竇桂梅《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》課堂實(shí)錄—、談話導(dǎo)入師：課前做個(gè)小游戲，有這樣一個(gè)偉大的作家，他特別喜愛(ài)在自己的作品里設(shè)計(jì)插圖，不簽名畫(huà)插畫(huà)，還喜歡給別人的簽名做設(shè)計(jì)，他的書(shū)法也特別的厲害，他的名字在落款上我們已經(jīng)知道了，他叫一一生：魯迅師：對(duì)于魯迅你知道了什么？生介紹魯迅生平師：你搜集到了很多資料，但是有兩處需要修正一下，第一處——生：聲音可以更響亮一些師：第二處——生：讀得要準(zhǔn)確，奠基人師：是的，錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，我們一起注意，讀——一起讀師：生于，死于可以改成去世于，死于有點(diǎn)奇怪。二、初讀，梳理文脈師：一起走進(jìn)魯迅在45歲時(shí)的一篇回憶性散文，看看我們和魯迅相遇會(huì)發(fā)生什么？名字叫生：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》師：里面有個(gè)人名生：阿長(zhǎng)師：她有哪些名字？生：第一個(gè)名字叫長(zhǎng)媽媽?zhuān)诙€(gè)叫阿長(zhǎng)，第三個(gè)叫阿媽?zhuān)谒膫€(gè)叫什么姑娘，第五個(gè)稱呼是女工，第六個(gè)稱呼叫保姆師：謝謝他，你瞧瞧，在預(yù)學(xué)當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的魯迅先生知道阿長(zhǎng)連自己真實(shí)的名字都沒(méi)有，所以就有了那么多大家對(duì)她的稱呼，可是魯迅偏偏選了一個(gè)一一可長(zhǎng)。再看老師，當(dāng)我把這個(gè)詞語(yǔ)加上書(shū)名號(hào)之后，你會(huì)知道魯迅回憶的這是一本怎樣的書(shū)？（給山海經(jīng)加書(shū)名號(hào)）生：是一本阿長(zhǎng)給他的書(shū)師：還有補(bǔ)充嗎？這究竟是一本怎樣的書(shū)？生1：這是一本很好看的書(shū)生2讀資料：山海經(jīng)由戰(zhàn)國(guó)至西漢的不同作者集體完成，以山為經(jīng)，以海為緯，記錄上古的地理、歷史、天文等等，還保存了不少上古時(shí)代的神話故事，如《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！返鹊?。師：據(jù)，真有意思，這么一個(gè)普通得不能再普通連名字都沒(méi)有的阿長(zhǎng)，他們家的保姆，竟然和這本這么神奇的書(shū)連在了一起，構(gòu)成了魯迅在這篇文章中的回憶?把課本打開(kāi)，除了回憶這兩個(gè)內(nèi)容，魯迅還回憶了有關(guān)阿長(zhǎng)和他發(fā)生的故事，現(xiàn)在小組內(nèi)把預(yù)學(xué)單打開(kāi)，看看你在預(yù)學(xué)的時(shí)候你提取了哪些關(guān)鍵事件，魯迅對(duì)這些事件又是怎樣的態(tài)度？結(jié)合課文，你們互相分享、對(duì)照一下，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流，我知道，我們高年級(jí)的同學(xué)，遇到難懂的字詞句，我相信你們都會(huì)通過(guò)自學(xué)通過(guò)小組學(xué)習(xí)解決掉，如果真的還有問(wèn)題，我們可以拿到班上來(lái)幫你解決，好不好？現(xiàn)在開(kāi)始！PPT出示：讀到了什么一寫(xiě)了阿長(zhǎng)什么（請(qǐng)一組同學(xué)到黑板前板貼、板書(shū)）師：其他小組我們一起來(lái)看看，魯迅還回憶了有關(guān)阿長(zhǎng)的這些事件生：有謀害寅鼠，還有切切察察師：我要是你的話，后面還有那么多事，我就把還有的還去掉生：有謀害寅鼠，有切切察察，擺成大字，愛(ài)講道理，逼吃福橘，還有買(mǎi)《山海經(jīng)》這幾件事。對(duì)不對(duì)？（向生問(wèn)）生：魯迅對(duì)這些的態(tài)度是師：對(duì)我們班同學(xué)我特別建議，要把聲音表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，臺(tái)下老師要聽(tīng)見(jiàn).生：魯迅對(duì)于這些的態(tài)度是憎惡（e）師：發(fā)音正確嗎？不對(duì)，我以為你們都會(huì)了生：憎（第四聲）惡師：不準(zhǔn)確，憎（第一聲）惡，一起讀，你領(lǐng)著大家讀（指臺(tái)上的學(xué)生）生：憎惡，討厭，無(wú)法可想，不耐煩，元旦辟頭的磨難，還有敬意師：?jiǎn)柹河胁煌庖?jiàn)嗎？師：這是誰(shuí)寫(xiě)的？關(guān)于阿長(zhǎng)切切察察這件事情魯迅的態(tài)度？要尊重魯迅，魯迅用哪個(gè)詞語(yǔ)形容的？生：不帶佩服他生：魯迅對(duì)于切切察察這件事他是不太佩服她的師：繼續(xù)生：擺成大字是無(wú)法可想，愛(ài)講道理是不耐煩，遍吃福橘是元旦辟頭的磨難師：這有點(diǎn)兒羅嗦，其實(shí)對(duì)這個(gè)態(tài)度就是，一起說(shuō)——生：磨難生：買(mǎi)《山海經(jīng)》是敬意生：同學(xué)們這回對(duì)不對(duì)？（教師示意下追問(wèn)）師：好不容易，給她們熱烈的掌聲就這樣我們發(fā)現(xiàn)魯迅寫(xiě)的蠻清楚的，講了這些事，而且直截了當(dāng)?shù)匕褢B(tài)度講了出來(lái)，同學(xué)們看，我們這樣把這些事和態(tài)度組合起來(lái)就是這篇課文的？生：主要內(nèi)容三、精讀課文師：我們小學(xué)，尤其是高年級(jí)課文，學(xué)習(xí)的時(shí)候不就是這樣嗎？鍍銅、讀順、然后我們把意思理解，概括段意，提取關(guān)鍵信息進(jìn)行梳理和統(tǒng)整，概括完主要內(nèi)容，這樣這堂課的內(nèi)容就生：這堂課主要內(nèi)容就是上這些師：對(duì)的，就上這些，咱們今天就梳理完了，按理咱們就應(yīng)該——生：下課了（笑）師：他說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，真的就下課了我佔(zhàn)算了一下到現(xiàn)在不到十分鐘。生：同學(xué)們你們有什么建議昵？繼續(xù)學(xué)習(xí)這節(jié)課生1：應(yīng)該從阿長(zhǎng)的語(yǔ)言中體會(huì)阿長(zhǎng)對(duì)作者是怎樣的態(tài)度師：你的意思是體會(huì)他對(duì)作者是怎樣的態(tài)度是嗎？因?yàn)檫@里只有魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度，我在幫你主持呢。生：你的建議非常不錯(cuò)師：他的建議可以.從文章中會(huì)看阿長(zhǎng)對(duì)魯迅的表現(xiàn).繼續(xù)主持生：還有其他建議嗎？生2：應(yīng)該從每件事中細(xì)細(xì)體會(huì)魯迅和阿長(zhǎng)之間的感情。師：你看見(jiàn)沒(méi)有，他是從這個(gè)角度，你是從魯迅和阿長(zhǎng)兩者的角度，抓住一些事件來(lái)繼續(xù)研究。掌聲送給她。生：還有什么問(wèn)題可以繼續(xù)交流嗎？生3：先看看文章開(kāi)始魯迅開(kāi)始對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度，再看看文章結(jié)束魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度

師：也就是說(shuō)開(kāi)始的態(tài)度是一惡，最后的態(tài)度是——敬意，所以你要研究一一生3：為什么他會(huì)有這么大的變化師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這位同學(xué)就把這篇課文從頭到尾連起來(lái)，她想來(lái)比較比較，她的大腦開(kāi)始進(jìn)入了思考，所以我覺(jué)得這堂課還可以有一個(gè)建議，還要——生：還要有更多的思考師：換句話說(shuō)，還要有問(wèn)題，也就應(yīng)了古人說(shuō)的“學(xué)貴有疑”。要品讀，要比較，還要在思考中品讀比較，生成你新的問(wèn)題，才是我們不僅知道了這篇文章寫(xiě)了什么，還要知道這篇文章是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě).師：親愛(ài)的同學(xué)們，為了更好地幫助你們解決這些建議，我們來(lái)做個(gè)小游戲，這是魯迅寫(xiě)的文章的順序，我把它變成一個(gè)坐標(biāo)軸，按魯迅對(duì)這些事件的態(tài)度我們來(lái)分分類(lèi)。（請(qǐng)生按正、負(fù)分類(lèi)，板貼）（留學(xué)生主持）生1：為什么正的只有買(mǎi)《山海經(jīng)》，負(fù)的有那么多件？師：這是他的一個(gè)問(wèn)題生：你們還有什么問(wèn)題？生2：為什么山海經(jīng)寫(xiě)得多，別的寫(xiě)的少？生：還有誰(shuí)有問(wèn)題？生3：魯迅寫(xiě)這篇文章到底是寫(xiě)阿長(zhǎng)的好還是阿長(zhǎng)的壞？生：還有什么問(wèn)題嗎？（沒(méi)人作答）竇老師該怎么辦？師：其實(shí)我也不知道怎么辦，但我知道，有了問(wèn)題，順著這個(gè)問(wèn)題，我們就會(huì)有很多問(wèn)題要去追問(wèn)，其實(shí)就像你剛才主持的一樣，這篇文章和我們以前學(xué)的文章一樣嗎？生：不一樣師：說(shuō)說(shuō)以前我們寫(xiě)人的文章怎么樣？生：以前一般都是只寫(xiě)人的好事，不寫(xiě)人的壞事的師：結(jié)果呢？生：結(jié)果這里卻是寫(xiě)了很多關(guān)于阿長(zhǎng)的壞事，好事只寫(xiě)了一件師：所以我們要像剛才那樣追問(wèn)我們的魯迅到底是喜歡阿長(zhǎng)呢——生：還是不喜歡阿長(zhǎng)師：所以你就研究研究這些事背后的意思，這究竟是生：為什么？師：其實(shí)很多時(shí)候就這么順著去追問(wèn)的話，你們的建議就聚焦了，那好，我們就一起回過(guò)頭看，魯迅究竟是怎么寫(xiě)的，他為什么要這么寫(xiě)呢？學(xué),生:師:生:師:回到課文的事件當(dāng)中，這些事件，其實(shí)魯迅回憶這散文的肘候有詳有略，他不可能面面俱到,有的就一句話，有的幾個(gè)大自然段組合在一起，我們學(xué)這么多事件的時(shí)候也不可能每一個(gè)都我們也需要抓住——學(xué),生:師:生:師:重點(diǎn)重點(diǎn)的事件有買(mǎi)《山海經(jīng)》，擺成大字，逼吃福橘那要這樣的話，我們就重點(diǎn)學(xué)這些事件，看看我們能不能由重點(diǎn)帶動(dòng)其他。尊重魯迅寫(xiě)的順序，先學(xué)學(xué)一一擺成大字，再學(xué)學(xué)逼吃福橘，當(dāng)然還要學(xué)一學(xué)唯一的正面事件，買(mǎi)山海經(jīng)，課堂上肯定需要方法，需要選擇，給同學(xué)們選擇，小組為單位，擺成大字和逼吃福橘中選擇一件，要求共學(xué)，有一點(diǎn)小的建議:生：共讀提示：默讀文本：畫(huà)岀阿長(zhǎng)的相關(guān)表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)背后的秘密聚焦對(duì)話：朗讀人物的相關(guān)語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的秘密。師：注意，共學(xué)也是要有效率的，共學(xué)的時(shí)間5分鐘左右，建議2分鐘自學(xué)，3分鐘左右共學(xué)。匯報(bào)：擺成成大字生：魯迅媽媽說(shuō)的話，有什么含義呢？生2：我先讀讀這段話，媽媽的話很委婉，想讓她給魯迅騰出點(diǎn)地方來(lái)睡覺(jué)，沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，從這里看出魯迅的媽媽是一位很委婉的人生3：“長(zhǎng)媽媽不開(kāi)口”知道規(guī)矩，不該跟母親頂嘴生4：第三自然段最后一句，“推他呢不動(dòng)，叫她呢不聞，”看出她睡得很熟，“說(shuō)她呢不開(kāi)口”看出阿長(zhǎng)是個(gè)有禮貌的人，不跟母親舉嘴。師：魯迅說(shuō)無(wú)法可想，我們同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“不聞”的原因是？生：白天很累了，睡得很熟師：其實(shí)還有一個(gè)原因，看課文生：很胖很矮，難免睡得很熟師：是不是？給他們小組鼓勵(lì)師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，把剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的這句話調(diào)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍（媽媽說(shuō)的話）從母親的這段話中發(fā)現(xiàn)？生：母親是個(gè)文雅的人師：他老變，剛才說(shuō)的是生：委婉的人師：發(fā)現(xiàn)這兩處都是什么？生：?jiǎn)柼?hào)師：幫你做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，去掉前后的話，只把這句話放在這里，這句話誰(shuí)還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？生：魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽說(shuō)（讀）師：聽(tīng)你這么一說(shuō)，你有對(duì)阿長(zhǎng)的責(zé)備嗎？生：沒(méi)有師：有的竟然是生：體諒阿長(zhǎng)，咨詢師：還可以是？生：媽媽對(duì)魯迅說(shuō)（讀）師：這個(gè)母親好像挺心疼魯迅，但是經(jīng)你這么一問(wèn)，你發(fā)現(xiàn)？生：母親也理解阿長(zhǎng)的表現(xiàn)師：我聽(tīng)到了一個(gè)核心語(yǔ)詞，他剛才說(shuō)的那個(gè)詞叫——生：理解師：怎么個(gè)理解？你瞧瞧，其實(shí)對(duì)長(zhǎng)媽媽的表現(xiàn)，魯迅的母親要說(shuō)的還在這省略號(hào)里面，原來(lái)在魯迅九歲的時(shí)候推她不動(dòng)，叫她不聞，說(shuō)她也不開(kāi)口，魯迅真是無(wú)法可想，可是魯迅在回憶.寫(xiě)的時(shí)候，我們?cè)谧掷镄虚g竟發(fā)現(xiàn)了這個(gè)不懂不問(wèn)不開(kāi)口原因竟然藏在哪里了？生：這段話里師：所以你再讀讀這句話生：讀 師：所以省略號(hào)里還有很多的話生：自然晚上也就推你也不動(dòng)，叫你也不聞了。師：哇，無(wú)法可想竟然變成了有法可想。再看這段話里面，沒(méi)有寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)言、表情，只有這三個(gè)不字，還有寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)魯迅是怎么向母親訴苦的過(guò)程的？寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)母親是怎么批評(píng)啊長(zhǎng)的？寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)魯迅是怎么責(zé)怪阿長(zhǎng)的？所有的都沒(méi)寫(xiě)，只有這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單阿長(zhǎng)的表現(xiàn)和母親的一句話，你從中發(fā)現(xiàn)了阿長(zhǎng)——生：懂規(guī)矩生：阿長(zhǎng)也不容易師：因?yàn)榘㈤L(zhǎng)——生：每天都要管魯迅照顧魯迅，身體那么胖那么矮，多不容易啊，所以晚上怎么叫她都不醒師：現(xiàn)在覺(jué)得這個(gè)擺成大字你怎么看生：現(xiàn)在覺(jué)得也是情有可原的師：掌聲為他們響起，情有可原寫(xiě)到黑板上去現(xiàn)在我們才明白，我們的魯迅表面上寫(xiě)無(wú)法可想，其實(shí)里面藏著很多密碼，接著匯報(bào)通吃福橘生1：請(qǐng)同學(xué)們看6-11自然段，動(dòng)作中：阿長(zhǎng)一把把我按住，說(shuō)明她很著急，怕我忘記睡之前說(shuō)的這句話，而且她還搖著我的肩，希望我能記起來(lái)。“福橘”是希望大家一年都有福氣，都很幸福。生1：“塞到嘴里”阿長(zhǎng)一下把福橘塞到我嘴里，希望我一年到頭順順溜溜，看出阿長(zhǎng)對(duì)我很關(guān)心。生2：雖然嘮叨了很多，但是她本意是好的，希望魯迅一年到頭順順溜溜師：你把阿長(zhǎng)的話變成嘮叨了，看課文，把嘮叨的話說(shuō)一說(shuō)，這樣嘮叨像誰(shuí)？來(lái)嘮叨嘮叨是：你從這嘮叨里感受到，也是對(duì)你由衷地——生2：喜歡生3：通過(guò)“笑將起來(lái)”可以看出阿媽聽(tīng)到魯迅說(shuō)“阿媽?zhuān)病睍r(shí)心滿意足，非常開(kāi)心生4：阿媽本來(lái)讓魯迅說(shuō)恭喜恭喜，但魯迅只說(shuō)了“阿媽?zhuān)病保梢钥闯鲷斞负懿荒蜔?，阿媽是真誠(chéng)的，說(shuō)了五個(gè)“恭喜”，魯迅只說(shuō)了一個(gè).師：這句話記住，非常棒生：我們組里還有誰(shuí)要談？其他小組？生：“只見(jiàn)她惶急地看著我”，寫(xiě)出了阿長(zhǎng)看魯迅好像忘記了非常著急師：補(bǔ)充了阿長(zhǎng)的神態(tài)，先把掌聲送給她，往上看生：極其鄭重地說(shuō)，說(shuō)明阿長(zhǎng)對(duì)這件事非?？粗貛煟旱降诙煸绯浚㈤L(zhǎng)惶急地看著我看來(lái)逼吃福橘這件事，阿長(zhǎng)是沒(méi)完沒(méi)了地地嘮叨，不停地說(shuō)，不停地表現(xiàn)她的心情，一起來(lái),注意放開(kāi)聲音，用上你的動(dòng)作。先是極其鄭重，表情，接下來(lái)第二天一醒來(lái)就按住我，惶急地看著我，把你的理解變成你的表情表現(xiàn)出來(lái).接下來(lái)有有所要求似的，然后又十分歡喜地笑將起來(lái)。笑將起來(lái)是怎么笑，笑將起來(lái)和笑起來(lái)不一樣，她多么地關(guān)心魯迅，魯迅只是那么應(yīng)付了地一句，她就那么地心滿意足，該怎么歡笑，笑將起來(lái)。開(kāi)始，十分歡喜似的笑將起來(lái)。剛才我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)阿長(zhǎng)是不停地呈現(xiàn)自己的心情——生：很急切師：她怕魯迅不聽(tīng)啊，后來(lái)又是那么的滿足啊師：現(xiàn)在你們都是阿長(zhǎng)（復(fù)述逼吃福橘的內(nèi)容）我的魯迅啊，元旦這天啊，你都得聽(tīng)我的，你得說(shuō)，你得吃，說(shuō)什么？生：恭喜恭喜師：你得吃——生：福橘師：我們同學(xué)們，現(xiàn)在你就是魯迅，一起來(lái)讀——?jiǎng)偛拍墙M同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，魯迅只說(shuō)了一個(gè)“恭喜”，但是阿長(zhǎng)說(shuō)了五個(gè)恭喜生讀阿長(zhǎng)前面費(fèi)了多大的勁啊，費(fèi)了應(yīng)該說(shuō)是九牛二虎之力，終于聽(tīng)到了生再試師：現(xiàn)在請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，同學(xué)們還有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)魯迅只說(shuō)了“恭喜”，沒(méi)想到阿長(zhǎng)卻說(shuō)的是一生：大家恭喜師：大家都有誰(shuí)啊？生：魯迅、他的爸爸媽媽、阿長(zhǎng)自己、魯迅的爺爺奶奶，師：說(shuō)明阿長(zhǎng)的心里還裝著誰(shuí)？生：大家?guī)煟耗阍撛趺醋x，再讀（強(qiáng)調(diào)大家）師：阿長(zhǎng)的心里裝的是大家誤，她的心是這么的——生：善應(yīng)師：掌聲，不僅這樣，你還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？那么應(yīng)付她的魯迅，你應(yīng)該再發(fā)現(xiàn)生：后面的省略號(hào)，說(shuō)明魯迅已經(jīng)不想說(shuō)下去了，但是阿長(zhǎng)卻是很在意這件事的，還夸他聰明。師：還善于——生：夸獎(jiǎng)別人，贊美別人師：你們?cè)賮?lái)試試（生再試）師：從這些動(dòng)作里面可以發(fā)現(xiàn)阿長(zhǎng)——生1:善于夸獎(jiǎng)別人生2：善良生3：樂(lè)觀師：沒(méi)有文化，只要說(shuō)句恭喜，吃個(gè)福橘是希望魯迅一家都順順溜溜、快快樂(lè)樂(lè)原本在魯迅看來(lái)看來(lái)阿長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了的，阿長(zhǎng)的急迫的心情沒(méi)完沒(méi)了的，阿長(zhǎng)的動(dòng)作沒(méi)完沒(méi)了的。我們真的可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，魯迅先生在寫(xiě)擺大字的時(shí)候一個(gè)字都舍不得多些，刪繁就簡(jiǎn)，可是寫(xiě)逼吃福橘，這真一生：濃墨重彩，不惜筆墨，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作都寫(xiě)得詳詳細(xì)細(xì)師：讓你看人上去感到是磨難，實(shí)際上是我們的阿長(zhǎng)非常地生：善良師：因?yàn)橛幸活w善良的心，所以他如此的急切，因?yàn)樗闹邢矚g魯迅，關(guān)心魯迅，所以這份看上去的磨難其實(shí)也是——生：情有可原師：要這樣的話，這兩件事我們都發(fā)現(xiàn)這么多秘密了，你還忍心放在這兒？（負(fù)移到正，上下調(diào)整）你一定有話要說(shuō)。生：魯迅回憶的這些事情不一定都是好事還是壞事，所以把正和負(fù)都擦掉。師：用你的話說(shuō)，所有的這些都是魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的回憶，這些事件不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地劃為不好的事，看上去不好的事，所謂抑，實(shí)際上是在一，原來(lái)抑中有一一^如而不是我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)故意先抑后揚(yáng)，魯迅可是抑中有揚(yáng)，寫(xiě)作也是簡(jiǎn)中有繁?，F(xiàn)在對(duì)阿長(zhǎng)有感覺(jué)了嗎？買(mǎi)《山海經(jīng)〉師：最后一件事——買(mǎi)《山海經(jīng)》相信你們可以自己學(xué)習(xí)解決，魯迅稱它是偉大的記憶，你有什么發(fā)現(xiàn)，還說(shuō)是偉大的神力，何以見(jiàn)得，你從哪里發(fā)現(xiàn)？同樣有自學(xué)時(shí)間.交流：生1：“我似乎遇著一個(gè)霹靂.。。。”沒(méi)想到阿長(zhǎng)會(huì)給自己買(mǎi)生2：“連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)”阿長(zhǎng)非常關(guān)心魯迅，所以也來(lái)問(wèn)生3：“一見(jiàn)面就。。?！笨赡軙?huì)有人買(mǎi)書(shū)給他，但肯定沒(méi)想到會(huì)是阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)生4：“阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)”說(shuō)明阿長(zhǎng)關(guān)心魯迅生5：“一回來(lái)就告訴我”，很想告訴魯迅這件事，很關(guān)心魯迅生6：“成為了寶書(shū)”可見(jiàn)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感激生7：“三哼經(jīng)”說(shuō)明阿長(zhǎng)根本看不懂字，但她還是幫魯迅找來(lái)了，把魯迅說(shuō)的事都放在了心上，很愛(ài)魯迅。生8：“這又使我發(fā)生新的記憶了”別人沒(méi)有給他找到，沒(méi)有文化的阿長(zhǎng)卻買(mǎi)來(lái)了山海經(jīng)，看出阿長(zhǎng)有偉大的神力。生9：“我還記得那是阿長(zhǎng)告假以后的四五天”可以看出阿長(zhǎng)可能是特意去幫魯迅買(mǎi)書(shū)，對(duì)魯迅有很深的情感，師：在魯迅的眼里，對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)這本書(shū)是他——生：最初得到的心愛(ài)的寶書(shū)師：是誰(shuí)給他的？生：阿長(zhǎng)師：而且阿長(zhǎng)沒(méi)有給他買(mǎi)之前，他一直——生：對(duì)這本書(shū)念念不忘.師：是他如此 起說(shuō)生.念念不忘的書(shū)師：曷你們?cè)捊涣髦校医K于明白了，阿長(zhǎng)懂不懂這本書(shū)？有沒(méi)有必要給他買(mǎi)？在魯迅眼里阿長(zhǎng)能不能給他買(mǎi)到書(shū)？不懂，不必，不能，竟然買(mǎi)到了這本《山海經(jīng)》，所以魯迅說(shuō)這是偉大的敬意，而且魯迅還說(shuō)這是偉大的——生：神力師：剛才有一個(gè)同學(xué)談到了——生：“三哼經(jīng)”阿長(zhǎng)根本看不懂字，所以才會(huì)說(shuō)是“三哼經(jīng)”，但她還是幫魯迅找來(lái)了.師：按理，魯迅對(duì)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》產(chǎn)生了這么大的敬意，照理就應(yīng)該寫(xiě)買(mǎi)山海經(jīng)的過(guò)程啊,寫(xiě)了嗎？寫(xiě)了什么？師：寫(xiě)了別人——能做到卻不愿意做，還寫(xiě)了那么多客觀的條件——店很遠(yuǎn)，寫(xiě)了很多就是沒(méi)有寫(xiě)怎么買(mǎi)《山海經(jīng)》的。生：這真是個(gè)問(wèn)題師：既然沒(méi)寫(xiě)我們就再現(xiàn)一次，書(shū)店老板和阿長(zhǎng)，現(xiàn)在這兩個(gè)同學(xué)要大膽想象。師：有可能沒(méi)有同學(xué)演的艱難，也可能比同學(xué)想象的更為艱難，可是魯迅卻偏偏沒(méi)寫(xiě)，為什么？生1：這樣可以寫(xiě)出阿媽有“神力”生2：反襯出阿媽非常愛(ài)魯迅生3：對(duì)比出阿媽對(duì)魯迅的喜愛(ài)生4：烘托出阿媽很愛(ài)魯迅師：所有的都是為了讓我們展開(kāi)——想象的翅膀，用我們美術(shù)學(xué)上特意給你——留白，越想越讓你覺(jué)得我們阿長(zhǎng)把別人沒(méi)想到的，別人沒(méi)做的，別人沒(méi)做到的做到了，這不就是——生：這不就是偉大的神力嗎？生：這不是偉大的神力是什么呢？師：這本讓魯迅念念不忘的寶書(shū)就這樣買(mǎi)回來(lái)了，偉大的神力竟然讓魯迅遇到一個(gè)需靂，全身都——震悚了師：所有的感受我們都可以送到這句話，想像一下她該多么高興啊，好不容易買(mǎi)到了，第一時(shí)間就要告訴魯迅，喊出來(lái)！師：第一聲就要讓他聽(tīng)見(jiàn)，別看我名字叫不準(zhǔn)，但是我知道這是有畫(huà)的——（再讀）師：還有昵，別人沒(méi)給你買(mǎi)，是我給你買(mǎi)了（再讀，師示范，加上動(dòng)作）師：我的哥兒那么想要這本書(shū)，一回來(lái)放下包袱就跑過(guò)來(lái)，上氣不接下氣的（生讀）師：剛才我們還說(shuō)她很有禮貌，還會(huì)怎么說(shuō)？（生讀，師示范）師：來(lái)吧，想怎么讀就怎么讀師先示范，然后生讀師：就這樣，這樣一個(gè)想象，這樣一個(gè)留白，如果真的寫(xiě)出來(lái)了，可能覺(jué)得不就這么買(mǎi)來(lái)了嗎，在這樣的想象這樣的創(chuàng)造中，感受到了魯迅在他童年的最關(guān)鍵的時(shí)刻，遇到了影響他一生的《山海經(jīng)》.四、回歸課題，強(qiáng)化情感師：從此之后他又看了許許多多書(shū)，有了開(kāi)始同學(xué)們看到的他的這些愛(ài)好，現(xiàn)在北大的?；者€沿用他的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在的魯迅博物館里還收藏著這么多他一生積累的作品，他還在版畫(huà)美術(shù)方面做了以下巨大的頁(yè)獻(xiàn)，現(xiàn)在結(jié)合題目，你一定有問(wèn)題要問(wèn)生：為什么用“山海經(jīng)”做題目，誰(shuí)來(lái)回答？生1:影響了他的一生生2：是阿長(zhǎng)給她買(mǎi)的生3：洋溢著阿長(zhǎng)對(duì)她的愛(ài)師：是的，一個(gè)人，在他童年的最關(guān)鍵的時(shí)刻，遇到了一本影響他一生的書(shū)，這是多么的幸福，所以他就鄭重地把這本書(shū)做了題目，剛才你們一直在談阿長(zhǎng)，所以你們圍繞課題一定還有問(wèn)題要問(wèn)。生：為什么用“阿長(zhǎng)”做題？生：因?yàn)樯胶＝?jīng)是阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)的師：是的，一個(gè)是一生影響的人，一個(gè)是一生影響的書(shū)，這個(gè)人恰恰給了他這樣一本書(shū)，多么幸運(yùn)啊。問(wèn)：為什么阿長(zhǎng)有那么多稱呼，我卻用阿長(zhǎng)做題目而不用別的？生：阿長(zhǎng)這個(gè)名字是原來(lái)的保姆的名字師：原來(lái)這個(gè)名字是有典故的。還有嗎？再聯(lián)系開(kāi)頭和后面生：開(kāi)頭知道寅鼠是阿長(zhǎng)害死時(shí)就叫她阿長(zhǎng)，最后還是叫她阿長(zhǎng)，感情從憎惡到產(chǎn)生敬意，產(chǎn)生了巨大的改變，但是始終叫她阿長(zhǎng)（教師牽引）所以題目依然選阿長(zhǎng).師：相信魯迅寫(xiě)題目是就像我們同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣，這樣一個(gè)阿長(zhǎng)伴隨著魯迅這樣的一生，（出示ppt）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：出生到18歲，阿長(zhǎng)都在魯迅身邊，陪伴了他童年和少年青年的時(shí)間師：這么長(zhǎng)時(shí)間，哪能就這幾件事就能代表的呢？魯迅寫(xiě)《朝花夕拾》時(shí)想起了阿長(zhǎng)，那時(shí)阿長(zhǎng)已經(jīng)去世三十多年了，想想他在寫(xiě)擺成大字的時(shí)候是怎樣的表情？想到阿長(zhǎng)那么嘮叨，逼吃福橘的時(shí)候是怎樣的心情，想到阿長(zhǎng)給他買(mǎi)來(lái)對(duì)他一生產(chǎn)生重要影響的《山海經(jīng)》時(shí)又是怎樣的滋味，相信你們一定有話要說(shuō)。當(dāng)魯迅的筆最終敲定在文本的最后，他最想對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)的究竟是什么？拿起筆來(lái)，寫(xiě)吧。生交流師：除了有感激，美好的回憶，還有深深的愧疚。原來(lái)魯迅就是帶著這樣復(fù)雜的情感在表達(dá)啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了文章最后的祈禱——生：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！記錄人：乾露自公元755年12月爆發(fā)“安史之亂”至此時(shí)已有數(shù)年，而自唐至德二年（公元757年），河南節(jié)度副使張巡等率軍民堅(jiān)守睢陽(yáng)（今河南商丘南）達(dá)十月之久，抗擊、牽制安祿山叛軍，為平叛爭(zhēng)取了組織反攻的寶貴時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入相持階段。而49歲的顏真卿縱觀天下大局，卻沒(méi)有心情準(zhǔn)備過(guò)節(jié)，他坐在書(shū)案前，要為在戰(zhàn)爭(zhēng)中慘遭毒手的侄子顏季明寫(xiě)一篇祭文，飽蘸濃墨后提筆寫(xiě)下“維乾元元年”……自公元755年12月爆發(fā)“安史之亂”至此時(shí)已有數(shù)年，而自唐至德二年（公元757年），河南節(jié)度副使張巡等率軍民堅(jiān)守睢陽(yáng)（今河南商丘南）達(dá)十月之久，抗擊、牽制安祿山叛軍，為平叛爭(zhēng)取了組織反攻的寶貴時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入相持階段。而49歲的顏真卿縱觀天下大局，卻沒(méi)有心情準(zhǔn)備過(guò)節(jié)，他坐在書(shū)案前，要為在戰(zhàn)爭(zhēng)中慘遭毒手的侄子顏季明寫(xiě)一篇祭文，飽蘸濃墨后提筆寫(xiě)下“維乾元元年”……安史之亂爆發(fā)時(shí)，海內(nèi)承平日久，幾代百姓都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，聽(tīng)說(shuō)范陽(yáng)兵起，社會(huì)震蕩。叛軍所到之處，河北諸郡紛紛倒戈，唯有時(shí)任平原郡太守顏真卿和常山郡太守顏杲卿兄弟二人堅(jiān)貞不屈，帶領(lǐng)有限的力量抗擊叛亂。顏杲卿的兒子顏季明還是個(gè)十幾歲的孩子，但他卻早早地參與戰(zhàn)事，并在平原郡和常山郡之間往來(lái)通報(bào)消息，傳遞情報(bào)。顏家素來(lái)就是名門(mén)望族，自西晉迄唐，詩(shī)書(shū)傳家，家訓(xùn)、書(shū)法歷代以來(lái)都是當(dāng)時(shí)的翹楚。五世祖顏之推攜全族遷往陜西長(zhǎng)安，著有《顏氏家訓(xùn)》二十篇，開(kāi)中國(guó)古代家訓(xùn)之先河。顏氏子孫嚴(yán)循家訓(xùn)，皆為忠心報(bào)國(guó)、剛正不屈的忠烈之士。公元756年正月，叛軍史思明所部攻陷常山。顏杲卿與其子顏季明被叛軍俘虜，堅(jiān)決不肯投降，父子二人及全家三十多口全部遇害。因?yàn)閼?zhàn)亂，直到慘案發(fā)生兩年之后，顏真卿才有機(jī)會(huì)派侄子顏泉明去為親人收尸，極度悲憤的顏真卿為祭奠罹難的侄子顏季明，親自書(shū)寫(xiě)了這篇祭文。祭文全文23行，234個(gè)字，脫漏一處，涂改14處。每個(gè)字都重如千鈞，力透紙背。書(shū)寫(xiě)祭文全文顏真卿一氣呵成，只蘸墨七次?！都乐段母濉穭傞_(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí)，顏真卿一筆貫之，墨色由重而輕，點(diǎn)畫(huà)凝重，由初而細(xì)。當(dāng)寫(xiě)到“歸”時(shí)，顏真卿多么希望侄子顏季明回到身邊，家族中大有希望的如“宗廟瑚璉，階庭蘭玉”的佼佼者卻慘遭毒手，而自己卻只能在兩年以后用簡(jiǎn)單的“清酌庶羞”來(lái)祭奠，其情緒強(qiáng)烈變化，墨色轉(zhuǎn)為極其濃潤(rùn)。接著寫(xiě)到“何圖逆賊間釁，稱兵犯順”時(shí)，提及罪魁禍?zhǔn)?，“何圖”兩個(gè)字突然間放大，顏真卿悲憤之情力透紙背。接著寫(xiě)到“孤城圍逼，父陷子死，巢傾卵覆”時(shí)，其心情再也不能平復(fù)，其墨色是全文中最為濃厚的，失去親人的切膚之痛躍然紙上。而對(duì)顏杲卿和顏季明父子遇難的原因是“賊臣不救”，顏真卿對(duì)同僚的卑鄙之心極端憤怒，極端鄙視，顏真卿寫(xiě)了兩遍，涂去一句。祭文書(shū)寫(xiě)到最后，顏真卿悲慟之情已無(wú)法掌控，由開(kāi)始書(shū)寫(xiě)的行草變?yōu)榇蟛?，如高山瀑布，率性而為，飛流直下。其情感交織而產(chǎn)生的筆墨效果使作品達(dá)到藝術(shù)的巔峰狀態(tài)。這一墨法的藝術(shù)效果與顏真卿當(dāng)時(shí)的悲慟恰好達(dá)到了高度的和諧統(tǒng)一?！都乐段母濉窞闅v代書(shū)家所敬仰，被譽(yù)為“天下第二行書(shū)”，與王羲之的《蘭亭序》、蘇軾的《寒食帖》并稱為中國(guó)書(shū)法行書(shū)的巔峰之作，是后世每位研習(xí)書(shū)法的學(xué)子必須臨摹的法帖。然而，它絕不是一件簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的書(shū)法作品和一次普普通通的書(shū)法創(chuàng)作。它是中華優(yōu)秀文化的氣血命脈和精神力量，它是一次厚重的歷史書(shū)寫(xiě)，真實(shí)記錄了中國(guó)古代歷史上最為輝煌的大唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰。它更是中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、不怕?tīng)奚?、不畏?qiáng)暴的精神書(shū)寫(xiě)。中華民族自古以來(lái)就不乏為了理想、為了精神追求而不惜犧牲、慷慨赴死的仁人志士。建中四年（公元783年），叛軍李希烈攻陷汝州，圍困洛陽(yáng)。75歲的顏真卿在人生暮年被任命為宣慰使，深入敵營(yíng)力圖安撫說(shuō)服叛軍，卻不幸被囚禁數(shù)年。貞元元年（公元785年），顏真卿被轉(zhuǎn)移到蔡州龍興寺囚禁，他用標(biāo)準(zhǔn)的楷書(shū)留下了他人生中的最后一紙書(shū)帖《移蔡帖》。作為一個(gè)年逾古稀的老人，此前的他已經(jīng)清楚地明白去叛軍所部，必遭橫禍，但他沒(méi)有退縮，沒(méi)有抱怨。而被囚禁的日子里，他自知來(lái)日無(wú)多，也清楚地看到大唐已經(jīng)千瘡百孔，日落西山，但他仍然抱有一顆拳拳赤子之心，在《移蔡帖》里寫(xiě)下了“有唐之德，則不朽耳”的句子。這年8月，顏真卿在多次拒絕投降后被李希烈的叛軍所殺，至死對(duì)叛軍仍然罵不絕口。西漢中期淮南王劉安召集門(mén)下賓客方術(shù)之士數(shù)千人，積多年之功而編纂而成的一部重要文獻(xiàn)，其基本特色，是立足于老子思想的主體性，尊奉相傳的黃帝學(xué)說(shuō)，同時(shí)兼容并取諸子百家之長(zhǎng)。其根本特征之一，就是學(xué)術(shù)上呈現(xiàn)鮮明的綜合性、系統(tǒng)的融貫性、高度的整體性與顯著的互補(bǔ)性。正是由于這個(gè)緣故，兵學(xué)思想成為了《淮南子》整個(gè)理論體系中的有機(jī)組成部分，也正是因?yàn)檫@樣，《淮南子》的兵學(xué)觀念也體現(xiàn)出系統(tǒng)整合的特點(diǎn)?！痘茨献印返谋鴮W(xué)論述主要集中于《兵略訓(xùn)》《主術(shù)訓(xùn)》《氾論訓(xùn)》等篇，其兵學(xué)思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。戰(zhàn)爭(zhēng)起源緣于“分不均，求不?！?。《淮南子》認(rèn)為，戰(zhàn)爭(zhēng)之所以難以避免，乃是受人性內(nèi)在本質(zhì)驅(qū)動(dòng)的必然結(jié)果，但是社會(huì)財(cái)富畢竟有限，無(wú)法滿足人類(lèi)的物質(zhì)需求，而人類(lèi)內(nèi)部又往往因各種原因而導(dǎo)致社會(huì)物資財(cái)富分配上的不公，更是激化了社會(huì)矛盾，最終引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)?！胺植痪蟛诲?，則爭(zhēng)?！庇纱丝梢?jiàn)，《淮南子》是著眼于人的物質(zhì)欲望與物資不足的內(nèi)在矛盾關(guān)系，來(lái)揭曉并說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的起源問(wèn)題的?！氨畡贁”驹谟谡钡膽?zhàn)爭(zhēng)制勝理念?！痘茨献印氛J(rèn)為，政治清明，上下和諧，克敵制勝就有了政治上的基礎(chǔ)，“兵之勝敗，本在于政。政勝其民，下附其上，則兵強(qiáng)矣。民勝其政，下畔其上，則兵弱矣。”“修政于境內(nèi)，而遠(yuǎn)方慕其德，制勝于未戰(zhàn)，而諸侯服其威，內(nèi)政治也。”反之，如果政治黑暗混亂，那么就不免由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，由多轉(zhuǎn)少，由勝轉(zhuǎn)?。骸暗貜V人眾，不足以為強(qiáng);堅(jiān)甲利兵，不足以為勝;高城深池，不足以為固;嚴(yán)令繁刑，不足以為威。為存政者，雖小必存;為亡政者，雖大必亡。”這種政治為軍事勝負(fù)的前提，《淮南子》將它理解為“道”：“得道之兵……因民之欲，乘民之力，而為之去殘除賊也。故同利相死，同情相成，同欲相助。順道而動(dòng)，天下為向;因民而慮，天下為斗?！痹诖嘶A(chǔ)上，《淮南子》進(jìn)而區(qū)分了戰(zhàn)爭(zhēng)的基本性質(zhì)，即“義戰(zhàn)”與“不義戰(zhàn)”。認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)的宗旨，當(dāng)是為了追求“正義”：“古之用兵者，非利土壤之廣而貪金玉之略，將以存亡繼絕，平天下之亂而除萬(wàn)民之害也!”為此，其亟切倡導(dǎo)“義戰(zhàn)”，認(rèn)為“義兵之至也，至于不戰(zhàn)而止”!“乘眾人之智”的將帥素質(zhì)論?！扒к娨椎茫粚㈦y求”“置將不慎，一敗涂地”。將帥是軍隊(duì)的靈魂，是軍隊(duì)的大腦，關(guān)系著全軍上下的生死，國(guó)家社稷的安危，這乃是古代兵家的共識(shí)，《淮南子》在這方面也沒(méi)有例外?！痘茨献印穼?duì)將帥的素質(zhì)提出了具體的要求，強(qiáng)調(diào)身為將帥者要具備“獨(dú)見(jiàn)獨(dú)知”，即擁有“見(jiàn)人所不見(jiàn)”“知人所不知”的高于普通人的認(rèn)識(shí)能力與睿哲智慧。但是，這種“獨(dú)見(jiàn)獨(dú)知”的能力，絕對(duì)不是自以為是，獨(dú)斷專(zhuān)行，而是能夠做到開(kāi)誠(chéng)布公，集思廣益，虛懷若谷，海納百川，即所謂“乘眾人之智”“用眾人之力”。重“權(quán)”任“勢(shì)”的作戰(zhàn)指導(dǎo)原則?！痘茨献印吩谧鲬?zhàn)指導(dǎo)思想的闡釋上，也有很多創(chuàng)新思想。《淮南子》認(rèn)為，作戰(zhàn)的宗旨與作戰(zhàn)樣式必須隨時(shí)歷史的進(jìn)步而不斷變革，及時(shí)創(chuàng)新，而切忌墨守成規(guī)，僵化保守，畫(huà)地為牢，不思進(jìn)取。“古之伐國(guó)，不殺黃口，不獲二毛。于古為義，于今為笑。古之所以為榮者，今之所以為辱也”。主張用兵打仗要擁有“三勢(shì)”“二權(quán)”，即“氣勢(shì)”“地勢(shì)”“因勢(shì)”以及“知權(quán)”“事權(quán)”，其核心內(nèi)涵，是要根據(jù)己方高昂的士氣、有利的地形和部隊(duì)的實(shí)際狀況，積極創(chuàng)造和運(yùn)用有利的作戰(zhàn)態(tài)勢(shì)，并針對(duì)敵方的實(shí)際情況，靈活用兵，因敵變化，致人而不致于人，從而克敵制勝。而要做到這一點(diǎn)，《淮南子》認(rèn)為，立于不敗之地，關(guān)鍵在于鞏固自身：“蓋聞善用兵者，必先修諸己，而后求諸人。先為不可勝，而后求勝。修己于人，求勝于敵。己未能治也，而攻人之亂，是猶以火救火，以水應(yīng)水也，何所能制!”《淮南子》的兵學(xué)論述，在文字上亦頗有特色，可謂優(yōu)雅生動(dòng)，從而與兵學(xué)原則本身交相輝映，相形益彰?！堕_(kāi)羅宣言》是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重大成果，具有深遠(yuǎn)的歷史影響。《開(kāi)羅宣言》是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重大成果，具有深遠(yuǎn)的歷史影響?！堕_(kāi)羅宣言》發(fā)表的背景1942年世界反法西斯同盟成立后，盟軍分別在北非戰(zhàn)場(chǎng)、蘇德戰(zhàn)場(chǎng)和太平洋戰(zhàn)場(chǎng)取得巨大勝利，第二次世界大戰(zhàn)出現(xiàn)了重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折。1942年11月，英軍獲得了阿拉曼戰(zhàn)役的勝利，北非戰(zhàn)場(chǎng)迎來(lái)了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，到1943年5月，北非戰(zhàn)場(chǎng)上的25萬(wàn)德意軍隊(duì)全部投降，北非戰(zhàn)場(chǎng)的勝利結(jié)束給開(kāi)羅會(huì)議的召開(kāi)提供了安全保障。1943年2月，德國(guó)軍隊(duì)在斯大林格勒戰(zhàn)役中慘敗，蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的局勢(shì)開(kāi)始逆轉(zhuǎn)，蘇聯(lián)紅軍開(kāi)始掌握蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，開(kāi)啟了蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)略反攻階段。1943年2月美國(guó)在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)上取得了瓜達(dá)爾卡納爾島爭(zhēng)奪戰(zhàn)的勝利，標(biāo)志著太平洋戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折的完成，戰(zhàn)場(chǎng)主動(dòng)權(quán)已完全轉(zhuǎn)入美軍手中。1943年9月，意大利宣布投降，法西斯集團(tuán)開(kāi)始瓦解，德國(guó)和日本已經(jīng)失去了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，投降只是時(shí)間上的問(wèn)題。1937年中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，作為亞洲反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的主要陣地，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分。日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略行徑遭到了中國(guó)軍隊(duì)的英勇抗擊，大部分日本陸軍主力被鉗制在中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。中國(guó)軍隊(duì)的抗戰(zhàn)難度隨著戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間的不斷拉長(zhǎng)和敵人數(shù)量的增加而加大。到1943年，中國(guó)軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上面臨的壓力不斷增大，重要的國(guó)際援助補(bǔ)給線被日軍切斷，來(lái)自盟軍的大部分援助物資只能通過(guò)駝峰航線等運(yùn)輸方式輸送到中國(guó)。即便在這樣艱苦的環(huán)境下，中國(guó)軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場(chǎng)仍然取得了鄂西會(huì)戰(zhàn)、常德會(huì)戰(zhàn)的勝利，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊(duì)開(kāi)展的敵后抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)更是展現(xiàn)了中華民族不屈不撓、艱苦斗爭(zhēng)的精神。中國(guó)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中作出的巨大貢獻(xiàn)贏得了世界愛(ài)好和平人民的尊重和國(guó)際社會(huì)的廣泛支持。世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)在反法西斯同盟國(guó)的通力合作下朝著勝利方向前進(jìn)，全世界愛(ài)好和平的國(guó)家和人民團(tuán)結(jié)一致、共同斗爭(zhēng)，進(jìn)入了國(guó)際理性合作的新階段。到1943年底，世界各地不同社會(huì)制度、不同社會(huì)發(fā)展形態(tài)、不同歷史文化傳統(tǒng)、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的國(guó)家和民族，在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的旗幟下，在全球范圍內(nèi)創(chuàng)造性地開(kāi)展了廣泛的國(guó)際合作，通過(guò)一系列軍事、政治、外交和經(jīng)濟(jì)方面的國(guó)際協(xié)調(diào)，有效調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源和力量，在世界各主要戰(zhàn)場(chǎng)獲得了巨大勝利。在尊重各同盟國(guó)的歷史文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀和基本權(quán)利的前提下，同盟國(guó)之間通過(guò)政府高層會(huì)晤或者首腦間會(huì)談等方式，尋求雙邊或多邊利益的優(yōu)化和整合，對(duì)徹底戰(zhàn)勝法西斯主義、構(gòu)建戰(zhàn)后國(guó)際體系，提供了國(guó)際合作的模式。為了贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利，討論戰(zhàn)后世界的安排，同盟國(guó)之間迫切需要舉行一場(chǎng)大國(guó)首腦之間的會(huì)談。1943年11月22日至26日，中美英三國(guó)首腦會(huì)議在埃及開(kāi)羅近郊的米納豪斯飯店召開(kāi)。在開(kāi)羅會(huì)議期間，中美英三國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人分別進(jìn)行了會(huì)談，主要討論了中國(guó)問(wèn)題、戰(zhàn)后處置日本問(wèn)題、反攻緬甸問(wèn)題和亞洲各被壓迫民族問(wèn)題。三國(guó)首腦決定就此次會(huì)議發(fā)表一份共同宣言，《開(kāi)羅宣言》的文本草案經(jīng)中美英三國(guó)首腦一致同意后，正式定稿。隨后，宣言文本被送往德黑蘭，聽(tīng)取蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人的意見(jiàn)，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人表示完全贊成宣言及其全部?jī)?nèi)容。最后三大國(guó)于12月1日共同發(fā)表了《開(kāi)羅宣言》。《開(kāi)羅宣言》的主要內(nèi)容《開(kāi)羅宣言》鄭重宣布：“三國(guó)軍事方面人員關(guān)