Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionB(2a-2e)教學設計-2024-2025學年人家新目標八年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionB(2a-2e)教學設計-2024-2025學年人家新目標八年級英語下冊教學內(nèi)容Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionB(2a-2e)教學設計

教材內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞故事“Anoldmantriedtomovethemountains”展開，通過閱讀和聽力活動，學習故事中的關鍵信息和人物對話。教材內(nèi)容包括詞匯：mountain，hill，carry，dig，fill，動詞時態(tài)：一般過去時，以及句型：Whydoyouthinkhetriedtomovethemountains?Whatwouldyoudoifyouhadamagicwish?核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過閱讀故事，提升對文本細節(jié)的捕捉和推斷能力。

2.增強學生的語言運用能力，通過角色扮演和討論，提高口語表達和聽力理解水平。

3.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過故事中的道德寓意，引導學生思考不同文化背景下的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了英語語法的基礎知識，包括一般過去時態(tài)的構成和使用。此外，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯量，能夠理解和運用與日常生活相關的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習仍保持較高的興趣，他們喜歡通過故事和角色扮演來學習新知識。學生的英語能力參差不齊，部分學生能夠流利地進行口語交流，而部分學生可能在口語表達和聽力理解上存在困難。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的學生則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀故事時，學生可能會遇到生詞和復雜的句子結(jié)構，這可能會影響他們的理解。在角色扮演和討論環(huán)節(jié)，一些學生可能因為缺乏自信而不愿意積極參與。此外，對于故事中蘊含的道德寓意，學生可能需要教師的引導來深入理解和思考。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音設備、白板或黑板

-課程平臺：學校英語教學平臺，用于布置作業(yè)和提供在線資源

-信息化資源：英語故事音頻、相關圖片和視頻資料

-教學手段：角色扮演道具、詞匯卡片、故事板書教學過程1.導入新課

-老師說：Goodmorning,class.Today,wearegoingtoexploreanewstoryinourEnglishtextbook.It'scalled"Anoldmantriedtomovethemountains."(同學們，早上好。今天我們將一起學習我們課本中的一篇新故事，它叫做《一個老人試圖搬動大山》。)

-學生聽后，對即將學習的故事感到好奇。

2.預習檢測

-老師說：Beforewestart,let'sdoaquickchecktoseewhatyoualreadyknowaboutthestory.(在我們開始之前，我們先做一個快速檢測，看看你們已經(jīng)了解了故事哪些內(nèi)容。)

-學生回憶故事標題，嘗試復述故事的基本情節(jié)。

3.閱讀故事

-老師說：Now,let'sreadthestorytogether.Payattentiontothemaincharactersandtheeventsinthestory.(現(xiàn)在，讓我們一起來閱讀這個故事。注意故事中的主要人物和事件。)

-學生跟隨老師朗讀故事，注意捕捉故事細節(jié)。

4.理解故事內(nèi)容

-老師說：Whatdoyouthinkisthemainideaofthestory?(你們認為這個故事的主要思想是什么？)

-學生討論故事的主題，如堅持不懈、面對困難不放棄等。

5.分析人物角色

-老師說：Whoarethemaincharactersinthestory?Whatdotheyrepresent?(故事中的主要人物是誰？他們代表了什么？)

-學生分析故事中的人物，如老人代表勇氣和決心，山代表困難和挑戰(zhàn)。

6.探究故事情節(jié)

-老師說：Whydoyouthinktheoldmantriedtomovethemountains?(你們認為為什么這個老人要試圖搬動大山？)

-學生討論老人的動機，理解他的愿望和目標。

7.學習新詞匯

-老師說：Let'slookatsomenewwordsfromthestory.Cananyonetellmethemeaningof'carry','dig',and'fill'?(讓我們看看故事中的新詞匯。有人能告訴我'carry'、'dig'和'fill'的意思嗎？)

-學生通過查閱詞典或互相討論，學習新詞匯。

8.練習動詞時態(tài)

-老師說：Now,let'spracticethepasttenseverbswe'velearned.Canyouchangethesesentencesintothepasttense?(現(xiàn)在，讓我們練習我們學過的一般過去時態(tài)動詞。你們能把這些句子改成過去時態(tài)嗎？)

-學生練習將句子從現(xiàn)在時態(tài)轉(zhuǎn)換為過去時態(tài)。

9.角色扮演

-老師說：Let'sactoutthestory.Whowantstobetheoldman?Whowantstobethemountain?(讓我們來表演這個故事。誰想扮演老人？誰想扮演大山？)

-學生積極參與角色扮演，體驗故事中的情境。

10.討論故事寓意

-老師說：Whatmorallessoncanwelearnfromthestory?(我們能從這個故事中學到什么道德教訓？)

-學生討論故事中的寓意，如堅持不懈、積極面對困難等。

11.總結(jié)與作業(yè)

-老師說：Tosummarize,thestoryteachesusaboutperseveranceandfacingchallengeswithcourage.Forhomework,pleasewriteashortessayaboutwhatyouwoulddoifyouhadamagicwish.(總結(jié)一下，這個故事教給我們堅持不懈和勇敢面對挑戰(zhàn)。作為作業(yè)，請寫一篇短文，談談如果你有一個魔法愿望，你會做什么。)

-學生完成作業(yè)，準備下節(jié)課的討論。學生學習效果1.閱讀理解能力提升：

學生們在閱讀故事《一個老人試圖搬動大山》的過程中，不僅理解了故事的基本情節(jié)，還學會了如何從文本中捕捉細節(jié)信息，提高了對故事主旨和人物動機的把握能力。

2.詞匯積累增強：

學生通過學習新詞匯如“carry”、“dig”、“fill”等，擴大了他們的詞匯量，并能將這些詞匯正確應用于日常對話和寫作中。

3.句型結(jié)構掌握：

通過練習動詞時態(tài)的變化，學生們熟練掌握了一般過去時的構成和用法，能夠?qū)⒕渥訌默F(xiàn)在時態(tài)正確轉(zhuǎn)換為過去時態(tài)。

4.口語表達能力提高：

通過角色扮演活動，學生們不僅鍛煉了口語表達能力，還學會了如何通過對話來展示對故事內(nèi)容的理解。

5.聽力理解能力增強：

學生們在聽力故事和角色扮演的過程中，提高了對英語語音和語調(diào)的敏感度，能夠更好地理解和跟隨著英語故事的發(fā)展。

6.跨文化意識培養(yǎng)：

通過分析故事中的道德寓意，學生們開始思考不同文化背景下的人物行為和價值觀，這對他們形成全球視野和文化意識有著積極的影響。

7.自主學習能力培養(yǎng)：

通過完成課后寫作作業(yè)，學生們學會了如何將課堂所學應用到實際寫作中，培養(yǎng)了自主學習的能力。

8.道德情感提升：

學生們在討論故事寓意的過程中，感受到了堅持不懈、面對困難不放棄的精神，這對于培養(yǎng)他們的道德情感和意志力具有重要意義。典型例題講解1.例題：

-老師說：Inthestory,theoldmansaid,"IfIhadamagicwish,Iwouldmovethemountains."Changethissentenceintothepasttense.

-學生回答：Iftheoldmanhadamagicwish,hewouldhavemovedthemountains.

2.例題：

-老師說：Thestorytellsusthattheoldmancarriedabucketofwatertothemountaineveryday.Writeasentenceinthepastcontinuoustense.

-學生回答：Theoldmanwascarryingabucketofwatertothemountaineveryday.

3.例題：

-老師說：Thevillagersweresurprisedwhentheysawtheoldmantryingtomovethemountains.Writeasentenceinthepastsimpletense.

-學生回答：Thevillagersweresurprisedwhentheysawtheoldmantryingtomovethemountains.

4.例題：

-老師說：Theoldmanworkedveryhard,buthecouldn'tmovethemountains.Usetheword'although'toconnectthesetwosentences.

-學生回答：Althoughtheoldmanworkedveryhard,hecouldn'tmovethemountains.

5.例題：

-老師說：Thestoryshowsthattheoldmanhadastrongwillanddetermination.Writeasentenceusingthephrase'showthat'.

-學生回答：Thestoryshowsthattheoldmanhadastrongwillanddetermination.

補充說明：

1.例題1和例題2展示了如何將句子從一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)換為一般過去時，以及如何使用過去進行時來描述過去某個時間點正在進行的動作。

2.例題3展示了如何使用一般過去時來描述過去發(fā)生的動作或事件。

3.例題4展示了如何使用“although”來連接兩個句子，表達盡管一個事實成立，另一個事實仍然成立。

4.例題5展示了如何使用“showthat”來引出故事中展示的某個特點或事實。

這些例題旨在幫助學生鞏固對一般過去時、過去進行時和連接詞的用法，以及如何將這些語法點應用于實際的語言表達中。通過練習這些例題，學生能夠更好地理解和運用所學的語法知識。教學反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上完之后，我想對教學過程進行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我讓學生們通過角色扮演來體驗故事中的角色，這樣他們不僅能夠更好地理解故事內(nèi)容，還能提高他們的口語表達能力。我覺得這個方法挺有效的，因為從他們的反饋來看，他們對這種互動式學習方式很感興趣。

然后，我在教學策略上也有一些心得。我發(fā)現(xiàn)，對于一些語法點，比如過去時態(tài)，如果只是單純地講解規(guī)則，學生可能不容易掌握。所以，我嘗試通過例題和實際對話來幫助他們理解。比如，我讓他們用過去時態(tài)描述故事中的情節(jié)，這樣他們就能在實際語境中運用語法知識。

在課堂管理方面，我覺得我做得還可以。雖然有時候課堂氣氛比較活躍，但我能夠很好地控制課堂秩序，確保每個學生都有機會參與進來。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們在知識方面，比如對故事內(nèi)容的理解和對語法點的掌握，都有了明顯的進步。在技能上，他們的口語表達和聽力理解能力也有所提高。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于一些比較復雜的語法結(jié)構還是不太理解，他們在實際運用中可能會出現(xiàn)錯誤。另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的討論環(huán)節(jié)，有些學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下改進措施：

1.對于語法點的講解，我會更加注重實際語境的運用，通過更多的例句和練習來幫助學生鞏固知識。

2.我會設計一些小組討論的活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力。

3.對于內(nèi)向的學生，我會創(chuàng)造更多的機會讓他們表達自己，比如在小組活動中讓他們擔任領導角色，或者通過一對一的輔導來增強他們的自信心。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度較高。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠主動投入，表現(xiàn)出對故事的興趣和熱情。在口語表達方面，大多數(shù)學生能夠流暢地完成對話，盡管有些學生可能因為緊張而出現(xiàn)了一些小錯誤。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞故事的主題和寓意進行深入的探討。他們提出了許多有見地的觀點，如堅持不懈的重要性、面對困難時的勇氣等。小組成員之間能夠相互合作，共同完成任務，展現(xiàn)了良好的團隊精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我評估了學生對故事內(nèi)容的理解和語法知識的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對故事中的關鍵情節(jié)和人物特征有清晰的認識。然而，部分學生在語法應用方面仍有待提高，特別是在動詞時態(tài)的使用上。

4.學生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我讓學生們進行自評和互評。他們對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了反思，同時也對同伴的表現(xiàn)給出了評價。這種評價方式有助于學生認識到自己的優(yōu)點和不足，并鼓勵他們相互學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我給出了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動的學生，我給予了肯定和鼓勵，并提醒他們繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度。

-對于在口語表達和語法應用方面存在困難的學生，我建議他們在課后多加練習，可以通過朗讀、寫作和口語練習來提高自己的語言能力。

-對于小組討論中表現(xiàn)突出的學生，我鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮領