小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思（集合15篇）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

這篇課文是一個(gè)非常有趣且發(fā)人深省的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)

在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一

個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東

西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣?！痹賳?wèn)孩

子們：“這是為什么？”目的是想讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，

也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！苯虒W(xué)完這篇課文，我布置

一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生回去也做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，

再放進(jìn)什么東西，水不會(huì)漫出來(lái)。學(xué)工對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)非常興趣，

他們寫(xiě)出來(lái)的日記特別有意思，不信，你瞧：

有趣的實(shí)驗(yàn)

今天，我做了一個(gè)有趣的小試驗(yàn).我準(zhǔn)備了四杯水，還有鹽，糖,

味精，大米四種材料.我把四個(gè)杯子都裝滿(mǎn)了水，然后把四種材料

分別投到四個(gè)水杯里.只見(jiàn)糖寶寶大部分都沉到了水里，還有一些

賴(lài)在水面上不肯走，杯里的水溢了出來(lái).味精寶寶很優(yōu)雅地全部沉

到了杯底去了，水還是溢了出來(lái).大米寶寶有些沉到水底,有些也

待在水面上不肯下去.可能是大米寶寶太胖了，杯里的水溢出了許

多.鹽寶寶也迅速地沉到水底，過(guò)了一會(huì)兒，水面上還結(jié)了一層白

白的，像霜一樣的東西.但奇怪的是，這一次杯里的水沒(méi)有溢出來(lái).

這是怎么一回事呢？我上網(wǎng)查了資料，原來(lái)鹽的分子比水分子小,

鹽分子鉆到水分子的空隙中去了，所以水沒(méi)有溢出來(lái).

這個(gè)實(shí)驗(yàn)真有趣，讓我增長(zhǎng)了知識(shí).

一次有趣的'實(shí)驗(yàn)

城關(guān)小學(xué)二年三班方浩宇

今天，老師叫我們回家做一個(gè)關(guān)亍將什么東西放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)

水的杯子，水不會(huì)溢出來(lái)的實(shí)驗(yàn)。

我聽(tīng)了以后，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，一回到家，我迫不及待

地準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子、一片樹(shù)葉、一塊木頭、一粒小石子、

一枚硬幣。

首先，我把一粒小石子投進(jìn)裝滿(mǎn)型的杯子里，水一下子溢了

出來(lái)。接著，我把一枚硬幣放進(jìn)杯子里，可惜，也失敗了。緊接

著，我小心翼翼地將一塊木頭放進(jìn)水里，結(jié)果，又失敗了。這時(shí)，

我就像泄了氣的皮球，感到很失望。

當(dāng)我看到還剩下一片樹(shù)葉還沒(méi)試，這可是最后的一次機(jī)會(huì)，

我把樹(shù)葉放進(jìn)水里，心里像有一只小兔一一咚咚直跳。我屏住呼

吸，睜大眼睛，水沒(méi)溢出來(lái)，這下成功了！我高興得跳了起來(lái)。

通過(guò)這次有趣的實(shí)驗(yàn)，我明白了一個(gè)道理：“失敗是成功之

母?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

一.揭題激趣，感受美。

新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，然后憑借

多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣

的地方？

二.讀誦詩(shī)句，感悟美。

請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住

“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么

叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一

湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)r“蓮葉真多呀！”“蓮葉真

美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，

像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，教師引

導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面

上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉

的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！肮膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)

師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的

表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的.腦

海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟

讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣

做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年

級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對(duì)

于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收

到了不錯(cuò)的效果。

不足之處：

1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了，這樣到利用

的時(shí)候才會(huì)比較熟練。

2.這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，

應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的

第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，因此學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有

精神，如果教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的

小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié)，就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的。小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)反思3

在準(zhǔn)備了三天之后，今天，我滿(mǎn)懷自信的走進(jìn)教室，開(kāi)始了

《梅蘭芳》這一課第二課時(shí)的教學(xué)。教五年級(jí)三年了，這一課我

一直認(rèn)為比較失敗。所以今年我精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。上完之后自

我感覺(jué)良好，但還有不足，現(xiàn)在對(duì)這一課做如下反思，從而激勵(lì)

自己“日進(jìn)有功”。

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次

一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣

節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，

教學(xué)效果較好。

體現(xiàn)以讀為本的'理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深

刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感

受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后

組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，

談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)工進(jìn)行感情朗讀，讀出自己

的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和

愛(ài)國(guó)情懷。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)較窄C

2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好

的透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。

不足之處將是我以后努力的方向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，

課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自

然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的轉(zhuǎn)變和大自然的神

奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并

說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的

雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追

問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這

實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自身抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生

的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自身的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：

“我認(rèn)為掛字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色

的綢帶掛在天空，美麗極了?！边€有的說(shuō)：“我覺(jué)得坐字用得好，

坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自

在。學(xué)生不但理解了詞意，而且懂得？用法。有的學(xué)生還能將前

后文對(duì)照著說(shuō)，例如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自

然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課

文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通

過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提升了學(xué)生品詞析句的能力，為

今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在指揮一群小螞蟻搬

運(yùn)奶酪的途中，面對(duì)掉下來(lái)的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)

波，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛(ài)幼

小，同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律，聽(tīng)從指揮。整篇課文，語(yǔ)

言表達(dá)淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動(dòng)曲折，在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一

次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻

啟發(fā)和影響。

細(xì)細(xì)品析這篇文章，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有

兩個(gè)任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜

歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，理由是什么？

對(duì)于三年級(jí)的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但

如何把這件事用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言清楚明白地表達(dá)出來(lái)，卻是要讓他們

在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來(lái)獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們

能在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導(dǎo)孩子們利用本

單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的‘自我嘗試概

括，還需通過(guò)課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從

而使學(xué)生的概括做到簡(jiǎn)練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對(duì)于這樣一篇按

事情發(fā)展順序來(lái)敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把這些要素找好了，便可以對(duì)孩子們的概括起到有

效的鋪墊作用，這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來(lái)概括，就輕松多

To

課文中對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的刻畫(huà)細(xì)致入微，可

謂是這一個(gè)童話(huà)故事之因此能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子

們?cè)谠u(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，需結(jié)合文本談自身評(píng)價(jià)的理由，這也

是編者要讓孩子們沉入文本，細(xì)細(xì)品悟的意圖，為此，課堂上不

在內(nèi)容上做過(guò)多的解釋?zhuān)嗟臅r(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如

何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過(guò)程，

同時(shí)學(xué)會(huì)遷移利用，將自身化身其中的一只小螞蟻，來(lái)創(chuàng)編自身

的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)編寫(xiě)童話(huà)，感受童話(huà)豐富的想象。

語(yǔ)文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都

交給孩子，恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也就造成

了在時(shí)間的把握上出了問(wèn)題，因此，對(duì)于略讀課的取舍問(wèn)題仍需

繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

《天路》是北師大小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下第十單元第一篇主題課

文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)。雖然課

本提供了《青藏鐵路簡(jiǎn)介》做為補(bǔ)充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容

和孩子的生活閱歷，是無(wú)法深入理解課文的。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡(jiǎn)介》

弄清建設(shè)者們是如何克服復(fù)雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這

些困難的，感受的建設(shè)者們身上無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上和科學(xué)創(chuàng)新

的精神。為了突出這一重點(diǎn)，我在課前就讓學(xué)生們廣泛搜集有關(guān)

青臧鐵路的資料，認(rèn)識(shí)到青臧鐵路對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的重要意義，以

韓紅的'一曲《天路》導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題：為什么把

這條鐵路稱(chēng)之為天路？這條鐵路經(jīng)過(guò)哪些地方？開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道

時(shí)遇到哪些困難？閱讀課文并找出答案，為了讓學(xué)生更直觀、更

多地了解青臧鐵路及開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道遇到的困難，在教學(xué)中播放

了大量的課件，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生對(duì)建設(shè)者們的敬佩之情

油然而生。

1、課堂上，我給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識(shí)背景,

如補(bǔ)充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線(xiàn)圖，補(bǔ)充

了幾個(gè)“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料，交流整理。我認(rèn)為，孩子帶來(lái)的資

源才是最廣闊的資源。搭建平臺(tái)，讓孩子來(lái)交流自己了解的情況，

可以實(shí)現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化。這堂課上，我也欣喜地看

到孩子們不僅是查找了資料，也進(jìn)行?有次序的歸類(lèi)，能根據(jù)老

師提供的話(huà)題，有條不紊的、簡(jiǎn)潔明了地發(fā)表自己的看法。這和

他們平時(shí)的閱讀積累是分不開(kāi)的。

一節(jié)課下來(lái)，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗

糙，比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)、本課小練筆的安排等，希望在今后的教

學(xué)中能注意這些問(wèn)題并及時(shí)、較好地解決。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6

《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的課

文，單元主題是“環(huán)?！薄＿@是一首融合了深深的情、濃濃的趣，

韻味十足，充滿(mǎn)意境的兒童詩(shī)。詩(shī)內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言

生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、

活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊

歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)

生們樂(lè)于接受。閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，

置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的

羽毛，無(wú)憂(yōu)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”，為

田間菜苗“療傷“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，手捧自制小鳥(niǎo)巢，

肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“‘紅

領(lǐng)巾‘真好！"我覺(jué)得讓孩子投入到這首詩(shī)的情境中，感受語(yǔ)言

的美，意境的美，教學(xué)的目標(biāo)就能水到渠成。

一、設(shè)境激趣，感受“美”o

這首小詩(shī)共三小節(jié)，每一節(jié)的寫(xiě)法基本一致。課文一、二兩

節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍，第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行

動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的.快樂(lè)，變成學(xué)生的

直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂(lè)呢？我通過(guò)形象的畫(huà)面，逼真的音響，

聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，渲染地濃厚氣氛，讓學(xué)生深深地融

入情景，體味到情趣?！昂⒆觽?，讓我們閉上眼睛，想像著現(xiàn)在

是一大清早，老師帶著你來(lái)到了茂密的小樹(shù)林。啊，這兒的空氣

可真新鮮??！”這是我整堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，這句看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言卻

確實(shí)激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，

體會(huì)到了意境的美。再讓孩子聽(tīng)聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)鳴聲，孩子馬上便趣

味盎然。孩子們?cè)谶@樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。為后

面的學(xué)習(xí)鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂(lè)，一次

是范讀課文的時(shí)候，第二次是齊讀小詩(shī)的時(shí)候，第三次是小練筆

時(shí)，目的還是的增強(qiáng)情境美、意境美，自己感覺(jué)這三個(gè)背景音樂(lè)

所顯現(xiàn)的效果還是比較好的。

二、以讀激情，體會(huì)“美”。

朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引

導(dǎo)。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀、多種形式的

讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。語(yǔ)文新大綱也指出：要讓

學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到

情感熏陶。我在教學(xué)安排了充分的朗讀，用自己的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子

在一次次的讀、一次次的體驗(yàn)中理解課文，體味情感，孩子們?cè)?/p>

讀越順、越讀越有味C

三、滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，抒發(fā)“情”。

在教學(xué)中，我沒(méi)有沒(méi)有停留在只是對(duì)課文的朗讀與感悟?qū)用?/p>

上，還抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如用“一會(huì)兒…一會(huì)

兒”說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋

友胸前（），手里拿著—，肩上背著—，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

四十分鐘的課堂，我安排孩子動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間是10分鐘以上，

包括生字書(shū)寫(xiě)。因?yàn)榭紤]到整堂課的情感絲線(xiàn)，所以寫(xiě)的生字只

隨機(jī)安排了兩個(gè)。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這才是扎實(shí)的語(yǔ)文課。兒童

詩(shī)的特點(diǎn)就是有節(jié)奏、有韻味。這首詩(shī)三小節(jié)，結(jié)構(gòu)節(jié)本相同，

寫(xiě)法基本上一致，第一句都是問(wèn)句一一“清晨，林中誰(shuí)最怎么樣？”

然后以“是什么”來(lái)回答，后面的兩行詩(shī)句是寫(xiě)事物的特點(diǎn)一一

干什么或怎么樣？應(yīng)該說(shuō)是仿寫(xiě)的好素材。所以這堂課我設(shè)計(jì)了

一個(gè)小練筆：讓孩子學(xué)著課文的寫(xiě)法寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，運(yùn)用圖片資源，

引導(dǎo)孩子想像和表達(dá)。從孩子們的詩(shī)句中我們感受到稚嫩，但更

感嘆于他們的智慧和靈氣。

低段的教學(xué)感覺(jué)自己確實(shí)很薄弱，對(duì)與低年級(jí)教學(xué)的理解和

把握還需要學(xué)習(xí)和提升。這堂課的設(shè)計(jì)還值得商榷的地方是整堂

課教學(xué)內(nèi)容的安排很飽滿(mǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)于二年

級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)容量是否會(huì)過(guò)大。生字詞教學(xué)是否扎實(shí)有效等。都

有值得我再去思考和改進(jìn)c小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7

1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)

角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的情

感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)

中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善

于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松

的談話(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通

過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共

鳴。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

無(wú)論是老大綱，還是新課標(biāo)，低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)

字詞，低年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累主要積累規(guī)范的'詞、詞組。細(xì)細(xì)

研讀這篇課文，對(duì)學(xué)生群體而言，生字、新詞不少，但是對(duì)基礎(chǔ)

較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，字表中所謂的生字早已不是生字，因此，生字教

學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的

著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前

的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健

康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生在自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中構(gòu)

建新的語(yǔ)言圖式C

本課不足的地方就是：缺乏單個(gè)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用；對(duì)生字

的識(shí)記沒(méi)有適當(dāng)點(diǎn)撥；過(guò)渡語(yǔ)不夠精辟?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于

學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。推敲教學(xué)反

思團(tuán)扇教學(xué)反思途中跑教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8

語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具，在人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程中起著十分重要

的作用。在我國(guó)，漢語(yǔ)在人們的學(xué)習(xí)竺活中廣泛使用。因此，在

小學(xué)一年級(jí)，必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文新課程理念，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音aoouiu時(shí)，

進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。

一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更

深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)

控能力較差，通過(guò)這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽(tīng)、說(shuō)、做，

提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是首先出示有

關(guān)的圖畫(huà)，學(xué)生先觀察圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，學(xué)生樂(lè)

學(xué)，效果不錯(cuò)。在指導(dǎo)發(fā)aoouiu的四聲時(shí)，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)

在帶調(diào)韻母中滑動(dòng)，使韻母動(dòng)起來(lái)，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速，

教師不用多講，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，

依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫(huà)，學(xué)生模仿書(shū)空兩遍，印象深刻。這樣，

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)

效果事倍功半。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課

中盡量運(yùn)用這一方式。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給

他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我

在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有

能力的學(xué)生思當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)

個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常

好。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門(mén)；

詞匯貧乏的學(xué)生也說(shuō)起了成語(yǔ)，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教

學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞,

學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒(méi)當(dāng)成個(gè)老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗

暗為他們感到高興。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性

語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，

激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言?xún)?chǔ)備中挖掘出正確

的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說(shuō)早上早；教學(xué)shao

的拼讀，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了

拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的‘生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的

做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這

一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多

么可喜的發(fā)現(xiàn)！

四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處

1、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：

由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助

意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒(méi)有使

用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，

這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的

教學(xué)中要努力改進(jìn)。

2、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單:

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單

調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，效果

會(huì)更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的

能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)士在同樣的時(shí)間段里鞏固更

多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再

緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓土生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)

句子，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生

活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來(lái)社會(huì)的主人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)

習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代

的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9

《勞動(dòng)的開(kāi)端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文

記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過(guò)。

這篇文章的重點(diǎn)是第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以

此為主線(xiàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體會(huì)到作者挑煤的艱辛，

感悟作者自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。在教師的教和學(xué)

生的學(xué)中，如果能緊緊抓住課文中心點(diǎn)，老師的教就能簡(jiǎn)練，準(zhǔn)

確；學(xué)生學(xué)就能快捷，深刻。因此在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課時(shí)，

我就緊緊圍繞“艱辛”這個(gè)中心詞展開(kāi)教學(xué)，以讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)

學(xué)生在讀中體會(huì)艱辛，在讀中感受艱辛，體會(huì)人物情感，與作者

產(chǎn)生情感上的共鳴。

在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》的第2課時(shí)中，抓住學(xué)生第一課時(shí)中

質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在

自己閱讀文本的.基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)

的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問(wèn)

及作者對(duì)第一次勞動(dòng)的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都找到了“艱辛”這個(gè)詞。

“艱辛”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉

及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到

課文的中心。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以

文眼為切入點(diǎn)，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛

的？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中

心。最后結(jié)合吳運(yùn)鐸的生平，深入體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng)。

不足之處，整節(jié)課局限于文本內(nèi)容，未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)

際和單元的整合。可以在教授的過(guò)程中滲透以下內(nèi)容：聯(lián)系自己

的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱膭趧?dòng)體會(huì)。總結(jié)時(shí)可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的

題目與《幸福在哪里》進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10

《釣魚(yú)的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文

章，并且很深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，

是比較困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的

“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。把釣魚(yú)和放魚(yú)過(guò)程中“我”的心境變化的

語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟

示''作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn)，我這樣設(shè)

計(jì)教學(xué)：

一、對(duì)釣魚(yú)這件事的理解

對(duì)捕撈開(kāi)放日前一個(gè)夜晚發(fā)生的.事情，我主要抓住問(wèn)題，如:

1、找出描述“我，”心境變化的詞語(yǔ)2、找出描述爸爸神態(tài)的句子

等。學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)到“我”

對(duì)大妒魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大納魚(yú)之難。而對(duì)于第二

個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會(huì)到父親對(duì)我要求嚴(yán)格，

但不能體會(huì)到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛(ài)。直到我問(wèn)學(xué)生：“父親

難道不愛(ài)我嗎？他忍心奪走我的高興歡樂(lè)和依依不舍嗎？”就勢(shì)

把課文的引到了“啟示”部分。

二、對(duì)“啟示”部分的理解

在學(xué)生理解了生活中誘惑人的“魚(yú)”后，我讓學(xué)生找出作者

受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)

踐起來(lái)卻很難。學(xué)生齊讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“結(jié)合課文，你

是怎樣理解這句話(huà)的？”我從課文到生活實(shí)際層層深入，這樣，

“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！边@句話(huà)的理解

就很容易了。

課文講完后，我認(rèn)為還有兩點(diǎn)做的不好：

一、沒(méi)有學(xué)會(huì)等待

“對(duì)釣魚(yú)這件事的理解”這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“妒魚(yú)”

這個(gè)誘惑，在應(yīng)對(duì)誘惑的時(shí)候，艱難的做出了決定。我只顧自我

教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有等學(xué)生細(xì)思量，就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生

不能理解父親嚴(yán)厲就是一種愛(ài)，我輕描淡寫(xiě)就過(guò)去了。

二、前后銜接不夠恰當(dāng)

還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)出這個(gè)“誘

惑”，讓學(xué)生明白在這個(gè)時(shí)候“妒魚(yú)”就是一種誘惑，理解這個(gè)

詞的意思之后，問(wèn)學(xué)生：“假如父親沒(méi)管他，這次作者受不了誘

惑會(huì)怎樣做？”“這樣做之后，他長(zhǎng)大在遇到這樣的誘惑會(huì)選道

德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴(yán)厲就是一種愛(ài)就很容易了。

當(dāng)然，教學(xué)就是一種遺憾的美，這篇課文還有很多值得需要

深究的問(wèn)題，由于時(shí)間自我急于要完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有

處理好，期望各位教師提出寶貴意見(jiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11

當(dāng)課文接近尾聲時(shí)，我明確提出了一個(gè)問(wèn)題“那其他三只蜜

蜂還會(huì)回嗎？“學(xué)生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情

合理，我肯定贊賞通過(guò)。但好多學(xué)生的回答讓你措手不及，說(shuō)他

們沒(méi)道理吧好象也不全是，說(shuō)他們對(duì)吧我也心中沒(méi)把握，后來(lái)對(duì)

學(xué)生的好多答案我都是應(yīng)付著過(guò)了，有點(diǎn)亂了套，幸虧我讓他們

把答案都做了記錄，下課的時(shí)候通過(guò)查找資料或詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)人士才

得解決，事情有點(diǎn)被動(dòng)了，或許沒(méi)注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢，

從這件事情我感觸頗深，教師應(yīng)該懂的'東西太多。還有教師在處

理沒(méi)把握的事情時(shí)絕對(duì)不能草率。課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生

愛(ài)“鉆牛角尖”，敢于對(duì)課文中的人物的行為、老師的講解、同

學(xué)的發(fā)言明確提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰

是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不重視培養(yǎng)

孩子明確提出獨(dú)特的見(jiàn)解的意識(shí)，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，

都有可能夭折一朵”創(chuàng)新的鮮花”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12

這學(xué)期開(kāi)學(xué)將近兩個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下

面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思

一、融入游戲，融入故事。

由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)

習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教

學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生

在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)

習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，

使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，

我設(shè)計(jì)了富有童話(huà)色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具

體的‘故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引

起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

二.編兒歌

兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童

的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒

童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如：聽(tīng)廣播bbb,爬山

坡ppp,兩個(gè)門(mén)洞mmni,一根拐棍fff,左下半圓ddd,一個(gè)傘把

ttt,一個(gè)門(mén)洞nnn,一根小棍111,小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一

把椅子hhh,一只母雞jjj,7個(gè)氣球qqq,切西瓜—,像個(gè)2字

zzz,小刺猬ccc,小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch,

石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)權(quán)yyy,一只烏鴉www。

三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞，沒(méi)有句子，

更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的

都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥

乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體

形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱

藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)

現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒(méi)有

充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教

學(xué)效果。

四、動(dòng)作演示法，區(qū)分形近字母。

bd、pq、ft、nh、mn,這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助

學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)

生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字

形，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻，便演示出pq的字形。邊演

示邊教學(xué)生說(shuō)，：“左拳b來(lái)右拳d,兩拳相對(duì)念bd:左豎朝上就念

b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過(guò)這

樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫

助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13

《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光

輝形象。面對(duì)狂奔的洪水，他以自身的威信、沉著、果斷的指揮，

將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人，把

死的危險(xiǎn)留給自身，用自身的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，

這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾

的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情

節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達(dá)方法上有四個(gè)突出特點(diǎn)，根據(jù)本

課特點(diǎn)，我將這課分兩課時(shí)上。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課的生字詞。

了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)老漢的高大形

象；第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)課文中有特色的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆。針對(duì)第二課時(shí)的公開(kāi)

課教學(xué)，反思如下：

一.以“讀''為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟

課文處處充滿(mǎn)著人性的美，在第一課時(shí)上完后，學(xué)生對(duì)老漢

有了一定的認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)想，提升朗讀水平。自讀后，指導(dǎo)個(gè)別

學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。

二讀，感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶

著問(wèn)題朗讀，結(jié)合課文的插圖展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的,多種感官,

讀出感情，從中感受詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而慢慢進(jìn)

入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組

讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)

的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦，當(dāng)堂背

誦已不成問(wèn)題。就這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)過(guò)程，一步一個(gè)腳印，

扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合，

隨文識(shí)字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍，走近古詩(shī)，體

驗(yàn)春天的美，感受村居生活的情趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14

正式上課時(shí)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生向別人表達(dá)歡迎、祝福應(yīng)當(dāng)用什么

方式？啟發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課教師的到來(lái)表示歡迎。緊之后經(jīng)過(guò)生活化的

幾幅掌聲圖片引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲能帶給人信心、勇氣和力量。在

教學(xué)中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生身臨

其境，體會(huì)英子的內(nèi)心境感。

（一）成功之處：

1.本次教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我抓住兩個(gè)寫(xiě)掌聲響起的句子，

從第一次掌聲響起向前展開(kāi)，探究英子的自卑及原因；從第二次掌

聲響起向后展開(kāi)，揣摩英子前后心境、性格等的轉(zhuǎn)變，感受掌聲

帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人

之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)；懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜

別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2?我采用了“以讀代講，主角轉(zhuǎn)換”的方法，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

入情入境地多次讀書(shū)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走

進(jìn)文本，自我尋找感受英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)用不一樣的

語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的無(wú)一樣性格，并在朗讀當(dāng)中

表現(xiàn)出對(duì)英子的同情，感受英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心境。真正做到在

讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。在

這次的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、

理解，讓學(xué)生讀出自我真實(shí)的‘感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀

技巧。

（二）不足之處：

1.預(yù)習(xí)時(shí)間不是很充分，也沒(méi)有很的檢查。三年級(jí)的學(xué)生初

次接觸預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)多加指導(dǎo)，明確提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)

題讀課文，并及時(shí)檢查。

2.沒(méi)有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師范

讀、自由讀、指名讀等?？墒菍W(xué)生的朗讀水平還有待進(jìn)一步提升，

需要在平時(shí)課堂上多加練習(xí)。

3.本單元目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)在默讀中理解故事資料，我在確

定朗讀形式時(shí)，只備了教材，忽視了單元目標(biāo)。如果在學(xué)生體會(huì)

英子掌聲前后的情感變化時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀二.三自然段，

相信應(yīng)當(dāng)能到達(dá)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

總之，經(jīng)過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂

得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴提升而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而

喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩

子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

反思15

掌聲，