小學(xué)音樂教學(xué)反思匯編15篇

小學(xué)音樂教學(xué)反思1

音樂教室里，我正陶醉在《回憶》的旋律中，上課的學(xué)生來

To"嘿！這是什么呀？蠻好聽的?！薄斑@是《貓》?！薄扒皫滋?/p>

人民大會(huì)堂剛演完，票巨貴。“聽著學(xué)生們的對(duì)話，語氣里充滿

著興奮、好奇，我遲疑了一下，直到上課鈴響了，才把牒機(jī)關(guān)上。

在我組織教學(xué)后，告訴同學(xué)們今天的教學(xué)內(nèi)容是欣賞中國最有名

的二胡曲《二泉映月》時(shí)，教室里突然一陣騷亂，有一位膽子大

的'學(xué)生說："老師，給我們介紹《貓》吧，我們想看《貓》?！苯?/p>

著幾乎是全班都在懇求著我?？粗瑢W(xué)們從來沒有過的興奮、渴

望的眼神，我突然意識(shí)到，這不正是貫徹新課標(biāo)所提倡的發(fā)揮學(xué)

生的主體性，給學(xué)生想要、教他們想學(xué)的好時(shí)機(jī)嗎？既然學(xué)生有

意向要看《貓》，我何不抓住他們的興趣，順勢而為呢？于是我決

定同意學(xué)生們的建議，臨時(shí)更換內(nèi)容，今天就給同學(xué)介紹音樂劇

《貓》。

接下來的一節(jié)課，我向同學(xué)們介紹一切關(guān)于《貓》的背景、

軼事。介紹了音樂劇、托尼獎(jiǎng)、韋伯、沙拉?布萊曼，欣賞了“貓

的命名”、“點(diǎn)點(diǎn)貓”、“搖滾貓”、“回憶”等經(jīng)典片段。間

插著同學(xué)、老師的點(diǎn)滴體會(huì)、感悟。時(shí)間一分一秒地過去，同學(xué)

們從來沒有像這節(jié)課這樣專注過音樂，專注過音樂作品，專注過

音樂課。下課鈴響了，初次步入音樂劇殿堂的孩子們還久久不愿

離去，一直纏著我，問“老師，這盤哪買的？”“老師，您還有別

的音樂劇盤嗎？”“老師，您能把盤借我嗎？”“老師，中國有

音樂劇嗎？”我被學(xué)生的熱情所感染，盡量詳細(xì)解答他們的問題,

那一刻，我真正體會(huì)到了興趣的力量以及音樂的魅力。直到預(yù)備

鈴響了，同學(xué)們才戀戀不舍地離開了音樂教室。

每次回想起這節(jié)課，我都能強(qiáng)烈地感覺到當(dāng)時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱

情的高漲和求知的渴望。仿佛推開了一扇音樂之門，這個(gè)班在以

后的音樂課上對(duì)于音樂的興趣、對(duì)音樂課的喜愛、課上的發(fā)言、

對(duì)音樂作品的詮釋及風(fēng)格的把握都表現(xiàn)得較其他班突出。這也讓

我開始重新思考我的課程安排。小學(xué)音樂教學(xué)反思2

《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對(duì)于學(xué)生來說，是

一個(gè)新的事物，如果沒有較高的音樂素質(zhì)，輪唱是很難進(jìn)行好的。

所以開始的時(shí)候，我先用了兩個(gè)聲部同時(shí)唱不同音高的.練習(xí)讓學(xué)

生感知二聲部的特點(diǎn)。后再教授歌《美麗的黃昏》。

第一次課結(jié)束后，我總感覺上課的效果不是很好，仔細(xì)回想

上課過程，發(fā)現(xiàn)對(duì)歌曲旋律聆聽和對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握方面有些欠

缺，所以，我將教案進(jìn)行了改進(jìn)，在開始時(shí)候?qū)W習(xí)歌曲時(shí)，增加

了跟節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)。并且第一句歌詞統(tǒng)一用DO音讀，第二句統(tǒng)

一用MI音讀，最后一句統(tǒng)一回到DO音上。整體讀熟練以后，再

用“輪唱”的方式讀歌詞，這樣的方法不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節(jié)

奏的準(zhǔn)確性，也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時(shí)提前體會(huì)兩個(gè)聲部用

不同音高朗讀的效果。這時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握，在此

基礎(chǔ)上，在播放音樂，讓學(xué)生聆聽音樂的旋律，后跟琴歌唱。這

樣，在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和旋律如果純青，水到

渠成。有了前面跟歌曲節(jié)奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎(chǔ)上，

歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習(xí)很快就完成了，而且效果很好。

最后的環(huán)節(jié)是用樂器為歌曲伴奏，一看到樂器學(xué)生就像一下

子被喚醒一樣，課堂氣氛活躍起來了，對(duì)于樂器伴奏學(xué)生一直都

是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為

伴奏樂器。由學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂器為歌曲伴奏

我覺得在平時(shí)的課堂中也應(yīng)該多多運(yùn)用，既可以增加學(xué)生的興趣,

又可以提高學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感。小學(xué)音樂教學(xué)反思3

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，往往注

意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽

跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法。

一、講究音樂與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考

和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒有換位思

考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以

學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近

實(shí)際，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂的魅力，然后再根據(jù)

學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平，充分地把現(xiàn)有教材中的

內(nèi)容重組或調(diào)整，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子，

把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使

學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三

段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨

子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂

并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問為什么你會(huì)

認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴

我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去

很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，

所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上

去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走

路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)音樂藝術(shù)的美

感。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，反思教學(xué)

目標(biāo)

整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”，那么在教學(xué)當(dāng)

中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)?/p>

學(xué)生的需求、愛好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多洋化的。音樂課堂

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀，

在教學(xué)中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力，根據(jù)

學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)

計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目

標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目

標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)

《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞，目的是使

學(xué)生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的

不同，進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂形象。2、編故事，通過創(chuàng)作編寫故事，

給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感，更好地激發(fā)學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造力。3、

二次表演，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后，學(xué)生的腦海中都有

了大概的畫面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過反

思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：

“通過對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的

表現(xiàn)力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！?/p>

課堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)

行反思。

三、充分了解學(xué)生的認(rèn)知心理，緊緊圍繞學(xué)生的主體性來實(shí)

施教學(xué)

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng)，這就

要求在具體教學(xué)過程中，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來實(shí)施教學(xué)。盡

可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感，主動(dòng)的

掌握知識(shí)要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考，

真正的站在學(xué)生的角度去看待問題，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)，

拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)

律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂

教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音

樂實(shí)踐活動(dòng)。

四、圍繞主體，多反思多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，

能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教

學(xué)，則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞這個(gè)主體，從學(xué)生的身心

發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過對(duì)音

樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多

形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁

思過，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)，需要更好的總結(jié)，向優(yōu)秀的

同仁學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多創(chuàng)新，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成

功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么？”“對(duì)應(yīng)

的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程中哪個(gè)環(huán)

節(jié)有特色，讓學(xué)生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從

中提煉方法和技巧，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失

敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會(huì)失??？”“是不是在

教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，還是教學(xué)方法不恰當(dāng)？”“教育理念或教育思

想有沒有問題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得

學(xué)習(xí)？”等等，從中吸取教訓(xùn)，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，從而更

好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；

教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到

反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效

能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。小學(xué)音樂教學(xué)

反思4

這節(jié)課，主要是讓學(xué)生通過演唱《紅星歌》，在聽、看、講、

做、唱、演、舞等音樂活動(dòng)中來體會(huì)樂曲的風(fēng)珞和情緒，由于這

首歌出自兒童電影《閃閃的紅星》，歌曲又瑯瑯上口，耳熟能詳,

學(xué)生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內(nèi)涵，體會(huì)這首歌

在當(dāng)時(shí)歷史背景下的所表現(xiàn)出的革命感情，感受歌曲所表現(xiàn)的自

豪、積極向上的情緒，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，有一定難度，而學(xué)生

在欣賞課上又往往因?yàn)楦枨煜ざ狈εd趣，因而不愿意去集

中注意力去深化理解，針對(duì)這一情況，我將單一的‘教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

多種教學(xué)方法和表現(xiàn)形式，使枯燥的欣賞課變得生動(dòng)而有趣，在

這節(jié)課中，我運(yùn)用了不同的教學(xué)方法，看來，在課改教學(xué)中，只

要大膽嘗試，做個(gè)有心人，會(huì)澆開校園更多的音樂之花，但在這

節(jié)課中還存在很多不足之處，我期待著老師對(duì)這節(jié)課提出更多的

寶貴意見。小學(xué)音樂教學(xué)反思5

音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育

的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么

聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》一課時(shí)，我很據(jù)小學(xué)低年級(jí)的

學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)，在上課前，我把

學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃祜鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大

大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊(duì)在隊(duì)長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參

加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊(duì)。教師先給一

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，

戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏

出的音符是“5、3、1、6”,戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾

聽，恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。

教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”,請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)

行比賽。

二、評(píng)委評(píng)判

擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。

當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的'用手勢判斷對(duì)錯(cuò)。

遇到有爭議的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正

確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了

歡樂的海洋。

看的出來，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

三、聽音模唱

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后,

教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句

(1)55535|165|；

(2)55532I132|；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更

高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地

學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。小學(xué)音樂教學(xué)反思6

《愉快的夢》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜愛這首

歌曲。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，也是培養(yǎng)能力的幼

芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生

興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。

教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過程。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿想象的特點(diǎn)，因此在我在準(zhǔn)備這

節(jié)課的過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，激

發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)

造性思維能力。

為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂的內(nèi)涵，采用師生互動(dòng)的

學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)

生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)音樂，享受音樂所

帶來的快樂。本著把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線貫

穿教學(xué)過程的始終。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)

生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

在新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)3/8拍子的節(jié)奏及含義從而引出本節(jié)

課要學(xué)習(xí)的6/8拍子。通過這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度，

同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過口讀和打拍子的方式

感受6/8拍子的節(jié)奏型。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的'趣味性。使學(xué)生更容

易感受節(jié)拍、節(jié)奏，在音樂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新能力，而通過自身感受的學(xué)習(xí)對(duì)音樂知識(shí)的理解也具有重要的

意義。

由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來

有些吃力。在學(xué)習(xí)《愉快的夢》這首兩個(gè)聲部的歌曲中，我先把

高聲部和低聲部的節(jié)奏拿出來讓學(xué)生反復(fù)視唱，學(xué)生熟悉后再把

兩個(gè)聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習(xí)二聲部歌曲難度。使學(xué)

生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，采用聽唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的聽覺參與，通過提問，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽，提示學(xué)生在

聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽唱和自

學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中獲得了對(duì)音樂的感

受和理解，在多種形式練唱過程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏

銳反應(yīng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，始終把學(xué)生放在主體地位。

通過學(xué)生自己探索、了解，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在本節(jié)音樂課中我讓學(xué)生利用畫筆把自己曾經(jīng)坐過的最美麗

的夢畫出來，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在貫穿本節(jié)課中有些突然，而且對(duì)

于學(xué)生來說也有一定的難度。學(xué)生雖然展開了自己的想象能力，

但是學(xué)生畫出來的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢》這首

歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比

較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候，應(yīng)該加大練唱的時(shí)間。應(yīng)該速度放

慢些，便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過程，應(yīng)多讓學(xué)生嘗試練習(xí)。

充分感受二聲部合唱的效果。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、激發(fā)

和增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。小學(xué)音樂教學(xué)反思7

《小小足球賽》教學(xué)反思

《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂課，教學(xué)中我

注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，將學(xué)生分為

三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)，伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，踏著

整齊的步伐，營造運(yùn)動(dòng)員入場的氛圍，由此引出課題《小小足球

賽》。其次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊，將歌曲中藍(lán)色部分提出

來，讓學(xué)生感受兩種不同的情緒，將難點(diǎn)提前解決，從而引導(dǎo)學(xué)

生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。通過學(xué)生對(duì)歌曲的整體聆聽感受、用

“啦”跟唱、聽唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲

演唱出來。最后，進(jìn)行了知識(shí)的拓展，讓學(xué)生一起回顧第一屆奧

運(yùn)會(huì)，介紹奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我

和你》，將整堂課的情感進(jìn)行了升華。通過本次教學(xué)讓我體會(huì)最

深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一

個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)該正確的.引導(dǎo)學(xué)生，上課過程要抓住音樂的要素進(jìn)行,

對(duì)于唱歌課來說要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確

的訓(xùn)練，都應(yīng)該嚴(yán)格的去要求他們，比如，我的這節(jié)公開課，我

就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。那

么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)

生的能力，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂活動(dòng)，讓他們?cè)谟腥さ幕?/p>

動(dòng)中積極的去學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教學(xué)反思8

對(duì)一年級(jí)的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲”。

只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對(duì)學(xué)

門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因

此，本課的設(shè)計(jì)將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與"知識(shí)

與技能”的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂課

常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、

在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分

的師生、學(xué)生合作活動(dòng)（如;小組合作聽辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘

和小松樹進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等），在這些合作的

游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂活動(dòng)的

快樂，更為重要的是：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人

對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，”知識(shí)

與技能”的目標(biāo)達(dá)到了，”過程與方法“、”情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目

標(biāo)也達(dá)到了。真是”一舉三得;這“得“全受益于采取了"游戲、合

作”的學(xué)習(xí)方式，方式的'改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得

快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文

氣息。有一天，忽然聽到有一位老師說了一句：音樂老師，是音

樂文化的傳播者。我的心弦被撥動(dòng)了。我馬上記下了這句話。又

有一天，我偶然從朋友處借到了一本書《我的愛我的自由》（美國

現(xiàn)代舞開創(chuàng)者伊莎多拉.鄧肯自傳）。細(xì)細(xì)閱讀后，我被深深感動(dòng)

了。在她的一顆心里，不僅裝著對(duì)藝術(shù)的熱愛和信仰，對(duì)自身舞

蹈藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著對(duì)生命、

死亡、永恒的無限思考，裝著對(duì)人類的博大寬廣的愛。在讀完書

后，我對(duì)？音樂是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說了一段話：？

世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。

如果一切事情從孩子做起，那么很多問題就會(huì)迎刃而解是呀,

孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂，美妙的音樂，

蘊(yùn)涵著真、善、美的音樂，有著無盡文化內(nèi)涵的音樂，從小給予

孩子心靈的滋養(yǎng)，這不是很偉大的工作嗎？這一刻，我豁然開朗：

我愛音樂，我愛孩子。我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音

樂給予孩子，只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，

總有一天，孩子們一定會(huì)愛上音樂。小學(xué)音樂教學(xué)反思9

通過試唱歌譜促進(jìn)學(xué)習(xí)：在欣賞完第一遍歌曲后，我先教唱

了整首歌曲的旋律，讓學(xué)生們感受這首歌曲熱情愉快的旋律特點(diǎn)。

學(xué)生們跟唱三遍后基本會(huì)唱熟這首歌的旋律了，在唱歌詞時(shí)我引

導(dǎo)學(xué)生要用熱情、愉快的情感來演唱這首歌，并從中體會(huì)少年兒

童與小鳥和諧相處的美好愿望，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)

和行為。同學(xué)們通過視唱歌譜熟悉了音樂旋律，并且能較好的掌

握了歌曲。

通過這幾點(diǎn)加以運(yùn)用，學(xué)生基本能夠熟練掌握這首歌曲，但

是在教學(xué)過程中我也意識(shí)到諸多不足之處，上完這節(jié)公開課后給

了我很深的感悟……

1、學(xué)生們對(duì)歌曲情緒的表現(xiàn)仍然沒有達(dá)到我的要求。雖然學(xué)

生們熟悉了旋律，并能較好的掌握了歌曲，但是在演唱歌曲是表

現(xiàn)的過于簡單、生硬。我覺得以后要讓學(xué)生多聆聽音樂，發(fā)揮他

們的想象力，使他們腦海中能夠浮現(xiàn)出一幅幅畫面，從而更能夠

使他們感知歌曲所要表達(dá)的意境。

2、這節(jié)課我為了激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)和行為，過多的時(shí)間

向?qū)W生們進(jìn)行關(guān)于環(huán)保妁思想品德教育，時(shí)間沒控制好。我覺得

以后要控制好時(shí)間，把大部分的時(shí)間用來學(xué)唱歌曲，以免失去重

心。

3、這節(jié)課后我發(fā)覺教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)的語言很重要，我在課上

還說的不夠多，以后的教學(xué)中我要多說些激勵(lì)學(xué)生的語言，精彩

的課堂用語可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

掌握這幾點(diǎn)并加以運(yùn)用，使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時(shí)，

對(duì)歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當(dāng)和形象。要使學(xué)生唱

好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。

我覺得作為音樂老師，在教學(xué)中要使學(xué)生衣音樂產(chǎn)生濃厚的.

興趣，感受體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，才能

讓學(xué)生慢慢喜歡上音樂，從而對(duì)音樂有更深、更全面的了解。作

為老師，在上課過程中也要積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠受益。

因此在今后的音樂教學(xué)上，我要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行

教育和培養(yǎng)：

1、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，避免枯燥式講解，利用情境

聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解和掌握基本的音樂知識(shí)。

2、課堂上，我會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常上來表演節(jié)目，盡量讓每個(gè)學(xué)生

都有上來的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們參與、實(shí)踐的能力。對(duì)于內(nèi)向的

學(xué)生更應(yīng)該給予多的關(guān)注，讓他們也能夠踴躍的參加到表演節(jié)目

的行列中來。

3、通過利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，讓學(xué)生欣賞更過關(guān)

于民族管弦樂和民族交響樂，從而對(duì)音樂有進(jìn)一步的了解和感受。

4、根據(jù)音樂室現(xiàn)有的器材，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)和了解各種樂器，從而可以使學(xué)生對(duì)我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚

的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)反思10

小學(xué)音樂課不是主課，課時(shí)遠(yuǎn)少于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。

每班一周只有兩個(gè)課時(shí)的音樂課，由于受到時(shí)間和樂器的限制，

開展合作學(xué)習(xí)有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)間上難以調(diào)控：有時(shí)

候在課堂上剛分好任務(wù)，學(xué)生還沒有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一

節(jié)課的時(shí)間就過去了。因?yàn)閷W(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行溝通交流，無法有

效的開展小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。但要開展合作學(xué)

習(xí)，需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要

進(jìn)行溝通、交流，形成相互協(xié)作的一個(gè)小團(tuán)體。在這個(gè)過程中，

有的學(xué)生可能會(huì)大聲喧嘩，趁機(jī)吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給

學(xué)生訂立一定的規(guī)則，讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了

局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無法開展合作學(xué)習(xí)，基

本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想，是不足取的。

下面以小學(xué)音樂第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

例：第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》

“琴瑟合鳴”奏樂章一一小學(xué)音樂合作教學(xué)反思（作者：盧

曉?。?/p>

在這一堂課上，我請(qǐng)學(xué)生自由組合，兩人一組或三人一組進(jìn)

行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過程中有點(diǎn)亂，出現(xiàn)了這樣的一

種狀況：A要和B合作但B要和C合作，這個(gè)時(shí)候教師還要調(diào)解

各方面的關(guān)系，會(huì)大大浪費(fèi)課堂上的時(shí)間，好不容易完成組合，

結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不

起來，三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良

情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，教

師很難進(jìn)行安撫，問題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混

亂，好不容易才讓學(xué)生安靜下來學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展，

在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的，五月五，六月六，七月七……

剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了，整節(jié)課下來原來預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容

根本來不及全部完成。

針對(duì)分工合作、課堂秩序混亂的問題，在組成小組時(shí)，我讓

學(xué)生縮小選擇范圍，限制在前后左右，將能力強(qiáng)和能力強(qiáng)的學(xué)生

錯(cuò)開，部分由我調(diào)整。還以上面的《打花巴掌》一課為例，花樣拍

手時(shí)我先讓兩人一組的學(xué)生站起來展示，讓三人一組的學(xué)生選擇

適合他們拍手的方式，在這個(gè)過程中我特別指出相對(duì)簡單易學(xué)的

拍手方式，再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這洋課堂秩序與合作

的協(xié)調(diào)得到了保證，就收到了不錯(cuò)的效果

針對(duì)時(shí)間不充足的問題，我將這堂課分成兩個(gè)課時(shí)，將本課

兩部分合作學(xué)習(xí)分開，將拓展部分單獨(dú)一課時(shí)，這樣前一課時(shí)既

有利于鞏固歌曲，體驗(yàn)花樣拍手的樂趣，第二課時(shí)又能有足夠的.

時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力，利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的

方式。

不管是什么樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐過程中多少都會(huì)存在一定

的問題，何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式，在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

的推行初期，需要反復(fù)探索，不斷完善，本人認(rèn)為可以采取以下

方法加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（一）固定分組，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)

合作需要在集體中進(jìn)行，班級(jí)是一個(gè)大集體，但要在這個(gè)大

集體中建立合作關(guān)系，這是非常不實(shí)際的做法。所以，本人認(rèn)為

教師應(yīng)該嘗試在班級(jí)中進(jìn)行分組，通過分組來固定學(xué)生的合作圈

子，避免經(jīng)常更換合作伙伴，讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)

置一定的時(shí)間期限，比如半個(gè)學(xué)期換一次，或者一個(gè)學(xué)期換一次，

只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強(qiáng)

協(xié)作意識(shí)，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體，能

夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣，在原先個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也

許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是獨(dú)立完

成，但在一個(gè)熟悉的群體中，他們會(huì)更加自覺地去溝通交流，慢

慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活

動(dòng)一開始，律動(dòng)就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生分為四組（按

人數(shù)分也可以是八組六組）進(jìn)行活動(dòng)。如雙冊(cè)教材中有以春天為

主題的教學(xué)內(nèi)容，我就利用春天的歌曲律動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)到田野里親

近大自然的情境，請(qǐng)學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸（有利于放松心

情，有利于學(xué)生自然的歌唱），然后給每一組分一塊地（將地用方

框畫在黑板的邊角）讓學(xué)生一起去播種，每顆種子代表一個(gè)學(xué)生，

表現(xiàn)好的種子就會(huì)發(fā)芽，如果整組都長出小苗，小組就會(huì)開花。

用這樣的方法讓每位學(xué)生覺得自己很重要，整組的合作也有一定

的激勵(lì)作用。以此類推，像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成

熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得

不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（二）固定合作學(xué)習(xí)流程，給予學(xué)生充分的合作時(shí)間

有些教師在開展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率，讓課堂

上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧，看似教學(xué)活動(dòng)開展得紅紅火火，但是大大

降低了效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)

中提高效率，本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程，不能隨意更改。

一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來之后，教師就不用每一節(jié)課都忙著

明確分工，可以節(jié)省更多的時(shí)間去開展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多

的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣更利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生營

造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）完善教學(xué)管理，維持良好的課堂秩序

很多小學(xué)音樂教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中都為一件事煩惱，

就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開展中經(jīng)常會(huì)被混亂的局

面打亂，有的甚至失控，面對(duì)這樣的情況，很多教師總是束手無

策。其實(shí)合作學(xué)習(xí)離不開在課堂上溝通交流，有時(shí)候?qū)W生大聲討

論就會(huì)讓課堂顯得秩序混亂，尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自

己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實(shí)施

合作學(xué)習(xí)中，教師要擅于觀察與總結(jié)，摸索出新的管理方式，不

能一味地采取過往的管理方式，這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)

方式的需求，所以必須要在管理中加強(qiáng)創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用

不同的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的合作積極性；對(duì)合

作組長進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)

然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，每一個(gè)年齡階段

的孩子都具有一定的心理特征、行為特征，只有迎合他們的年齡

特征，才能取得良好的管理效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式，

是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革，全面開發(fā)學(xué)生音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜

合能力的良好途徑。在音樂中師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)合作，就

像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈

中跳躍升華，是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定

分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手，只有在實(shí)踐中不

斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)小學(xué)音樂

教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)音樂教學(xué)反思11

音樂是聽覺的藝術(shù)，本教學(xué)設(shè)計(jì)重視整節(jié)課的音樂性，聽賞、

唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)音樂的“情感體

驗(yàn)”，以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造

活動(dòng)等，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感。教學(xué)

中，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，

以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂實(shí)踐能

力，同時(shí)還注重教材的整合和拓展，開闊學(xué)生的音樂視野，以期

全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時(shí)，下面我從教法、學(xué)習(xí)

模式、流程三方面作以下反思。

一、教法

本課主要采用體驗(yàn)法、實(shí)踐法、探究法等進(jìn)行教學(xué)。

1、體驗(yàn)性音樂教學(xué)法。通過完整而充分的聆聽《小白菜》、

《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學(xué)生在音樂的聽賞過程中

獲得母愛是偉大的，我們要愛護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教

學(xué)法以音樂情感體驗(yàn)、感受為主，通過創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”，

陶冶學(xué)生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及安靜的、投

人的聽賞音樂的習(xí)慣，提高其音樂的審美情趣和審美能力。

2、實(shí)踐性音樂教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，通過聽一一聽賞歌

曲體會(huì)母子深情；說一一說說媽媽讓你特別感動(dòng)的地方；動(dòng)一一

模仿媽媽辛勤的勞動(dòng)；唱一一唱唱疼惜媽媽的歌；編----胃景表

演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動(dòng)，學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂教學(xué)活

動(dòng)，提高其音樂的技能技巧，發(fā)展其音樂的'表現(xiàn)力。

3、探究性音樂教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展學(xué)

生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計(jì)模仿媽媽勞動(dòng)，媽

媽工作、學(xué)習(xí)，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大??！

二、學(xué)習(xí)模式。

本教學(xué)活動(dòng)涵蓋的三個(gè)主要學(xué)習(xí)模式為：

1、參與一一體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。“參與”是指在課堂上師生以平等的

身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論，共同解決問題；“體驗(yàn)”是指以

學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。參

與一一體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且魳方虒W(xué)最重要的模式之一。本教學(xué)活動(dòng)中，

基本實(shí)施程序是：

欣賞《小白菜》，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）一一

欣賞《母親》，愛媽媽的情感深入（感知體驗(yàn)理解）一一學(xué)唱、創(chuàng)

編《唱給媽媽的搖籃曲》，情感外化（創(chuàng)造）

在這個(gè)教學(xué)模式中，師生的角色是平等的，教師起到主導(dǎo)的

作用，學(xué)生突出了主體地位。

2、情景一一陶冶模式。運(yùn)用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生

動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格

的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣

賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)施程序是：

利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景一一學(xué)

生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動(dòng)一一學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感

體驗(yàn)內(nèi)化

本課時(shí)中，創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面

前，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)："小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》

中媽媽的孩子真幸福，學(xué)生沉浸在音樂中，心智受到感染和啟迪。

情景教學(xué)不僅為學(xué)生開拓了廣闊的想象空間、促進(jìn)了學(xué)生想象力

的發(fā)展，而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到

學(xué)習(xí)中，獲得主動(dòng)發(fā)展。

3、探索一一創(chuàng)造模式。探索一一創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造性思維。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造

性活動(dòng)聯(lián)系在一起。本教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)施程序是：

提出設(shè)想：創(chuàng)編的形式一一探索：學(xué)生發(fā)表自己的想法一一

創(chuàng)編：采納成員的意見編排情景一一展示：以小組為單位表演

創(chuàng)造活動(dòng)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活

躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂，也促使

學(xué)生對(duì)音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動(dòng)的

注意，對(duì)音樂有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的

能力。

三、教學(xué)目標(biāo)和流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)比欣賞《小白菜》、《母親》，體會(huì)不同的速度、力度、聲

音等表現(xiàn)歌曲的情緒會(huì)不同，了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、

男子一個(gè)人唱稱男聲獨(dú)唱。

2、通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的

搖籃曲》，學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學(xué)生在音樂活動(dòng)中加深

學(xué)生對(duì)媽媽的愛戀。

3、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔、較慢

的音樂風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。小

學(xué)音樂教學(xué)反思12

“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的十分重要的場

所，作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，重視課

堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多

種因素，保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無阻，保證信息能通達(dá)到

每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效

的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。

剛開始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)

過程，我膚淺地認(rèn)為：作為教師的我就是“陽光、水、空氣”，而

學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”,教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。

然而，通過此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽課、學(xué)習(xí)、

探討，才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡單。下面我就以

錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、走近學(xué)生，啟迪學(xué)生的音樂聽覺

都說音樂首先是“聽覺”的藝術(shù)，但在我力的音樂課堂教學(xué)

中，很多時(shí)候，學(xué)生感受、體會(huì)音樂，往往是在教師的講授下再

去體驗(yàn)，而不是通過對(duì)音樂的直接體驗(yàn)一一傾聽中產(chǎn)生。這種學(xué)

習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)完成教學(xué)流程，卻違背

了音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺傾聽、感受音樂又

巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢？

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的

情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂家班得

瑞的輕音樂《大自然的吟唱》，錢老師要求“聽音樂，用想象作畫

筆，畫出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無語、寧靜、自然的短

短一分鐘音樂中，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己感受音樂，發(fā)

揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)

了音樂具有模糊性和多解性的特點(diǎn)，另一方面又充分發(fā)揮音樂自

身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)

生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，并促使

每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定

為本身的心理品質(zhì)”。

二、走近學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的

表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。”音樂課

堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的

火花。在我們的音樂課堂教學(xué)中，很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而

創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個(gè)

問題。

同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，錢亞萍老師設(shè)

計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比

較接近，老師領(lǐng)，學(xué)生學(xué)，一唱一和，整個(gè)教室就是一片歡快的

“荷塘”，一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，

錢亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討，共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，

學(xué)生的視覺和聽覺效果達(dá)到一致，效果凸顯，充分體現(xiàn)了教師和

學(xué)生的智慧，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。

三、走近學(xué)生，巧滂學(xué)生快樂的歌唱

音樂課堂中的歌曲教學(xué)是音樂課的“重頭戲”。音樂課堂中

的'歌曲演唱，不僅需要歌詞背唱，音調(diào)準(zhǔn)確，音色優(yōu)美，還要求

通過演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時(shí)還

具有個(gè)性化的表現(xiàn)，那是對(duì)歌曲本身的豐富，再創(chuàng)造，是歌曲演

唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn)，只有學(xué)生具有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)

和創(chuàng)造熱情，才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來。在我們的教學(xué)

公開課中，有聲音優(yōu)美，表情投入的演唱，卻很難尋覓個(gè)性化的

表現(xiàn)，強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和

創(chuàng)造熱情呢？

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了

巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，巧妙地應(yīng)用

了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆

幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩

只眼睛四條腿?！币来祟愅疲謩e用接口唱的形式演唱了“兩只

蛤蟆……三只蛤蟆……”，學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，個(gè)性化、情趣

化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)

探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所”。

通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真

正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、道發(fā)；是教師和學(xué)

生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常

的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧，這樣的課堂

教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都

是課堂的教者、學(xué)者，他們是相互作用，無法單獨(dú)剝離的一個(gè)整

體。小學(xué)音樂教學(xué)反思13

這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽的春天歌曲，歌詞很簡單，朗朗上口

的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易，為幼兒記憶歌詞內(nèi)容,

我還準(zhǔn)備了圖譜，力求使幼兒在老師的引導(dǎo)下，更能理解音樂、樂

意表現(xiàn)音樂。本次活動(dòng)的目標(biāo)在于了解歌曲的樂句，學(xué)習(xí)用清楚、

明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的‘情緒；按圖譜的提示唱準(zhǔn)歌

曲，并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容；感受與同伴合作表演的快

樂。

首先我在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提問來導(dǎo)入課

題：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“春天里都有些什么景色？”根據(jù)幼

兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片所表

現(xiàn)的內(nèi)容教會(huì)幼兒記歌詞，下面一步就是加深難度，在記憶歌詞

的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn)，通過語

言引導(dǎo)，孩子們就像在“闖關(guān)”一樣，每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性都很

高。最后結(jié)合《小朋友的書》上的相關(guān)圖譜，小朋友們學(xué)起來很

快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節(jié)，因?yàn)楸硌莸膭?dòng)作

簡單形象學(xué)起來容易，再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同，所以

他們表演起來也覺得很有趣。在自由結(jié)伴表演環(huán)節(jié)一開始有點(diǎn)混

亂，他們可以很快找到自己的伙伴，但在商量4個(gè)人中誰唱哪一

句時(shí)，由于他們還沒有過這樣的經(jīng)驗(yàn)還缺少合作精神，所以一直

商量不好，有的隊(duì)伍起了爭執(zhí)，最后在我的引導(dǎo)下他們明白了只

有合作才能使游戲更有趣，開始學(xué)習(xí)自己分配，由組內(nèi)成員輪流

著唱不同的句子。小學(xué)音樂教學(xué)反思14

教學(xué)反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)

踐的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，廣大音樂教師為了提高教學(xué)

水平，常常寫諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思，但

教師們一般只是記載音樂課堂的真實(shí)情況及對(duì)課堂中出現(xiàn)的一

些情況作簡單的思考，顯而易見，這樣的反思是淺層次的，卻忽

略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒

有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一系列深層次的真反思,

而且寫了之后就往往束之高閣了，使課后的反思、流于形式，沒有

真正起到教學(xué)一一反思一一調(diào)整一一改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，以現(xiàn)代教

育的有關(guān)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教

學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐

中取得了不錯(cuò)的成效。以下就是我對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行真反思的一些

主要策略：

一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的

反思。

小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)

貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能

引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，

并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到

教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)

內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體

地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。因此，我們的音樂教學(xué)反思首先要

著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化，是否為學(xué)生所喜聞樂見。

案例一：第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的。上

課一開始教師通過設(shè)問，讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解

的越劇知識(shí)。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家

鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽得津津有朱。最后欣賞越劇

唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受。

出乎意料，學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給老

人們聽的。”“我覺得越劇太哮T1”教室里霎時(shí)哄堂大笑。

反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣

賞的聽覺體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重

點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行，這

樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂內(nèi)容的興趣，加快對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)越

劇藝術(shù)的魅力。

反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)場演唱徐派片段引入

介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感

受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁?！返闹黝}音樂，形成

了深刻的審美體驗(yàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

調(diào)整后，學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化，從誤

解到理解，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效。

案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊(cè)《?！罚和瑢W(xué)們你們

喜歡旅游嗎？讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地

方？（播放《海》音樂前奏）看見過大海嗎？讓我們一起去看海

（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等）。音樂家叔叔

編了一首很美的歌，讓我們一起來學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……

另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ?/p>

個(gè)美麗的地方，讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地

方了？你聽到了哪些聲音？（播放《?！芬魳返那白啵┠隳馨堰@

些聲音模仿出來嗎？（生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音：海

風(fēng)：呼一呼一、海浪：嘩------、海鷗：喲喲喲喲、海浪撫摸著

沙灘：沙一沙一。汽笛：嗚------）師：“可有時(shí)候這些聲音常常

是同時(shí)發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？“于是學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋,

分組、分角色，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段

動(dòng)人的立體音響：

海風(fēng)：呼一呼一沙灘：沙一沙一

海浪：嘩--------汽笛：嗚---------

海鷗：喲喲喲喲海浪：嘩啦啦啦嘩啦啦啦

反思：在新的音樂課程中，對(duì)音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是

非常必要的。教師要善于在濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中

處理音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)

暗線，用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng)中。

教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的'

內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生

探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種聲音，再由淺入深，巧妙地將各

種聲音進(jìn)行組合，在游雙中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂,

為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造

思維和音樂表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一

大亮點(diǎn)。

這樣一反思，會(huì)使教者豁然開朗，以后就會(huì)少走一些彎路，

這又是真反思的一大好處。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多洋化的。音樂課堂

教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)

生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，把握教材的特點(diǎn)，合理設(shè)

置音樂的三維目標(biāo)。顯然，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教

學(xué)的有效性，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為

課堂教學(xué)成功的保證。

案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí)，由于

學(xué)生感性理解不夠，因而無法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動(dòng)。為

此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史

背景，用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫面，還給學(xué)生觀看了

《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是

兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過重大的作用。這

樣一來，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi)涵，用他們自己的話說一一自

己已是威武的兒童團(tuán)員，在戰(zhàn)爭年代，學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)，救國民于

危難之中。當(dāng)然，演唱起來也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。

音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。

本例在原先教學(xué)效果不理想的情況下，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小

學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的

需要，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的

心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，最終成功地

達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。

案例四：第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時(shí)，首先從春

節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熱烈的音樂學(xué)習(xí)氛圍，再簡介樂曲，然后

欣賞樂曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分，反復(fù)聽、亨主旋律，激發(fā)學(xué)

生想象人們過春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進(jìn)行扭

秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃，動(dòng)得很

累，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松

到停滯，直至懶散。

反思：本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對(duì)音樂作品

的審美體驗(yàn)、情感升華G目標(biāo)的制定比較籠統(tǒng)，宏大，強(qiáng)調(diào)了教

師的主體地位，以致教學(xué)效果不理想。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，

只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性，注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮

學(xué)生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主

線，提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。

通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知的特點(diǎn)，我重新

設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“聆聽《春節(jié)序曲》，充分體驗(yàn)西洋樂器豐富的

表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。”課堂

上，幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時(shí)的紅火場面和歡騰的氣氛，仔細(xì)聆聽

第一部分的主題音樂，并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)

與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會(huì)配上這些畫面。再通過討

論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式，讓學(xué)生自主探究音樂

旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫

滿了興奮和滿足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué)，在那一課也

高高舉起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的

教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。

從以上兩則案例可見，注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思

可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。

音樂課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階

段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與

情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)

地，全身心的投入并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

案例五：第五冊(cè)《我是小音樂家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣

設(shè)計(jì)：一、聽一聽“今天老師帶來了幾個(gè)樂器，豎起小耳朵聽一

聽，他們是誰？”“他的聲音是怎樣的？”二、演一演“我們也

來做小小演奏家，演一演。”三、唱一唱“你能把吉它的聲音模

擬一下嗎？"0_I_____I______I_II

(0勃隆I砰砰砰勃隆I砰砰砰勃隆|砰砰砰II)然

后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào)，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并

進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要

夸夸你們?！皫煶骸澳銈兌际切⌒∫魳芳?，真是了不起！”(0

55|1122|3354|3322|1-0||)小朋友

你能夸夸自己嗎？不用老師提示，學(xué)生信心十足地，用自豪的的

聲音唱起了“我是小小音樂家，真是了不起！”。

反思：一節(jié)出色的音樂課總離不開構(gòu)思精萬、充滿新意的教

學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情,

怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，巧妙地解決難點(diǎn)，將繁難的知識(shí)技

能內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)呢？本例教學(xué)方法從“趣”

入手，著眼于激活學(xué)生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個(gè)環(huán)

節(jié)的教學(xué)。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與，再“唱

一唱”自我表現(xiàn)，最后“夸一夸”激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中

主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，認(rèn)真傾聽、入情演唱。既解決節(jié)奏和襯詞

兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了思維，又培養(yǎng)了能力，掌握了學(xué)習(xí)方法，取得

了教學(xué)上的有效突破?？芍^是一舉三得，妙不可言。

案例六：一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì)歌曲以

后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大

草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有

感情地來唱一唱嗎”？（生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來了）“這

么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱，處處唱，他們中散步的時(shí)候唱，在

騎馬的時(shí)候唱，有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎？”“散步的時(shí)

候應(yīng)該怎么唱呢？“（生改變速度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲

表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感。）“在騎馬的時(shí)候呢？”（生用快

速?；顫姷母杪曎澝啦菰?，并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲

為音樂伴奏，十分逼真。）你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎？（生

高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。）

反思：本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂教材的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍，并充分

尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素，喚起學(xué)

生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造，使音樂教學(xué)

充滿了生機(jī)活力。自然、簡短的幾句話，看似簡單實(shí)則用意頗深，

真正實(shí)現(xiàn)了音樂的享受、體驗(yàn)與發(fā)展。

這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出，從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教

學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂，我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天

地。

四、立足過程，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。

在課程改革的實(shí)踐中，許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地

涌現(xiàn)，在教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅

僅付諸于形式，“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更

是屢見不鮮。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意義。

教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)

新的認(rèn)識(shí)，從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

1、師：大家把春雨的聲音串編成一場音樂會(huì)，比比哪一組編

得好，演得出色。

2、組一：一個(gè)人講故事，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及

聲音

生評(píng)：我覺得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學(xué)講

得不夠順。

師評(píng)：你不僅很注意看表演，還能提出建議。我也想對(duì)—說，

我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié)，相信以后多

講多練肯定會(huì)越來越好的。

—生：（受到鼓舞，表情認(rèn)真，端坐上課）

3、組二：微風(fēng)輕輕吹一一樹葉沙沙響一一下起小雨一一青蛙

“呱”跳回水塘一一四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》，其他律動(dòng)表演一

一表演完畢

師評(píng)：他們小組哪些地方你最欣賞？

生評(píng)：我最欣賞他們能分開表演不同的角色。

生評(píng)：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒想到。不

過如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。

自評(píng)：我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛

剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

4、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎？各組積極討論，想

節(jié)目名字

生：小雨音樂會(huì)、小雨演唱會(huì)、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教”的角色，通過

“想、說、演、評(píng)”等音樂實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)

作欲及表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過協(xié)調(diào)、

引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展開

討論，因勢利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式。這種教師

評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的

良好評(píng)價(jià)氛圍。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù)于教學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn)，不能一概而論。

對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，構(gòu)建好“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”

的評(píng)價(jià)體系，可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)，