《促織》和《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《促織》和《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)，2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)。本章節(jié)以《促織》和《變形記》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品，培養(yǎng)審美鑒賞能力。通過比較分析，讓學(xué)生領(lǐng)略中西方文學(xué)的不同風(fēng)格，拓展文化視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《促織》和《變形記》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過文本閱讀與分析，提升學(xué)生對(duì)中西方文化差異的感知，增強(qiáng)批判性思維和審美判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.對(duì)《促織》和《變形記》中人物形象和主題的深入理解；2.比較分析中西方文學(xué)作品的異同。

難點(diǎn)：1.理解作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化；2.把握中西方文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作差異。

解決辦法：1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本細(xì)讀，挖掘人物心理和情感；2.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中西方文化背景，進(jìn)行比較閱讀；3.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演、寫作練習(xí)等，幫助學(xué)生深化理解和表達(dá)。通過這些方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提升分析能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教材，包括《促織》和《變形記》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、背景資料、作者生平介紹等，以幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.多媒體資源：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻資料，以及中西方文化對(duì)比的圖表，用于課堂展示和討論。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行互動(dòng)和討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

（1）老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《促織》和《變形記》這兩篇課文。首先，請(qǐng)大家思考一下，這兩篇課文有什么共同點(diǎn)？它們分別出自哪位作家？學(xué)生：兩篇都是短篇小說，分別出自中國作家蒲松齡和奧地利作家卡夫卡。

（2）老師：很好，那接下來我們就要探究這兩篇課文背后的深層內(nèi)涵。在正式學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先簡單介紹一下自己的預(yù)習(xí)情況，談?wù)剬?duì)這兩篇課文的理解。

二、課文閱讀與分析

（1）老師：首先，我們來閱讀《促織》。請(qǐng)大家閱讀課文，注意抓住文章的主要情節(jié)和人物形象，思考文章的主題。

（2）學(xué)生：閱讀完畢。

（3）老師：請(qǐng)大家分享一下閱讀《促織》后的感受。

（4）學(xué)生：分享感受。

（5）老師：很好，接下來我們來分析《促織》的主題。通過閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，本文主要描寫了一個(gè)被命運(yùn)捉弄的人，反映了封建社會(huì)的黑暗面。那么，這篇文章想要表達(dá)的是什么呢？

（6）學(xué)生：表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人性的探討。

（7）老師：非常好。接下來，我們來閱讀《變形記》。

（8）學(xué)生：閱讀完畢。

（9）老師：請(qǐng)大家分享一下閱讀《變形記》后的感受。

（10）學(xué)生：分享感受。

（11）老師：在《變形記》中，主人公格里高爾經(jīng)歷了怎樣的變化？這篇文章想要告訴我們什么呢？

（12）學(xué)生：主人公格里高爾變成了甲蟲，表達(dá)了人在異化環(huán)境中的孤獨(dú)和絕望，批判了資本主義社會(huì)對(duì)人性的摧殘。

（13）老師：很好，通過對(duì)比分析《促織》和《變形記》，我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩篇課文都關(guān)注了人的命運(yùn)和社會(huì)問題，但表現(xiàn)手法和主題各有側(cè)重。

三、比較分析

（1）老師：現(xiàn)在，我們來比較分析《促織》和《變形記》。

（2）學(xué)生：分析兩篇課文的異同。

（3）老師：通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，《促織》通過寓言故事的形式，揭示了封建社會(huì)的黑暗；而《變形記》則通過荒誕的變形手法，批判了資本主義社會(huì)的異化現(xiàn)象。兩篇課文都關(guān)注了人的命運(yùn)和社會(huì)問題，但在表現(xiàn)手法和主題上各有側(cè)重。

四、課堂活動(dòng)

（1）老師：接下來，我們進(jìn)行課堂活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，圍繞以下問題進(jìn)行討論：

a.《促織》和《變形記》中的人物形象有何特點(diǎn)？

b.兩篇課文在表現(xiàn)手法和主題上有哪些異同？

c.這兩篇課文對(duì)我們有什么啟示？

（2）學(xué)生：分組討論。

（3）老師：請(qǐng)大家各抒己見，分享討論成果。

（4）學(xué)生：分享討論成果。

五、總結(jié)

（1）老師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《促織》和《變形記》這兩篇課文，并通過比較分析，發(fā)現(xiàn)了兩篇課文在表現(xiàn)手法和主題上的異同。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

a.《促織》和《變形記》的主題分別是批判封建社會(huì)和批判資本主義社會(huì)；

b.兩篇課文在表現(xiàn)手法上各有側(cè)重，《促織》通過寓言故事的形式，而《變形記》則通過荒誕的變形手法；

c.這兩篇課文都關(guān)注了人的命運(yùn)和社會(huì)問題，對(duì)我們有啟示。

（2）學(xué)生：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）老師：同學(xué)們，希望你們能夠通過今天的學(xué)習(xí)，提高自己的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。課后，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫一篇關(guān)于《促織》和《變形記》的讀后感。

六、布置作業(yè)

（1）老師：請(qǐng)大家課后完成以下作業(yè)：

a.寫一篇關(guān)于《促織》和《變形記》的讀后感；

b.搜集關(guān)于蒲松齡和卡夫卡的相關(guān)資料，了解他們的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蒲松齡生平及其作品研究：介紹蒲松齡的生平經(jīng)歷，探討其作品《聊齋志異》的文學(xué)價(jià)值和歷史地位，以及《促織》在《聊齋志異》中的特殊意義。

-卡夫卡作品背景研究：《變形記》的創(chuàng)作背景，包括卡夫卡的個(gè)人經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及其作品中的哲學(xué)思考。

-中西方文學(xué)比較：探討中西方文學(xué)在敘事結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達(dá)等方面的異同，以及這些差異背后的文化根源。

-現(xiàn)代主義文學(xué)研究：介紹現(xiàn)代主義文學(xué)的特點(diǎn)，分析《變形記》作為現(xiàn)代主義文學(xué)代表作的典型特征。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《促織》和《變形記》原著，深入理解文本內(nèi)容，感受作者的文學(xué)風(fēng)格。

-觀看相關(guān)影視作品：尋找以《促織》或《變形記》為題材的電影、電視劇或紀(jì)錄片，通過視覺藝術(shù)加深對(duì)文本的理解。

-參與學(xué)術(shù)討論：加入文學(xué)社團(tuán)或在線論壇，與其他同學(xué)和老師討論作品的主題、人物和文學(xué)技巧。

-撰寫評(píng)論文章：針對(duì)《促織》或《變形記》中的某個(gè)主題或人物，撰寫評(píng)論文章，鍛煉批判性思維和寫作能力。

-參加文學(xué)講座：參加關(guān)于《聊齋志異》或卡夫卡作品的文學(xué)講座，拓寬知識(shí)面，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-制作研究性學(xué)習(xí)報(bào)告：以小組為單位，選擇《促織》或《變形記》中的一個(gè)主題，進(jìn)行深入研究，制作成研究報(bào)告，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。

-閱讀相關(guān)文學(xué)作品：閱讀其他中外文學(xué)作品，特別是與《促織》和《變形記》有相似主題或風(fēng)格的文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀，加深對(duì)文學(xué)的理解。板書設(shè)計(jì)①《促織》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者：蒲松齡

-人物：成名、成名之子

-主題：封建社會(huì)的黑暗面，人性的探討

-關(guān)鍵詞：促織、成名之苦、科舉制度、人性扭曲

②《變形記》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者：卡夫卡

-人物：格里高爾

-主題：資本主義社會(huì)的異化現(xiàn)象，人性的孤獨(dú)與絕望

-關(guān)鍵詞：變形、孤獨(dú)、異化、社會(huì)批判

③比較分析：

-敘事結(jié)構(gòu)：寓言與荒誕

-人物塑造：典型人物與象征人物

-主題表達(dá)：封建社會(huì)批判與資本主義社會(huì)批判

-文化背景：中國封建社會(huì)與西方資本主義社會(huì)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.交互式討論：在課堂中引入交互式討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)文本的分析和討論中，通過小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

2.跨文化比較：將《促織》和《變形記》置于跨文化語境中進(jìn)行分析，讓學(xué)生在比較中體會(huì)不同文化的文學(xué)特色和價(jià)值觀。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在討論中顯得被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與和深入思考。

2.文化背景知識(shí)缺乏：學(xué)生在分析作品時(shí)，對(duì)于中西方文化差異的理解不夠深入，影響了他們對(duì)作品內(nèi)涵的把握。

3.教學(xué)方式單一：主要依賴教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，可能限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提升學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂活力。

2.強(qiáng)化文化背景教學(xué)：課前布置相關(guān)文化背景資料，課上進(jìn)行講解和討論，幫助學(xué)生更好地理解作品的深層含義。

3.豐富教學(xué)方式：采用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.多元化評(píng)價(jià)體系：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度。

5.加強(qiáng)教學(xué)反思：定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。

6.聯(lián)系實(shí)際生活：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活，通過案例分析、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

7.培養(yǎng)批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，特別是對(duì)重點(diǎn)段落、人物形象和主題思想的把握。例如，在講解《促織》時(shí)，可以提問：“成名在面對(duì)促織的夢(mèng)境時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？”在講解《變形記》時(shí)，可以提問：“格里高爾變形后，家庭成員對(duì)他的態(tài)度有何變化？”

-觀察記錄：在課堂討論和小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與程度、發(fā)言質(zhì)量、合作精神等，記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

-課堂測試：設(shè)計(jì)一些隨堂測試，如填空題、選擇題、簡答題等，以檢測學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。例如，可以出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的題目，如：“請(qǐng)簡述《促織》中的‘促織’象征的意義。”

2.教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能提出自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人意見，以及是否能在討論中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

-角色扮演評(píng)價(jià)：在角色扮演活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的表演是否到位，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)角色的情感和內(nèi)心世界。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的寫作思路、表達(dá)方式和語言運(yùn)用。

-反饋與鼓勵(lì)：在批改作業(yè)時(shí)，給予學(xué)生具體的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中有所提升。