小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆1

因?yàn)槊魈煜挛缫u(yù)寫(xiě)作文，所以一點(diǎn)多我就趕到了學(xué)校，緊趕慢趕的在辦

公室批改同學(xué)們的作文草稿本。打預(yù)備鈴了，不得不進(jìn)班看一看，安排好學(xué)生

下樓上體育，我乂急匆匆回到辦公室，接著改那攤開(kāi)的、小山似的作文本。

改到了幾篇特別不滿(mǎn)意的作文，我就把這幾個(gè)本子拿到班上，招呼了王康

輝他們上來(lái)再修改一下。

我轉(zhuǎn)身回到辦公室又埋頭改了起來(lái)?！斑@一定是劉珂的作文，又是這么臟

這么亂，還沒(méi)按一定的順序觀察描寫(xiě)，一定得再修改補(bǔ)充了。"我邊想邊起

身?！摆s緊吧，馬上就要下課了。"我急匆匆的進(jìn)班，“王康輝，這是你同桌

的作文本。去，杷她也叫卜,來(lái)修改一下吧。和你一樣，都要加上有關(guān)學(xué)校銀杏

樹(shù)的描寫(xiě)。”交代了一番，我開(kāi)始準(zhǔn)備下節(jié)語(yǔ)文課的事宜了。

這節(jié)是閱讀課。我先講解了上篇閱讀練習(xí)中的一道題，又告知大家這節(jié)課

練習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們認(rèn)真地做了起來(lái)。不一會(huì)兒，有人做完了，排隊(duì)上來(lái)批

改。隊(duì)伍越排越長(zhǎng)，我把自己埋進(jìn)了閱讀書(shū)的批改中，并不時(shí)的給個(gè)別學(xué)生講

解一下。教室里沒(méi)有原來(lái)安靜了，有些響動(dòng)。改到劉珂的閱讀書(shū)了，依然那么

臟那么亂。我抬頭看著劉珂，耐著性子勸告：“劉珂，你就不能把字寫(xiě)得再工

整些嗎？這一個(gè)詞、那兒一個(gè)詞，太亂了！”她平靜地收起書(shū)下了講臺(tái)。“哎

劉珂，作文修改好了嗎？趕快補(bǔ)充修改一下！”

過(guò)了好半天，劉珂走上臺(tái)，仍是一臉的平靜。她小聲地說(shuō)：“我的作文本

找不到了。”“什么？找不到作文本了？作業(yè)多、時(shí)間緊，再讓她重寫(xiě)可不容

易啊？要命的是，上面還有我費(fèi)了好些功夫給她的諸多修改、提示呢！"我壓

著火說(shuō)：“我交代同桌放你桌子上了。一會(huì)兒功夫就沒(méi)了？再去找！”我低下

頭改作業(yè)。過(guò)了一會(huì)兒，劉珂又上來(lái)了。她看著我，說(shuō)：“老師，沒(méi)找

到?！薄巴蹩递x，你把她的作文本放哪兒了？找找你的書(shū)包！”劉珂下去了，

兩個(gè)人一塊兒找了起來(lái)。我停下筆，怒視著他們，心里想：一會(huì)兒功夫怎么會(huì)

丟呢？不可能丟，一個(gè)舊本子誰(shuí)要啊。是劉珂?；^不想寫(xiě)呢？還是不安分的

王康輝搞惡作??？

下課了，還有好些人沒(méi)輪到批改，我把剩下的閱讀書(shū)收起來(lái)，準(zhǔn)備抱到辦

公室。兩個(gè)人忙活了半天，依然沒(méi)有找著本子。我氣壞了，大聲批評(píng)：“劉

珂、王康輝周?chē)耐瑢W(xué)放學(xué)都不許走！發(fā)現(xiàn)誰(shuí)搞惡作劇，嚴(yán)厲批評(píng)！“我抱著

作業(yè)往辦公室走去，邊走邊想：“放學(xué)留下他們。我就不相信找不著這個(gè)本

子！”

改完了閱讀書(shū)，又改作文本。改著改著，一行行熟悉的字體映入眼簾。我

趕緊合上本子，本皮上寫(xiě)著名字。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆2

今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課

文，課剛進(jìn)行一會(huì)。這時(shí)候只見(jiàn)班級(jí)的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以

為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生

日！”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級(jí)

的孩子就是這樣天真、可愛(ài).

“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(zhǎng)生日歌吧！”在

我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè)……”我想，其實(shí)他只是想告

訴我，今天是他的生E,僅此而已。

看著小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)

間為他慶賀一下。

“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我

們的心愿，我建議……”我的話還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站

起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢(qián)的禮物就最好

了?！蔽乙龑?dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來(lái)說(shuō)。

“老師，我可以給孟凡豪做賀卡?！?/p>

“你的建議真好！我贊成?！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。

“老師，我給他畫(huà)幅畫(huà)。”小畫(huà)家夏康杰說(shuō)。

“老師，我送他一本書(shū)看看”。

大家七嘴八舌，一會(huì)五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們

想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思

考的問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護(hù)

了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆3

一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級(jí)了，拿到班里

學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我

看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和

我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧??！

第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)校的門(mén)廳迎接著孩子

的到來(lái)。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和

每張小臉對(duì)上號(hào)。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)

學(xué)校的，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對(duì)學(xué)校生活很期

待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字

??？”“老師好，我叫李曉陽(yáng)?！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話聲音很響亮，看來(lái)幼兒

園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿(mǎn)意地看著兒子「“哦，

我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我?！薄岸?，

邵老師好！”當(dāng)我說(shuō)出這句話的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑，然而又

對(duì)我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，

一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯??！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢。€知道曉

陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢?！?/p>

上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合

作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺(tái)秀一秀。我

忙著組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注

曉陽(yáng)。

不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆4

吃完晚飯，跟同事在校園里散步，聊起了各自班里的故事，她說(shuō)有個(gè)靦腆

的孩子問(wèn)了她一道題，她耐心的解答之后，孩子特別開(kāi)心，自己也有一種從未

有過(guò)的滿(mǎn)足感。

是的，作為教師的我們就是這么容易滿(mǎn)足，僅僅因?yàn)楹⒆优紶栮P(guān)切的話

語(yǔ)，解決一道難題的喜悅，保持一節(jié)課的認(rèn)真。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們會(huì)

覺(jué)得所有的辛苦和付出都是值得的。

新學(xué)期，我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一位女同學(xué)，許是到了一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子本周

遭的一切都是排斥的，休息的時(shí)候，她總是一個(gè)人坐在自己座位上，從不見(jiàn)她

主動(dòng)與人交流。這一切我都看在眼里。在調(diào)座位的時(shí)候，我特地把她跟班長(zhǎng)安

排在一起，并私下囑咐班長(zhǎng)帶著她熟悉校園，下課做游戲的時(shí)候也叫上她。小

姑娘感受到周?chē)纳埔?，便慢慢變得合群了?/p>

一次作文課，我要求同學(xué)們給自己所愛(ài)的人寫(xiě)信，可以是身邊的任何人，

讓人意外的是：她竟然給我寫(xiě)了一封信。在信中她這樣說(shuō)：老師，謝謝您，是

您的關(guān)心使我盡快的融入班級(jí)，您是我最好的老師，我喜歡您！我的眼睛濕潤(rùn)

了，沒(méi)想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟換來(lái)孩子這么大的善意。我承認(rèn)，我的心

弦被她觸動(dòng)了。

也許有的人只聽(tīng)到老師的反復(fù)叮嚀，只看到老師的嚴(yán)肅面容，只感受到老

師的輕松自在C其實(shí)不然，“醉后方知酒味濃，為師方知為師琲”，站上了二

尺講臺(tái)，我才真正理解了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義，因

為，老師們是最容易感動(dòng)的一群人，一個(gè)精致的手工，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一抹

暖心的微笑，都能令我們動(dòng)容。在與學(xué)生的相處中，老師無(wú)時(shí)不用心，無(wú)時(shí)不

用情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是自己產(chǎn)自?xún)?nèi)心的一種表露。我們

時(shí)刻牢記著：

孩子的微笑，我們的努力。

孩子的微笑，我們的感動(dòng)。

孩子的微笑，我們的回報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆5

五月的第二個(gè)星期天，說(shuō)到這一天大家都不陌生，對(duì)，母親節(jié)，今年我想

給孩子們過(guò)一個(gè)不一樣的母親節(jié)。早幾個(gè)月前，我和同辦公室的老師就計(jì)劃著

要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節(jié)感恩體驗(yàn)一一讓我來(lái)當(dāng)你的媽媽?zhuān)?/p>

前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝

好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥，第二天孩子們都很聽(tīng)話，

每個(gè)人都拿了一個(gè)，上面寫(xiě)著自己的名字，有的還畫(huà)上小花，我告訴孩子們今

天的任務(wù)就是保護(hù)雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，

第一次當(dāng)父母！操場(chǎng)上，我看到一個(gè)孩子，我問(wèn)他你的孩子呢？他說(shuō)在教室，

我去上個(gè)廁所就回去；還有沒(méi)進(jìn)校門(mén)就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當(dāng)然也有十

分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺(jué)得

又好笑，又被她的愛(ài)心所打動(dòng)；另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛(wèi)生

紙包成了一個(gè)大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎啊！有的用盒子裝

著，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時(shí)間，孩子們都沒(méi)有玩，我好奇

地問(wèn)他們，你們?cè)趺床煌姘?？！他們告訴我，“老師，我們要保護(hù)雞蛋啊，沒(méi)

辦法玩，要是一跑起來(lái)就會(huì)用力過(guò)猛，害怕把雞蛋弄碎了?！笨磥?lái)孩子們是體

會(huì)到了當(dāng)父母的不易，我暗自竊喜。

因?yàn)橄挛缫_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的緣故，孩子們的保護(hù)計(jì)劃就只有半天，但讓我有些

失望，班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了，我有點(diǎn)生氣，他們似乎沒(méi)有把這當(dāng)做是

一次特殊的體驗(yàn)，而是覺(jué)得好玩。我對(duì)孩子們說(shuō)，你們今天就是這枚雞蛋的主

人，甚至說(shuō)就是他的媽媽爸爸，你們有沒(méi)有想過(guò)，媽媽十月懷胎是多么的不

易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來(lái)休息一會(huì)嗎？她如果向你們今天一樣

不小心，你還能來(lái)到這個(gè)美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習(xí)嗎？你手里的

雞蛋就是你的媽媽?zhuān)愕暮⒆?，如果你連一上午都保護(hù)不好它，你又可曾想過(guò)

媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說(shuō)到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉

默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫(xiě)一寫(xiě)今天保護(hù)雞蛋的感受，然后再寫(xiě)一寫(xiě)市爸

爸媽媽說(shuō)的話，孩子們寫(xiě)的很認(rèn)真，通過(guò)這次有意義的母親節(jié)活動(dòng)，我想孩子

們真的長(zhǎng)大了。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆6

新學(xué)期開(kāi)始，我們又迎來(lái)新一界的一年級(jí)新生?？粗麄円桓备敝蓺獾哪?/p>

樣，穿起整潔的校服，十分可愛(ài)。一年級(jí)的學(xué)生有自己的個(gè)性，有獨(dú)特的風(fēng)

采，看著他們的小臉，真讓人疼愛(ài)。

一年級(jí)的學(xué)生象-張白紙，老師您在上面畫(huà)晴天，它會(huì)出太陽(yáng)；老師您在

上面畫(huà)陰天，它會(huì)起風(fēng)雨。

有老師說(shuō)，一年級(jí)的學(xué)生不好教，沒(méi)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，太調(diào)皮了。于是，一

套套訓(xùn)練方法出爐了：排隊(duì)排不好，一節(jié)課學(xué)排對(duì)；上課吵鬧，改為靜坐課；

走樓梯吵鬧，一節(jié)課改為學(xué)走樓梯……形形式式的訓(xùn)練，老師的目的只有一

個(gè)：讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

身為教育工作者，本人以前對(duì)此類(lèi)教學(xué)方法沒(méi)什么異議?？墒牵陨戏椒?/p>

應(yīng)用在本人女兒身上，觸動(dòng)了作為家長(zhǎng)的我。我不禁想對(duì)同行說(shuō)：先了解學(xué)

生，再制定方法吧！

事情是這樣的，女兒在一所省級(jí)學(xué)校讀一年級(jí)，學(xué)生們對(duì)新環(huán)境很好奇，

包括對(duì)同學(xué)和校園里的一草一木。在開(kāi)學(xué)第二周上午第四節(jié)，同學(xué)在老師帶領(lǐng)

下在課室門(mén)口排好隊(duì)，到五樓上專(zhuān)科課。聽(tīng)女兒說(shuō)排隊(duì)的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別

愛(ài)說(shuō)話，在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標(biāo)本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美

聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一

樓，又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過(guò)了十分鐘還不能結(jié)束。

中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認(rèn)為老師不公平，排隊(duì)紀(jì)錄好

的與不好的同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說(shuō)，尿急了不敢說(shuō)，

下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了.

聽(tīng)了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的.心聲。作為老

師，對(duì)著這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開(kāi)學(xué)一、二周時(shí)間，把孩子訓(xùn)練

好?？墒?，老師，您在孩子的心里會(huì)是怎樣的呢？

這個(gè)問(wèn)題，我在腦海里思考，一年級(jí)的學(xué)生一般很喜歡表?yè)P(yáng)，要是老師在

排隊(duì)前先進(jìn)行獎(jiǎng)罰的說(shuō)明，如：能安靜排好隊(duì)的同學(xué)，老師下課獎(jiǎng)一個(gè)紀(jì)律好

的印章蓋在書(shū)上；上樓梯時(shí)，會(huì)有很多拄畫(huà)和標(biāo)本，可是我們現(xiàn)在不看，下課

時(shí)再看，要是能作到，老師下課乂獎(jiǎng)一個(gè)紀(jì)律好的印章蓋在書(shū)上。要是拿到十

個(gè)印章，可以換一封表?yè)P(yáng)信，拿到三封表?yè)P(yáng)信可以換個(gè)神秘禮物。我相信，孩

子是喜歡表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，對(duì)于個(gè)別調(diào)皮者，可以下課再做其思想工作。

教育的方法是多樣的，要是我們?cè)诙ǚ椒ㄇ跋攘私鈱W(xué)生的特點(diǎn)，收到的效

果可能會(huì)更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶?，交流體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆7

今天聽(tīng)寫(xiě)第二單元的詞語(yǔ)，結(jié)果不理想，可能是十一放假剛回來(lái)上學(xué)，孩

子們的心還沒(méi)有收回來(lái)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好。聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的沒(méi)幾個(gè)，但是，楊玉林

表現(xiàn)卻出乎我的意料，居然得了100分，可能大家對(duì)她還有印象，楊玉林是今

年的插班生。原來(lái)在柳林的一所普通的私立小學(xué)讀書(shū)，在做自我介紹時(shí)普通話

還不標(biāo)準(zhǔn)，話不多，有些內(nèi)向。她的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗬锊⒉凰銉?yōu)秀。

下午放學(xué)前，我在班里狠狠的表?yè)P(yáng)了他，和以前一樣，楊玉林抿嘴靦腆

笑，楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉(zhuǎn)來(lái)的當(dāng)天，楊玉林的的爸爸對(duì)我說(shuō)了

很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了楊玉林在家的學(xué)習(xí)情況。

原來(lái)，每個(gè)晚上，爸爸媽媽差不多都要10點(diǎn)以后回來(lái)，年邁的奶奶做飯，和讀

五年級(jí)的姐姐一起做作業(yè)，也就是說(shuō)，楊玉林的家庭教育就是零。

當(dāng)我說(shuō)起家庭教育的不可缺少性的時(shí)候，爸爸很無(wú)奈，說(shuō)自己小學(xué)畢業(yè)，

心有余而力不足，孩子讀書(shū)不好也沒(méi)有辦法啊。從他的話語(yǔ)里，我看出孩子的

爸爸很心急，但卻一直擱著。我說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅僅關(guān)于知識(shí)的掌握，

而是一個(gè)大寫(xiě)的“人”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的缺憾，包括自尊心、自信心等各個(gè)方

面，我很少在學(xué)校里面看到松大聲說(shuō)話，大聲歡笑的。我建議為孩子營(yíng)造一個(gè)

學(xué)習(xí)的氛圍，環(huán)境很重要。像松這樣的狀態(tài)，需要找一個(gè)負(fù)責(zé)的人（姐姐自己

也是小孩，當(dāng)然擔(dān)當(dāng)不起這個(gè)責(zé)任）來(lái)交流他每天的學(xué)習(xí)心得，負(fù)責(zé)人的人不

需要學(xué)識(shí)淵博，可以這樣的形式，“今天學(xué)了什么，也教教我吧，讀給我聽(tīng)聽(tīng)

吧……”所以，也可以爸媽輪流負(fù)責(zé)。

從當(dāng)時(shí)楊玉林爸爸的表情來(lái)看，我就知道他一定會(huì)是一個(gè)很負(fù)責(zé)人的好家

長(zhǎng)。從今天松的表現(xiàn)來(lái)看，果然如此！

但我還是不能放松，家長(zhǎng)和孩子很多時(shí)候是一起成長(zhǎng)的，包括老師也是一

起成長(zhǎng)。所以，提醒學(xué)生，提醒家長(zhǎng)，更需提醒自己。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆8

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，我針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表

現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)

和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。

課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并

根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教

學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等，并在備課本上記錄下

來(lái)。

2、重視學(xué)生的課外閱讀積累

要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我引導(dǎo)學(xué)生

大量閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的

內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時(shí)間久了，學(xué)生

積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好

處的。

3、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性

不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的

學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同

學(xué)共同進(jìn)步。

4、狠抓學(xué)生閱讀理解這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)

本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對(duì)這些，本期重點(diǎn)

放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會(huì)思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)

生的思維、概括、創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆9

今天早上，7:10的時(shí)候，班里已經(jīng)來(lái)了很多學(xué)生。他們?cè)谧杂傻匦÷曌x

書(shū)。

我叫停他們說(shuō)，人的基本的語(yǔ)言能力包括，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在早讀老師

沒(méi)有布置任務(wù)之前，我們應(yīng)該注重練習(xí)自己的朗讀的能力。只有平時(shí)積累，到

關(guān)鍵時(shí)候才能展現(xiàn)出來(lái)。比如，很多人想?yún)⒓由龂?guó)旗活動(dòng)，在選主持人的時(shí)

候，有些人就因?yàn)槠胀ㄔ拞?wèn)題而不能被選上。這個(gè)時(shí)間，沒(méi)有必要急著背記東

西，相反，應(yīng)該練習(xí)自己的口才。

大家知道，我們正處于聲音的變聲期，更是應(yīng)該注重鍛煉自己。為什么我

們中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)，總是缺少那個(gè)味兒呢？原因在于，在語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期（一

歲半左右），我們沒(méi)有接觸到正宗的美式或英式英語(yǔ)。我們的聲帶沒(méi)有接收到相

應(yīng)的信號(hào)刺激。過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)起來(lái)很難。難不是不能，就是要付出更多

的努力。

現(xiàn)在，我們的聲帶處在變聲的關(guān)鍵期，要注意鍛煉聲帶。當(dāng)我們?cè)囍蛎?/p>

的方向去讀時(shí)，我們聲帶的就服務(wù)于美，當(dāng)我們回避美的時(shí)候，聲帶就FI避了

向美的方向發(fā)展。當(dāng)我們需要美的聲音展現(xiàn)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。

說(shuō)完之后，我從語(yǔ)調(diào)方面給學(xué)生示范應(yīng)該怎樣讀。如，〃中央電視臺(tái)〃這幾

個(gè)字。我用不同的語(yǔ)調(diào)試讀，讓學(xué)生感受不同語(yǔ)調(diào)的給人的不同感覺(jué)?；蛟S，

我讀的有點(diǎn)夸張，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真、開(kāi)心。（開(kāi)心很重要，只有開(kāi)心，才可能接受

你的觀點(diǎn)。）

同學(xué)表示聽(tīng)懂了我的意思、，我示意他們開(kāi)始讀書(shū)。我在黑板上寫(xiě)下了一句

話：〃美麗是追求來(lái)的，努力得來(lái)的〃。

朗讀開(kāi)始啦，趙老師也進(jìn)來(lái)了，看懂了我的意思，沒(méi)有急于布置學(xué)習(xí)任

務(wù)。

尋找美的活動(dòng)也開(kāi)始了，我在教室過(guò)道里慢慢走著，仔細(xì)地聽(tīng)著。遇到朗

讀美的，或是正努力朗讀美的同學(xué)，停下來(lái)給予贊賞。這是利用榜樣的力量，

引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真朗讀。

走到王鑫成哪兒，聽(tīng)他讀的特別的好聽(tīng)，我給了極高的贊揚(yáng)C他也很激動(dòng)

地講述了他小學(xué)的經(jīng)歷，一直做主持。他的經(jīng)歷再次驗(yàn)證了，能力是在活動(dòng)中

發(fā)展的。

邵佳琪在讀書(shū)中一直表現(xiàn)很優(yōu)秀，我給你贊許的微笑。

孔德亮聲音有點(diǎn)兒小。我問(wèn)他吃飯沒(méi)有。他小聲對(duì)我說(shuō)吃過(guò)了。我說(shuō)沒(méi)有

吃吧。此時(shí)他知道我的意思了，聲音大了許多。

張浩壽近日學(xué)習(xí)認(rèn)真，我伸出手與他握手，法達(dá)我對(duì)他最近狀態(tài)的認(rèn)可。

我順便問(wèn)了一句，最近玩不玩游戲。他告訴我說(shuō)沒(méi)有玩。我說(shuō)，如果一個(gè)月不

玩，我將去家訪。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆10

在同學(xué)們的作文本里，我是努力積極，小宇宙爆棚的百變女神。這個(gè)小小

的作文本里，寫(xiě)滿(mǎn)了我從小到大都不曾擁有過(guò)的殊榮。我哪有孩子們形容的那

么好，相反我倒是心生慚愧。

論專(zhuān)業(yè)課，我覺(jué)得我應(yīng)該是那種沒(méi)有什么功底的人，充其量我只不過(guò)比孩

子們多讀了幾本書(shū)，多認(rèn)了幾個(gè)字，我所知道的知識(shí)，教室里的孩子們淌過(guò)歲

月的河流，懂得只會(huì)比我更多。我常常覺(jué)得我是那種看起來(lái)假裝很有學(xué)問(wèn)的樣

子，其實(shí)內(nèi)里底氣是不足的。所以每當(dāng)贊美聲紛至沓來(lái)時(shí)，感動(dòng)之余更多的是

感激。翻至四月詩(shī)人，打開(kāi)還是那樣工整的小楷，不論什么話題都能扯我身

上。

他寫(xiě)我的背影太深情；他寫(xiě)我讓他的喜怒哀樂(lè)都有了意義；他寫(xiě)是我將他

帶到了詩(shī)歌的國(guó)度，是我告訴他詩(shī)和遠(yuǎn)方還有茍且其實(shí)一點(diǎn)都不對(duì)立……他是

我們班的四月詩(shī)人，總喜歡在《老師我想對(duì)你說(shuō)》里，寫(xiě)些無(wú)匣頭的詩(shī)，年少

的哀傷和明亮，不知如何下筆寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我會(huì)回贈(zèng)他一首小詩(shī)。四月詩(shī)人總覺(jué)

得是我影響了他，可是我乂何嘗不是受他的影響。因?yàn)樗?，我才體會(huì)到詩(shī)歌更

深層次的含義。不久前看見(jiàn)詩(shī)人喜歡的女生在朋友圈里曬了張圖，圖里的女生

在異國(guó)的街道，寂靜又美好。

那一刻我就八卦地腦補(bǔ)了一下詩(shī)人受傷的表情，既而，我就在心里暗暗地

祝福詩(shī)人，希望詩(shī)人學(xué)業(yè)事業(yè)一路開(kāi)掛，時(shí)過(guò)境遷，即使青春的愛(ài)戀不再，詩(shī)

人也能大方瀟灑地跟昔日地女神揮手寒喧……

好吧！我想象力有點(diǎn)豐富了……轉(zhuǎn)眼初見(jiàn)已成昔F1,同學(xué)們總會(huì)想方設(shè)法

在文章里寫(xiě)起我，不起眼的我，就這樣在孩子們的文字里被美化，被崇高，被

愛(ài)戀……我本是拿這份職業(yè)糊口的，何曾想，熬過(guò)平淡日子里的一蔬一飯，它

竟慢慢成為我的英雄夢(mèng)想。

回首向來(lái)蕭瑟處，有風(fēng)有雨還有你。

我承認(rèn)，你也影響了我。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆11

真的有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標(biāo)

簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)

然，這一舶來(lái)名言與我國(guó)新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)

和理解”的確不謀而和，它打破了傳統(tǒng)思維定勢(shì)，把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一

元化”的文本解讀中解放出來(lái)，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個(gè)了不

起的進(jìn)步。

要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物。哈姆雷特是

莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物。他是一個(gè)極其軟弱的人，也是一個(gè)英雄的復(fù)仇

者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實(shí)的合金”，以便更充分

地顯示人物的復(fù)雜性格。對(duì)于這樣一個(gè)人物，讀者自然會(huì)讀出自己獨(dú)特的理解

和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇，是由于他本身軟弱

的關(guān)系；魏爾德?tīng)栒J(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而

是客觀情勢(shì)妨礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的計(jì)劃；弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而

未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計(jì)多端、殘害百姓的妖精

形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的

狡猾形象。這些人物形象，并不會(huì)引起讀者的獨(dú)特體驗(yàn)。即使是一萬(wàn)個(gè)讀者，

他們心中仍然只會(huì)有一個(gè)“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的

體驗(yàn)，其結(jié)果只會(huì)是把學(xué)生引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的

“哈姆雷特”。

在教學(xué)《孫悟空二打白骨精》一課時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的角色的

感受。有學(xué)生說(shuō)：“白骨精雖然它詭計(jì)多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃

唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來(lái)?！睂?duì)于這樣的理解，老師不是加以否定，還

稱(chēng)贊地說(shuō)道：“我們從來(lái)都說(shuō)白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過(guò)大家的討論，我們

發(fā)現(xiàn)，它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢！”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生

對(duì)狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺(jué)得

狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說(shuō)話的內(nèi)容，直到烏鴉開(kāi)

口?！睂?duì)于這樣脫離文本實(shí)際的解讀，老師的評(píng)價(jià)是：“你很聰明，有自己獨(dú)

特的見(jiàn)解?！?/p>

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說(shuō)學(xué)生的理解可以原諒，那么老師的

附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種

“孝:"是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正

當(dāng)?shù)睦?，這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德

的。殘害無(wú)辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠(yuǎn)也成不了英雄。

如果老師一定要這樣去引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與

父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達(dá)到目的。

在新課程改革的今天，我們好像走入一個(gè)誤區(qū)，解讀得越新奇似乎就越接

近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，固然不

錯(cuò)，但是大家都不可能回避這樣一個(gè)基本問(wèn)題：哈姆雷特到底是誰(shuí)？不管我們

讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個(gè)。他就是那個(gè)為

父復(fù)仇的王子，他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子，這個(gè)誰(shuí)也無(wú)法改變。而我們所讀

出的“一千個(gè)”也都是從這“一個(gè)”中發(fā)散出來(lái)的。這就告訴我們，哈姆雷特

的本質(zhì)是無(wú)法改變的。

新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐?！钡菍W(xué)生的個(gè)性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)

行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強(qiáng)附會(huì)，脫離實(shí)際。作為教師，當(dāng)

學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特”的時(shí)候，我們?cè)诮o予表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要細(xì)加分析，

這個(gè)“哈姆雷特”與文本的價(jià)值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時(shí)，教師必須進(jìn)

行正確引導(dǎo)C

在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過(guò)著很苦的生活時(shí)，有一

位學(xué)生卻說(shuō)：“老師，你講錯(cuò)了，凡卡的爺爺過(guò)的生活很好?！蔽覜](méi)有馬上指

責(zé)他，而是讓他說(shuō)出理由。他說(shuō)：“書(shū)中寫(xiě)到爺爺穿著寬大的羊皮襖，說(shuō)明爺

爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺(jué)，而凡卡卻睡在過(guò)道里，說(shuō)明爺爺過(guò)得

很好?！八倪@一番言論，令我始料不及。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又

不能忽視文本的價(jià)值取向。作者契訶夫是要通過(guò)凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治

下，城鄉(xiāng)人民過(guò)著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過(guò)得很好，豈不是違背了

作者的本意。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁，而是對(duì)全班學(xué)生講了當(dāng)時(shí)

的社會(huì)背景，然后組織學(xué)生再讀課文，展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)

的黑暗，老百姓是不可能有好日子過(guò)的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理

解的片面性。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開(kāi)文本的主旨，如果我們偏

離了這個(gè)主旨，一味地標(biāo)新立異，其結(jié)果只會(huì)是得不償失。一篇文章即便有一

千個(gè)“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠(yuǎn)是作者心中的

“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波

特?！白髡咚加新罚衤纷R(shí)斯真?！蔽覀冎挥醒恼碌乃悸啡ソ庾x文本，方

能準(zhǔn)確地把握作品的主旨，找準(zhǔn)文章的突破口；也只有找準(zhǔn)了文章的突破口，

才可能引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆12

人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要

在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新

知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法比知現(xiàn)更為重要，教給學(xué)生方法才

是教學(xué)的根本。

因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳

遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)

習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣

的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生

獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸

進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方

法。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆13

因?yàn)橄矚g教學(xué)工作之余喜歡看點(diǎn)閑書(shū)，有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì)寫(xiě)點(diǎn)小文章來(lái)自

娛自樂(lè)。所以我有時(shí)認(rèn)為自己是適合一名語(yǔ)文教師的?？墒?，自從前不久看了

一篇題為“語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)問(wèn)題一一在陳日亮語(yǔ)文教育思想研討會(huì)上的發(fā)

言”的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書(shū)中摘抄了以

下最喜歡的幾句話：“一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須具備對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的敏銳的規(guī)

范感，對(duì)準(zhǔn)確、妥帖、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的瞬間感覺(jué)與判斷?！薄八^規(guī)范意識(shí)，就

是無(wú)論寫(xiě)字、遣詞、造句、使用標(biāo)點(diǎn)，都要講規(guī)范；另一方面，就是對(duì)錯(cuò)別

字，對(duì)亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)不規(guī)范的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂“瞬間

感覺(jué)和判斷”，不假思索就作出近乎本能的反應(yīng)?！边@是文中最讓我為之感動(dòng)

的一個(gè)小細(xì)節(jié)，作為北大著名教授錢(qián)理群在談到自己時(shí)，這樣寫(xiě)道：”……直

到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無(wú)論走到哪里，在什么地方，只要看見(jiàn)錯(cuò)別

字，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別祖，恨不得馬上就像改作文那

樣提筆把它改過(guò)來(lái)，這就是語(yǔ)文老師的職業(yè)習(xí)慣。說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)，這是職業(yè)?。徽f(shuō)

好聽(tīng)點(diǎn)，這是職業(yè)責(zé)任感。”

作為語(yǔ)文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。口憑著多年來(lái)對(duì)

文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無(wú)奇的幾句話，如果沒(méi)有切身體

會(huì)并經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲是無(wú)法寫(xiě)出來(lái)的。我反復(fù)品讀這些簡(jiǎn)潔而富有真知灼見(jiàn)的文

字，想到自己身為語(yǔ)文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)在羞愧不已。在這

樣的閱讀思考中，我告訴自己：從現(xiàn)在起，任何時(shí)候，都不要輕易忽略教育教

學(xué)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽(tīng)課時(shí)的一個(gè)小細(xì)節(jié)。一個(gè)年輕的男

老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生將“鍥而不

舍”的“鍥”讀成了“qi”音時(shí)，教師立即給予糾正，不過(guò)，令我們奇怪的

是，沒(méi)過(guò)多久，該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又任它讀成了“qi”。所以在評(píng)

課研討的時(shí)候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評(píng)課，我向大家坦誠(chéng)自己其實(shí)也

鬧過(guò)幾次這樣的“笑話”，雖然平時(shí)上課借助課本，臨時(shí)糾正了自己和學(xué)生原

來(lái)沒(méi)讀準(zhǔn)的字音，但是，因?yàn)槠匠](méi)怎么在意去改正它，所以過(guò)后很快又讀成

自己原來(lái)一直習(xí)慣的錯(cuò)誤的讀音。然而，評(píng)課歸評(píng)課，我并沒(méi)有把這樣一個(gè)不

值一提的小細(xì)節(jié)放在心上，因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)工作、H常言語(yǔ)表達(dá)中也并不

怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書(shū)會(huì)使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行，這是一直以

來(lái)讀書(shū)帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小

細(xì)節(jié)為例來(lái)談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時(shí)，我讓仝班同學(xué)一齊背誦上學(xué)

期學(xué)過(guò)的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成

“hui"?？墒俏乙粫r(shí)無(wú)法確定他們是否讀對(duì)，所以當(dāng)即查了字典，然后馬上糾

正他們的讀音，在給學(xué)生糾正讀音之后，我懷著真誠(chéng)的態(tài)度向?qū)W生表示自己的

自責(zé)和慚愧。因?yàn)檫@在當(dāng)時(shí)的我看來(lái)真是一件應(yīng)該感到臉紅的事，雖然是上學(xué)

期剛教過(guò)的課文，而作為語(yǔ)文老師的我竟然沒(méi)能對(duì)學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤的讀音作出

“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)引起了我的注意，丁是下課后我立

即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過(guò)的課文，學(xué)生竟然全體讀錯(cuò)，這

難道不是作為語(yǔ)文老師的失職嗎（我不認(rèn)為這是故意小題大作）？于是我在

想，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？我回想起在自己的印象中，一直將“誨人不倦”

中的“誨”讀成“hui”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)原因是：自己平時(shí)不怎么

在意糾正自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字音。所以不管當(dāng)時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有

讀正確并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個(gè)小細(xì)節(jié)中我突然又想到了最近

復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大

多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好，可我卻一直苦于找不到問(wèn)題所在。此

刻通過(guò)這一個(gè)小細(xì)節(jié)的反思，我竟意外地找到問(wèn)題的答案一一原來(lái)最大的I'可題

在于自己。寫(xiě)完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出

什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才

能使自己避免再犯下如此低級(jí)的錯(cuò)誤？我想解決的辦法就是：首先不斷提高自

己對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)和感應(yīng)能力，才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾

正。

最后我想，作為一名老師，如果我們真的愿意靜下心來(lái)多點(diǎn)讀書(shū)、多嘗

試、多思考，每天就會(huì)不斷有新的問(wèn)題，新的發(fā)現(xiàn)在等著我們，使我們?cè)诂嵥?/p>

繁忙的教學(xué)實(shí)踐