Module5Unit1Iwastwothen（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊主備人備課成員設(shè)計思路本課以“Module5Unit1Iwastwothen”為題，結(jié)合外研版（三起）英語四年級下冊教材，通過生動有趣的故事，引導學生學習過去時態(tài)。設(shè)計思路圍繞以下三個方面展開：1.通過圖片和情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣；2.通過聽說讀寫活動，幫助學生掌握過去時態(tài)的構(gòu)成和使用；3.通過實踐活動，提高學生運用英語進行交流的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過參與聽、說、讀、寫活動，提高語言運用能力，增強對英語國家文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提升自主學習能力和合作學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.過去時態(tài)的構(gòu)成：學生需要掌握主語+was/were+過去分詞的基本結(jié)構(gòu)。

2.過去時態(tài)的用法：學生需要學會用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

難點：

1.過去時態(tài)的語態(tài)變化：對于一些不規(guī)則動詞，學生可能難以記住其過去式。

2.過去時態(tài)的語境應用：學生可能在實際交流中難以正確運用過去時態(tài)。

解決辦法：

1.通過制作時間軸，幫助學生理解和記憶不同動詞的過去式。

2.設(shè)計情景對話和角色扮演，讓學生在實際語境中練習使用過去時態(tài)。

3.使用多媒體資源，如動畫和圖片，直觀展示過去時態(tài)的構(gòu)成和使用。

4.鼓勵學生通過小組合作，互相糾正和補充，共同突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解過去時態(tài)的基本概念和用法。

2.情景教學法：設(shè)計真實的生活情景，讓學生在情景中運用過去時態(tài)進行交流。

3.小組合作法：分組進行角色扮演和討論，促進學生互動學習和共同進步。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示過去時態(tài)的例句和情景，增強直觀性。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習效果。

3.實物教具：運用圖片、玩具等實物教具，幫助學生更好地理解和記憶過去時態(tài)。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師展示一張自己小時候的照片，引導學生思考：“WhatwasIdoingwhenIwaslittle?”

2.學生分享自己的童年趣事，復習一般過去時態(tài)。

二、新課呈現(xiàn)（15分鐘）

1.老師播放課文故事視頻，讓學生初步了解課文內(nèi)容。

2.學生觀看視頻后，回答以下問題：

-Whatwasthestoryabout?

-Whowerethecharactersinthestory?

-Whathappenedinthestory?

三、課文分析（20分鐘）

1.老師引導學生分析課文中的過去時態(tài)句子，如：

-Iwastwothen.

-Hewasplayingwithhistoys.

-Theywereeatingicecream.

2.學生跟讀并模仿課文中的句子，注意語音、語調(diào)。

四、詞匯學習（10分鐘）

1.老師板書重點詞匯，如：toys,icecream,playing,eating等。

2.學生跟讀并拼寫這些詞匯，同時用例句造句。

五、語法講解（10分鐘）

1.老師講解過去時態(tài)的構(gòu)成：主語+was/were+過去分詞。

2.學生練習使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，如：

-I____________(watch)TVlastnight.

-She____________(go)totheparkyesterday.

六、閱讀練習（15分鐘）

1.老師分發(fā)課文閱讀材料，學生自主閱讀并回答以下問題：

-Whatdidtheauthordowhenhewastwo?

-Whydidtheauthorwanttorememberthatmoment?

-Whatlessonscanwelearnfromthestory?

2.學生分組討論，分享自己的閱讀心得。

七、口語練習（15分鐘）

1.老師組織學生進行角色扮演，用過去時態(tài)描述故事中的情景。

2.學生分組練習，互相糾正發(fā)音和語法錯誤。

八、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.布置作業(yè)：

-復習課文，背誦重點句子。

-用過去時態(tài)寫一篇短文，描述自己小時候的趣事。

教學過程詳細說明：

一、導入

-老師展示一張自己小時候的照片，引起學生的興趣。

-學生分享自己的童年趣事，復習一般過去時態(tài)。

二、新課呈現(xiàn)

-老師播放課文故事視頻，讓學生初步了解課文內(nèi)容。

-學生觀看視頻后，回答問題，檢查他們對故事的理解。

三、課文分析

-老師引導學生分析課文中的過去時態(tài)句子，讓學生跟讀并模仿。

-學生跟讀并拼寫重點詞匯，用例句造句。

四、詞匯學習

-老師板書重點詞匯，學生跟讀并拼寫，用例句造句。

五、語法講解

-老師講解過去時態(tài)的構(gòu)成，學生練習使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

六、閱讀練習

-老師分發(fā)課文閱讀材料，學生自主閱讀并回答問題。

-學生分組討論，分享自己的閱讀心得。

七、口語練習

-老師組織學生進行角色扮演，用過去時態(tài)描述故事中的情景。

-學生分組練習，互相糾正發(fā)音和語法錯誤。

八、總結(jié)與作業(yè)布置

-老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-布置作業(yè)，讓學生復習課文，背誦重點句子，并用過去時態(tài)寫一篇短文。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MyFirstDayatSchool》

故事描述了一個小學生在第一天上學時的經(jīng)歷，通過描述過去發(fā)生的事情，讓學生進一步練習過去時態(tài)的用法。

-閱讀材料二：《ADayinMyLife》

學生可以閱讀這篇短文，了解不同人的日常生活，并嘗試用過去時態(tài)描述自己的過去一天。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用過去時態(tài)寫一篇關(guān)于自己童年時期的短文，分享自己的成長故事。

-組織學生進行小組討論，分享他們閱讀的拓展材料，并討論如何將所學知識應用到實際生活中。

-鼓勵學生收集和整理與過去時態(tài)相關(guān)的英語歌曲、電影片段或廣告，通過觀看和模仿，提高語言運用能力。

3.設(shè)計拓展活動：

-角色扮演：學生分組扮演故事中的角色，用過去時態(tài)進行對話，模擬故事情節(jié)。

-時光旅行：學生以小組為單位，設(shè)計一個虛構(gòu)的過去時態(tài)場景，編寫劇本并進行表演。

-詞匯游戲：制作過去時態(tài)的詞匯卡片，讓學生進行配對游戲，鞏固詞匯記憶。

4.探究不同文化背景下的過去時態(tài)使用：

-學生可以查找不同國家的英語母語者如何使用過去時態(tài)，了解文化差異對語言使用的影響。

-通過比較不同文化背景下的過去時態(tài)表達方式，學生可以拓寬視野，提高跨文化交際能力。

5.結(jié)合歷史知識，探索過去時態(tài)在歷史文獻中的應用：

-學生可以閱讀歷史文獻，如日記、信件或歷史記錄，學習如何識別和分析過去時態(tài)的使用。

-通過分析歷史文獻，學生可以了解過去時態(tài)在記錄歷史事件中的重要性，培養(yǎng)歷史思維。板書設(shè)計①文本重點知識點：

-過去時態(tài)的構(gòu)成：主語+was/were+過去分詞

-過去時態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的事情

-過去時態(tài)的否定和疑問句結(jié)構(gòu)

②詞匯重點：

-was/were

-過去分詞（e.g.,watched,played,eating）

-常用動詞的過去式（e.g.,go→went,do→did）

③句子重點：

-Iwastwothen.

-Hewasplayingwithhistoys.

-Theywereeatingicecream.

-Ididn'tknowanythingabouttheworld.

-Whydoyouthinkitwasspecial?教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得總體上還是順利的。學生們對過去時態(tài)的概念掌握得還算不錯，但是在實際運用中，尤其是句子的構(gòu)造上，還是出現(xiàn)了一些問題。下面我想結(jié)合今天的課堂實際情況，進行一些教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來吸引學生的注意力。比如，通過播放故事視頻，讓學生在直觀的情境中理解過去時態(tài)。這種方法確實很有效，學生們在觀看視頻時，能夠很自然地跟隨著故事的發(fā)展，對過去時態(tài)有了更直觀的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在觀看視頻后，對于視頻中出現(xiàn)的過去時態(tài)句子，并不能很好地理解和模仿。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，對于接受能力較慢的學生，可能需要更多的個別輔導。

其次，我在詞匯和句型的教授上，采用了跟讀和模仿的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于一些學生來說，是非常有幫助的。他們通過模仿，能夠更好地掌握發(fā)音和語調(diào)。但是，也有一些學生，他們更傾向于自己嘗試，而不是跟隨我的示范。在這種情況下，我可能需要給予他們更多的自主空間，鼓勵他們大膽表達，即使是在犯錯的過程中，也能學會如何糾正。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，但個別學生還是有些分心。為了解決這個問題，我嘗試了在課堂上設(shè)置一些小獎勵，比如，表現(xiàn)好的學生可以得到一顆星星，積累足夠的星星可以兌換小禮物。這種方法在一定程度上提高了學生的積極性，但也讓我意識到，我需要更加靈活地運用教學管理策略，以適應不同學生的需求。

至于教學效果，我認為學生在知識層面有了明顯的進步。他們能夠正確地使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，這在課堂練習和課后作業(yè)中都有所體現(xiàn)。在技能方面，學生的聽說能力也有所提高，他們在角色扮演和口語練習中表現(xiàn)得更加自信。在情感態(tài)度上，學生對英語學習的興趣似乎也有所增加，他們在課堂上的參與度更高了。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些學生對于過去時態(tài)的否定和疑問句結(jié)構(gòu)掌握得不夠牢固，這在課堂練習中有所體現(xiàn)。此外，我在課堂上對于一些