21《楓橋夜泊》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《楓橋夜泊》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

教材章節(jié)：第五單元《古詩二首》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》，理解詩歌意境，體會詩人情感，掌握詩歌的朗讀技巧和寫作手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級學(xué)生對古詩有一定的了解，能夠識別和背誦一些簡單的古詩。他們已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解基本的詩歌意象和表達方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀和背誦來感受古詩的韻律美。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步提高對古詩的理解和鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀感受，通過朗讀和繪畫來理解詩歌；部分學(xué)生則更注重邏輯分析，通過分析詩句結(jié)構(gòu)和意象來深入理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時，學(xué)生可能對一些生僻字詞的理解有困難，需要教師提供必要的解釋和幫助。此外，理解詩歌的意境和詩人的情感表達也是挑戰(zhàn)之一，尤其是對于五年級學(xué)生來說，抽象的情感表達可能難以把握。此外，學(xué)生的朗讀技巧和詩歌寫作手法的學(xué)習(xí)也可能需要教師給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)機會。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、電子書包

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級學(xué)習(xí)群

-信息化資源：古詩詞背景資料庫、詩歌朗誦音頻、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計、詩歌創(chuàng)作實踐教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段關(guān)于江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的景物，提問：“同學(xué)們，你們覺得這樣的景色美嗎？你們有沒有去過這樣的地方？”

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩詞，提問：“我們之前學(xué)過哪些古詩詞？它們都表達了怎樣的情感？”

-提出課題：教師引入《楓橋夜泊》這首詩，介紹詩人張繼，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景、詩句含義、作者情感等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。

-舉例說明：教師選取詩中的典型意象，如“月落烏啼霜滿天”、“江楓漁火對愁眠”等，結(jié)合實際情境，幫助學(xué)生理解詩句的深層含義。

-互動探究：教師組織學(xué)生進行小組討論，探討詩中的意象和情感，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3.朗讀指導(dǎo)（約10分鐘）

-學(xué)生跟讀：教師范讀《楓橋夜泊》，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和停頓。

-分角色朗讀：學(xué)生分組，分別扮演詩人、漁夫、旅客等角色，進行分角色朗讀，體會不同角色的情感。

-評比展示：各小組展示朗讀成果，教師點評，給予鼓勵和指導(dǎo)。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《楓橋夜泊》，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生在背誦和復(fù)述過程中遇到的問題，給予個別指導(dǎo)。

5.詩歌創(chuàng)作實踐（約15分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《楓橋夜泊》的意境，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-學(xué)生展示：各小組展示自己的詩歌作品，教師點評，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

6.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的意境和情感表達。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，教師給予肯定和鼓勵。

7.課后拓展（約5分鐘）

-教師布置拓展作業(yè)：要求學(xué)生收集更多關(guān)于張繼的詩歌，進行閱讀和鑒賞。

-學(xué)生交流：鼓勵學(xué)生在課后相互交流學(xué)習(xí)心得，共同提高。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展和提升。知識點梳理《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的一首著名詩作，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.詩歌背景知識

-了解唐代詩歌的發(fā)展背景，包括唐代社會文化、詩歌流派等。

-了解詩人張繼的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩句理解：理解詩句中的意象、比喻、對仗等修辭手法。

-情感把握：體會詩人在詩中表達的情感，如孤獨、寂寞、思鄉(xiāng)等。

-意境營造：分析詩歌中營造的意境，如江楓漁火、月落烏啼等。

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌形式：了解五言絕句的格式特點，包括字?jǐn)?shù)、平仄、韻律等。

-詩句結(jié)構(gòu)：分析詩句的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，以及各部分的作用。

4.詩歌鑒賞方法

-朗讀技巧：掌握詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、停頓、語氣等。

-意象分析：學(xué)會從意象入手，理解詩歌的深層含義。

-情感體驗：通過詩歌中的情感，體會詩人的心境。

5.詩歌創(chuàng)作實踐

-詩歌創(chuàng)作：嘗試仿寫五言絕句，運用所學(xué)知識創(chuàng)作自己的詩歌。

-創(chuàng)作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)如何運用意象、修辭手法等創(chuàng)作詩歌。

6.詩歌與生活

-詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：探討詩歌中的意象和情感在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。

-詩歌教育意義：認(rèn)識詩歌在傳承文化、啟迪智慧方面的作用。

7.詩歌拓展閱讀

-了解與《楓橋夜泊》相關(guān)的其他詩作，如張繼的其他詩作、同時期其他詩人的作品等。

-拓展閱讀方法：學(xué)習(xí)如何閱讀詩歌，提高詩歌鑒賞能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《楓橋夜泊》作者張繼的其他詩作，如《宿建德江》、《滕王閣序》等，讓學(xué)生進一步了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達。

-視頻資源：推薦與江南水鄉(xiāng)風(fēng)景相關(guān)的紀(jì)錄片或旅游宣傳片，讓學(xué)生通過視覺感受，加深對詩歌中意象的理解。

-文學(xué)作品：《邊城》等描寫水鄉(xiāng)風(fēng)情的現(xiàn)代文學(xué)作品，幫助學(xué)生將詩歌中的意象與現(xiàn)實生活中的場景聯(lián)系起來。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀推薦的詩歌和文學(xué)作品，感受詩歌的韻律美和情感內(nèi)涵。

-觀看視頻資源后，學(xué)生可以寫一篇觀后感，分享自己的感受和體會。

-針對詩歌中的意象，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以詩歌的形式表達對自然景物或生活情感的感悟。

-學(xué)生可以與家長、同學(xué)分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，促進交流與學(xué)習(xí)。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作過程中遇到的問題。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)活動，如詩歌朗誦會、作文比賽等，提升文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。

-建立閱讀小組，定期舉行閱讀分享會，讓學(xué)生在互動中提高閱讀興趣和理解能力。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的自然景觀和文化活動，將詩歌中的意象與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)審美能力和文化意識。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌背景：唐代、張繼、江南水鄉(xiāng)

-詩歌結(jié)構(gòu)：五言絕句、起承轉(zhuǎn)合

-詩歌意象：江楓、漁火、烏啼、霜滿天、月落、對愁眠

-詩歌情感：孤獨、寂寞、思鄉(xiāng)

②重點詞句：

-“江楓漁火對愁眠”：描繪江邊楓樹和漁火，表達詩人孤獨的情感。

-“姑蘇城外寒山寺”：點明地點，為詩歌增添歷史文化背景。

-“夜半鐘聲到客船”：表現(xiàn)夜晚鐘聲的悠揚，增添詩歌的意境。

③教學(xué)環(huán)節(jié)：

-導(dǎo)入：張繼簡介、詩歌背景

-朗讀：范讀、跟讀、分角色朗讀

-分析：意象分析、情感分析、結(jié)構(gòu)分析

-創(chuàng)作實踐：仿寫五言絕句、創(chuàng)作詩歌

-總結(jié)：詩歌意境、情感、創(chuàng)作手法

-拓展：閱讀相關(guān)詩歌、觀看視頻資源、參與文學(xué)活動教學(xué)反思教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩，讓我有了不少感悟。首先，我發(fā)現(xiàn)詩歌教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住詩句和作者，更重要的是引導(dǎo)他們感受詩歌的意境和情感。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放江南水鄉(xiāng)的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這樣的景色很感興趣，他們能夠主動地參與到課堂討論中。這讓我意識到，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，可以更直觀地激發(fā)學(xué)生的興趣。

在講解詩歌內(nèi)容時，我注意到學(xué)生們對于一些生僻字詞的理解有困難。于是，我在講解過程中，不僅解釋了字詞的意思，還結(jié)合了詩句的上下文，幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式效果不錯，學(xué)生們能夠更好地理解詩句的含義。

在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們跟讀、分角色朗讀，目的是讓他們體會詩歌的韻律美和情感表達。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在朗讀時，能夠較好地把握節(jié)奏和停頓，這讓我感到欣慰。同時，我也注意到，有些學(xué)生對于詩歌的情感把握還不夠準(zhǔn)確，這需要我在今后的教學(xué)中加強指導(dǎo)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生們背誦《楓橋夜泊》并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在背誦和復(fù)述方面進步很大，但仍有部分學(xué)生對詩歌的意境理解不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境。

在詩歌創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們根據(jù)《楓橋夜泊》的意境創(chuàng)作自己的詩歌。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在創(chuàng)作過程中，能夠較好地運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌。這讓我意識到，詩歌創(chuàng)作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生們在實踐中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高。這可能是因為他們對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，或者是對自己的表達能力缺乏信心。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，多采用互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生們積極參與課堂討論，提高他們的自信心。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，我過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會思考、學(xué)會探究。課堂在《楓橋夜泊》的教學(xué)過程中，我對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行了全面的評價，以下是我采取的評價方式和觀察到的效果：

1.課堂提問評價：

-通過提問，我能夠即時了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，我提出了“詩中的‘江楓漁火’給你怎樣的畫面感？”這樣的問題，學(xué)生的回答多樣，有的描述了江邊的景色，有的則結(jié)合了自己的想象。

-我觀察學(xué)生的反應(yīng)，對于能準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生給予肯定，對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，我耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確的答案。這種即時反饋有助于學(xué)生鞏固知識，提高課堂參與度。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，我注意觀察學(xué)生的參與情況。例如，在分析詩歌意象時，我讓學(xué)生們分組討論，觀察他們在討論中的表現(xiàn)。

-我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在小組討論中非常積極，能夠主動提出自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的溝通能力。

3.朗讀表現(xiàn)評價：

-我對學(xué)生的朗讀進行了評價，包括朗讀的準(zhǔn)確性、節(jié)奏感、情感表達等方面。例如，在分角色朗讀環(huán)節(jié)，我注意觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握角色的情感。

-通過評價，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在朗讀時能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和情感，這表明他們對詩歌的理解已經(jīng)達到了一定的深度。

4.課堂測試