人教版九年級物理全一冊《內(nèi)能》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

物理九年級第一學(xué)期人教版內(nèi)能

單元

組織方式自燼院

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1分子熱運(yùn)動(dòng)第十三章第1節(jié)

課時(shí)信息2內(nèi)能第十三章第2節(jié)

3比熱容第十三章第3節(jié)

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

本章內(nèi)容在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中屬于“能量”這一主題。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意與生產(chǎn)生活及社會發(fā)展密切結(jié)合，靈活選用教學(xué)方式，發(fā)揮科學(xué)探究在

物理教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生經(jīng)歷對內(nèi)能知識的探究過程，發(fā)展學(xué)生綜合分析問題

和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生為可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感。

具體內(nèi)容要求如下：

1.了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋生活中的熱現(xiàn)象。

2.了解內(nèi)能和熱量。

3.通過實(shí)驗(yàn)，了解比熬容。能運(yùn)用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。

（二）教材分析

1.知識框架

內(nèi)

能

d熱量計(jì)算

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本章首先介紹了分子動(dòng)理論的初步知識，由此引出內(nèi)能的概念，并通過實(shí)驗(yàn)說明

了改變內(nèi)能的兩種方法。通過對熱傳遞的實(shí)例分析，讓學(xué)生了解熱量的概念。最后通

過探究不同物質(zhì)的吸熱情況，引出比熱容的概念，并讓學(xué)生嘗試用比熱容說明簡單的

自然現(xiàn)象和學(xué)習(xí)關(guān)于比熱容的熱量計(jì)算。

本章是在對機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從宏觀的物體運(yùn)動(dòng)深入到微觀的分子運(yùn)動(dòng)，

從機(jī)械能拓展到內(nèi)能。通過本章的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入理解八年級物態(tài)變化中學(xué)

過的一些宏觀熱現(xiàn)象的微觀機(jī)理，并為學(xué)習(xí)下一章「能的利用打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

八年級物理己經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和機(jī)械能，對于分子熱運(yùn)動(dòng)和內(nèi)能的理解相對較

容易一些。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認(rèn)識比較匱乏。因此，教學(xué)

中需以一些感性認(rèn)識作為依托，借助實(shí)驗(yàn)等手段加強(qiáng)直觀性和形象性，把抽象的概念

具體化、生活化，從學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強(qiáng)化內(nèi)能的概念，讓學(xué)

生逐步認(rèn)識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點(diǎn)、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。

比熱容、熱量的概念理解相對較難，需要精細(xì)講解，做好實(shí)驗(yàn)，多加練習(xí)，達(dá)到孰能

生巧的結(jié)果。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.能結(jié)合實(shí)例認(rèn)識分了動(dòng)理論的初步知識。能識別獷散現(xiàn)象。

2.能運(yùn)用類比的方法建立內(nèi)能的概念。結(jié)合實(shí)例了解內(nèi)能的影響因素。

3.能通過實(shí)例說出改變內(nèi)能的途徑及熱量、溫度、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系。

4.經(jīng)歷探究物質(zhì)吸熱能力的實(shí)驗(yàn)過程，了解比熱容，并提高科學(xué)探究的能力。會

用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象，感受物理知識與生活的密切聯(lián)系。

5.會進(jìn)行簡單的關(guān)于比熱容的吸放熱計(jì)算。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公

廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，本

單元的作業(yè)設(shè)計(jì)思路如下：

1.壓減作業(yè)總量和時(shí)長，每課時(shí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過15分鐘，單元質(zhì)量

檢測作業(yè)不超過40分鐘，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，把實(shí)踐活動(dòng)也納入作

業(yè)設(shè)計(jì)中，注重實(shí)踐性、探究性、合作性和跨學(xué)科的綜合類性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

3.根據(jù)學(xué)情，合理確定作業(yè)難度，確保難度不超初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，確

保在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升作業(yè)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)分層、彈性和個(gè)性化

作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在自己能

力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練，使其在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿

足的心理體驗(yàn)，從而提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、

懲罰性作業(yè)。

5.把作業(yè)評價(jià)納入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過有效的作業(yè)評價(jià)，提高教學(xué)效果、溝通師

生感情，融洽師生關(guān)系、建立自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心、反思學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)分子熱運(yùn)動(dòng)

（一）課前作業(yè)

題目001作業(yè)活動(dòng)作業(yè)完成3分鐘

編號性質(zhì)時(shí)長

具

在一個(gè)燒杯中裝半杯涼水，另一個(gè)相同的燒杯中裝等量的熱水，用鋼筆分別在

體

題涼水、熱水中同時(shí)滴入一滴紅墨水。哪杯水最先全變紅？這說明了什么？生活

內(nèi)

目

容中還有哪些與之類似的現(xiàn)象？

答

案

答案合理即可

作業(yè)1.小組成員參與度；□優(yōu)秀□良好口合格

2.學(xué)生對科學(xué)探索的興趣度；口優(yōu)秀口良好口合格

評價(jià)

3.學(xué)生語言組織表達(dá)能力?？趦?yōu)秀□良好口合格

設(shè)計(jì)本題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，通過活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深入思考“水為什么會變

意圖紅”，可以了解學(xué)生對于“分子熱運(yùn)動(dòng)”的一些前概念。

作難

業(yè)度

難

□較

等

口中

易

6較

分

析來

創(chuàng)

□原

⑦改編

用

口引

源

作業(yè)

課堂

（二）

作業(yè)

練習(xí)

作業(yè)

鐘

3分

完成

題目

002

性質(zhì)

時(shí)長

編號

？

知識

哪些

論的

動(dòng)理

分子

明了

，說

各圖

以下

?

套

橡皮

F

工

鉛塊

具

水

射器內(nèi)

（b）注

塊沒

體人鉛

⑸兩

題

縮

很難壓

的體積

內(nèi)i物拉開

有被重

容目

?

二

墨

滴紅

入一

時(shí)滴

（c）同

重圓

鏡難以

（d）破

紅

先全變

熱水最

水，

答

子

高分

度越

明溫

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力；

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說明

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間存

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動(dòng)越

熱運(yùn)

和求

奇心

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自然

探索

具有

考,

于思

1.樂

作業(yè)

秀

□優(yōu)

格