2《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《祖父的園子》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受作者對祖父園子的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。同時，通過分析課文中的語言表達，提高學(xué)生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力，提升審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會作者情感，增強文化自信。同時，鍛煉學(xué)生的語言表達和寫作能力，提高他們運用語言進行思考和表達的能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解課文內(nèi)容，感受作者對祖父園子的深厚情感；2.分析課文中的語言表達，體會作者運用語言的藝術(shù)。

難點：1.深入理解作者對園子中景物的描寫，體會其情感表達；2.學(xué)會運用課文中的語言表達方式，進行仿寫。

解決辦法：1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容；2.教師示范分析課文中的語言表達，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和運用；3.設(shè)計仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言表達方式，提高寫作能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源庫

信息化資源：《祖父的園子》文本、作者背景資料、相關(guān)圖片

教學(xué)手段：朗讀、討論、角色扮演、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放與園子相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受大自然的美好。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道園子是什么嗎？在你們的印象中，園子是什么樣的地方？

3.學(xué)生分享：請同學(xué)們談?wù)勛约簩@子的印象，激發(fā)學(xué)生對園子話題的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文：《祖父的園子》

2.分析作者情感：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對祖父園子的描寫，體會作者對園子的熱愛之情。

3.語言表達技巧：講解課文中的修辭手法和語言表達方式，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和運用。

4.舉例說明：結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說明如何運用修辭手法和語言表達方式。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.仿寫練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文中的描寫，仿寫一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)的園子。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何運用課文中的語言表達方式，使自己的作品更具表現(xiàn)力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們覺得作者對祖父園子的情感是怎樣的？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者情感，并強調(diào)作者對園子的熱愛。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認為作者在描寫園子時，用了哪些修辭手法？

2.學(xué)生回答：教師點評并總結(jié)，強調(diào)修辭手法在文學(xué)作品中的重要作用。

3.教師提問：請同學(xué)們談?wù)勛约簩@子的理解，以及如何運用課文中的語言表達方式。

4.學(xué)生回答：教師點評并總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，運用所學(xué)知識。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將課文中的情感表達運用到自己的生活中？

2.學(xué)生分享：請同學(xué)們談?wù)勛约旱母形?，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)作者情感和語言表達技巧的重要性。

2.作業(yè)布置：請同學(xué)們課后閱讀《祖父的園子》，并嘗試用課文中的語言表達方式，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的園子。

教學(xué)時間：共計45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《呼蘭河傳》、《邊城》等，這些作品中的自然景觀描寫同樣細膩，可以引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，體會不同作家對園子或自然景物的不同表達。

-詩歌作品：如《江南春》、《春曉》等，通過詩歌中的自然描寫，讓學(xué)生感受文學(xué)作品中自然景觀與情感的結(jié)合。

-畫家作品：介紹一些以園子為主題的畫家及其作品，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等，通過畫作欣賞，讓學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度理解園子的意境。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與《祖父的園子》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《園子里的老屋》、《園子里的回憶》等，通過閱讀了解不同園子的故事和背景。

-角色扮演：組織學(xué)生進行《祖父的園子》的角色扮演活動，通過扮演不同角色，深入理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的自然描寫，創(chuàng)作一首短詩，表達對園子的情感和對自然的感悟。

-美術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以園子為主題，進行繪畫或手工制作，將課文中的自然景觀轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀附近的公園或植物園，實地觀察自然景觀，將課文中的描寫與實際相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)體驗。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家與家人一起回憶和分享自己家的園子或童年記憶，通過家庭作業(yè)的形式，增進親子關(guān)系，同時加深對園子主題的理解。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究園子文化的起源和發(fā)展，了解園子在中國傳統(tǒng)文化中的地位和意義，拓寬學(xué)生的文化視野。教學(xué)反思與改進七、教學(xué)反思與改進

教學(xué)結(jié)束后，我通常會進行一些反思，以便更好地評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我對《祖父的園子》這一課的教學(xué)反思：

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計比較成功。通過播放自然風(fēng)光視頻和提出問題，學(xué)生們很快就被吸引進了課堂。他們在分享自己對園子的印象時，表現(xiàn)出了極大的熱情。這讓我意識到，創(chuàng)設(shè)情境和提出問題是非常有效的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課文中的語言表達技巧理解不夠深入。他們在分析課文中的修辭手法時，往往只能停留在表面，不能深入挖掘其背后的藝術(shù)魅力。這可能是因為他們對文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗不足，或者是缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)。因此，我需要在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了仿寫練習(xí)和小組討論，但效果并不理想。有些學(xué)生對于仿寫感到困難，不知道如何將課文中的語言表達方式運用到自己的作品中。這可能是因為他們的寫作基礎(chǔ)不夠扎實，或者是缺乏創(chuàng)新的思維。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，加強寫作技巧的指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

課堂提問環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時比較被動，缺乏主動思考和表達的能力。這可能是因為他們在課堂上不習(xí)慣于發(fā)言，或者是擔(dān)心回答錯誤。為了改善這種情況，我打算在未來的教學(xué)中，營造更加輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力。

在教學(xué)反思中，我還注意到，部分學(xué)生在理解作者情感時，存在一定的困難。他們難以從課文中感受到作者對祖父園子的深厚情感。這可能是因為他們對作者背景的了解不夠，或者是缺乏對情感共鳴的體驗。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加對作者背景的介紹，同時通過情感體驗的活動，幫助學(xué)生更好地理解課文。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

-加強文學(xué)鑒賞教學(xué)，通過分析經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)技巧進行創(chuàng)作，同時鼓勵創(chuàng)新。

-營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達和思考能力。

-增加對作者背景的介紹，通過情感體驗活動，幫助學(xué)生更好地理解課文情感。

-定期進行教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我相信，通過不斷的教學(xué)反思和改進，我的教學(xué)效果會得到提升，學(xué)生們也會在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于課文中的語言表達和作者情感有較好的理解。大部分學(xué)生在朗讀和討論環(huán)節(jié)能夠流利地表達自己的觀點，展現(xiàn)出良好的語言表達能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開深入的討論，提出自己的見解，并能夠尊重他人的意見。小組合作成果展示時，各小組都能夠清晰、有條理地呈現(xiàn)討論成果，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解較為扎實，能夠準(zhǔn)確回答問題。在語言表達方面，部分學(xué)生能夠靈活運用課文中的修辭手法，但仍有少數(shù)學(xué)生在語言表達上存在不夠準(zhǔn)確、流暢的問題。

4.學(xué)生自評與互評：在課堂結(jié)束后，學(xué)生進行了自評與互評，他們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，同時也提出了對同伴的改進建議。這種自我評價和相互評價的過程，有助于學(xué)生認識到自己的不足，并學(xué)會從他人的角度看待問題。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我進行了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論、勇于表達自己的觀點的學(xué)生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在語言表達上存在困難的學(xué)生，提供個別指導(dǎo)，幫助他們提高語言表達能力。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予表揚，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮團隊協(xié)作精神。

-對隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，同時指出他們的不足，幫助他們找到提升空間。

-針對學(xué)生在自評與互評中提出的問題，給予針對性的反饋，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法。

-在課后，針對個別學(xué)生的具體問題，進行個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能得到有效的幫助。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，對課文內(nèi)容有較好的理解。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如閱讀理解能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更具針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以促進每位學(xué)生的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.**仿寫句子**

仿照課文《祖父的園子》中的描寫，用排比的修辭手法，描寫一個你熟悉的地方的四季變化。

示例：春天，園子里百花齊放，桃花笑迎春風(fēng)，梨花如雪，杏花似霞；夏天，園子里綠樹成蔭，蟬鳴聲聲，蝴蝶翩翩，青蛙鳴唱；秋天，園子里碩果累累，蘋果紅彤彤，葡萄紫盈盈，玉米金燦燦；冬天，園子里白雪皚皚，松柏挺立，寒梅傲雪，小鳥棲息。

2.**小練筆**

請你以“園子里的回憶”為題，寫一篇短文，描述你在園子里度過的難忘時光。

示例：小時候，我總是跟在祖父后面，在園子里奔跑、嬉戲。那個園子對我來說，就像是另一個家。我記得夏天，我們在園子里捉迷藏，秋天，我們撿拾落葉做書簽，冬天，我們堆雪人、打雪仗。那些美好的回憶，至今仍然溫暖著我的心靈。

3.**角色扮演**

選擇課文中的一個角色，準(zhǔn)備一個場景，進行角色扮演，展現(xiàn)該角色的性格特點。

示例：選擇祖父這個角色，模擬一個祖父與孫子在園子中對話的場景，通過對話體現(xiàn)祖父對孫子的關(guān)愛和園子中的歡樂氛圍。

4.**閱讀理解**

閱讀課文《祖父的園子》，回答以下問題：

-作者為什么喜歡祖父的園子？

-從文中找出至少三個作者對園子景物的描寫，并分析這些描寫如何體現(xiàn)作者的情感。

答案：

-作者喜歡祖父的園子是因為那里充滿了自由、歡樂和愛，是作者童年的樂園。

-描寫一：園子里的花開了，桃花笑迎春風(fēng)，梨花如雪，杏花似霞。這里通過花的不同特點，描繪出春天的生機和美麗，反映了作者對園子的喜愛。

-描寫二：夏天，園子里綠樹成蔭，蟬鳴聲聲，蝴蝶翩翩。這里通過蟬鳴和蝴蝶的描寫，表現(xiàn)了夏日的熱鬧和園子的活力。

-描寫三：秋天，園子里碩果累累，蘋果紅彤彤，葡萄紫盈盈，玉米金燦燦。這里通過果實顏色的描繪，展現(xiàn)了秋天的豐收和園子的富饒。

5.**創(chuàng)作題**

以“園子里的故事”為題，創(chuàng)作一個短小的故事，要求故事中包含園子的某個場景和人物。

示例：在一個陽光明媚的午后，園子里的小路上，小明和小紅相遇了。他們一起坐在祖父的藤椅上，聽祖父講述園子里的故事。小明好奇地問：“祖父，園子里發(fā)生過什么有趣的事情嗎？”祖父笑著講述了園子里的一個傳說，讓小明和小紅都聽得入了迷。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-祖父的園子是作者童年的樂園。

-作者對園子的熱愛和對祖父