12《石鐘山記》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本文為蘇軾《石鐘山記》，主要學(xué)習(xí)古代山水游記的寫法，體會作者觀察事物的細(xì)致入微和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與課本中已學(xué)過的《游褒禪山記》有相似之處，都是山水游記，可以引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，加深對游記文體的理解。同時，本文還涉及到歷史地理知識，與高中歷史學(xué)科有聯(lián)系，有助于拓寬學(xué)生的知識面。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代山水游記的審美鑒賞能力，通過分析《石鐘山記》的文風(fēng)和結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對文學(xué)作品的審美感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解意識，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對自然和歷史的獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和傳承意識。

3.鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和批判性思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①《石鐘山記》的寫作手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章如何通過記敘、議論、抒情相結(jié)合的方式展現(xiàn)作者的情感和思想。

②蘇軾在文中表現(xiàn)出的觀察事物細(xì)致入微、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及如何將這些特點(diǎn)融入到游記寫作中。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解蘇軾在《石鐘山記》中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如何使自然景觀和人文景觀生動形象。

②把握文章中歷史與現(xiàn)實(shí)的交織，分析蘇軾如何通過對石鐘山歷史的追溯，反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)和自己的政治抱負(fù)。

③培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生對《石鐘山記》中的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性分析，形成自己的見解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生理解《石鐘山記》的寫作背景、文學(xué)價值和歷史意義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，通過辯論和交流深化對文章內(nèi)容的理解。

3.案例分析法：選取與《石鐘山記》相關(guān)的歷史事件或文學(xué)作品，進(jìn)行對比分析，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示石鐘山的相關(guān)圖片、地圖和歷史資料，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.互動軟件：運(yùn)用互動教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂互動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課外拓展閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識視野。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問的方式導(dǎo)入，如：“同學(xué)們，你們知道中國的哪些名山？”引導(dǎo)學(xué)生列舉，然后引入《石鐘山記》的作者蘇軾及其生平事跡，激發(fā)學(xué)生對蘇軾及其作品的興趣。接著，教師簡要介紹《石鐘山記》的背景和主要內(nèi)容，為新課的講授做好鋪墊。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

①教師詳細(xì)講解《石鐘山記》的寫作手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如記敘、議論、抒情相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析文章如何通過這些手法展現(xiàn)作者的情感和思想。

②教師分析蘇軾在文中表現(xiàn)出的觀察事物細(xì)致入微、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及如何將這些特點(diǎn)融入到游記寫作中。

③教師講解文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，如何使自然景觀和人文景觀生動形象。

-用時：15分鐘

3.實(shí)踐活動

-詳細(xì)內(nèi)容：

①學(xué)生分組，每組選擇一段《石鐘山記》中的文字，進(jìn)行朗讀和背誦，培養(yǎng)語感和記憶力。

②學(xué)生根據(jù)教師提供的資料，繪制石鐘山的地圖，加深對地理知識的理解。

③學(xué)生分組討論，分析蘇軾在《石鐘山記》中表達(dá)的政治抱負(fù)和人生理想。

-用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

①討論蘇軾在《石鐘山記》中如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，舉例說明其在文中的具體運(yùn)用。

②討論蘇軾在文中表現(xiàn)出的觀察事物細(xì)致入微、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，舉例說明其在文中的具體體現(xiàn)。

③討論蘇軾在《石鐘山記》中表達(dá)的政治抱負(fù)和人生理想，舉例說明其在文中的具體表現(xiàn)。

-用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《石鐘山記》的寫作手法、修辭手法以及蘇軾的科學(xué)態(tài)度和人生理想。教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的積極參與和取得的成果。最后，教師提出課后思考題，如：“如果你是蘇軾，你會如何描述你所見所聞？”鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)思考。

-用時：5分鐘

總計(jì)用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《東坡志林》：通過閱讀蘇軾的其他著作，如《東坡志林》，可以更全面地了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《宋史·蘇軾傳》：通過查閱《宋史》中關(guān)于蘇軾的傳記，可以深入了解蘇軾的政治生涯和人格特質(zhì)。

-《石鐘山志》：了解石鐘山的地理、歷史背景，以及蘇軾在游記中提到的具體景觀。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀蘇軾的詩詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，感受蘇軾的文學(xué)才華和情感世界。

-通過觀看紀(jì)錄片或電影，如《蘇東坡》，了解蘇軾的生活環(huán)境和時代背景，增強(qiáng)對歷史人物的理解。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如南京的石頭城遺址，實(shí)地感受蘇軾筆下的石鐘山，加深對文章內(nèi)容的理解。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座或研討會，邀請歷史學(xué)者或文學(xué)專家進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識面和視野。

-學(xué)生可以嘗試寫作自己的游記，以《石鐘山記》為藍(lán)本，結(jié)合自己的觀察和感受，創(chuàng)作一篇具有個人特色的游記。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信公眾號、文學(xué)論壇等，關(guān)注蘇軾的研究動態(tài)，了解最新的研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

-學(xué)生可以參與模擬歷史人物的扮演活動，通過角色扮演，深入體驗(yàn)蘇軾的生活狀態(tài)和創(chuàng)作環(huán)境。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，選取與《石鐘山記》相關(guān)的課題，進(jìn)行深入探究，撰寫小論文或研究報(bào)告。

-組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合地理、歷史、藝術(shù)等學(xué)科，從多個角度解讀《石鐘山記》。

-學(xué)生可以創(chuàng)作與《石鐘山記》相關(guān)的繪畫或音樂作品，以藝術(shù)形式表達(dá)對蘇軾及其作品的敬意和理解。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：評價學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量以及與同學(xué)互動的情況。

-專注力：觀察學(xué)生在課堂上的專注程度，包括是否認(rèn)真聽講、筆記是否詳細(xì)等。

-課堂紀(jì)律：評估學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律，如是否按時到課、是否在課堂上保持安靜等。

2.小組討論成果展示：

-團(tuán)隊(duì)合作：評價學(xué)生在小組討論中的合作精神，如是否積極貢獻(xiàn)意見、是否尊重他人觀點(diǎn)等。

-溝通能力：評估學(xué)生在小組討論中的溝通能力，包括是否能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽他人意見等。

-解答問題的能力：評價學(xué)生在小組討論中提出的問題和解答問題的質(zhì)量。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試評估學(xué)生對《石鐘山記》內(nèi)容的記憶和理解程度。

-思維能力：測試中包含一些開放性問題，評估學(xué)生的分析、綜合和批判性思維能力。

-應(yīng)用能力：測試可能包含一些應(yīng)用題，考察學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境。

4.課后作業(yè)完成情況：

-完成率：評價學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)是否按時提交、作業(yè)是否完整等。

-質(zhì)量評估：評估作業(yè)的質(zhì)量，包括答案的準(zhǔn)確性、邏輯性和創(chuàng)意性。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、提問和回答給予正面反饋，同時指出需要改進(jìn)的地方，如提高專注力、加強(qiáng)課堂紀(jì)律等。

-針對小組討論成果展示：教師對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)給予評價，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并提出改進(jìn)建議，如提高溝通效率、加強(qiáng)問題解決能力等。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進(jìn)行評價，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需要提高的地方，同時提供針對性的學(xué)習(xí)建議。

-針對課后作業(yè)完成情況：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生的努力，同時指出作業(yè)中的錯誤和不足，提供修改建議。

-針對整體學(xué)習(xí)態(tài)度：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予綜合評價，包括學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力等，并提出鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀蘇軾的其他山水游記，如《游赤壁》、《游金山寺》等，通過對比閱讀，深入理解蘇軾的游記文風(fēng)和寫作技巧。

-收集關(guān)于石鐘山的歷史資料，包括地理、人文、歷史背景等，制作一份關(guān)于石鐘山的報(bào)告或小冊子。

-觀看與蘇軾相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《蘇東坡》、《蘇軾與石鐘山》等，通過影像資料了解蘇軾的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-查閱《宋史》中關(guān)于蘇軾的傳記，了解蘇軾的政治生涯、文學(xué)成就和人格特質(zhì)，撰寫一篇關(guān)于蘇軾的讀后感。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇其中一個或多個拓展內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，鼓勵自主選擇，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，遇到問題可以主動向教師或同學(xué)尋求幫助，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生完成的拓展成果可以以口頭報(bào)告、書面報(bào)告、視頻制作等形式呈現(xiàn)，分享給班級同學(xué)。

-教師可以組織一次拓展成果展示活動，讓學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)心得和成果，促進(jìn)交流與合作。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和思考。

-學(xué)生應(yīng)記錄拓展學(xué)習(xí)過程中的心得體會，形成個人學(xué)習(xí)檔案，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的拓展成果，給予評價和反饋，鼓勵學(xué)生的努力，并提出改進(jìn)建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①蘇軾的山水游記文風(fēng)特點(diǎn)；

②石鐘山的地理、歷史背景；

③蘇軾在游記中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度和人生理想。

②重點(diǎn)詞：

①“石鐘山”：指代具體的地理景觀，也是文章的標(biāo)題；

②“石鐘”：形容山石之間的聲響，引申為事物的本質(zhì)；

③“記”：游記文體，記錄作者所見所聞。

③重點(diǎn)句：

①“自余游京口，得觀江上之勝，蓋十有二年矣?！保ㄒ鲎髡邔蟿倬暗挠^察）

②“蓋其又深，不可測也。”（描述石鐘山的神秘和深邃）

③“余既得此，然后知石鐘者，特以鐘為名耳。”（揭示石鐘山的真正含義）教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對《石鐘山記》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

1.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)反思

-我在設(shè)計(jì)課堂活動時，發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我使用了提問的方式，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗μK軾或石鐘山的歷史背景了解不多。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對相關(guān)背景知識有所了解，這樣他們在課堂上回答問題時會更加自信。

-在新課講授環(huán)節(jié)，我主要采用了講授法，但我覺得這種方式可能限制了學(xué)生的參與度。在今后的教學(xué)中，我會嘗試引入更多的討論和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生參與度的反思

-在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生甚至沒有積極參與討論。這可能是因?yàn)樗麄儗τ懻摰脑掝}不感興趣或者不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個問題，我會在未來的教學(xué)中，提前與學(xué)生溝通，了解他們的興趣點(diǎn)，并在討論前提供一些討論指南，幫助他們更好地參與討論。

-另外，我也注意到一些學(xué)生在課堂上的專注力不夠，可能會分心。為了提高學(xué)生的專注力，我計(jì)劃在課堂上采用多種教學(xué)方法，如視頻、圖片等，以吸引學(xué)生的注意力，同時也會加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律教育。

3.教學(xué)效果的反思

-在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對文章中的細(xì)節(jié)理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解時沒有足夠的時間深入挖掘。為了解決這個問題，我會在今后的教學(xué)中，更加注重對文章細(xì)節(jié)的講解，同時也會通過布置課后作業(yè)來鞏固學(xué)生的知識。

-此外，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出色，但大部分學(xué)生在這方面表現(xiàn)平平。為了激發(fā)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多元化的拓展資源，如組織參觀活動、邀請專家講座等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)