為深度學(xué)習(xí)而教TEACHINGFORDEEPERLEARNING很多時(shí)候,我們的學(xué)生只獲得了膚淺的、流于表面的知識(shí),而這些知識(shí)無(wú)法幫他們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界更復(fù)雜的挑戰(zhàn)目錄01書(shū)籍簡(jiǎn)介02什么是深度學(xué)習(xí)03適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境04深度學(xué)習(xí)基本特征05深度學(xué)習(xí)實(shí)施策略書(shū)籍簡(jiǎn)介01很多時(shí)候,我們的學(xué)生只獲得了膚淺的、流于表面的知識(shí),而這些知識(shí)無(wú)法幫他們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。作者及其國(guó)家作者[美]杰伊·麥克泰（JayMcTighe）/[美]哈維·F.西爾維（HarveyF.Silver）出版社教育科學(xué)出版社譯者丁旭/盛群力出版年2021-9-1ISBN9787519127350內(nèi)容簡(jiǎn)介很多時(shí)候,我們的學(xué)生只獲得了膚淺的、流于表面的知識(shí),而這些知識(shí)無(wú)法幫他們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。在本書(shū)中,著名的教育家和暢銷書(shū)作家杰伊·麥克泰和哈維·西爾維提出了一個(gè)解決方案,那就是教會(huì)學(xué)生自己進(jìn)行意義建構(gòu)。這些技能有助于學(xué)生獲得知識(shí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。《為深度學(xué)習(xí)而教》提供了一次機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與到一種有意義的學(xué)習(xí)中來(lái),從而獲得深度持久的理解,培養(yǎng)有價(jià)值的、可遷移的內(nèi)在技能。作者認(rèn)為,這種“獲得”理解的能力將使學(xué)生在學(xué)校、工作和生活中健康成長(zhǎng)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)了七種高階思維技能。02什么是深度學(xué)習(xí)什么是深度學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“有效的學(xué)習(xí)者”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)知識(shí)的批判性理解，主動(dòng)尋求知識(shí)的意義。在注重邏輯關(guān)系和結(jié)論證據(jù)的同時(shí)，尋找模型和原理；能將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。并嘗試將新知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)；能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中建構(gòu)和共享知識(shí)，檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解，評(píng)價(jià)和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。主要包括：掌握核心學(xué)科知識(shí)和批判性思維、復(fù)雜問(wèn)題解決的認(rèn)知領(lǐng)域能力；學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有效溝通的人際領(lǐng)域能力；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)毅力的個(gè)人領(lǐng)域能力等。如何實(shí)施才能促成教與學(xué)的深度融合？進(jìn)而推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。本文將從以下四個(gè)方面展開(kāi)解析。什么是深度學(xué)習(xí)““03適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境深度學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、活躍的過(guò)程。為更好的促進(jìn)自然學(xué)習(xí)的發(fā)生，教師需創(chuàng)建一個(gè)“強(qiáng)大且適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境”，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生更為復(fù)雜和高階的認(rèn)知技能。怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才是支持深度學(xué)習(xí)的呢？可以問(wèn)自己這些關(guān)鍵問(wèn)題。我們的教學(xué)——是否正在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)？是否正在轉(zhuǎn)向更具體驗(yàn)性、主動(dòng)性、發(fā)展性、建構(gòu)性、目標(biāo)導(dǎo)向和反思性的學(xué)習(xí)？是否更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建強(qiáng)大且適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。對(duì)所教學(xué)科感興趣、熱愛(ài)教學(xué)，并能熟練掌握相關(guān)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵概念。以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知、人際、個(gè)人等領(lǐng)域的多維能力為教學(xué)目標(biāo)且在不同層面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上予以落實(shí)和改進(jìn)。如：教學(xué)總目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等，即教學(xué)目標(biāo)的多層次深入。如何構(gòu)建強(qiáng)大且適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，懂得要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，并且要體現(xiàn)公平和一致性。向?qū)W生呈現(xiàn)課程及其章節(jié)的基本結(jié)構(gòu)，將學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。采用能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)性、主動(dòng)性、關(guān)聯(lián)性、參與性、自主權(quán)等特征的教學(xué)原則，以確保學(xué)生理解和掌握核心學(xué)科知識(shí)，并在與他人合作與溝通的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行批判性的思考分析和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并相信自己能獲得成功。04深度學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)深度學(xué)習(xí)基本特征深度學(xué)習(xí)可歸納為一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、五項(xiàng)基本學(xué)習(xí)原則、問(wèn)題導(dǎo)向下的四類學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)中心：以學(xué)生為中心。即：教師要從“教學(xué)設(shè)計(jì)師”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話、互動(dòng)與參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。深度學(xué)習(xí)基本特征兩個(gè)基本點(diǎn)：全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分利用智能技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。五項(xiàng)基本學(xué)習(xí)原則：即主動(dòng)性、社會(huì)性、關(guān)聯(lián)性、參與性、自主權(quán)。問(wèn)題導(dǎo)向：?jiǎn)栴}導(dǎo)向是將學(xué)習(xí)引向深入的重要策略，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。問(wèn)題解決是教學(xué)中最重要且最有意義的學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)?！坝幸饬x的問(wèn)題”要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界、聯(lián)系學(xué)生生活、聯(lián)系學(xué)科實(shí)踐。這四類活動(dòng)包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)。04深度學(xué)習(xí)實(shí)施策略持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)發(fā)生的前提，而教學(xué)的主要任務(wù)就是最大限度地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？建議實(shí)施這四種連續(xù)的教學(xué)策略。注意即教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)一定的策略和方法，引起學(xué)生的注意；關(guān)聯(lián)即通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、需求、真實(shí)世界的關(guān)聯(lián)性，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)信心即通過(guò)告知學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體驗(yàn)成功、提供及時(shí)反饋并告知學(xué)生的成功是他自己努力的結(jié)果，讓學(xué)生建立自信心。滿足感即給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)并提供積極的反饋，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程中感到滿足，從而持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中要通過(guò)上述策略確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為深度學(xué)習(xí)的發(fā)生提供基礎(chǔ)保證。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科和章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；讓新知識(shí)教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生更好地加工和理解。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中新、舊知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)體系，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的深度理解和遷移。建議教師從以下方面關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。注重發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力元認(rèn)知能力是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和控制能力。讓學(xué)生掌握元認(rèn)知策略，可以更好地幫助學(xué)生成為一個(gè)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者，并能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行更為有效的認(rèn)知加工。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的組織和轉(zhuǎn)換、自我負(fù)責(zé)、自我評(píng)價(jià)、尋求幫助、做記錄、復(fù)述與記憶、設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃、復(fù)習(xí)、自我監(jiān)控、任務(wù)策略、時(shí)間管理等學(xué)習(xí)策略是行之有效的元認(rèn)知策略。積極的課堂氛圍與學(xué)生的行為、情感、認(rèn)知投入和學(xué)業(yè)成就顯著相關(guān)。教師和學(xué)生在正式的或非正式的互動(dòng)中形成的課堂氛圍，會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感知，而這種感知會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。除了“關(guān)愛(ài)”、“信任”、“投入”等課堂氛圍營(yíng)造外，安全感作為學(xué)生的一種心理需求，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)——安全感意味著相互尊重、自由和創(chuàng)新，學(xué)生只有在安全的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)