第14課《詩詞三首：行路難》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第14課《詩詞三首：行路難》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：詩詞三首：行路難

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析學情分析本節(jié)課面對的是九年級的學生，他們已經具備了一定的古詩文閱讀基礎，對詩詞有一定的鑒賞能力。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們在理解詩詞內涵、把握詩人情感方面還存在一定的困難。在知識層面上，學生對詩詞的基本格律、修辭手法有一定的了解，但對詩詞中蘊含的哲理和作者的情感態(tài)度理解不夠深入。

在能力方面，學生的古詩文閱讀能力逐漸增強，但獨立分析、評價和鑒賞詩詞的能力仍有待提高。他們在分析詩詞時，往往停留在表面，缺乏對深層含義的挖掘。此外，學生的寫作能力也在提升，但如何將詩詞中的意境和情感融入自己的寫作中，還需要進一步的指導。

在素質方面，學生的審美情趣逐漸提高，但面對復雜情感和哲理的詩詞時，他們的感知力和理解力還有待加強。部分學生在課堂參與度上表現(xiàn)積極，但仍有少數(shù)學生因害羞或缺乏興趣而參與度不高。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，教師需要通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。其次，在教學中要注重引導學生深入理解詩詞的內涵，培養(yǎng)他們的審美能力和情感體驗。最后，教師應結合學生的實際水平，合理設計教學活動，幫助他們提升古詩文閱讀和鑒賞能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于上傳教學資料和在線互動。

3.信息化資源：古詩詞相關視頻資料、音頻朗誦、網絡詩詞鑒賞文章。

4.教學手段：詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、思維導圖、板書展示。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示《行路難》的圖片或視頻，引導學生從視覺和聽覺上感受詩詞的氛圍。

2.提問：同學們，這首詩的標題“行路難”有何寓意？它表達了詩人怎樣的心情？

3.學生回答后，教師簡要介紹詩人李白及創(chuàng)作背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩詞格律、修辭手法等基礎知識，幫助學生理解詩詞的形式。

2.分析詩句，引導學生體會詩人情感：如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”描繪了豪放不羈的宴會氛圍；“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表達了詩人內心的迷茫與無奈。

3.教師引導學生分析詩句中的意象，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，體會詩人面對人生困境的堅韌不拔。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立完成課后練習題，教師巡視指導。

2.學生展示練習成果，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩表達了詩人怎樣的抱負和理想？

2.學生回答后，教師總結：詩人李白追求的是超凡脫俗的人生境界，敢于面對困難，勇往直前。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果你是詩人李白，在人生的道路上遇到如此多的挫折，你會如何應對？”

2.學生分組討論，各抒己見。

3.學生代表發(fā)言，教師點評并總結：人生之路不可能一帆風順，關鍵在于我們如何面對挫折，堅定信念，勇往直前。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將詩詞中的哲理應用到現(xiàn)實生活中？

2.學生分享自己的見解，教師點評并總結：生活中遇到困難時，我們要學會調整心態(tài)，積極面對，勇往直前。

七、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點。

2.布置作業(yè)：閱讀李白的另一首詩《將進酒》，體會詩人豪放不羈的情懷。

教學時長：45分鐘知識點梳理1.詩詞格律與修辭手法

-五言絕句的基本格律：平仄、對仗、押韻。

-常見修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶等。

2.詩人李白簡介

-李白的生平背景：唐代著名詩人，被譽為“詩仙”。

-李白的詩歌風格：豪放、奔放、想象豐富。

3.《行路難》詩歌內容分析

-詩歌主題：表達詩人對人生道路的艱辛和追求理想的堅定。

-詩歌意象：金樽、玉盤、黃河、太行山等自然景觀，象征著人生的困境和挑戰(zhàn)。

-詩歌情感：豪放、激昂、悲壯、堅定。

4.詩句解讀

-“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”：描繪了宴會的奢華，反襯詩人內心的孤寂。

-“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”：表達了詩人面對困境時的無奈和迷茫。

-“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”：象征人生道路上的艱難險阻，詩人依然堅定前行。

5.詩歌鑒賞方法

-分析詩歌的意象、情感、修辭手法等。

-理解詩人的創(chuàng)作背景和人生經歷。

-感受詩歌的韻律美和意境美。

6.詩詞與人生哲理

-詩歌中蘊含的人生哲理：面對困境，堅定信念，勇往直前。

-詩歌對現(xiàn)代人的啟示：在人生的道路上，要有堅定的信念，敢于面對挑戰(zhàn)。

7.詩詞與寫作技巧

-學習詩詞中的修辭手法和意象運用。

-提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。

-將詩詞中的意境和情感融入自己的寫作中。內容邏輯關系①詩歌結構與主題

①.1詩歌結構：五言絕句，四句詩構成，每句五字。

①.2詩歌主題：表達人生道路的艱難與追求理想的堅定。

②詩人情感與意象

②.1詩人情感：豪放、激昂、悲壯、堅定。

②.2意象運用：金樽、玉盤、黃河、太行山等自然景觀象征人生的困境和挑戰(zhàn)。

③詩句解讀與哲理

③.1詩句解讀：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”描繪宴會奢華與內心孤寂的對比。

③.2哲理啟示：面對人生困境，堅定信念，勇往直前。

④修辭手法與表達效果

④.1修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶等。

④.2表達效果：增強詩歌的感染力，使讀者產生共鳴。

⑤詩歌與人生感悟

⑤.1詩歌與人生：詩歌反映了詩人的人生經歷和感悟。

⑤.2感悟啟示：人生如詩，要有堅定的信念和追求。

⑥教學活動與知識點

⑥.1教學活動：課堂討論、小組合作、角色扮演等。

⑥.2知識點：詩歌格律、修辭手法、詩人情感、意象運用等。課后作業(yè)1.詩句翻譯與理解

-作業(yè)內容：將《行路難》中的詩句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”翻譯成現(xiàn)代漢語，并解釋詩句的意義。

-答案：想要渡過黃河，卻發(fā)現(xiàn)河面結冰阻塞了去路；想要登上太行山，卻發(fā)現(xiàn)山上覆蓋著厚厚的積雪。這句詩描繪了詩人面對人生困境時的艱難境地，同時也表達了他不屈不撓的精神。

2.詩歌意象分析

-作業(yè)內容：分析《行路難》中“黃河之水天上來，奔流到海不復回”這一句的意象，并說明其表達的效果。

-答案：這句詩以黃河之水比喻人生的無常和不可逆轉，形象地表達了詩人對人生經歷的感慨，增強了詩歌的意境和感染力。

3.詩人情感體驗

-作業(yè)內容：結合《行路難》中的詩句，談談你對詩人李白情感體驗的理解。

-答案：詩人李白在《行路難》中表達了對人生道路的艱辛和對理想的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了詩人豪放不羈的個性和不屈不撓的精神。

4.詩歌與現(xiàn)實生活

-作業(yè)內容：結合自身經歷，談談《行路難》中的詩句對你有什么啟示？

-答案：在面對生活中的困難和挑戰(zhàn)時，可以從詩人的精神中汲取力量，堅定信念，勇往直前。

5.詩歌創(chuàng)作練習

-作業(yè)內容：仿照《行路難》的格式和風格，創(chuàng)作一首五言絕句，表達你對某個人生經歷的感悟。

-答案示例：

山高水長流，

夢里尋歸舟。

莫道人生易，

路漫漫其修遠兮。教學反思教學《行路難》這首詩，讓我有很多的感悟和反思。首先，我注意到學生們在理解詩歌意象和情感方面存在一定的困難。雖然他們已經具備了一定的古詩文閱讀基礎，但對于這首詩中的一些深層次的內涵，他們還是顯得有些吃力。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示詩歌的圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)效果并不理想。有些學生對于這些視覺和聽覺的刺激并不敏感，他們更傾向于通過文字來理解詩歌。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重文字的引導和解讀，讓學生在文字中找到詩歌的韻味。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩句的解讀往往停留在表面，缺乏對深層含義的挖掘。為了解決這個問題，我嘗試引導學生從詩人的生平背景、創(chuàng)作背景以及詩句中的意象入手，幫助他們更好地理解詩歌。例如，在講解“黃河之水天上來，奔流到海不復回”時，我引導學生思考這句詩所蘊含的人生無常和不可逆轉的哲理。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了多種形式的練習題，包括翻譯詩句、分析意象、解讀情感等。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些練習題的完成情況并不理想，他們在回答問題時往往缺乏條理性和深度。這讓我反思，是否在練習的設計上過于簡單，沒有充分調動學生的思考能力。因此，我決定在今后的教學中，設計更多層次、更具挑戰(zhàn)性的練習題，以激發(fā)學生的思考。

課堂提問環(huán)節(jié)是師生互動的重要環(huán)節(jié)，我注意到在提問時，部分學生的回答較為簡單，缺乏深度。為了提高學生的參與度和回答