雙班主任制在某校的實(shí)踐與探索澳門(mén)《非高等教育中長(zhǎng)期規(guī)劃（2021-2030）》增強(qiáng)班級(jí)工作管理的民主性與科學(xué)性，實(shí)實(shí)在在三.培養(yǎng)了教師合作意識(shí)，加強(qiáng)了教師的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。 1 1 2 4 4 10 11 14 14 15 16 1從事教育工作的人都知道，班主任工作就是學(xué)校工作的一個(gè)縮影。班主任眾觀(guān)目前小學(xué)教育，存在如下現(xiàn)狀：部分教師從事班主任工作積極性欠妥，2班主任工作瑣碎復(fù)雜，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的品行規(guī)345的工作范疇靠攏年級(jí)，進(jìn)一步增加行政與教師的溝通6的方法進(jìn)行投票產(chǎn)生，級(jí)組長(zhǎng)任期最長(zhǎng)兩年，成長(zhǎng)，培養(yǎng)教師關(guān)心同事、互相幫助、增強(qiáng)凝聚力，促78也是給雙班主任教師自由安排，班主任可以根據(jù)自己的時(shí)間和事務(wù)兩人自行調(diào)9級(jí)，每個(gè)班的雙班主任都要進(jìn)行不少于十五分鐘的分享活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)的匯報(bào)也是充分了解了一線(xiàn)教師在班級(jí)管理工作的精彩，感謝實(shí)施雙班主任制管理模式，全體教師的角色都發(fā)生了改變，每一位教師需會(huì)議要點(diǎn)都關(guān)系到每一位教師，教師的關(guān)注升教風(fēng)，濃厚學(xué)風(fēng)，完善校風(fēng)。效反思調(diào)整教學(xué)策略。為了提高督課的管理質(zhì)量，有效幫助學(xué)生進(jìn)行高效服務(wù)，又再次提交行政會(huì)討論，勇于創(chuàng)新實(shí)踐的行政班子團(tuán)隊(duì)大膽地提出了正式啟動(dòng)“雙班主任”制管理模式，實(shí)踐證明，在這兩年的實(shí)踐過(guò)程中，“雙班主任制”會(huì)家校溝通以及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中都凸顯了雙班主任的管理以及服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。末期：學(xué)校從2019年9月起正式運(yùn)行雙班主任制管理模式，全體行政班子心盡力完成好自己份內(nèi)之事，如果教師間出現(xiàn)了矛盾或者有什么難以解決的問(wèn)雙班主任制是將教師作為我們的研究對(duì)象。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的管理模式，調(diào)查法：通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集了有關(guān)教育的現(xiàn)狀，了解一.觀(guān)察：從學(xué)生參與補(bǔ)習(xí)社的人數(shù)可以看出，大多數(shù)家庭對(duì)學(xué)生沒(méi)有二.談話(huà)：同青年教師個(gè)別談話(huà)得知，教師壓力比較大，出入教堂，既一.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜索大量的網(wǎng)絡(luò)信息，收集、整理和學(xué)之前實(shí)行的單班主任制與目前雙班主任制進(jìn)行了合理的對(duì)比，從實(shí)施的效果來(lái)教師方面:任何的改革都是有風(fēng)險(xiǎn)的，不愿意改變是人的天性，況且改變之放在首位，學(xué)校的工作定可以走入一個(gè)良性循環(huán)。師生關(guān)系趨于融洽。余時(shí)間或者督課時(shí)間給有需要的學(xué)生針對(duì)性的關(guān)注見(jiàn)，再由另外一位女班主任出場(chǎng)調(diào)解，有時(shí)級(jí)組長(zhǎng)是每個(gè)年級(jí)班主任工作的第一召集人，也是他們最直接的前線(xiàn)組織一．雙班主任制在年級(jí)組管理模式下統(tǒng)一運(yùn)作受學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大小的限三.教師需要在學(xué)校安排的固定人選中，按照