高一5班家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間：202X年3月9日疫情背景下

家庭教育之間的相互碰撞孩子們延遲開(kāi)學(xué)在家上“網(wǎng)課”也有不少家長(zhǎng)在家辦公無(wú)形中家長(zhǎng)和孩子多了很多相處時(shí)間除了上演父慈子孝的“劇集”外也有不少家長(zhǎng)表示“已瘋”家庭變成了小課堂

教育就發(fā)生在家里

“家長(zhǎng)”“班主任”兩種角色一肩挑

家長(zhǎng)們應(yīng)該體會(huì)到了當(dāng)老師的辛苦

也終于意識(shí)到自己的孩子是多不聽(tīng)話你今天經(jīng)歷的雞飛狗跳

都是平常老師暴跳如雷的原因！雖然疫情已大大緩解，但距離學(xué)校正式全面復(fù)課，還有一段時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上線，不僅使每位教師臨時(shí)客串起了主播的角色，也使每位家長(zhǎng)臨時(shí)肩負(fù)起了教師的職責(zé)。

從前，管不住孩子的父母，可以大大方方把孩子往學(xué)校一放，把管學(xué)習(xí)、管習(xí)慣的事兒一股腦交給老師，自己安安心心當(dāng)甩手掌柜，如今卻是不行了。如果說(shuō)在疫情發(fā)生之前，孩子的學(xué)業(yè)成果受老師關(guān)注度的影響還比較大，那么這段時(shí)間，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，就幾乎完全變成了家庭教育質(zhì)量之間的競(jìng)爭(zhēng)。而家庭教育間的高下區(qū)別，也在疫情的影響下，加速著學(xué)生之間的分層。世界上最可怕的事，就是比你優(yōu)秀的人還比你更努力！孩子的求學(xué)道路上，越是到后期，專注、仔細(xì)、勤奮、堅(jiān)持等非智力因素，對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的影響就越大。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好，一方面要看他的天性，另一方面要看家長(zhǎng)的引導(dǎo)與管束是否到位。假裝努力，結(jié)果不會(huì)陪你演戲！騙別人很容易，騙自己更容易，但是要騙這個(gè)世界真的有點(diǎn)難，你所虧欠的，終有一天會(huì)連本帶利還回來(lái)。真正的努力，不是比誰(shuí)花的時(shí)間更多，誰(shuí)把自己虐得更慘，而是找到合適的方法，拋下雜念，全身心地投入去做一件事情。找到最適合自己的，并堅(jiān)持下去，一切會(huì)好起來(lái)的。你背不下來(lái)的書(shū)，總有人能背下來(lái)你做不出來(lái)的題，總有人能做出來(lái)你愿意拖到明天的事，總有人今天努力做完那么不好意思，你想去的學(xué)校也只能別人去了，你想過(guò)的人生也只能別人過(guò)了！各位家長(zhǎng)可以對(duì)照上面的類型說(shuō)明，思考這么幾個(gè)問(wèn)題：

您的孩子屬于上述的哪一層？

他有哪些缺點(diǎn)和不足？

怎樣幫助孩子改正這些缺點(diǎn)？

在疫情尚未結(jié)束的這段時(shí)間里，作為家長(zhǎng)的您須盡到什么責(zé)任？

恨鐵不成鋼，怒其不爭(zhēng)，但老師絕對(duì)不會(huì)放棄任何一個(gè)孩子！

家長(zhǎng)更不會(huì)放棄自己的孩子！親生的??！打一頓還能要！孩子畢竟還是孩子，完全靠孩子的自律是不行的，孩子也需要他律，需要嚴(yán)格的管理和監(jiān)督。

而這些，是需要我們老師，和咱們家長(zhǎng)來(lái)做的！老師與家長(zhǎng)之間關(guān)系

理解很重要

害怕要不得

這段時(shí)間里

老師和家長(zhǎng)最佳的關(guān)系是合作

一、老師為什么需要家長(zhǎng)的“合作”1.學(xué)習(xí)環(huán)境變了。學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)校回到家庭，一下子從專門的學(xué)習(xí)環(huán)境回到家庭的生活環(huán)境，這意味著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制性，相比于學(xué)校教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大大降低了。

2.組織方式變了。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校班級(jí)課堂教學(xué)背景下師生、生生的交流、互動(dòng)與生成。這種教學(xué)組織方式，迫使教師將過(guò)去學(xué)校教學(xué)情境下由教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生的互動(dòng)交流組成的完整教學(xué)活動(dòng)，不得不折分成三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。一、老師為什么需要家長(zhǎng)的“合作”3.教學(xué)關(guān)系變了。

在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，師生之間的教學(xué)關(guān)系，教師具有直接的更強(qiáng)的主導(dǎo)性，而在家庭環(huán)境下開(kāi)展的學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用弱化了，教師必須研究適宜學(xué)生居家學(xué)習(xí)新型師生關(guān)系。

4.管理方式變了。學(xué)生居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)相比，教師在管理上面臨的主要不同是：學(xué)校各種教學(xué)管理制度對(duì)學(xué)生的硬約束降低了；學(xué)校教學(xué)環(huán)境下教師直接通過(guò)作業(yè)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等方式控制教學(xué)過(guò)程的作用降低了；學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)班干部、學(xué)科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的條件喪失了……由此，教師必須研究管理、指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的新方式。一、老師為什么需要家長(zhǎng)的“合作”5.技術(shù)方式變了。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了支撐學(xué)生居家學(xué)習(xí)的“硬技術(shù)”，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)必須依賴平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)和各種教學(xué)工具。這對(duì)教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力提出了更高的要求，對(duì)許多教師而言，面臨的困難和挑戰(zhàn)是不小的

二、沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，老師的努力將打折扣“宅家學(xué)習(xí)”可不是一件簡(jiǎn)單的事情，由于受疫情影響，有的學(xué)生在家會(huì)出現(xiàn)煩悶、無(wú)所事事等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不容易集中，靜不下心來(lái)，學(xué)不進(jìn)去。

“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式在監(jiān)控上有一定困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)校回到家庭，一下子從專門的學(xué)習(xí)環(huán)境回到家庭的生活環(huán)境，這意味著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制性，相比于學(xué)校教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大大降低了。學(xué)生是否都能夠按照老師課程計(jì)劃按時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的效果如何，有無(wú)以學(xué)習(xí)為借口在手機(jī)、平板或電腦上做其他事情，這些都是很難進(jìn)行全方位監(jiān)控的，僅僅依靠打卡，作業(yè)完成，有限的交流互動(dòng)很難掌握，需要家長(zhǎng)的配合才能有更好地保障學(xué)習(xí)效果。

三、特殊時(shí)期，老師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用弱化在這個(gè)特殊的時(shí)間里，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在家中學(xué)習(xí)，和家人在一起，學(xué)校各種教學(xué)管理制度對(duì)學(xué)生的硬約束降低了，原本屬于學(xué)校教學(xué)的測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)小組、班干部、學(xué)科代表等方式暫時(shí)消失了，這些原本由學(xué)校承擔(dān)的管理學(xué)生的功能，一定程度上落到了家長(zhǎng)身上。

四、不論何時(shí)，老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的家長(zhǎng)和老師的關(guān)系從來(lái)都不是“丁是丁，卯是卯”，而是協(xié)力合作，因?yàn)閮烧叩哪康氖且恢碌?，核心都是孩子?/p>

有人說(shuō)，家長(zhǎng)和老師相遇，是一場(chǎng)愛(ài)與信任的邂逅，

老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，是一樣的；渴望孩子成才的心，是一樣的。老師或許是這個(gè)世界上除了家長(zhǎng)之外，最愛(ài)孩子的人。五、家長(zhǎng)支持老師，就是支持自己的孩子家庭教育是為了讓孩子擁有安全感、幸福感,同時(shí)培養(yǎng)孩子的品行與人格。

學(xué)校教育要承擔(dān)的就是教會(huì)孩子適應(yīng)規(guī)則，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有家長(zhǎng)教得好，老師教得好，孩子才能學(xué)得好。六、老師尊重家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的選擇要充分利用家庭教育生活化、隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)充分挖掘家庭活動(dòng)和家庭群體生活的寶貴育人資源，提高家庭生活的育人品質(zhì)。要積極鼓勵(lì)家庭和學(xué)生自主開(kāi)展有教育意義的小制作、小發(fā)明、讀書(shū)和觀影分享、家庭話題研討、智力游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流，宣傳和推廣同學(xué)們?cè)谠诩覍W(xué)習(xí)中所創(chuàng)造出的鮮活經(jīng)驗(yàn)和做法。七、家長(zhǎng)要多體諒老師的辛苦老師一個(gè)人要管理一個(gè)班級(jí)甚至幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，確實(shí)沒(méi)辦法對(duì)所有學(xué)生都面面俱到，更不能像家長(zhǎng)一樣事無(wú)巨細(xì)地照顧好孩子。

老師不是無(wú)所不能的，尤其是居家學(xué)習(xí)這段時(shí)間，條件更是有限，但是每一位老師都在盡自己最大的努力。家長(zhǎng)和老師教育孩子的理念也不盡相同，差異是一定存在的，但老師也在想辦法讓學(xué)生學(xué)好，讓家長(zhǎng)滿意。居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的思維影響孩子的思維，家長(zhǎng)的胸懷影響孩子的胸懷，家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

最好的三角關(guān)系是：家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子

學(xué)校教育非常重要，但無(wú)論多么重要，都離不開(kāi)家庭教育與之相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。

八、更具體的要求1.監(jiān)督學(xué)生每天7:20準(zhǔn)時(shí)晨讀，要求穿戴整齊洗漱完畢，或端坐或站立，出聲朗讀，由家長(zhǎng)拍照上傳家長(zhǎng)群。每周日公布本周情況（依舊實(shí)行家長(zhǎng)輔助考勤制度，每天3次拍照打卡，更改一下打卡內(nèi)容：晨讀，上課，家務(wù)勞動(dòng)）。請(qǐng)克服辛苦，認(rèn)真執(zhí)行，謝謝2.提醒學(xué)生提前15分鐘進(jìn)教室，上課時(shí)遲到或不到者，由學(xué)生聯(lián)系班主任口頭告知原因，一周累計(jì)3次及以上，學(xué)生做出200字書(shū)面檢討，周日班會(huì)朗讀3.隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看是否有睡回籠覺(jué)、走神、做其他事、打游戲等行為4.學(xué)生出現(xiàn)懈怠時(shí)及時(shí)批評(píng)指正，認(rèn)為有必要和班主任溝通的及時(shí)溝通5.督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)6.取消原先晨檢制度，每天13:00—14:00上報(bào)體溫，務(wù)必定一個(gè)提醒鬧鐘！7.保證學(xué)生的吃穿用度，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境8.注意保護(hù)學(xué)生視力，減少其他電子產(chǎn)品的使用，以及減少電子產(chǎn)品非學(xué)習(xí)外其他功能用途的使用9.督促學(xué)生每天進(jìn)行一定量的居家運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉10.督促學(xué)生每天堅(jiān)持一次閱讀，也衷心建議家長(zhǎng)可以陪同孩子一起進(jìn)行！11.要求學(xué)生每天堅(jiān)持做一次家務(wù)勞動(dòng)，由家長(zhǎng)拍照上傳家長(zhǎng)群一場(chǎng)疫情，讓學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)在漫