七年級(jí)生物上冊(cè)1.1.3我們身邊的生物學(xué)說課稿（新版）蘇教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)第一章第一節(jié)第三部分“我們身邊的生物學(xué)”。主要包括：生物的基本特征、生物的分類、生物與環(huán)境的關(guān)系等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物的基本概念，認(rèn)識(shí)到生物與人類生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)思維、生命觀念和科學(xué)探究能力。學(xué)生將通過觀察、分析身邊生物現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)生物科學(xué)問題的好奇心和求知欲，發(fā)展系統(tǒng)觀和辯證思維能力。同時(shí)，通過實(shí)踐探究活動(dòng)，提高學(xué)生提出問題、收集證據(jù)、構(gòu)建模型、解釋現(xiàn)象、批判性思考的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境和諧共生的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.生物的基本特征：學(xué)生能準(zhǔn)確描述生物的基本特征，如生長、繁殖、新陳代謝等。

2.生物的分類：學(xué)生能理解生物分類的依據(jù)和方法，并能進(jìn)行簡單的分類實(shí)踐。

難點(diǎn)：

1.生物分類的依據(jù)：理解不同分類單位的劃分標(biāo)準(zhǔn)及其相互關(guān)系。

2.生物與環(huán)境的關(guān)系：將生物的分類與生態(tài)系統(tǒng)的概念聯(lián)系起來，理解生物與環(huán)境之間的相互作用。

解決辦法：

1.通過實(shí)物觀察、多媒體展示等方式，幫助學(xué)生直觀理解生物的基本特征。

2.利用分類圖、分類樹等教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解生物分類的依據(jù)和方法。

3.結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與環(huán)境的關(guān)系，通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

4.設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的練習(xí)題，逐步提高學(xué)生對(duì)生物分類和生態(tài)關(guān)系的理解和應(yīng)用能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、PPT課件、白板、記號(hào)筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：生物分類視頻、生態(tài)平衡動(dòng)畫、生物特征圖片庫

-教學(xué)手段：實(shí)物標(biāo)本、模型展示、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演活動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)生物的基本特征，并思考生物分類的初步方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞生物的基本特征，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能列舉生活中常見的生物嗎？它們有哪些共同點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解他們對(duì)生物特征的理解程度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物的基本特征。如，通過閱讀材料了解生物的生長、繁殖、新陳代謝等特征。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于生物分類的問題，如“為什么有的生物屬于同一類？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生可以通過在線平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記，以便教師進(jìn)行反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出生物分類的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以用“動(dòng)物王國中的分類故事”來引入。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物分類的依據(jù)和方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，通過展示不同分類單位的特征，讓學(xué)生理解種、屬、科、目等概念。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物分類的技能。例如，讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)物分類的游戲，通過實(shí)際操作來鞏固分類知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。如，在講解生物分類的依據(jù)時(shí)，學(xué)生需要思考不同生物特征的關(guān)聯(lián)性。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)生物分類知識(shí)的應(yīng)用。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生扮演不同的生物學(xué)家，討論如何分類。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。如，學(xué)生在討論中可能會(huì)提出關(guān)于生物與環(huán)境關(guān)系的疑問。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)生物分類的知識(shí)點(diǎn)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生回家后觀察家中的植物和動(dòng)物，并嘗試進(jìn)行分類。

提供拓展資源：提供與生物分類相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦相關(guān)的科普書籍或在線視頻課程。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生的分類錯(cuò)誤，給出具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，完成一份關(guān)于家中生物的分類報(bào)告。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，閱讀相關(guān)書籍，了解更多的生物分類知識(shí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以反思自己在分類過程中的困難和收獲，并提出如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的建議。知識(shí)點(diǎn)梳理六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.生物的基本特征

-生物的生長：生物體在一生中不斷增長，體積和重量增加。

-生物的繁殖：生物通過生殖方式產(chǎn)生后代，保持物種的延續(xù)。

-新陳代謝：生物體內(nèi)進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，包括物質(zhì)的吸收、轉(zhuǎn)化和排泄。

-對(duì)刺激的反應(yīng)：生物能對(duì)環(huán)境中的刺激做出反應(yīng)，如趨光性、趨化性等。

-生物的遺傳和變異：生物后代在遺傳特征上與親代相似，同時(shí)也存在變異。

2.生物的分類

-生物分類的依據(jù)：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)習(xí)性等。

-分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。

-分類方法：形態(tài)分類、生理分類、生態(tài)分類、分子分類等。

3.生物與環(huán)境的關(guān)系

-生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：生物在長期的進(jìn)化過程中，形成了適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。

-生物對(duì)環(huán)境的影響：生物通過其生命活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，如植物的光合作用、動(dòng)物的攝食等。

-生態(tài)系統(tǒng)的概念：由生物群落和非生物環(huán)境組成，生物與環(huán)境相互作用形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

4.生態(tài)系統(tǒng)的組成

-生產(chǎn)者：能進(jìn)行光合作用的生物，如植物、藻類等。

-消費(fèi)者：以生產(chǎn)者為食的生物，如動(dòng)物、昆蟲等。

-分解者：分解有機(jī)物的生物，如細(xì)菌、真菌等。

-非生物環(huán)境：包括陽光、空氣、水、土壤等。

5.生態(tài)平衡

-生態(tài)平衡的概念：生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量和比例相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

-生態(tài)平衡的維持：通過生物之間的相互制約和調(diào)節(jié)，以及生物與環(huán)境之間的相互作用，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

6.生物多樣性的保護(hù)

-生物多樣性的概念：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

-生物多樣性的價(jià)值：提供食物、藥物、原材料等，對(duì)人類生活具有重要意義。

-生物多樣性的保護(hù)措施：建立自然保護(hù)區(qū)、禁止非法捕獵、推廣可持續(xù)農(nóng)業(yè)等。

7.生物技術(shù)的應(yīng)用

-基因工程：通過改變生物的遺傳物質(zhì)，培育具有特定性狀的生物。

-生物制藥：利用生物技術(shù)生產(chǎn)藥物，如疫苗、抗體等。

-生物農(nóng)業(yè)：利用生物技術(shù)提高農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

8.生物學(xué)的發(fā)展史

-生物學(xué)的發(fā)展歷程：從古代的自然哲學(xué)到現(xiàn)代的分子生物學(xué)。

-生物學(xué)的重要成就：達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾的遺傳學(xué)等。

9.生物學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

-生物學(xué)與化學(xué)：研究生物體內(nèi)物質(zhì)的組成和變化。

-生物學(xué)與物理學(xué)：研究生物體的結(jié)構(gòu)和功能。

-生物學(xué)與生態(tài)學(xué)：研究生物與環(huán)境的關(guān)系。

10.生物學(xué)的研究方法

-觀察法：通過肉眼或顯微鏡觀察生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。

-實(shí)驗(yàn)法：通過設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。

-調(diào)查法：通過收集和分析數(shù)據(jù)，了解生物現(xiàn)象和規(guī)律。

-模型法：通過建立模型，模擬生物現(xiàn)象和過程。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物的基本特征

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生物的生長、繁殖、新陳代謝、對(duì)刺激的反應(yīng)、遺傳和變異。

-關(guān)鍵詞：生長、繁殖、新陳代謝、應(yīng)激反應(yīng)、遺傳、變異。

-重點(diǎn)句子：生物體能夠不斷生長和繁殖，通過新陳代謝維持生命活動(dòng)，對(duì)環(huán)境刺激作出反應(yīng)，并具有遺傳和變異的特性。

②生物的分類

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：分類依據(jù)、分類單位、分類方法。

-關(guān)鍵詞：分類依據(jù)、分類單位、形態(tài)分類、生理分類、生態(tài)分類、分子分類。

-重點(diǎn)句子：生物的分類是基于生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生態(tài)習(xí)性等特征，通過界、門、綱、目、科、屬、種等分類單位進(jìn)行。

③生物與環(huán)境的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、生物對(duì)環(huán)境的影響、生態(tài)系統(tǒng)的概念。

-關(guān)鍵詞：適應(yīng)、影響、生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

-重點(diǎn)句子：生物能夠適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)通過其生命活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落和非生物環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。

④生態(tài)系統(tǒng)的組成

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物環(huán)境。

-關(guān)鍵詞：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、陽光、空氣、水、土壤。

-重點(diǎn)句子：生態(tài)系統(tǒng)由能進(jìn)行光合作用的生產(chǎn)者、以生產(chǎn)者為食的消費(fèi)者、分解有機(jī)物的分解者以及非生物環(huán)境組成。

⑤生態(tài)平衡

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念、維持方式。

-關(guān)鍵詞：生態(tài)平衡、相互制約、調(diào)節(jié)、穩(wěn)定。

-重點(diǎn)句子：生態(tài)平衡是生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量和比例相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，通過生物之間的相互制約和調(diào)節(jié)來維持。

⑥生物多樣性的保護(hù)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生物多樣性的概念、價(jià)值、保護(hù)措施。

-關(guān)鍵詞：生物多樣性、價(jià)值、保護(hù)區(qū)、非法捕獵、可持續(xù)農(nóng)業(yè)。

-重點(diǎn)句子：生物多樣性對(duì)人類生活具有重要意義，通過建立自然保護(hù)區(qū)、禁止非法捕獵、推廣可持續(xù)農(nóng)業(yè)等措施進(jìn)行保護(hù)。

⑦生物技術(shù)的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因工程、生物制藥、生物農(nóng)業(yè)。

-關(guān)鍵詞：基因工程、生物制藥、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、可持續(xù)農(nóng)業(yè)。

-重點(diǎn)句子：基因工程能夠改變生物的遺傳物質(zhì)，生物制藥利用生物技術(shù)生產(chǎn)藥物，生物農(nóng)業(yè)提高農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)。

⑧生物學(xué)的發(fā)展史

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：發(fā)展歷程、重要成就。

-關(guān)鍵詞：發(fā)展歷程、進(jìn)化論、遺傳學(xué)。

-重點(diǎn)句子：生物學(xué)從古代的自然哲學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代的分子生物學(xué)，達(dá)爾文的進(jìn)化論和孟德爾的遺傳學(xué)是重要的里程碑。

⑨生物學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

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