14驛路梨花上課素材資料鏈接彭荊風(fēng)(1929—2018)，1949年參軍，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、宣傳部副部長(zhǎng)，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任，第六屆全國(guó)人大代表，中國(guó)作協(xié)理事、名譽(yù)委員，云南作協(xié)副主席，享受政府特殊津貼。上課筆記1．語言運(yùn)用：正確理解并積累本課富有表現(xiàn)力的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，復(fù)述文章內(nèi)容。2．思維發(fā)展：理清文章線索，理解“梨花”的象征義，感悟課文標(biāo)題的含義和作用。3．審美鑒賞：學(xué)習(xí)課文運(yùn)用插敘的敘述手法和間接描寫的寫作方法，品析課文構(gòu)思巧妙地設(shè)置懸念、誤會(huì)的妙處。4．文化傳承：體會(huì)課文謳歌的助人為樂的高尚品德及其頌揚(yáng)的經(jīng)久不衰的雷鋒精神，感受雷鋒精神代代相傳的良好社會(huì)風(fēng)貌。1．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，理清故事情節(jié)，分析文章層層設(shè)疑的妙處。2．理清文章線索，理解“梨花”的象征義，感悟課文標(biāo)題的含義和作用。感受雷鋒精神代代相傳的良好社會(huì)風(fēng)貌。朗讀法、合作探究法。第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（先出示有關(guān)自然界中梨花的視頻，再出示與梨花有關(guān)的詩(shī)句）自然界中的梨花賞心悅目，文人墨客筆下的梨花也各有姿態(tài)，請(qǐng)大家一起美美地讀一讀屏幕上的詩(shī)句。有人借梨花抒發(fā)思念與遺憾，有人借梨花紛飛表現(xiàn)春日的生機(jī)和喜悅，還有人借梨花描繪出游歡樂的場(chǎng)景，而本課的課題正是出自南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》中的“驛路梨花處處開”。既有詩(shī)情，又有畫意。在云南哀牢山深處，也有一片美麗的梨花林，那里不僅梨花潔白清香，還有美麗動(dòng)人的故事上演。讓我們循著梨花的香氣，走進(jìn)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》一起去看看吧。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。著有長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等，傳記小說《秦基偉將軍》，紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》等，其報(bào)告文學(xué)《解放大西南》獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2．生難字詞(1)字音簡(jiǎn)陋(lòu)驛路(yì)竹篾(miè)攆走(niǎn)麂子(jǐ)修葺(qì)菌子(jùn)寨(zhài)扛(káng)迷茫(máng)陡峭(qiào)露宿(lù)悠閑(yōu)晶瑩(yíng)折損(sǔn)(2)詞義【陡峭】（山勢(shì)等）坡度很大，直上直下?！拘掭荨啃蘩恚ńㄖ铮］?，修理、修建?！韭端蕖吭谑彝饣蛞巴庾∷??！净秀薄烤癫患?；神志不清?！菊蹞p】損失?！竞?jiǎn)陋】（房屋、設(shè)備等）簡(jiǎn)單粗陋；不完備?！居崎e】閑適自得。【晶瑩】形容光亮而透明。三、略讀課文理清情節(jié)1．略讀課文，勾畫出文中與小茅屋有關(guān)的人物，并說說他們之間發(fā)生了哪些事，按照一定的順序復(fù)述這些故事。這些故事是按什么記敘順序?qū)懙?？（略讀要求：限時(shí)5分鐘，不能指讀，必須默讀，可以掃讀，勾畫人物）點(diǎn)撥：“我”和老余發(fā)現(xiàn)并借宿小茅屋——瑤族老人來小茅屋歸還糧食——“我們”一起修葺小茅屋——梨花的妹妹照管小茅屋——十多年前解放軍戰(zhàn)士蓋了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。課文以“我”和老余的一晚一早的所見所聞為線索，采用的是順敘，其中老人打獵迷路而夜宿茅屋，解放軍蓋茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插敘，使文章懸念迭起，層層深入，扣人心弦。2．依據(jù)“我們”的行為和見聞，本文可以分為幾個(gè)部分？各部分主要寫了什么內(nèi)容？點(diǎn)撥：可以分為五個(gè)部分：第一部分（第1～8段）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分（第9～12段）：主要寫“我們”在小屋中借宿，解除了饑餓疲勞。第三部分（第13～27段）：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”。第四部分（第28～36段）：主要寫“梨花”的妹妹講出小屋的來歷。第五部分（第37段）：熱情贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神，結(jié)束全文。3．請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間原本的順序復(fù)述故事。點(diǎn)撥：解放軍叔叔在淋雨后，為了不讓后來的過路人淋雨，學(xué)習(xí)雷鋒精神，修建了小茅屋。路過的梨花姑娘得知后，被解放軍的精神感動(dòng)，在他們離開后，主動(dòng)照料著小茅屋。當(dāng)梨花姑娘出嫁后，梨花姑娘的妹妹和一群哈尼小姑娘接過了任務(wù)繼續(xù)照管著小茅屋?，幾謇先嗽谛∶┪萁枳『?，為了表示感激送來了食物，并與“我”和老余相遇，“我們”一起尋覓小屋的主人，并修葺了小茅屋，方便后來的人。過渡語：通過復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)故事是圍繞著大山深處的這個(gè)小茅屋展開的，那么到底誰是小茅屋的主人呢？讓我們根據(jù)小茅屋的陳設(shè)特點(diǎn)，一起猜猜看！四、交流探究尋覓主人1．勾畫出文中出現(xiàn)的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事情的目的，整理成一個(gè)表格。點(diǎn)撥：出現(xiàn)順序人物與小茅屋的事件做事的目的1“我”和老余借宿小屋；和瑤族老人一起給房頂加草、深挖排水溝學(xué)習(xí)哈尼小姑娘為群眾著想的精神2瑤族老人歸還糧食；和“我”、老余一起修葺小木屋感激、回報(bào)曾經(jīng)受到的照料，也為方便后來人3一群哈尼小姑娘照管小木屋向解放軍戰(zhàn)士和梨花學(xué)習(xí)4解放軍戰(zhàn)士修建小木屋學(xué)習(xí)雷鋒精神，方便過路人避風(fēng)雨5梨花照料小木屋被解放軍戰(zhàn)士感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人2.根據(jù)上述人物為小茅屋做出的貢獻(xiàn)，你覺得誰是小茅屋的主人呢？從小茅屋的哪些特點(diǎn)可以看出？閱讀提示：勾畫出文中（第8～12段）描寫小茅屋陳設(shè)的句子，猜測(cè)小茅屋的主人，用以下句式介紹：我認(rèn)為，從小茅屋中/外（哪些陳設(shè)）看出，小茅屋的主人可能是，因?yàn)椤＃ㄉ杂山涣鳎熜〗Y(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。其實(shí)小茅屋的誕生與存在，離不開文中每一個(gè)人的付出。人人都為小屋做出了貢獻(xiàn)！“我們”都是小茅屋的主人！這是雷鋒精神的傳遞與延續(xù)，這是對(duì)雷鋒精神的傳承和發(fā)揚(yáng)！五、探究寫法提升素養(yǎng)本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。試分析這種寫法，說說其表達(dá)效果。點(diǎn)撥：本文不是按事件發(fā)展順序（從解放軍蓋起小屋、梨花照料小屋）展開，順敘出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字交代解放軍蓋起小屋和梨花照料小屋的緣由。通篇扣住“小屋主人是誰”這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念，從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)、回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出贊美了青年一代“學(xué)習(xí)雷鋒，心靈純美”的主題。表達(dá)效果：層層設(shè)置懸念和誤會(huì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使之環(huán)環(huán)相扣、波瀾起伏、扣人心弦、引人入勝，增強(qiáng)讀者的閱讀興趣?！窘虒W(xué)設(shè)想】通過以一個(gè)中心問題為主體，設(shè)置兩個(gè)相關(guān)小問題的方式，讓學(xué)生理解小說文體中的懸念、誤會(huì)與沖突等寫作手法，并了解設(shè)置懸念的作用。六、課堂總結(jié)本文是一篇小說，在略讀中，我們帶著“什么人？做了什么事？”的問題進(jìn)行閱讀，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路。我們通過細(xì)讀標(biāo)志著故事關(guān)鍵性情節(jié)的段落，來理解本文設(shè)置多次懸念和誤會(huì)的作用，體會(huì)如何通過巧妙構(gòu)思使文章跌宕起伏，引人入勝，從中感受“我們”一群人，助人為樂、為人民服務(wù)的雷鋒精神。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課云南哀牢山上的小茅屋里上演的故事溫暖感人，美麗潔白的梨花林里出現(xiàn)的這群人淳樸、善良、熱情，更是令人感動(dòng)！花美，人更美！今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這群人身上閃閃發(fā)光的精神吧?。ò鍟n題）二、精讀課文回望梨花“梨花”不僅在標(biāo)題中出現(xiàn)，在全文中也反復(fù)出現(xiàn)，它與文章的主題有怎樣的聯(lián)系呢？我們可以從“梨花”入手，深讀課文去揣摩文章的主旨。1．“梨花”的含義有哪些？點(diǎn)撥：(1)字面含義：指自然界的梨花，潔白美麗的梨花林為人物的出場(chǎng)營(yíng)造了一種淡雅柔和的氛圍，借以烘托人物的形象，在文中也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。(2)深層含義：指梨花姑娘，她助人為樂、純潔善良、淳樸熱情、充滿朝氣，就像梨花一樣的潔白美麗、芳香四溢，景和人巧妙聯(lián)系，融為一體。(3)象征意義：象征著助人為樂的雷鋒精神在不斷發(fā)揚(yáng)光大，表現(xiàn)出它旺盛的生命力，升華主題。2．“梨花”是文章的線索，貫穿了全文，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們?cè)倩氐轿恼碌臉?biāo)題上，文章以《驛路梨花》為標(biāo)題，有何妙處呢？點(diǎn)撥：妙處：(1)“驛路”和“梨花”兩詞與文章內(nèi)容、景物完美吻合；(2)“梨花”既指花又指人，高度贊揚(yáng)了“梨花們”的善良、美好與為人民服務(wù)的崇高的雷鋒精神。譬喻貼切，形象鮮明；(3)以“驛路梨花”為題，引用陸游的詩(shī)句，增添了文章的文藝性。形式新穎，吸引讀者。3．文章結(jié)尾處引用“驛路梨花處處開”的詩(shī)句，在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分別有什么作用？點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。內(nèi)容上：形象地寫出“雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)”這一主旨，深化中心。三、精讀課文深入理解1．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。(1)本文開篇運(yùn)用了什么描寫方法，寫了什么內(nèi)容？寫這些內(nèi)容在文中起著什么作用？（板書：行至深山，暮色迷茫）點(diǎn)撥：本文開篇運(yùn)用了環(huán)境描寫，從“我們”的視角，用一個(gè)感嘆句寫起，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層層疊疊，一望無際。“迷茫的暮色”又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚。這樣既描寫出山巒之大，又點(diǎn)明了時(shí)間，襯托出“我們”此時(shí)的焦急心情，為后續(xù)小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前的情況是怎樣的？（板書：人跡罕至，明月升起）點(diǎn)撥：“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前，行走在人跡罕至的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿了”。(3)“我們”看到梨花時(shí)的心情是怎樣的？（板書：梨樹突現(xiàn)，似有人家）點(diǎn)撥：老余“突然指著前面叫了起來：‘看，梨花！’”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜之情?！斑@里有梨樹，前邊就會(huì)有人家”，梨樹使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?，在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，進(jìn)一步描寫出梨樹林美麗如畫的境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？（板書：眼見小屋，空無一人）點(diǎn)撥：“我們”首先看到小屋“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置了一個(gè)懸念。2．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？（板書：屋主熱忱，無微不至）點(diǎn)撥：“我們”發(fā)現(xiàn)“門是從外扣著的”，門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”；墻邊“大竹筒里裝滿了水”，并且墻上用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人真誠(chéng)熱情地幫助過路人，并且準(zhǔn)備得非常周到，寫出小屋主人的真誠(chéng)、善良。(2)第二部分寫出“我們”在小屋中的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？（板書：溫暖似火，助人為樂）點(diǎn)撥：寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主“招待”素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，無私幫助深山行路的人。(3)飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對(duì)話表現(xiàn)了什么？這在行文上起著什么樣的作用？（板書：屋主品性，深化懸念）點(diǎn)撥：“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人?！眱扇瞬聹y(cè)屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念；“可能”，語氣并不肯定，又深化了前面設(shè)置的懸念。3．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。(1)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)是什么樣的？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？（板書：屋主不明，再造懸念）點(diǎn)撥：“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“‘主人’回來了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話”，“我們”一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”“搶著說”表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。寫出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念。他不是主人，誰是主人呢？再次深化了懸念。(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，最后終于打聽出小屋主人是對(duì)門山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用？在行文上起著什么作用？（板書：屋主似明，懸念似解）點(diǎn)撥：這段語言具有插敘故事的作用，交代了老人來小屋送糧食的緣由，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念。(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境？表現(xiàn)了什么？（板書：“梨花”入夢(mèng)，香氣四溢）點(diǎn)撥：寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢(mèng)境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铩?，環(huán)境是多么美好；“一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，用自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的美麗，以及她那高尚品質(zhì)所散發(fā)出的“香氣”。情深才會(huì)成夢(mèng)，這里對(duì)“我”夢(mèng)到梨花姑娘的夢(mèng)境的描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美。4．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。小說是怎樣寫梨花妹妹的出現(xiàn)的？后面又發(fā)生了什么事？寫這些在行文上起著什么樣的作用？（板書：誤會(huì)破解，又生懸念）點(diǎn)撥：是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)寫梨花妹妹的出現(xiàn)的?！拔覀冋趧趧?dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”前面聽老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋，“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說：