古詩詞誦讀6泊船瓜洲（教學設計）-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版-授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀6泊船瓜洲

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年10月27日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《泊船瓜洲》，學生能夠深入理解詩歌中的情感與意境，提升對古典文化的鑒賞能力；同時，通過誦讀和創(chuàng)作，鍛煉學生的語言表達和審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和人文精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

六年級學生在之前的語文學習中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩歌的基本形式和表達方式有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對古典詩詞的韻律有一定的感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對富有意境和情感的古詩較為感興趣。他們在學習過程中展現(xiàn)出不同的能力，有的學生擅長理解和分析詩歌內容，有的則在朗讀和背誦方面表現(xiàn)出色。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對古詩詞的文言文感到難以理解，尤其是在詞匯和句式上。此外，理解詩歌背后的文化背景和情感表達也是難點。在學習過程中，學生可能會遇到如何準確把握詩歌情感、如何運用古典語言進行創(chuàng)作等挑戰(zhàn)。因此，教學中需要注重幫助學生克服這些困難，提高他們的古詩詞學習效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、電子白板

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)

-信息化資源：古詩詞相關的電子教材、在線詩詞鑒賞視頻、古典文化背景資料庫

-教學手段：實物教具（如地圖、畫冊）、黑板板書、教學卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《泊船瓜洲》的詩歌原文、作者背景、時代背景等預習資料，明確要求學生理解詩歌的基本內容，嘗試分析詩中的意象和情感。

設計預習問題：圍繞《泊船瓜洲》，設計問題如“詩中的‘京口瓜洲一水間’描繪了怎樣的景象？”和“詩人在詩中表達了怎樣的思鄉(xiāng)之情？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和提問情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌原文和相關背景資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以詩歌朗誦的形式導入，播放《泊船瓜洲》的朗誦音頻，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解詩歌的結構、意象、修辭手法以及詩人的情感表達。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象，讓學生用自己的語言描述詩中的景象。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解。

提問與討論：學生針對不理解的地方提出問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解詩歌的深層含義。

活動教學法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習詩歌鑒賞。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生背誦《泊船瓜洲》，并嘗試創(chuàng)作一首小詩表達自己的情感。

提供拓展資源：推薦與《泊船瓜洲》相關的其他詩詞作品，供學生閱讀。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予評價和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生背誦詩歌，嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品。

拓展學習：學生閱讀推薦的其他詩詞作品，拓寬自己的詩歌鑒賞視野。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于幫助學生理解詩歌的意象和情感，以及培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用，讓學生逐步掌握詩歌鑒賞的方法，提升文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地背誦《泊船瓜洲》這首詩，并理解詩中的字詞含義。

-學生掌握了詩歌的基本結構，如起、承、轉、合，以及詩歌的韻律特點。

-學生了解了詩人王安石的生活背景和創(chuàng)作風格，能夠分析詩人的情感表達。

2.能力提升方面：

-學生通過小組討論和課堂活動，提升了合作學習和溝通能力。

-學生在分析詩歌意象和情感時，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生通過自主閱讀和拓展學習，增強了自主學習能力和信息檢索能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生在理解詩歌中表達的思鄉(xiāng)之情時，產(chǎn)生了共鳴，增強了愛國主義情感。

-學生通過學習古詩詞，培養(yǎng)了審美情趣，提高了對古典文化的欣賞能力。

-學生在學習過程中，學會了尊重歷史、傳承文化，形成了正確的價值觀。

4.具體表現(xiàn)：

-學生能夠用自己的語言描述《泊船瓜洲》中的景象，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”。

-學生能夠分析詩中的意象，如“京口”和“瓜洲”分別代表了何處，以及它們在詩中的作用。

-學生能夠理解詩人的情感，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”所表達的思鄉(xiāng)之情。

-學生在課后作業(yè)中，創(chuàng)作了自己的詩詞作品，展現(xiàn)了詩歌創(chuàng)作的初步能力。

-學生在拓展學習中，閱讀了其他古詩詞作品，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，進一步豐富了詩歌鑒賞的知識。

5.教學評價：

-通過課堂提問、小組討論、作業(yè)批改等方式，教師能夠了解學生對《泊船瓜洲》這首詩的理解程度。

-學生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的完成情況，能夠反映出他們對詩歌學習的興趣和投入程度。

-通過學生的作品展示和反思總結，教師能夠評價學生在詩歌創(chuàng)作和鑒賞方面的能力提升。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體元素：在教學中，我嘗試將多媒體技術與古詩詞教學相結合，比如使用圖片、音頻和視頻等多媒體資源，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的意境，提高了課堂的趣味性和吸引力。

2.創(chuàng)設情境教學：我設計了一些與詩歌內容相關的情境，如模擬詩人當時的生活環(huán)境，讓學生在角色扮演中體驗詩歌的情感，這樣不僅增強了學生的參與感，也加深了他們對詩歌的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不濃或者缺乏自信。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習效果。

3.對詩歌背景知識的講解不夠深入：在講解《泊船瓜洲》時，我可能對詩人的生平和時代背景講解得不夠詳細，這影響了學生對詩歌背景的理解。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，比如設置詩歌接龍、詩歌朗誦比賽等，激發(fā)學生的學習興趣，同時鼓勵學生勇敢表達自己的觀點。

2.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，比如學生自評、互評、小組評價等，以及通過項目式學習來評價學生的綜合能力，這樣能更全面地了解學生的學習情況。

3.深入講解詩歌背景：在今后的教學中，我會更加注重詩歌背景知識的講解，通過引入歷史資料、文化故事等方式，幫助學生更好地理解詩歌的內涵和情感。同時，我也會鼓勵學生自主查找資料，培養(yǎng)他們的研究能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《泊船瓜洲》的作者王安石的其他詩作，如《元日》、《登飛來峰》等，通過對比閱讀，了解王安石的詩歌風格和思想情感。

-視頻資源：介紹王安石生平和《泊船瓜洲》創(chuàng)作背景的視頻，幫助學生更深入地理解詩歌的歷史和文化背景。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀王安石的詩歌，可以選擇其中一首進行深入分析，撰寫讀后感。

-觀看介紹王安石的視頻，記錄下視頻中提到的與《泊船瓜洲》相關的歷史事件或人物，思考這些信息如何影響了對詩歌的理解。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以以《泊船瓜洲》為靈感，表達自己的情感和思