21楊氏之子教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21楊氏之子教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版教學內容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級下冊第21課

內容：本課以《楊氏之子》為課文，講述了春秋時期楊氏之子機智應對的故事。通過學習這篇課文，學生將了解古代文學作品的風格特點，體會文言文的韻味，培養(yǎng)閱讀古文的能力，同時了解楊氏之子的機智品質，提升學生的道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《楊氏之子》這篇文言文，提升學生理解和運用古典文學語言的能力。同時，通過學習楊氏之子的故事，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強其文化自信，激發(fā)學生的道德情感，培養(yǎng)其品德修養(yǎng)，促進其形成正確的價值觀和人生觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已經具備了一定的語文基礎知識，包括漢字的書寫、拼音的運用、基本的詞匯和句型結構等。在學習本課之前，學生可能已經接觸過一些文言文的學習，對文言文的基本特點有一定的了解，如句式的特點、詞匯的古今異義等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代文化和歷史故事普遍表現出濃厚興趣，愿意通過故事來了解歷史人物和事件。學生的學習能力方面，部分學生可能對文言文的學習有畏難情緒，需要教師耐心引導。在學習風格上，學生既有喜歡通過閱讀理解課文內容的，也有喜歡通過角色扮演、討論等方式來深入理解文本的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）文言文閱讀的障礙：由于文言文與現代漢語存在較大差異，學生在理解詞義、句意時可能會遇到困難，如古今異義、一詞多義等問題。

（2）文化背景知識的缺乏：學生可能對課文中的歷史背景、文化習俗等缺乏了解，影響對課文內容的理解。

（3）語言表達的轉換：學生在翻譯文言文時，可能難以準確地將文言文轉換為現代漢語，影響表達效果。

（4）道德情感的體會：學生可能難以深入體會楊氏之子的機智和品德，需要教師引導和啟發(fā)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的講解幫助學生理解文言文的基本結構和詞義，同時鼓勵學生參與討論，激發(fā)他們的思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，通過模擬對話來加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示與課文相關的歷史背景和文化知識，幫助學生克服文化背景知識的缺乏。

4.設計“文言文翻譯競賽”游戲，提高學生翻譯文言文的能力，同時增強課堂趣味性。教學過程設計（用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅古代市井生活的圖片，引導學生想象自己置身于那個時代，感受古代社會的氛圍。

2.提出問題：引導學生思考：“如果你們是這個時代的讀書人，遇到楊氏之子這樣的難題，你們會如何應對？”

3.學生分享觀點，教師總結：激發(fā)學生對楊氏之子故事的好奇心和求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《楊氏之子》的背景，介紹楊氏之子的人物形象。

2.結合課文內容，講解文言文的基本結構和詞義，如古今異義、一詞多義等。

3.分析楊氏之子機智應對的故事情節(jié)，引導學生體會其品德和智慧。

4.通過多媒體展示與課文相關的歷史背景和文化知識，幫助學生克服文化背景知識的缺乏。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生翻譯課文中的句子，教師點評并糾正錯誤。

2.進行“文言文翻譯競賽”游戲，提高學生翻譯文言文的能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“楊氏之子為何能如此機智應對？”

2.學生分享觀點，教師總結：強調機智應對的重要性，培養(yǎng)學生的道德情感。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，扮演課文中的角色，模擬對話。

2.學生分享角色扮演的體驗，教師點評并總結。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調楊氏之子的品德和智慧。

2.學生分享學習心得，教師點評并拓展：引導學生思考在現實生活中如何運用楊氏之子的機智品質。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

a.講解背景（2分鐘）

b.講解文言文結構和詞義（5分鐘）

c.分析故事情節(jié)（5分鐘）

d.多媒體展示（3分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結與拓展（5分鐘）

教學雙邊互動，緊扣實際教學過程中的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》中的相關故事，如《王戎不取道旁李》等，可以用于對比學習，探討古代人物的智慧。

-古代文學中的其他機智應對故事，如《魯肅治酒席》、《孔明借東風》等，以豐富學生對古代文化背景的理解。

-與楊氏之子故事相關的歷史文獻，如《左傳》、《戰(zhàn)國策》等，幫助學生了解古代社會的風俗習慣和禮儀制度。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《世說新語》等古代文學典籍，挑選其中的故事進行閱讀和討論，分析人物性格和智慧。

-組織學生進行古代文化知識講座，邀請歷史老師或文化專家講解古代社會的風俗習慣、禮儀制度等，增強學生的文化素養(yǎng)。

-設計以“古代智慧”為主題的作文競賽，讓學生結合所學知識和個人見解，撰寫關于古代人物智慧的短文。

-利用課外時間，引導學生參觀博物館或歷史遺跡，如古墓、古城等，通過實地考察，加深對古代文化的直觀感受。

-推薦學生觀看與古代智慧相關的紀錄片或電影，如《中國歷史故事》、《大秦帝國》等，以視覺和聽覺的方式感受古代智慧的魅力。

-建議學生在家中或圖書館查找有關古代文學、歷史人物和故事的書籍，拓寬知識面，提高閱讀興趣。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如古代服飾展示、古代樂器演奏等，親身體驗古代文化，增強文化認同感。

-組織學生進行古代成語接龍游戲，通過游戲學習古代成語，加深對古代語言文化的了解。

-建議學生嘗試自己創(chuàng)作古代風格的詩歌或短文，鍛煉語言表達能力，同時體會古代文學的韻味。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-楊氏之子的人物形象特點

-古代禮儀文化中的應對之道

-文言文的基本閱讀方法

②本文重點詞：

-機智：形容楊氏之子處理問題的能力

-應對：指面對困難或挑戰(zhàn)時的處理方式

-禮儀：古代社會的行為規(guī)范和儀式

③本文重點句：

-“楊氏之子，年十五，能通古今，識大體?！?/p>

-“吾聞君子之澤，五世而斬?！?/p>

-“吾聞之，善者不辯其辭，辯者不善其辭。”

-“楊氏之子，聞之喜，曰：‘吾聞君子之澤，五世而斬?！敝攸c題型整理1.**情景再現題**

-題型描述：假設你是楊氏之子，面對同樣的困境，你會如何應對？

-答案示例：如果我是楊氏之子，我會首先保持冷靜，然后觀察對方的意圖，接著運用我所學的禮儀知識，以恰當的方式回應，既不失去尊嚴，又能化解尷尬。

2.**翻譯練習題**

-題型描述：將下列文言文句子翻譯成現代漢語。

-答案示例：吾聞君子之澤，五世而斬。（翻譯：我聽說君子的影響，到第五代就會消失。）

3.**比較分析題**

-題型描述：比較楊氏之子與課文中其他人物的應對方式，分析他們的不同之處。

-答案示例：楊氏之子與《左傳》中的晏子有相似之處，他們都展現了機智和禮貌。但晏子面對的是政治斗爭，而楊氏之子面對的是家庭禮儀問題，他們的應對方式各有側重。

4.**角色扮演題**

-題型描述：分組進行角色扮演，模擬課文中的場景，展示不同角色的對話和應對。

-答案示例：角色扮演可以是楊氏之子與賓客的對話，通過角色扮演，學生能夠更直