9生物與非生物教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解生物與非生物的區(qū)別，包括生物的特征、生物的分類以及生物與環(huán)境的相互作用等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與課本第三章“生物與環(huán)境”中的內(nèi)容緊密相關(guān)，學(xué)生需要回顧已學(xué)過的生物概念和特征，并結(jié)合新學(xué)的知識，理解生物與非生物的區(qū)別。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力，通過觀察生物與非生物的差異，提高學(xué)生分析問題的能力。

2.增強學(xué)生的科學(xué)探究意識，通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生對生物多樣性和環(huán)境關(guān)系的興趣。

3.強化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護生物多樣性和維護生態(tài)平衡的重要性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生已具備基本的生物學(xué)常識，了解植物、動物的基本特征，如生長、繁殖等。在之前的課程中，他們可能已經(jīng)接觸過生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，對生物與環(huán)境的關(guān)系有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對自然現(xiàn)象充滿好奇心，對生物話題尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過觀察、實驗等活動學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有動手實踐的操作型，也有通過觀察和思考的觀察型。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對生物的分類和特征理解可能存在困難，區(qū)分生物與非生物的界限可能會感到模糊。此外，由于四年級學(xué)生的抽象思維能力尚在發(fā)展階段，理解生物與環(huán)境復(fù)雜關(guān)系的深度可能會有限。在實驗操作中，學(xué)生可能對實驗步驟的準(zhǔn)確性要求較高，需要教師耐心指導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有科學(xué)四年級下冊人教鄂教版教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備生物與非生物特征的圖片、生物分類的圖表以及相關(guān)的科普視頻，以增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.實驗器材：根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備種子、土壤、水、放大鏡等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；在實驗操作臺附近布置實驗器材，方便學(xué)生操作。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過展示生物和非生物的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：“你們能分辨出哪些是生物，哪些是非生物？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)生物與非生物的區(qū)別?！?/p>

二、新課講授（15分鐘）

1.生物的特征

-教師講解生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等。

-學(xué)生跟隨教師的講解，通過課本內(nèi)容鞏固記憶。

2.生物的分類

-教師介紹生物的分類方法，如植物、動物、微生物等。

-學(xué)生通過課本中的生物分類圖，學(xué)習(xí)如何對生物進行分類。

3.生物與非生物的區(qū)分

-教師通過實例講解生物與非生物的區(qū)別，如植物和石頭、動物和水等。

-學(xué)生跟隨教師的講解，思考并總結(jié)生物與非生物的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。

三、實踐活動（15分鐘）

1.觀察實驗

-學(xué)生分組進行觀察實驗，如觀察植物的生長過程、動物的進食等。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確觀察并記錄實驗結(jié)果。

2.分類練習(xí)

-學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片，將生物與非生物進行分類。

-教師講解分類的依據(jù)，學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.小組討論

-學(xué)生分組討論生物與非生物在實際生活中的應(yīng)用，如食物來源、環(huán)境保護等。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考生物與非生物對人類的重要性。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.生物對人類的貢獻

-學(xué)生舉例：食物、藥物、生態(tài)平衡等。

2.生物與非生物的相互作用

-學(xué)生舉例：植物吸收二氧化碳，動物進行光合作用等。

3.保護生物多樣性的意義

-學(xué)生舉例：維護生態(tài)平衡、保護地球環(huán)境等。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如生物的特征、分類、生物與非生物的區(qū)分等。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進行總結(jié)和補充。

3.強調(diào)保護生物多樣性和維護生態(tài)平衡的重要性。

本節(jié)課重點：生物與非生物的區(qū)別；難點：生物的特征和分類。

用時：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實踐活動15分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘，共計45分鐘。六、知識點梳理1.生物的基本特征

-需要營養(yǎng)：生物需要攝取外界物質(zhì)來維持生命活動。

-能進行呼吸：生物通過呼吸作用獲取能量。

-能排出廢物：生物通過排泄器官排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

-能對外界刺激作出反應(yīng)：生物能感知并響應(yīng)外界環(huán)境的變化。

-能生長和繁殖：生物具有生長和繁殖的能力。

2.生物的分類

-植物界：包括藻類、苔蘚、蕨類、種子植物等。

-動物界：包括原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等。

-微生物界：包括細(xì)菌、真菌、病毒等。

3.生物與非生物的區(qū)別

-生物具有生命現(xiàn)象，而非生物不具有生命現(xiàn)象。

-生物能夠進行新陳代謝，而非生物不能。

-生物能夠繁殖后代，而非生物不能。

4.生物的特征與分類的關(guān)系

-生物的特征是進行分類的依據(jù)，如生物的營養(yǎng)方式、呼吸方式、排泄方式等。

-分類有助于了解生物的多樣性和進化關(guān)系。

5.生物與環(huán)境的關(guān)系

-生物對環(huán)境有影響，如植物通過光合作用釋放氧氣，動物通過呼吸作用吸收氧氣。

-環(huán)境對生物有影響，如溫度、水分、光照等。

-生物與環(huán)境相互適應(yīng)，共同維持生態(tài)平衡。

6.生物多樣性的保護

-生物多樣性是指地球上生物種類的豐富程度。

-保護生物多樣性有助于維持生態(tài)平衡，保障人類生存和發(fā)展。

-保護生物多樣性的措施包括：建立自然保護區(qū)、禁止非法捕獵、保護瀕危物種等。

7.人類對生物的影響

-人類活動對生物多樣性產(chǎn)生負(fù)面影響，如過度捕獵、環(huán)境污染、棲息地破壞等。

-人類應(yīng)采取積極措施，減少對生物多樣性的破壞，保護生態(tài)環(huán)境。

8.科學(xué)探究方法

-觀察法：通過觀察生物的外部形態(tài)、行為等特征來了解生物。

-實驗法：通過設(shè)計實驗來驗證生物的某些特征或規(guī)律。

-分類法：根據(jù)生物的特征將生物進行分類。

-比較法：通過比較生物之間的異同來了解生物的進化關(guān)系。

9.生態(tài)系統(tǒng)的組成

-生物部分：包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。

-非生物部分：包括陽光、空氣、水、土壤等。

10.生態(tài)平衡

-生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間相互依存、相互制約，保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

-生態(tài)平衡對維持地球生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定至關(guān)重要。七、課堂1.課堂提問

-教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對生物與非生物區(qū)別的理解程度。例如，提出“你能舉例說明哪些是生物，哪些是非生物？”等問題，鼓勵學(xué)生積極思考并回答。

-教師針對學(xué)生的回答進行即時反饋，對正確答案給予肯定，對錯誤答案進行糾正，幫助學(xué)生鞏固知識點。

2.觀察與記錄

-教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、小組討論的積極性以及實驗操作的準(zhǔn)確性。

-教師記錄學(xué)生的表現(xiàn)，如對實驗現(xiàn)象的觀察、對問題的分析和解答等，作為評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的依據(jù)。

3.小組合作評價

-教師評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見、是否能夠有效溝通等。

-教師觀察學(xué)生在小組中的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者或支持者，以評價學(xué)生的團隊合作能力。

4.實驗操作評價

-教師評估學(xué)生在實驗過程中的操作技能，如是否能夠按照步驟正確使用實驗器材、是否能夠準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)等。

-教師關(guān)注學(xué)生在實驗中的安全意識，如是否遵守實驗規(guī)程、是否注意實驗過程中的安全風(fēng)險等。

5.課堂測試

-教師在課程結(jié)束后進行簡短的測試，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋生物與非生物的特征、分類以及它們之間的關(guān)系等知識點。

6.學(xué)生自評與互評

-鼓勵學(xué)生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)效果等。

-教師組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生互相指出優(yōu)點和不足，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

7.反饋與指導(dǎo)

-教師根據(jù)課堂評價的結(jié)果，給予學(xué)生及時的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效果。

8.家長溝通

-教師定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

-教師可以邀請家長參與課堂評價，如觀看學(xué)生的實驗操作、參與小組討論等，增進家校合作。八、典型例題講解1.例題：以下哪項不屬于生物的特征？

A.需要營養(yǎng)

B.能進行呼吸

C.能進行光合作用

D.能排出廢物

答案：C

說明：生物需要營養(yǎng)、能進行呼吸和排出廢物是其基本特征，而光合作用是植物特有的生理過程，不屬于所有生物的特征。

2.例題：以下哪個是動物？

A.蘑菇

B.螞蟻

C.水草

D.石頭

答案：B

說明：螞蟻是動物，具有生物的特征，如需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物等。蘑菇是真菌，水草是植物，石頭是非生物。

3.例題：以下哪個是生物分類的正確方法？

A.根據(jù)生物的大小

B.根據(jù)生物的形態(tài)

C.根據(jù)生物的營養(yǎng)方式

D.根據(jù)生物的分布區(qū)域

答案：C

說明：生物分類是根據(jù)生物的特征和關(guān)系進行的，其中營養(yǎng)方式是生物分類的重要依據(jù)之一。不同營養(yǎng)方式的生物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演不同的角色。

4.例題：以下哪個現(xiàn)象體現(xiàn)了生物與環(huán)境的關(guān)系？

A.植物通過光合作用釋放氧氣

B.水的蒸發(fā)

C.地球的公轉(zhuǎn)

D.石頭的風(fēng)化

答案：A

說明：植物通過光合作用吸收二氧化碳并釋放氧氣，這個過程體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響，即生物能夠改變環(huán)境中的物質(zhì)組成。

5.例題：以下哪個措施有助于保護生物多樣性？

A.捕獵瀕危動物

B.植樹造林

C.開發(fā)自然資源

D.亂扔垃圾

答案：B

說明：植樹造林有助于提供生物棲息地，改善生態(tài)環(huán)境，從而保護生物多樣性。捕獵瀕危動物、開發(fā)自然資源和亂扔垃圾都會對生物多樣性造成負(fù)面影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物的基本特征

-重點知識點：生物需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖。

-關(guān)鍵詞：新陳代謝、呼吸作用、排泄、反應(yīng)、生長、繁殖。

-重點句子：生物體通過新陳代謝過程獲取能量，維持生命活動。

②生物的分類

-重點知識點：植物界、動物界、微生物界。

-關(guān)鍵詞：植物、動物、微生物、分類。

-重點句子：生物根據(jù)其特征和結(jié)構(gòu)分為不同的界，如植物界、動物界和微生物界。

③生物與非生物的區(qū)別

-重點知識點：生物具有生命現(xiàn)象，而非生物不具有生命現(xiàn)象。

-關(guān)鍵詞：生命現(xiàn)象、新陳代謝、繁殖。

-重點句子：生物能夠進行新陳代謝和繁殖，而非生物則不具備這些特征。

④生物與環(huán)境的關(guān)系

-重點知識點：生物對環(huán)境有影響，環(huán)境對生物有影響。

-關(guān)鍵詞：影響、相互作用、適應(yīng)、生態(tài)平衡。

-重點句子：生物通過其活動影響環(huán)境，同時環(huán)境條件也影響著生物的生存。

⑤生物多樣性的保護

-重點知識點：生物多樣性、生態(tài)平衡、保護措施。

-關(guān)鍵詞：多樣性、平衡、保護、棲息地。

-重點句子：保護生物多樣性有助于維持生態(tài)平衡，保護措施包括建立自然保護區(qū)和禁止非法捕獵。

⑥人類對生物的影響

-重點知識點：人類活動對生物多樣性的影響。

-關(guān)鍵詞：影響、破壞、保護、可持續(xù)發(fā)展。

-重點句子：人類活動對生物多樣性產(chǎn)生負(fù)面影響，需要采取措施減少破壞，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

⑦科學(xué)探究方法

-重點知識點：觀察法、實驗法、分類法、比較法。

-關(guān)鍵詞：觀察、實驗、分類、比較。

-重點句子：科學(xué)探究方法包括觀察、實驗、分類和比較，有助于了解生物和生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的得失。

在導(dǎo)入新課時，我通過展示生物和非生物的圖片，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得這個方法效果不錯，學(xué)生們很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也注意到有些學(xué)生對于生物和非生物的區(qū)別還是有些模糊，這說明我在講解生物特征和分類時可能需要更加細(xì)致和耐心。

在新課講授部分，我嘗試通過講解和實例相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解生物的特征時，學(xué)生們能夠較好地理解，但在涉及到生物分類時，部分學(xué)生顯得有些吃力。這可能是因為生物分類涉及到一些抽象的概念，需要更多的實踐和經(jīng)驗來輔助理解。因此，我可能在今后的教學(xué)中，會更多地結(jié)合實際案例和實驗來幫助學(xué)生掌握這些知識點。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了觀察實驗、分類練習(xí)和小組討論。學(xué)生們在實驗操作和小組討論中表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實驗操作中不夠細(xì)心，對于實驗數(shù)據(jù)的記錄不夠準(zhǔn)確。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于生物對人類的貢獻、生物與非生物的相互作用以及保護生物多樣性的意義等問題。學(xué)生們能夠從不同的角度進行思考，并給出了一些很有創(chuàng)意的答案。這讓我看到了學(xué)生們在思考能力和團隊合作方面的進步。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中不太敢于發(fā)言，這可能是因為他們對某些知識點還不夠熟悉，或者缺乏自