8冀中的地道戰(zhàn)第一課時說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8冀中的地道戰(zhàn)第一課時說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材分析《8冀中的地道戰(zhàn)第一課時》選自統(tǒng)編版語文五年級上冊，講述了抗日戰(zhàn)爭時期，冀中人民利用地道戰(zhàn)與日軍展開斗爭的故事。本課以冀中地道戰(zhàn)為背景，通過講述地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點、戰(zhàn)斗過程和英雄事跡，引導學生了解革命歷史，培養(yǎng)愛國主義精神。教學內容與課本緊密相連，符合五年級學生的認知水平和情感需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美情趣和思辨能力。通過學習冀中地道戰(zhàn)的故事，學生能夠感受中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的智慧和勇氣，增強對中華民族偉大斗爭歷程的認識，提升文化自信；同時，通過欣賞革命英雄的事跡，激發(fā)學生的審美情感；在分析地道戰(zhàn)戰(zhàn)術和策略的過程中，培養(yǎng)學生的思辨能力和歷史思維。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解冀中地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術特點，通過閱讀課文，把握文章脈絡，了解冀中人民如何利用地道戰(zhàn)這一獨特戰(zhàn)術進行抗日戰(zhàn)爭。

②感受冀中人民的抗日精神和智慧，體會地道戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義，學習他們在艱難困境中堅持斗爭的精神。

2.教學難點，①

①在具體語境中理解并運用課文中的成語和關鍵詞匯，如“地道戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”、“堅壁清野”等，通過詞義解釋和語境分析，加深學生對詞語的理解和記憶。

②通過分析課文內容，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維能力，引導學生從不同的角度思考抗日戰(zhàn)爭中的地道戰(zhàn)問題，理解其戰(zhàn)略和戰(zhàn)術的合理性。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套的教學資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：抗日戰(zhàn)爭時期的歷史圖片、視頻資料、地圖等。

4.教學手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對冀中地道戰(zhàn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道抗日戰(zhàn)爭時期有哪些著名的戰(zhàn)術嗎？”

展示一些關于冀中地道戰(zhàn)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受地道戰(zhàn)的獨特性和重要性。

簡短介紹冀中地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術特點，為接下來的學習打下基礎。

2.冀中地道戰(zhàn)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解冀中地道戰(zhàn)的基本概念、組成部分和戰(zhàn)術特點。

過程：

講解冀中地道戰(zhàn)的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹地道戰(zhàn)的組成部分，如地道結構、通風設施、隱蔽通道等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.冀中地道戰(zhàn)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解冀中地道戰(zhàn)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的冀中地道戰(zhàn)案例進行分析，如地道戰(zhàn)的典型戰(zhàn)例、地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術創(chuàng)新等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解冀中地道戰(zhàn)的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際戰(zhàn)爭的影響，以及地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與冀中地道戰(zhàn)相關的主題進行深入討論，如地道戰(zhàn)的歷史意義、地道戰(zhàn)對戰(zhàn)爭的影響等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對冀中地道戰(zhàn)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調冀中地道戰(zhàn)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括冀中地道戰(zhàn)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調冀中地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略地位和作用，鼓勵學生進一步探索和研究相關歷史。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于冀中地道戰(zhàn)的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在日常生活中關注和傳承革命精神。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

學生通過學習冀中地道戰(zhàn)的歷史，掌握了抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，了解了冀中地道戰(zhàn)的形成原因、戰(zhàn)術特點以及戰(zhàn)斗成果。學生能夠識別并描述地道戰(zhàn)的典型結構，如地道的進出口、通道、通氣孔等，以及地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術運用，如地道戰(zhàn)與地面戰(zhàn)的結合、地道戰(zhàn)與民眾防御的結合等。

2.思維與能力：

在分析冀中地道戰(zhàn)案例的過程中，學生的批判性思維和邏輯推理能力得到了鍛煉。他們能夠從歷史的角度分析地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術選擇和戰(zhàn)略意義，學會從多角度看待問題，并能夠提出自己的見解。

3.情感與態(tài)度：

通過學習冀中地道戰(zhàn)，學生感受到了冀中人民的抗日精神和智慧，增強了民族自豪感和愛國主義情感。他們對于在艱苦環(huán)境中堅持斗爭的英雄人物產生了敬仰之情，從而培養(yǎng)了不畏艱難、勇往直前的意志品質。

4.價值觀與道德觀：

學生在了解冀中地道戰(zhàn)的過程中，認識到了集體主義精神和人民群眾在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。這有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和社會責任感。

5.自主學習與探究能力：

學生在課堂討論和課后作業(yè)中，通過查閱資料、撰寫報告等形式，提高了自主學習的能力。他們學會了如何查找信息、整理資料、歸納總結，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。

6.文化素養(yǎng)與審美情趣：

通過學習冀中地道戰(zhàn)，學生對中國傳統(tǒng)文化和革命文化有了更深入的了解，提升了文化素養(yǎng)。同時，學生在欣賞地道戰(zhàn)英勇事跡的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，對英雄主義和民族精神有了更深的理解和認同。教學反思這節(jié)課，我們學習了冀中地道戰(zhàn)的故事，我想說，這是一堂讓我深感欣慰也有些許思考的課。首先，我想談談我對課堂氛圍的體會。

課堂上，孩子們的表現(xiàn)讓我印象深刻。他們對于冀中地道戰(zhàn)的歷史充滿了好奇，討論起來也是熱情高漲。當我展示那些地道戰(zhàn)的圖片和視頻時，我能感覺到他們的眼神中閃爍著對歷史的敬畏和對英雄的欽佩。這種氛圍是我在備課時就努力營造的，我希望通過真實的畫面和故事，讓孩子們感受到歷史的溫度。

接著，我想說的是教學方法的運用。我嘗試了小組討論和角色扮演的方式，讓孩子們更深入地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法確實提高了他們的參與度和積極性。在討論冀中地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點時，孩子們能主動提出自己的想法，甚至有些學生能夠結合現(xiàn)代戰(zhàn)爭戰(zhàn)術，提出一些創(chuàng)新性的見解。這讓我感到驚喜，也讓我意識到，教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

然而，反思這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術原理時，我可能沒有做到足夠深入，導致一些學生對于地道戰(zhàn)的具體戰(zhàn)術運用理解不夠透徹。在今后的教學中，我需要在這方面下更多的功夫，通過更多的實例和案例，讓學生更加直觀地理解歷史。

此外，我也意識到，在課堂互動環(huán)節(jié)，我可能沒有給每個學生足夠的機會表達自己。有些學生雖然內心有很多想法，但因為緊張或者害怕，沒有勇氣在課堂上大聲說出。作為教師，我需要更加關注每個學生的情感需求，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂環(huán)境，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置，勇敢地表達自己。

最后，我想說的是，冀中地道戰(zhàn)的故事不僅僅是一段歷史，它更是一種精神，一種不畏強敵、敢于斗爭的精神。在課后，我看到了很多學生主動去查閱資料，寫下了自己的感悟。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，我們的教學不僅僅是傳授知識，更是傳承精神。板書設計①冀中地道戰(zhàn)概述

①戰(zhàn)爭背景

②地