21《夏日絕句》教學設(shè)計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《夏日絕句》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選課文《夏日絕句》是統(tǒng)編版語文四年級上冊的一篇古詩，與之前學習的古詩知識相聯(lián)系。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸并學習了古詩的基本知識，如韻律、平仄、意象等，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進一步引導學生理解詩句內(nèi)容，體會詩人情感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文化自信。通過學習《夏日絕句》，學生將提升對古典詩詞的欣賞能力，增強對傳統(tǒng)文化的理解和認同。具體目標包括：1.提升學生的審美鑒賞能力，通過分析詩句的意象和韻律，感受古詩的藝術(shù)魅力；2.培養(yǎng)學生的文化自信，了解詩人背景，體會詩人情感，增強民族自豪感；3.增強學生的語言表達能力，通過仿寫詩句，提高學生的文學創(chuàng)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識，包括漢字識別、詞語理解、句子結(jié)構(gòu)等。在古詩學習方面，他們已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，對古詩詞的基本格式和韻律有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，喜歡通過聲音和畫面來感受詩歌的意境。在學習能力方面，學生具備一定的自主閱讀和初步的鑒賞能力。他們的學習風格多樣，有的學生善于觀察和想象，能夠通過詩句描繪出畫面；有的學生則更注重語言文字的推敲和韻律的把握。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩內(nèi)容時可能會遇到意象抽象、情感表達含蓄等問題。此外，對于古詩的韻律和格律，部分學生可能感到難以掌握。在仿寫詩句時，學生可能會面臨如何將個人情感融入詩句中的挑戰(zhàn)。因此，教學中需要引導學生深入理解詩句，鼓勵他們發(fā)揮想象，同時提供適當?shù)闹笇Ш褪痉?。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：班級微信群、學校網(wǎng)絡(luò)平臺

-信息化資源：古詩《夏日絕句》的文本資料、詩人背景資料、相關(guān)圖片和視頻

-教學手段：課本教材、PPT課件、古詩詞朗讀錄音、繪畫工具（用于創(chuàng)作詩句畫面）教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《夏日絕句》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古詩嗎？你們最喜歡的古詩是哪一首？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹《夏日絕句》的背景，包括詩人的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《夏日絕句》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《夏日絕句》的基本概念、詩句結(jié)構(gòu)和韻律特點。

過程：

講解《夏日絕句》的定義，包括其作為一首七言絕句的基本格式。

詳細介紹詩句的組成部分，包括平仄、押韻等，使用示意圖幫助學生理解。

3.《夏日絕句》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《夏日絕句》的特性和情感表達。

過程：

分析《夏日絕句》中的意象，如“生當作人杰，死亦為鬼雄”，引導學生理解詩人的豪邁情懷。

討論詩句中的對比手法，如“至今思項羽，不肯過江東”，讓學生體會詩人對英雄氣概的贊美。

小組討論：讓學生分組討論《夏日絕句》在文學史上的地位和影響，以及它對后世詩歌創(chuàng)作的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《夏日絕句》相關(guān)的主題進行深入討論，如“詩人的英雄觀”、“古詩中的對比手法”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《夏日絕句》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《夏日絕句》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《夏日絕句》的基本概念、詩句結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強調(diào)《夏日絕句》在文學史上的價值和它對現(xiàn)代人的啟示，鼓勵學生進一步探索和學習古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《夏日絕句》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞更多美好的古詩。知識點梳理1.古詩的基本知識

-古詩的種類：五言絕句、七言絕句、律詩、排律、詞、曲等。

-古詩的格律：平仄、押韻、對仗等。

-古詩的意象：通過自然景物、歷史人物、神話傳說等來表達情感和意境。

2.《夏日絕句》的具體內(nèi)容

-詩人背景：李清照，宋代女詞人，代表作有《如夢令》、《聲聲慢》等。

-詩句分析：

-“生當作人杰，死亦為鬼雄”：表達了詩人對英雄氣概的崇敬和向往。

-“至今思項羽，不肯過江東”：借項羽的故事，表達了對英雄末路不屈不撓精神的贊美。

3.古詩的閱讀與鑒賞

-閱讀方法：反復朗讀，體會詩句的韻律美和意境。

-鑒賞角度：從詩句的意象、修辭手法、情感表達等方面進行分析。

-跨文化理解：了解古詩背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

4.古詩的仿寫與創(chuàng)作

-仿寫技巧：遵循古詩的格律和韻律，運用恰當?shù)囊庀蠛托揶o手法。

-創(chuàng)作指導：鼓勵學生結(jié)合個人情感和生活體驗，創(chuàng)作具有個性的古詩。

5.古詩在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

-日常交流：運用古詩中的意象和詞匯，豐富語言表達。

-心理調(diào)適：通過閱讀和創(chuàng)作古詩，緩解情緒，提升審美情趣。

-文化傳承：參與古詩的學習和傳承，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.教學活動設(shè)計

-課堂討論：引導學生對古詩進行深入分析，分享個人見解。

-小組合作：讓學生分組討論古詩的主題、情感和創(chuàng)作背景。

-課堂展示：鼓勵學生上臺展示自己的學習成果，提升表達能力。

-課后作業(yè)：布置與古詩相關(guān)的寫作任務(wù)，鞏固學習效果。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-古詩的種類：五言絕句、七言絕句

-古詩的格律：平仄、押韻、對仗

-詩人背景：李清照，宋代女詞人

-詩句意象：人杰、鬼雄、項羽、江東

②重點詞句：

-“生當作人杰，死亦為鬼雄”：強調(diào)人生的英雄氣概

-“至今思項羽，不肯過江東”：表達對英雄精神的贊美

③教學步驟：

-詩人介紹：李清照

-詩句解讀：意象分析、情感表達

-格律學習：平仄、押韻

-課堂活動：小組討論、展示

-課后作業(yè)：仿寫、創(chuàng)作課后作業(yè)1.仿寫詩句：

-原句：“生當作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

-仿寫要求：仿照原句的格式和意境，寫一句表達人生價值的詩句。

2.詩句理解：

-問題：“至今思項羽，不肯過江東。”這句話表達了詩人怎樣的情感？

-答案：這句話表達了詩人對項羽英雄末路不屈不撓精神的贊美和思念。

3.詩句改寫：

-原句：“至今思項羽，不肯過江東?！?/p>

-改寫要求：將這句話改寫成現(xiàn)代漢語，保持原意。

4.詩句創(chuàng)作：

-要求：以“英雄”為主題，創(chuàng)作一句詩句，要求符合古詩的格律和韻律。

5.詩句背誦：

-任務(wù)：背誦《夏日絕句》全文，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

詳細說明和舉例：

1.仿寫詩句：

-舉例：生當作豪杰，死亦為鬼雄，奮斗一生，無悔無憾。

2.詩句理解：

-舉例：這句話表達了詩人對項羽的敬佩之情，認為即使面對失敗和死亡，項羽也不愿意屈服，這種英雄氣概令人欽佩。

3.詩句改寫：

-舉例：至今仍懷念項羽，他寧死不屈，不愿過江東。

4.詩句創(chuàng)作：

-舉例：英雄豪杰志未酬，壯志凌云氣吞山。

5.詩句背誦：

-舉例：夏日炎炎，詩人感慨萬千，以“生當作人杰，死亦為鬼雄”表達了對英雄精神的向往和贊美。通過背誦，學生可以更好地理解詩句的意境和情感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示古詩的圖片或視頻，讓學生在直觀的視覺體驗中感受古詩的魅力，激發(fā)他們對《夏日絕句》的學習興趣。

2.多元互動，合作學習：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組討論，這樣可以提高學生的參與度，同時也培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩句理解深度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩句的理解停留在表面，未能深入挖掘詩句背后的文化內(nèi)涵和詩人情感。

2.課堂參與度不均衡：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，部分學生積極性較高，而有些學生則顯得比較被動，課堂參與度不均衡。

3.作業(yè)反饋不及時：課后作業(yè)的布置和反饋存在一定的問題，有時候?qū)W生不能及時得到反饋，影響了作業(yè)的效果。

反思改進措施（三）

1.深化詩句理解：為了幫助學生更好地理解詩句，我計劃在課堂上增加文化背景知識的講解，如詩人的生平、創(chuàng)作背景等，讓學生在了解文化背景的基礎(chǔ)上，更深入地理解詩句。

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