17古詩三首《望天門山》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材，內(nèi)容為古詩三首《望天門山》。主要包括以下內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩，理解詩中的意象和意境；2.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力；3.通過詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的壯麗景色，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過解讀《望天門山》，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的美感。

2.增強學(xué)生的審美情趣，通過描繪天門山的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生對自然美的感悟。

3.提升學(xué)生的語言表達能力，通過朗讀和復(fù)述詩歌，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口才。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古典詩詞，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生對古詩有一定的接觸，能夠識別常見的字詞，初步了解詩歌的基本結(jié)構(gòu)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能接觸過一些簡單的古詩，對古詩的節(jié)奏、韻律有了初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對古詩詞中的意境和韻律感到好奇，愿意嘗試學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生的能力方面，他們的注意力集中時間有限，需要通過生動有趣的教學(xué)方法來吸引他們的注意力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺或動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩時，學(xué)生可能遇到的困難包括對生僻字詞的理解、對古詩詞意境的把握以及朗讀技巧的掌握。此外，由于古詩的韻律和節(jié)奏與現(xiàn)代詩歌不同，學(xué)生可能難以快速適應(yīng)并正確朗讀。此外，對于一些理解力較弱的學(xué)生，他們可能難以將抽象的詩歌意境與具體的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。因此，教師在教學(xué)中需要適當(dāng)降低難度，通過直觀的教具和實踐活動幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解詩句的含義和背景，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，加深對詩歌的理解。

2.設(shè)計“詩中畫”活動，讓學(xué)生根據(jù)詩句描繪天門山景象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.利用多媒體展示天門山的相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受自然美景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織“古詩接龍”游戲，通過互動環(huán)節(jié)提高學(xué)生的朗讀能力和記憶力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-教師通過講述一個關(guān)于古詩的有趣故事，如李白與天門山的傳說，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

-提問：“你們知道天門山嗎？它有什么特別的地方？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們對天門山的了解。

2.回顧舊知：

-教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩知識，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

-引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的古詩，討論它們的特點和共同點。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-教師詳細講解《望天門山》這首詩的背景、作者和詩句的含義。

-通過PPT展示詩中的意象，如天門山、碧水、青山等，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

2.舉例說明：

-教師選取詩中的幾個關(guān)鍵詩句，如“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，分析詩句中的意象和修辭手法。

-通過對比分析，讓學(xué)生理解詩句中的比喻、擬人等修辭手法。

3.互動探究：

-教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詩中的意象如何描繪出一幅美麗的山水畫面。

-分組討論結(jié)束后，每組派代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：

-教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成詩句的翻譯、解釋和仿寫。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

2.教師指導(dǎo)：

-教師針對學(xué)生的練習(xí)情況進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。

-教師針對學(xué)生的錯誤進行講解，幫助學(xué)生糾正。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識運用到實際生活中，如欣賞自然美景、創(chuàng)作自己的詩歌等。

2.學(xué)生分享自己的感受和想法，教師進行總結(jié)和評價。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《望天門山》這首詩的特點和意義。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進行總結(jié)和鼓勵。

六、作業(yè)布置

1.學(xué)生回家后，要求背誦《望天門山》這首詩。

2.家長協(xié)助學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

七、板書設(shè)計

1.《望天門山》

2.作者：李白

3.詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回

4.意象：天門山、碧水、青山

5.修辭手法：比喻、擬人

6.教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌意境，感受古詩之美知識點梳理1.詩歌背景知識：

-了解《望天門山》的作者李白，他是唐代著名的浪漫主義詩人。

-了解詩中所提到的天門山，它是位于安徽省境內(nèi)的一個著名景點。

2.詩歌內(nèi)容分析：

-詩句“天門中斷楚江開”描繪了天門山的雄偉景象，表達了詩人對自然景觀的贊嘆。

-詩句“碧水東流至此回”形象地描繪了長江水流的動態(tài)，展現(xiàn)了大自然的生機與活力。

3.詩歌意象解讀：

-天門山：象征壯麗的自然景觀，寓意著詩人對祖國山河的熱愛。

-楚江：指長江，象征著中華民族的偉大歷史和文化。

-碧水：代表清澈的江水，寓意著生命的活力和希望。

4.詩歌修辭手法：

-比喻：詩句“天門中斷楚江開”中的“中斷”一詞，將天門山與楚江進行比喻，形象地描繪了山勢險峻。

-擬人：詩句“碧水東流至此回”中的“至此回”一詞，將江水?dāng)M人化，賦予其情感。

5.詩歌朗讀技巧：

-注意詩句的節(jié)奏和韻律，按照古詩的韻腳進行朗讀。

-抓住詩句中的關(guān)鍵詞匯，如“天門”、“楚江”、“碧水”等，加強朗讀的語氣和情感。

6.詩歌情感表達：

-詩人通過對天門山和長江的描繪，表達了對祖國山河的熱愛之情。

-詩句中的意象和修辭手法，使詩歌具有強烈的感染力，引發(fā)讀者的共鳴。

7.詩歌與生活聯(lián)系：

-通過學(xué)習(xí)《望天門山》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美景，培養(yǎng)審美情趣。

-借鑒詩人的情感表達方式，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

8.詩歌創(chuàng)作啟示：

-學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧，如意象的運用、修辭手法的運用等。

-培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們創(chuàng)作自己的詩歌。

9.詩歌教學(xué)評價：

-關(guān)注學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，如對詩句、意象、修辭手法的掌握。

-評價學(xué)生的朗讀技巧和情感表達，如聲音、語調(diào)、情感投入等。

-評估學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中的表現(xiàn)，如創(chuàng)意、技巧、情感表達等。

10.教學(xué)資源整合：

-利用多媒體展示天門山的美景，增強學(xué)生的直觀感受。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解李白和天門山的歷史文化背景。

-鼓勵學(xué)生參與詩歌創(chuàng)作活動，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。課后作業(yè)1.詩歌背誦與默寫：

-學(xué)生回家后，要求背誦《望天門山》這首詩。

-作業(yè)：請將《望天門山》全詩默寫一遍。

2.詩句理解與分析：

-要求學(xué)生分析詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”中的意象和修辭手法。

-作業(yè)：請解釋“天門中斷楚江開”中的“中斷”一詞，并分析其修辭手法。

3.詩歌創(chuàng)作：

-基于對《望天門山》的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩，可以模仿詩中的意境或表達自己的情感。

-作業(yè)：請以“水”為主題，創(chuàng)作一首小詩。

4.詩歌與生活聯(lián)系：

-引導(dǎo)學(xué)生思考《望天門山》中的自然美景與自己的生活有何聯(lián)系。

-作業(yè)：請寫一篇短文，描述一次你在生活中看到的美麗景色，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

5.詩歌背景知識拓展：

-學(xué)生查閱資料，了解李白的其他詩作，以及他的人生經(jīng)歷。

-作業(yè)：請列舉李白的兩首其他著名詩作，并簡要介紹李白的人生經(jīng)歷。

具體作業(yè)示例：

1.詩歌背誦與默寫：

-作業(yè)答案：《望天門山》全詩如下：

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

2.詩句理解與分析：

-作業(yè)答案：“中斷”一詞在這里指的是天門山的山勢險峻，楚江從中斷開，形成了開闊的景象。這里使用了夸張的修辭手法，突出了天門山的雄偉壯觀。

3.詩歌創(chuàng)作：

-作業(yè)答案：（示例）

水悠悠，流不盡，

漫過山川，漫過心田。

水中的倒影，是我夢中的家園，

水的歌聲，是我心中的詩篇。

4.詩歌與生活聯(lián)系：

-作業(yè)答案：（示例）

周末，我和家人去郊外游玩，看到了一片金黃的稻田。陽光灑在稻浪上，像一片金色的海洋。我想起了《望天門山》中的詩句“碧水東流至此回”，感受到了大自然的神奇和生命的活力。

5.詩歌背景知識拓展：

-作業(yè)答案：（示例）

李白的《將進酒》和《廬山謠》是兩首著名的詩作?！秾⑦M酒》中有一句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，表達了詩人對人生短暫的感慨?！稄]山謠》則描繪了廬山的壯麗景色，展現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛。李白的人生經(jīng)歷豐富，他曾游歷四方，結(jié)交了許多文人墨客，他的詩作也反映了他的豪放不羈和追求自由的精神。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的背景、詩句的含義、意象的解讀、修辭手法的運用等。

2.強調(diào)《望天門山》這首詩所表達的對祖國山河的熱愛之情，以及詩中的意境美和語言美。

3.鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并嘗試用詩歌的形式表達自己的情感。

4.對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

當(dāng)堂檢測：

1.詩句背誦：

-教師隨機抽取學(xué)生背誦《望天門山》這首詩，檢查學(xué)生對詩歌的掌握程度。

-檢測目的：檢驗學(xué)生對詩歌的背誦情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.詩句理解：

-教師提問：“詩句‘天門中斷楚江開’中的‘中斷’一詞有什么含義？”

-檢測目的：考察學(xué)生對詩句中關(guān)鍵詞匯的理解能力。

3.詩歌創(chuàng)作：

-教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)《望天門山》的意境，創(chuàng)作一首小詩。

-檢測目的：檢驗學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力。

4.詩歌與生活聯(lián)系：

-教師提問：“你們在生活中有沒有遇到過像《望天門山》中描繪的美麗景色？”

-檢測目的：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的意境與自己的生活實際聯(lián)系起來，提高他們的審美情趣。

5.詩歌背景知識：

-教師提問：“你們知道李白是誰嗎？他有哪些著名的詩作？”

-檢測目的：考察學(xué)生對詩歌作者和作品背景的了解，加深對詩歌文化內(nèi)涵的認識。

檢測結(jié)束后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，指出他們的優(yōu)點和不足，并給予針對性的指導(dǎo)和建議。同時，教師可以根據(jù)檢測結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握知識。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《望天門山》這首古詩，我覺得整體上還是蠻成功的。首先，我想分享一下我在教學(xué)過程中的心得和反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述李白與天門山的傳說來激發(fā)學(xué)生的興趣，我發(fā)現(xiàn)這個方法挺有效的，孩子們對故事很感興趣，參與度也提高了。不過，我也意識到，對于一些不太熟悉李白的學(xué)生來說，故事可能需要再簡短一些，以免分散他們的注意力。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓學(xué)生們自己分析詩句中的意象和修辭手法。這個環(huán)節(jié)挺熱鬧的，學(xué)生們都很積極地參與進來，討論得很熱烈。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時表達不夠清晰，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生如何清晰地表達自己的觀點。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些詩句的翻譯和仿寫作業(yè)，目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在翻譯時基本能夠正確理解詩句的意思，但在仿寫時，有些學(xué)生還是存在一定的困難。這說明，我在今后的教學(xué)中需要加強對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。

當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個問題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從檢測結(jié)果來看，大部分學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握還是不錯的，但仍有少數(shù)學(xué)生在詩句理解和詩歌創(chuàng)作方面存在不足。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更