)。其次課時：溝通名言，感知“勤奮”；讀悟明理，走進名人;品讀課文、加深領悟;拓展升華，產(chǎn)生效應；布置作業(yè)。【教學過程】其次課時：教學環(huán)節(jié)導案（老師活動學案（學生活動 設計意圖/微課設計指導一、溝通名言，感知“勤奮”。1.請同學們溝通課前收集的關于勤奮的名言。出示:業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！n愈黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。—顏真卿勝利等于一分天才加九十九分汗水?！獝垡蛩固?.從這些名人名言中,你知道了些什么?指名溝通體會。4.小結(jié)過渡:是啊,無論是誰,要想取得勝利,都須要勤奮,因為—出示:“勤奮是通往志向境界的橋梁?！薄爸挥幸簧趭^，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻?！边@節(jié)課我們接著學習《說勤奮》,看看課文是怎樣說明“勤奮是通往志向境界的橋梁”這一觀點的。1.課前收集關于“勤奮”的名言。2.集體讀名言。3.溝通名人名言的體會。溝通、朗讀有關勤奮的名言，既增加了學生的語言積累，又從感性上對勤奮有了初步的相識，為下面深刻理解“勤奮”的內(nèi)涵做了有力的鋪墊；然后直奔中心，提領而頓，以期達到牽一發(fā)而動全身的效果，便于下面緊緊圍繞中心論點系統(tǒng)組織教學。二、讀悟明理，走近名人。過渡:課文中列舉了哪兩位勝利者的事例來說明這個道理?讓我們一一走近他們,了解他們勤奮成才的故事。1.走近司馬光。（1）大家還記得小時候的司馬光砸缸救人的故事嗎?從中我們可以看出司馬光是個怎樣的孩子?（2）天資聰慧的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀其次自然段。（3）探討:①司馬光手中的“鮮花”指什么?“19年”“最終”說明白什么?老師補充資料,簡要介紹《資治通鑒》。指導讀好這句話。②那么,司馬光手中的“鮮花”是怎樣澆灌出來的呢?要求學生邊讀邊畫出書中表現(xiàn)司馬光勤奮的詞句,并登記自己的讀書感受。溝通句子（一）他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，始終讀到滾瓜爛熟為止。什么是“滾瓜爛熟”?司馬光是如何做到這一點的?“一遍又一遍”說明白什么?(勤奮)再引導學生將司馬光與哥哥、弟弟比較,充分相識司馬光的勤奮。指導朗讀。(讀好“一遍又一遍”“高聲”“滾瓜爛熟”)溝通句子（二）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要略微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便接著讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導體驗:你平常睡覺枕的是什么枕頭?感覺怎樣?司馬光枕的是什么枕頭,感覺怎樣?司馬光為什么要枕這樣的枕頭?這里的“警”是什么意思?(警戒、提示)提示他擠出時間干什么?指導懷著崇敬的心情讀。天資聰穎的司馬光勝利的事例告知我們什么?誰能用一句名言來概括?(勝利等于一分天才加九十九分汗水)你能給司馬光勤奮的事跡取個題目嗎?（4）小結(jié):司馬光的例子告知我們:即使天資聰穎過人,也同樣須要勤奮讀書,因為——“勤奮是通向志向境界的橋梁”。2.走近童第周。過渡:從小就聰穎過人的司馬光經(jīng)過勤奮讀書后勝利了,那“笨拙”的人能不能取得勝利呢?（1）引導用上段的學習方法自學第三自然段的內(nèi)容。出示自學提綱:①童第周手中的“鮮花”指什么?②童第周與司馬光相比有什么不同?他為什么同樣能取得勝利?③童第周的勝利說明白一個什么道理?（2）小組探討溝通。（3）師生共同溝通探究。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度”等詞語進行探究。老師課件補充“青蛙卵剝離手術”的難度及當時手術勝利后在國際上的影響。引導學生明白一個道理:不論天資聰穎還是基礎較差,只要勤奮,都可以勝利。童第周的勝利可以用哪句名言來說明?引導理解“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”的意思。（4）指導學生朗讀體會。（5）小結(jié):從童第周身上我們可以看出:即使頭腦笨、基礎差,只要努力,也能取得勝利,因為———(學生齊讀)“勤奮是通向志向境界的橋梁”。1.回憶司馬光砸缸救人的故事，談談司馬光是個怎樣的孩子。2.讀其次自然段，思索司馬光長大后取得什么成就。3.分組探討司馬光手中的“鮮花”指什么?“19年”“最終”說明白什么?4.學生邊讀邊畫出書中表現(xiàn)司馬光勤奮的詞句,并登記自己的讀書感受。5.用一句話的名言概括司馬光勝利的故事所告知的我們的道理寫在課本上。6.學生齊讀“勤奮是通向志向境界的橋梁?！?.思索：童第周的勝利可以用哪句名言來概括？(學生齊讀)“勤奮是通向志向境界的橋梁。”從引導學生讀書感悟入手，緊緊抓住重點詞句，細細咀嚼，朗讀品嘗；同時，結(jié)合學生切身體驗，讓學生溝通探討，產(chǎn)生共鳴，從而明確道理。最終以名言進行概括，一個板塊的教學在齊讀文章中心句中告一段落。此環(huán)節(jié)的設計主要進行了學法遷移，以三個高度凝練、層層遞進而又有廣袤思維空間的問題，引導學生自主綻開學習。在自主閱讀中，他們思索、批注，在合作探究中深化領悟。同時，教給了學生學會抓住關鍵詞來理解課文、讀悟課文的方法。最終齊讀中心句，以再次敲擊學生心靈。三、品讀課文，加深領悟。1.要求學生反復朗讀課文首尾兩段,再次體會“勝利者手中的鮮花”與“汗水和心血”的含義。2.齊讀最終一句話。(抓住“只有??才能??才能……”體會勤奮的意義。)3.思索探討結(jié)尾段在全文中的作用。1.學生反復朗讀課文首尾兩段,體會“勝利者手中的鮮花”與“汗水和心血”的含義。2.齊讀最終一句話。3.思索探討結(jié)尾段在全文中的作用，指名回答。四、拓展升華，產(chǎn)生效應。1.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得勝利鮮花的事例?2.今日我們學會了好幾句關于勤奮的名言,想把它們作為你的座右銘嗎?選哪句?3.激情寫話:學習了這些名人取得勝利的事例,想必同學們胸中已涌出了很多感受,請以“×××,我想對您說”為開頭,寫下你想說的話。溝通寫話內(nèi)容,老師點評。4.激情總結(jié):希望同學們把這些名言和名人勝利的事跡記在心里,讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前,我們的生命會因此而更精彩,因為—(學生激情朗讀)“勤奮是通向志向境界的橋梁”。1.舉出因勤奮而獲得勝利的事例。指名簡要匯報。2.選擇自己的座右銘，指名結(jié)合實際匯報選擇的理由。3.溝通寫話內(nèi)容。4.學生激情朗讀“勤奮是通向志向境界的橋梁”。此環(huán)節(jié)的設計注意教學的拓展與深化，并擠出肯定的時間讓學生將感悟、思索形成文字，進行寫話練習，動腦又動手。最終，三讀中心句，情感進一步升華，學生心靈為之震撼，使余音在頭腦中久久回蕩。生情、師情、文情相融，工具性與人文性有機統(tǒng)一，讓名人產(chǎn)生的效應發(fā)揮至最佳。五、作業(yè)布置。制作勤奮名言的書簽,送給同學互勉。六、板書設計。說勤奮司馬光（天資聰慧）編成《資治通鑒》童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術勤奮是通往志向境界的橋梁七、教學反思。在這節(jié)課上我從每個細微環(huán)節(jié)入手面對全體學生，抓住