9古詩三首《暮江吟》教學設(shè)計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《暮江吟》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：語文四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本課以《暮江吟》為載體，旨在培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過賞析詩歌，學生能夠體會詩人情感，提升審美能力；通過分析詩句，鍛煉思維邏輯；同時，了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解詩句的含義：通過分析詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，引導(dǎo)學生理解“鋪”字和“瑟瑟”的意象，體會詩人的視覺和聽覺感受。

-掌握詩歌的表達技巧：學習詩人如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及動靜結(jié)合的寫作手法，如“江水如練，殘陽如血”等。

2.教學難點：

-情感體驗與理解：學生需深入體會詩人的情感，理解“暮江”之景背后的孤寂與哀愁，難點在于如何將抽象的情感與具體景物相結(jié)合。

-詩歌的節(jié)奏與韻律：理解詩歌的節(jié)奏和韻律，如“殘陽鋪水中”的平仄和“半江瑟瑟半江紅”的押韻，對于四年級學生來說，需要教師引導(dǎo)和示范。

-詩人的生平背景和文化內(nèi)涵：了解白居易的生平和創(chuàng)作背景，對于學生理解詩歌的深層含義有一定的難度，需要教師提供適當?shù)谋尘爸R。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音頻播放設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級上冊教材配套教學平臺

-信息化資源：白居易生平介紹視頻、詩歌朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學手段：多媒體課件、圖片、詩句卡片、板書工具五、教學流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示江景圖片，引導(dǎo)學生觀察畫面，提問：“同學們，你們能從這幅畫中感受到什么？”

-學生回答后，教師引入課題：“今天，我們將一起走進唐代詩人白居易的《暮江吟》，感受詩中的江景之美?！?/p>

-介紹詩人白居易，激發(fā)學生學習興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-首先講解詩歌標題“暮江吟”，引導(dǎo)學生理解詩歌內(nèi)容與時間的關(guān)系。

-指導(dǎo)學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，體會詩人的情感。

-分析詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，引導(dǎo)學生理解“鋪”字和“瑟瑟”的意象，體會詩人的視覺和聽覺感受。

-講解詩句“江水如練，殘陽如血”，分析詩人如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及動靜結(jié)合的寫作手法。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-活動一：學生分組，每組選擇一句詩句，用自己的話進行解釋和描述。

-活動二：學生分組，每組根據(jù)詩句內(nèi)容，繪制一幅江景畫。

-活動三：學生分組，每組創(chuàng)作一段關(guān)于《暮江吟》的朗誦，注意情感表達和節(jié)奏韻律。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生分組討論以下三個方面：

-詩歌中的意象：如“殘陽”、“江水”、“瑟瑟”等，這些意象在詩中起到了什么作用？

-詩人的情感：詩人通過這些意象表達了怎樣的情感？

-詩歌的寫作手法：詩人運用了哪些修辭手法和寫作技巧？

-舉例回答：

-意象作用：如“殘陽”象征著日落時分，給人以凄涼之感；“江水”則象征著詩人內(nèi)心的孤寂。

-詩人情感：詩人通過描繪江景，表達了自己對人生無常、歲月流轉(zhuǎn)的感慨。

-寫作手法：如“鋪”字運用了擬人手法，將殘陽擬人化，增強了詩歌的生動性。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的意象、情感和寫作手法。

-提問：“同學們，通過學習《暮江吟》，你們有什么收獲？”

-學生分享學習心得，教師進行總結(jié)，強調(diào)詩歌欣賞的重要性。

-布置作業(yè)：要求學生課后背誦《暮江吟》，并嘗試用自己喜歡的方式表達對這首詩的理解。

總用時：45分鐘六、學生學習效果1.理解和欣賞古詩的能力增強：學生在學習《暮江吟》的過程中，能夠理解和感受詩句的意境，體會到詩人的情感，提升了鑒賞古詩的能力。

2.語言表達和運用能力提升：學生在課堂上通過朗讀、解釋詩句，以及參與實踐活動，鍛煉了自己的語言表達能力。他們在用自己的語言描述詩句意象和情感表達時，語言更加準確、生動。

3.文學素養(yǎng)和文化理解加深：通過學習白居易的生平和創(chuàng)作背景，學生對唐詩以及古代文化有了更深入的了解，增強了文化自信。

4.思維發(fā)展：學生在分析詩句、理解詩人情感、識別詩歌寫作手法等環(huán)節(jié)，思維得到了鍛煉，邏輯推理和批判性思維能力有所提高。

5.情感共鳴：學生在學習《暮江吟》的過程中，能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，理解到人生無常、歲月流轉(zhuǎn)的感慨，對情感有了更深的體會。

6.合作能力培養(yǎng)：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)，增強了團隊協(xié)作能力。

7.學習興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習古詩和傳統(tǒng)文化的欲望。

8.審美能力的提高：學生在欣賞《暮江吟》的優(yōu)美意境中，審美能力得到提升，對美的感知和鑒賞能力有了新的認識。七、重點題型整理1.題型一：詩句意象分析

-題目：請分析詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”中的“鋪”字和“瑟瑟”的意象。

-答案：詩句中的“鋪”字形象地描繪了夕陽的余暉灑在江面上的景象，給人以畫面感；“瑟瑟”則形容江水受到微風的影響，波光粼粼，與“紅”形成了鮮明的對比，共同營造出一種寧靜而又略帶哀愁的氣氛。

2.題型二：詩歌寫作手法

-題目：在《暮江吟》中，詩人使用了哪些修辭手法和寫作技巧？

-答案：詩人運用了比喻（如“江水如練，殘陽如血”）、擬人（如“鋪”字的使用）和動靜結(jié)合的寫作手法（如“半江瑟瑟半江紅”中的靜態(tài)與動態(tài)對比）。

3.題型三：情感理解

-題目：請解釋詩句“一道殘陽鋪水中”表達了詩人怎樣的情感？

-答案：這句詩表達了詩人對夕陽美景的欣賞，同時也隱含了詩人對時光流逝、歲月無情的感慨。

4.題型四：詩句理解

-題目：如何理解詩句“江水如練，殘陽如血”？

-答案：這句詩通過比喻，將江水比作白練，將殘陽比作鮮血，形象地描繪了江水清澈如練，夕陽血紅如血的景象，增強了詩歌的視覺沖擊力。

5.題型五：文化背景知識

-題目：請簡述白居易的生平背景及其對《暮江吟》的影響。

-答案：白居易是唐代著名詩人，他的詩歌多反映社會現(xiàn)實，關(guān)注民生。在《暮江吟》中，白居易通過描繪江景，表達了自己對人生無常、歲月流轉(zhuǎn)的感慨，這與他的生平背景和詩歌風格相契合。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌背誦：要求學生課后背誦《暮江吟》，并在下節(jié)課進行抽查，確保學生能夠熟練地朗讀并背誦這首詩。

2.詩歌理解：請學生以“如果我是詩人”為題，寫一篇短文，表達對《暮江吟》中某一景象的感悟，字數(shù)不限。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《暮江吟》的寫作手法，創(chuàng)作一首自己的小詩，要求包含自然景物和自己的情感。

4.文化研究：學生收集有關(guān)白居易的生平資料，在下節(jié)課分享給同學們，增進對唐代詩歌文化的了解。

作業(yè)反饋：

1.背誦檢查：教師在課堂上對學生的背誦進行檢查，對于背誦流暢、準確的學生給予口頭表揚，對于背誦不流暢的學生給予個別輔導(dǎo)，幫助其掌握正確的背誦方法。

2.理解作業(yè)：教師對學生的短文進行批改，關(guān)注學生是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行感悟，是否能夠用自己的語言表達情感。對于理解深刻、表達流暢的學生給予高分，對于表達不夠清晰或理解有誤的學生給予具體反饋和指導(dǎo)。

3.創(chuàng)作作業(yè)：教師對學生的詩歌創(chuàng)作進行評估，關(guān)注詩歌是否具有創(chuàng)意，是否運用了詩歌中的寫作手法。對于有創(chuàng)意且運用得當?shù)膶W生給予鼓勵，對于創(chuàng)作技巧不足的學生提出改進建議，如加強意象的運用、注意節(jié)奏和韻律等。

4.文化研究：教師對學生收集的文化資料進行評價，關(guān)注學生對白居易生平的了解程度和對詩歌文化的理解。對于資料豐富、分享內(nèi)容有趣的學生給予肯定，對于理解不夠深入的學生引導(dǎo)其進一步學習和探索。教學反思與改進教學結(jié)束后，我總會靜下心來，回顧一下這節(jié)課的教學過程，思考有哪些做得好的地方，哪些需要改進的地方。今天，我就來和大家分享一下我的教學反思與改進的想法。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的方式挺關(guān)鍵的。我用了江景圖片來引入，效果不錯，學生們一下子就被吸引進來了。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片中的細節(jié)并不是很關(guān)注，可能是因為他們對自然景物的觀察力還不夠。所以，我打算在未來的教學中，嘗試引入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己找一找圖片中的細節(jié)，或者讓他們用文字描述一下圖片中的景象，這樣既能提高他們的觀察力，也能讓他們更積極地參與到課堂中來。

其次，關(guān)于新課講授的部分，我發(fā)現(xiàn)對于詩句中的一些修辭手法，學生們理解起來有些吃力。比如，“江水如練，殘陽如血”這樣的比喻，他們可能不太能立刻理解其深層含義。我意識到，我可能需要更多地結(jié)合生活實際來講解，或者用一些簡單的例子來幫助他們理解。比如，我可以用“天空中的彩虹”來比喻“江水如練”，用“夕陽下的晚霞”來比喻“殘陽如血”，這樣他們可能更容易接受。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在創(chuàng)作自己的小詩時，有些學生能夠很好地運用所學，但也有一些學生顯得比較迷茫。我覺得這部分可能是因為他們對詩歌的寫作技巧掌握得不夠熟練。因此，我計劃在接下來的教學中，專門開設(shè)一節(jié)詩歌寫作技巧課，通過講解和練習，讓學生們能夠更好地掌握這些技巧。

小組討論環(huán)節(jié)是學生展示自己理解的地方，但我也注意到，有些學生在討論中不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是因為他們?nèi)狈ψ孕?。為了改善這一點，我打算在今后的教學中，提前布置一些討論話題，讓學生有準備地去參與討論，同時鼓勵他們發(fā)表自己的看法，不管是對是錯，都要給予積極的反饋。

總的來說