第八章

在盤算機課堂情況下的講授應用

農(nóng)村初中是我國農(nóng)村義務教誨最后階段的學校，資助農(nóng)村學生高質(zhì)量地完成九年義務教

誨，既是孩子們生存生長的需要，也是國度建立和生長的需要。因此，在農(nóng)村初中進一步擴

展知識技能，為孩子們的明天做好準備，具有十分重要的意義。許多地方政府為解決資助孩

子完成九年義務教誨的任務，營造了濃厚的社會氣氛，如寫出宣傳標語“要打工，上初中”。

但是，真正要使學生感覺到初中學習對自己的生存生長十分重要，還必須要進一步提高辦學

質(zhì)量和講授水平。為此，國度正在實施的農(nóng)村中小學遠程教誨工程，將在這些學校建立開端

的網(wǎng)絡學習情況。

專題1:有什么？專用課堂/相關資源/專職治理人員和西席

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程項目模式三的每所學校裝備一間30臺終端的盤算機課堂，一間多

媒體課堂，其特點是除具備模式二和模式一的全部成果外，有了兩間具有開端網(wǎng)絡成果和多

媒體講授成果的課堂，它的設備相對龐大和多樣，老師必須經(jīng)過須要的培訓才華使用。

一、熟悉盤算機網(wǎng)絡課堂

盤算機課堂設備一般包羅辦事霹、西席機、學生機、互換機和衛(wèi)星吸收單位卡等。

從盤算機課堂的系統(tǒng)示意圖（圖3T）可以看出：在這個課堂中，形成了一個小小的局

域網(wǎng)，網(wǎng)絡互換機把一臺臺學生機、西席機和辦事器聯(lián)接在一起。辦事器是一臺存儲容量較

大的盤算機，它可以把吸收的IP資源、項目配發(fā)的講授資源庫和西席們在日常運用中形成

的本性化的資源都分類存儲起來，方便在需要時調(diào)用。

投影機

投影其

衛(wèi)星接收

天線和福DVD播放機教學光盤

高頻頭賽

0》

一］計算機

功分器電視機

8電視機

衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡

調(diào)制解調(diào)器

光盤刻錄機

三亞機

互聯(lián)網(wǎng)

學生機

避雷設備穩(wěn)壓電源UPS電源打印機a□

圖3-1盤算機網(wǎng)絡課堂示意圖

兩席應該通過培訓，學習、了解設備的根本用途，但作為一名學科西席，重點是要掌握盤算

機課堂的控制軟件的成果，只有這樣，在上課葉，西席才華組織學生更好地運用盤算機課堂

學習。盤算機課堂系統(tǒng)軟件有多種多樣，但根本成果相差不太，西席在組織講授中運用這些

成果，可以在團體講授講授中實施學生自主學習、相助學習等多種方法的講授，起到事半功

倍的效果。

盤算機課堂系統(tǒng)的主要成果和用途

?.廣播講授：將四席機的屏幕和語音等多媒體信息實時廣播給學生。

??電子教鞭成果：兩席可對任何應用軟件進行注釋和解說。

模式三可以實現(xiàn)的成果

??衛(wèi)星數(shù)據(jù)吸收。辦事器、吸收天線（含高頻頭）、功分器、衛(wèi)星數(shù)據(jù)吸收卡、衛(wèi)星吸收

機組成吸收系統(tǒng)，在安裝吸收軟件后，實現(xiàn)吸收成果；

?.連通因特網(wǎng)。辦事器、也話機、調(diào)制解調(diào)器組成上網(wǎng)系統(tǒng)，用戶可以用撥號上網(wǎng)，實

現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)連接；

?.網(wǎng)絡情況講授。利用網(wǎng)絡課堂進行網(wǎng)絡情況下的個別化講授和信息技能課的上機操縱;

■.西席網(wǎng)絡備課。通過學生機和西席機，在課堂空閑時間西席可以在此調(diào)閱教誨資.原進

行備課。

■.為農(nóng)辦事。

■.電子白板成果：西席可實現(xiàn)在普通黑板上的全部成果。

?.語音講授：可將西席機的語音實時廣播給全體、群組或單個學生。

?.屏幕監(jiān)督：西席可實時監(jiān)督每個學生的電腦屏幕，視察學生的學習情況。

?.遙控領導：西席可遠程擔當選定的學生機，控制學生機的鍵盤和鼠標。進行"手把手”

式交互式領導講授。

?.講授示范：西席選定一個學生機作為示范，將其醉幕及聲音轉(zhuǎn)播給其他學生。

??分組討論：對課堂內(nèi)的學生進行任意分組，每個小組的學生自由進行交換。

■.電子搶答：西席在電子搶答組中提出搶答題目，組織學生進行搶答。

■.電子舉手：學生使用電子舉手成果可隨時呼喚西席。

?.遠程命令：允許西席遠程運行、封閉學生盤算機上的應用軟件。

?.本地命令：允許西席遠程運行、封閉西席盤算機上的應用軟件。

?.文件傳送：西席可以將本機應用軟件、文本文件、圖片等數(shù)據(jù)傳送給指定的一個、一

組、全體學生。

?.遠程控制：西席可以對選定的學生機盤算機進行遠程復位、遠程關機，可以對學生機的

鼠標鍵盤鎖定息爭鎖。

?.電子黑屏：西席可以對任意學生或全體學生進行黑醉肅靜，鎖定屏蕊和鍵盤。

■.遠程治理：西席在本機可以統(tǒng)一設定學生機桌面擺設、屏幕尺寸、聲卡音量等各項設

置。（具體操縱并見盤算機網(wǎng)絡四席講授系統(tǒng)說明書）

盤算機課堂通常被用來開設信息技能課。在資源有限的情況下，上信息技能課是第一位

的任務，同時可以想步伐，通過多種形式，在其它學科講授中運用盤算機課堂，組織自主學

習和相助學習、比賽等運動。這樣做的利益是既可以增強信息技能課講授內(nèi)容的學習，也可

以促進學生認識盤算機網(wǎng)絡作為人類生產(chǎn)、生活的重要東西的作用，引發(fā)學生更好地掌握信

息技能，提高信息素養(yǎng)。

盤算機課堂開展講授的主要形式

?.上信息技能課;

■.提供資源查詢；

■.提供學生自主學習（盤算機和網(wǎng)絡知識、技能，相關學科知識等）：

?.組織簡單的網(wǎng)絡相助學習；

?.提供學生進行探究性學習的情況；

■.組織比賽等講授運動。

二、熟悉多媒體課堂

多媒體課堂設備包羅DVD播放機、電視機、數(shù)字衛(wèi)星吸收機、盤算機、控制臺（AV和VGA

矩陣）、投影機以及相應的盤算機軟件。

您可以在多媒體的課堂中，按圖3-2的連接干系熟悉這些設備。

在室外的吸收天線通過功分器與衛(wèi)星數(shù)字吸收機和盤算機相連；衛(wèi)星吸收的信息中的IP

信息被吸收卡吸收息爭碼，然后通過控制面板在顯示器或電視機中顯示，有投影機的課堂可

能通過投影，在大屏幕上顯示；衛(wèi)星吸收的電視信號則通過數(shù)字衛(wèi)星吸收機的吸收息爭碼,

在控制面板的指令下，采取相應的電視或投影顯示；DVD機通過控制面板，可以在盤算機或

大屏幕上顯示。從中可以看到，在多媒體課堂中，控制面板是一個“中樞”，所有信號可以

通過它來控制。

圖3-2多媒體課堂系統(tǒng)示意圖

多媒體課堂中央控制臺的主要成果

?.電源控制：打開種種設備的電源。如投影機、功放、投影黑、DVD播放機、盤算機、

視音頻切換矩陣等設備被電源。

??視頻切換：可以控制投影機切換盤算機信號、DVD視頻、展示臺等多路信號。

■.音頻切換：可以控制功放切換盤算機音頻、DVD音頻等多路■音頻信號。

■.控制聲音巨細。

?.控制幕布的收放。

*.控制燈光和窗簾。

在西席的日常講授中，并不需要了解每一個設備在什么地方，只要熱悉了控制面板上的

相應成果，并可以熟練操縱控制面板，就可以在多媒體課堂的講授中自如地運用它們了。學

校應該把多媒體課堂主要用于各學科的講授，通過對各學科老師編排課表，使多媒體課堂的

使用每天都能到達5-6節(jié)課。西席可以參考在多媒體課堂進行學科講授的主要形式，進行相

應的講授探索和實踐。除了開展學科講授外，多媒體課堂還可以舉行種種運動，如播放影戲,

召開主題隊會等。

在多媒體課堂進行學科講授的主要形式

收看空中課堂：用電視機或投影機可以收看中國教誨電視臺的空中課堂節(jié)目；

播放多媒體講授光盤：通過DVD機、電視機、投影機可以播放講授光盤節(jié)目；

利用IP衛(wèi)星教誨資源上課：通過網(wǎng)絡調(diào)取盤算機網(wǎng)絡辦事器中的1P衛(wèi)星教誨資.原進

授：

利用本地資源庫上課：通過網(wǎng)絡調(diào)用盤算機網(wǎng)絡辦事器中的本地資源庫進行講授，

三、熟悉教誨資源

在三種模式中，農(nóng)村初中擁有最富厚的資源：講授光盤、IP資源和講授資源庫。

（-）講授光盤

講授光盤是憑據(jù)農(nóng)村學校師生的實際情況，由教誨專家和優(yōu)秀西席為農(nóng)村講授專門制作

的。

（-）衛(wèi)星IP資源

衛(wèi)星IP資源是國度為了資助農(nóng)村中小學提高講授水平而提供的優(yōu)質(zhì)教誨資源，憑據(jù)農(nóng)

村初中的需要經(jīng)過中央電化教誨館的整合，通過衛(wèi)星IP頻道發(fā)送給項目學校的。農(nóng)村初中

與農(nóng)村小學差別，有了開端的局域網(wǎng)，資源不但可以得到更好的分類和存儲，并且可以得到

更為遍及的應用。圖3-3是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教誨工程衛(wèi)星發(fā)送的IP資源初中版主頁，

其中包羅：時事動態(tài)、課程資源、學習指導、專題教誨,西席生長、少年文化、為農(nóng)辦事、

使用指南和網(wǎng)站導航9個欄目。針對農(nóng)村初中的“課程資源”欄目（圖3-4）包羅了初中語

文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、美術、音樂、科學等12個學科,

這些內(nèi)容是區(qū)別差別的課本版本，按講授進度提前2-3周發(fā)送給項目學校。

圖3-3農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教誨工程衛(wèi)星發(fā)送IP資源的初中主頁

圖3-4IP資源初中版的課程資源欄目主頁

初中IP資源與小學IP資源相比力，除“課程資源”的內(nèi)容差別以外，“學習指導''和

“學科實驗”等欄目都是憑據(jù)初中教海講授的特點特別設置的。在學科實驗中，提供了物理、

化學、生物等學科的實驗視頻資源，既可以資助沒有實驗條件的學校的老師在講授歷程中，

進行實驗演示，又可以讓學生自主在盤算機課堂觀查實驗歷程，重復:學習加深理解，足初中

講授中非常重要的資源。

（三）資源庫和備課系統(tǒng)

模式三提供的資源庫經(jīng)過有關教誨部分評審。內(nèi)容上要求切合新課標，制作技能上要切

合教誨部底子教誨元數(shù)據(jù)標準；緊密跟蹤底子教誨課程改造，分身各版本課本；且資源可連

續(xù)、實時更新。資源形式包羅圖片、動畫、聲音、視頻、課件、文本等多種媒體形式，特別

以動畫、視頻類素材為主，這些資源可以資助西席增強對問題的解說，在講授中起到幫助作

用。

資源庫在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教誨工程中是作為一個產(chǎn)物采購和發(fā)送給農(nóng)村初中的。學

校應該擺設有關老師在資源庫的平臺底子上，不絕憑據(jù)IP資源和老師在教誨講授中形成的

資源情況，進行資源庫的更新與增補，以滿足學校老師不絕增長的資源需求。

提示：資源庫必須要經(jīng)常更新和增補新的內(nèi)容，不然的活就不可能起到它應有的作用。

備課系統(tǒng)是由盤算機軟件實現(xiàn)的，可以使老師方便地將文字、圖片、視音頻資料、動畫

等差別格式的文件整合在一起的系列講授模板。使用這一系統(tǒng)的西席要進行簡單的培訓，了

解備課系統(tǒng)的特點和使用要領，然后自如地應用于講授之中。

一些西席喜歡使用通用軟件的備課系統(tǒng)，如PPT進行備課，這些都沒有干系，老師只要

憑據(jù)自己的能力和學校所提供的條件，選擇一種適合自己、并且自己喜歡用的備課模板就可

以了。通過長期使用，自己可以積聚許多素材，素材之間可以相互增補和調(diào)用，到那時，大

多數(shù)老師都市認為使用盤算機網(wǎng)絡進行講授并不是一件很難和需要耗費大量時間的事情。

四、認識專業(yè)人員與西席的作用

模式三是農(nóng)村中小學遠程教誨工程中設備最多，操縱難度最大的，所以需要有專門的人

員賣力維護。應用設備的西席應當具有一定的信息技能底子，能將信息技能和課程進行整合。

農(nóng)村初中信息技能專業(yè)人員至少應該具備三個方面的職責和能力：盤算機網(wǎng)絡和多媒體講授

系統(tǒng)的日常運行和維護；開設信息技能課；支持學科老師利用網(wǎng)絡和多媒體講授系統(tǒng)進行講

授。

不少農(nóng)村初中的信息技能專業(yè)人員沒有時機擔當信息技能的專業(yè)教誨，因此繼承這么沉

重的任務時常會遇到許多困難。為解決這一問題，在學校建立農(nóng)村中小學遠程教誨模式三之

前，學校應該通過種種方法，選擇一些對盤算機有喜好，肯學習、愛鉆研的青年老師，有目

的的進行培養(yǎng)，讓他們首先掌握好小我私家盤算機的底子知識，進行開端的網(wǎng)絡知識培訓或

學習；然后要充實利用供給商在學校集成安裝的時機，跟施工人員一起學習，邊安裝，邊學

習；在學校設備安裝之前，應該搞清楚憑據(jù)安裝條約，集成商是否應該提供相關培訓，培訓

的時間和內(nèi)容，培訓所應該到達的要求。這樣，學校就可以憑據(jù)要求，與集成商商定培訓的

時間、

人員和內(nèi)容。一般來說，每個學校在工程交付的時候，應該至少有兩名老師具備網(wǎng)絡維

護的根本知識和技能。

網(wǎng)絡維護的根本知識與技能

?.具有較系統(tǒng)的信息科學知識，對系統(tǒng)軟件、常用講授軟件及常用東西軟件能熟練安裝、

調(diào)試和使用。

??掌握多媒體盤算機應用根本知識，能熟練運用多媒體講授軟件進行幫助講授，并能綜合

運用多媒體開發(fā)東西軟件（平臺）制作多媒體盤算機幫助講授課件。

?.了解盤算機網(wǎng)絡技能的進展情況，能維護局域網(wǎng)；能充實利用和開發(fā)網(wǎng)絡資源，具有從

網(wǎng)上獲取信息和互換信息、使用電子郵件、制作網(wǎng)頁等耗力。

■.具有一定軟件應用和開發(fā)能力。

?.能勝任中小學盤算機教誨課程講授事情，能夠資助其他西席更新與生長盤算機幫助講

授的知識，能夠協(xié)調(diào)校內(nèi)外盤算機幫助講授及教誨信息系統(tǒng)等。

一所農(nóng)村初中，光有專業(yè)老師是不敷的，要想使農(nóng)村中小學遠程教誨工程實現(xiàn)普遍應用

的目標，必須讓學校的其他老師學會運用。因此，學校要以專業(yè)人員為核心，發(fā)揮專業(yè)人員

的技能優(yōu)勢和各學科老師的講授優(yōu)勢，有籌劃地組織老師學習信息技能，提高老師運用信息

技能進行講授實踐的能力，并在其中提高信息意識和運月信息技能的社會責任感，使信息技

能老師與各學科老師在學習和應用信息技能中，形成相互學習和相助的團隊精神和文化氣

氛。只有這樣學校才華順利地推進教誨信息化和遠程教誨工程的開展，西席們也可以在2007

年以前到達教誨部頒發(fā)的《中小學西席教海技能能力》培訓和考核要求。

模塊12：怎么用？利用種種資源和講授方法促進學生有效學習

由于初中學生已經(jīng)具備了開端的學習能力，也由于學校有了更好的信息技能資源和設備

條件，在講授中可以更好地以多種方法，促進學生的學習。外洋的研究表明，信息技能對初

中學生學習的促進大于小學生，它在資助學生理解難以理解的看法，使他們提高學習興趣、

提供學生得到信息與資源的時機、更好地滿足學生的個別需求方面有明顯的作用。老師應該

在掌握根本的講授戰(zhàn)略和教誨資源的情況下，采取多種形式促進學生有效學習。

講授歷程是教誨事情者創(chuàng)造一種情況，使學生有效學習的歷程。為了讓學生能夠在良好

的信息技能情況下學習，必須做好設備和資源的準備、各好課。在課堂講授歷程中，要通過

恰當?shù)脑u價和引導，使學生告竣學習的目標。對付具備農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教誨模式三設施

的學校，應該做好以下事情。

一、講授準備

（一）定時吸收資源

衛(wèi)星IP資源是憑據(jù)課本的進度提前兩到三周播出的，定時實時地吸收資源，將可以提前得

到最新最適用的講授資源，

表3-1與初中講授內(nèi)容相關的資源播出時間表：

周四初中專題教誨8:00?10:30初中學習指導10:30?24:00

為農(nóng)辦事8:00?14:00

周五初中課程資源8:40?14:40初中西席生長14:40?21:00

以學生為中心講授法8：00?14：00

周日重播初中資源周六20：00?周一8：00

詳細的吸收步伐.，請參照本書第二部分相關內(nèi)容。

（二）維護網(wǎng)絡正常運行

為包管設備的正常運轉(zhuǎn)，必須要做好日常維護事情，包羅防病毒、經(jīng)常進行文件備份和系統(tǒng)

優(yōu)化。

1、防病毒。

現(xiàn)在盤算機的病毒種類許多，稍不注意就會使盤算機染毒。染毒的盤算機系統(tǒng)會變慢、

影響使用，產(chǎn)生系統(tǒng)瓦解，危及設備寧靜。所以無論是專業(yè)人員和普通用戶都要有防盤算機

病毒的意識，外來的軟件和盤算機資源使用前，都要用最新的殺毒軟件查抄，確認無病毒后

再使用。最新的不是指剛買來的，而是指最新升級病毒莊的殺毒軟件。由于盤算機病毒生長

和變革很快，險些每天都有新的病毒產(chǎn)生，而現(xiàn)有的殺毒軟件是在發(fā)明病毒后，才華有針對

性地解決如何殺病毒。所以不是最新升級的軟件可能不會殺所有的病毒。不要以為安裝殺毒

軟件就能防備病毒對盤算機的破壞，那是不敷的。殺毒軟件約莫需要每星期升級一次，升級

后對系統(tǒng)全面掃描，確定無病毒后再使用設備。因此您的盤算機系統(tǒng)只有實時升級殺毒才華

包管盤算機的寧靜。

如何升級殺毒軟件的病毒庫？在現(xiàn)在使用的殺毒軟件中都有升級的設置，這是指當盤算

機連接互聯(lián)網(wǎng)后，您用鼠標點擊升級按鈕，軟件就會自動訪問殺毒軟件廠商的網(wǎng)站并自動完

成升級任務。如果沒有條件連接互聯(lián)網(wǎng)，在IP教誨資源中有殺毒軟件的“升級包”，憑據(jù)

您使用的殺毒軟件產(chǎn)物，選擇對應的“升級包”，并用鼠標雙擊它，執(zhí)行安裝操縱，也可以

完成病毒庫的升級。

2、備份

自古就有''百密一疏”的說法，縱然我們對系統(tǒng)防護的再嚴密，也會有出問題的時候。

如果出了問題怎么辦？以前往往是將盤算機的軟件重新安裝，這樣會泯滅大量的時間影響講

授使用，并且有些步伐的升級文件很難找到，需要重新上互聯(lián)網(wǎng)下載，對沒有能力上互聯(lián)網(wǎng)

的地方問題就會很大了。需要將設備送到其它地方去修或請人來修，費時費力。

那么如何解決這個問題呢？這就需要對盤算機的系統(tǒng)和應用步伐進行備份，我們通常簡

稱為“克隆”。盤算機軟件備份的方法主要有三種：

（1）硬件備份，也就是說盤算機中有硬盤還原卡或集成了相關的硬件。

您可以通過開機還沒有進入windows啟動時，利用快捷鍵，進入還原設定菜單，將最新

更新和殺毒后的系統(tǒng)，設置為掩護狀態(tài)（具體操縱參考相關說明書）。這樣在以后的操縱中

出現(xiàn)重大的系統(tǒng)問題，您都可以將盤算機規(guī)復到設置掩護前的狀態(tài)，不影響盤算機的使用。

（2）軟件備份，也就是指通過專門的軟件將系統(tǒng)所在的邏輯盤（一般指c盤）所有文

件壓縮拷貝為特定的文件，當需要規(guī)復時，有特定的軟盤或光盤啟動，直接啟動讀取此文件,

將c盤的文件規(guī)復為備份前的狀態(tài)。

（3）windowsxp系統(tǒng)自帶的備份步伐。用在系統(tǒng)中設置還原點的方法，指定系統(tǒng)規(guī)復

的狀態(tài)?！跋到y(tǒng)還原”是WindowsXPProfessional的組件之一*,用于在出現(xiàn)問題時將盤

算機還原到墮落前的狀態(tài)，同時并不丟失小我私家數(shù)據(jù)文件（如MicrosoftWord文檔、瀏

覽歷史記錄、圖畫、收藏夾或電子郵件）。“系統(tǒng)還原”可以監(jiān)督對系統(tǒng)和一些應用步伐文

件的變動，并自動創(chuàng)建容易識別的還原點。這些還原點允許用戶將系統(tǒng)還原到已往某一時間

的狀態(tài)。還原點每日創(chuàng)建，同時也在產(chǎn)生一些重要的系統(tǒng)事件（例如，已安裝應用步伐或驅(qū)

動步伐）時創(chuàng)建。您也可以在任何時候創(chuàng)建并命名自己的還原點。

在這三種方法中，您可以憑據(jù)自己的實際情況選擇使用，比如：在安裝一個沒有掌握的

步伐時，就可以在xp系統(tǒng)中先設定一個還原點，出問題時也方便規(guī)復。但對付整個系統(tǒng)需

要定期用專門的軟件或硬件備份(發(fā)起一個月備份一次)。還需要注意的是備份文件不要放

在C盤，最好單獨分區(qū)存放。

3、優(yōu)化

優(yōu)化是指保持盤算機系統(tǒng)運行的最佳狀態(tài)，也就是使盤算機運行的更快些。

要做到這些必須注意幾點：

(1)c盤保持700M以上的空余空間；

(2)定期進行磁盤整理［一月一次)；用血血0%中系統(tǒng)東西的磁盤清理。

(3)磁盤空間公道利用。

辦事器的磁盤空間利用可選模式：

C盤安裝操縱系統(tǒng)及種種應用軟件。

D盤安裝資源庫。

E盤安裝自建文檔。

F盤系統(tǒng)備份及備份自己所需軟件。

西席機的磁盤空間利用可選模式：

C盤安裝操縱系統(tǒng)及種種應用軟件。

D盤安裝自建文檔。

E盤系統(tǒng)備份及備份自己所需軟件。

提示：--些系統(tǒng)安裝了硬盤掩護卡，禁止用戶再安裝和生存文件。因此這些系統(tǒng)只要關機，

就會把系統(tǒng)自動規(guī)復到初始狀態(tài)，不保存任何操縱歷程的記錄。這在一個連續(xù)的講授歷程中

是一個很大的缺點，老師要事先準備勤學生在西席機或其它地方的存儲空間，使他們每一步

的結果都能得到妥善生存，并在后續(xù)的學習中，繼承完成任務。

(三)備課

在模式三條件下，西席可以按圖3-5所示的流程進行備課。

圖3-5模式三條件下西席備課流程示意圖

1、理解課程要求

理解課程指西席對課程理念、課程質(zhì)料等要素的理解。作為一名西席，不能只是就課論課，

而是應該首先理解本學科的國度課程標準，明白課本是如何實現(xiàn)國度課程標準的，本節(jié)課體

現(xiàn)了標準的哪些方面。這樣，西席在大的框架下理解本節(jié)課，有利于真正地掌握課本內(nèi)容。

(1)理解本學科的國度課程標準。

(2)理解選用課本實施國度課程標準的特點?，F(xiàn)在中小學課本有多種版本，每種課本都有

自己的特色。在使用中應當了解本課本的特色是什么，課本適用的東西是什么樣的。這樣可

以更好地理解課本，從而利用好課本。為此請大家注意閱讀西席用書的前言，在那里編者會

有扼要的說明。理解課程要求闡發(fā)學生講授資源闡發(fā)

1、講授光盤

2、JP衛(wèi)星資源

3、資源庫

4、互聯(lián)網(wǎng)

設計講授運動

1、講授媒體選擇

2、學生運動設計

講授方案設計

課件整合

評價方法選擇

講授實施

反思

（3）理解本節(jié)課在課本中的作用。這里所講的本節(jié)課在課本中的作用是指本節(jié)課與其

它課的干系及相互的影響，也就是說作為課本，其編寫都是有系統(tǒng)的，有的課是為了解說知

識點的某一部分，有的課是為知識的深化打底子；目的差別在講授中的處理懲罰也就不一樣。

（4）理解本節(jié)課的講授目標。講授目標簡直定主要是依據(jù)所選用課木的西席用書，西

席在以上的理解和思考后，將對課本的講授目標進行細化，也就是要將講授目標中的抽象化

的詞，轉(zhuǎn)化為可操縱的目標。比如，初中物理中的《受力闡發(fā)》，講授目標指學生需要掌握

受力闡發(fā)，落實在實際中就是學生會畫受力闡發(fā)圖。這樣也為講授評價確定了標準。

2、闡發(fā)學生知識配景

新課程改造提倡以學生為中心的講授。這種講授理念要求在講授歷程中西席要引發(fā)學生

的學習興趣，引導學生主動學習。因此，西席在備課時，不但要備知識點，還要闡發(fā)學生。

請從如下幾個方面闡發(fā)學生。

學生知識配景闡發(fā)

■.學生現(xiàn)有知識水平與講授目標的差距。

■.學生心理生長規(guī)律對講授的影響。

??地區(qū)對學生學習認知的影響。

?.學生的學習規(guī)律和學習興趣。

（1）闡發(fā)學生現(xiàn)有知識水平與講授目標的差距。在有些課程中，知識結構是遞進的，

講新的知識必須有一定的知識底子。不然，會對學生學習“雪上加霜”。因此闡發(fā)學生現(xiàn)有

知識水平，將決定講授中的知識解說深度，以及如那邊理懲罰新知識點與原有知識的干系，

即怎樣為學生理解新知識“搭腳手架”。

（2）闡發(fā)學生心理生長規(guī)律對講授的影響。學生的學習是受學生的生理和心理生長影

響的，比如初中階段多數(shù)學生的抽象思維能力方力開始創(chuàng)建，空間想象能力也較差；在數(shù)學

和物理這些科目中遇到抽象思維和空間想象能力要求較強的知識點，就需要多花些時間，盡

量將抽象的和空間感較強的事物形象化，淘汰講授難度，方便學生理解“

（3）闡發(fā)地區(qū)對學生學習認知的影響。農(nóng)村地區(qū)的學生可能對外界的信息了解較少，

對■都市口常生活中常見的事物不了解，這很容易引起學生學習理解的障礙。在西席備課中需

要注意。

（4）闡發(fā)學生的學習規(guī)律和學習興趣。如何引起學生的興趣和維持學生的學習動力，

這是講授是否樂成的重要標記。需要注意的是這里指的引起學生興趣，不是指讓學生興奮就

可以了。而是指學生要有欲望去了解和探索知識。維持學生的學習動力是指學生得到和掌握

知識后仍保持希望繼承學習的動機。引發(fā)和維持學習興趣的要害就是樂成感，也就是讓學生

在學習中支付努力并感觸樂成的快樂。

3、準備資源

模式三中提供了富厚的教誨資源，用好這些資源，是提高農(nóng)村初中講授水平的要害。

（1）憑據(jù)對課程要求的理解和學生知識配景的闡發(fā)，查找資源中提供的講授案例，進

行闡發(fā)，并將資源內(nèi)容本地化。在衛(wèi)星IP資源和本地資源庫中提供了許多優(yōu)秀案例，在理

解課程要求和闡發(fā)學生知識配景的底子上，比擬優(yōu)秀案例，吸取優(yōu)秀的設計，開端確定自己

的講授設計方案，有針對性地解決實際講授中的問題。

（2）查找資源庫和三星IP資源中的相應素材，選擇適用素材。在確定開端講授方案的

底子上，可以通過查找資源庫和衛(wèi)星IP資源中的相應素材，選擇適用素材。由于模式三的

資源包羅講授光盤、IP衛(wèi)星教海資源和本地資源庫等多種資源，信息量大，如果沒有目的

和要領地尋找很容易迷失，

圖3-6中央也教館講授資源庫素材資源界面

這里發(fā)起幾種資料搜集方法

①目錄查詢

可以用于對IP衛(wèi)星教誨資源的查詢，它是通過下發(fā)目錄的方法整合資源，通過目錄可

以很快地發(fā)明是否有需要的資料。

②按年級和學科搜索

可以用于本地資源庫的查詢，通過資源庫對年級和學科的分類，可快速定位您所需要的

資源。

③要害詞的搜索

也可用于本地資源庫的查詢，對付講授方案已經(jīng)確定，需要某個特定的課件和素材時，

發(fā)起使用這種方法搜索。

有可能資源和課不是??對應的，所以需要進行多種方法查找。如果學校選擇的課本與

IP資源不配套，資源和課程差別步，那么可以通過查找目錄的方法挑選資源；或通過要害

詞在資源庫查找。

圖3-6所示的資源庫提供了三種查詢要領。

4、設計講授運動

在明確講授方案后，需要細化講授步調(diào)，結合實際情況確定講授運動和學生運動。

（1）選擇講授媒體

這里需要重點強調(diào)的是，選擇媒體要盡量做到物盡其用。也就是作為講授為主的課以多

媒體課堂情況為最佳，大屏幕多媒體投影可以很好的吸引學生注意力，比力容易治理講授。

而以個別化講授為主的課，需要學生分組或單獨占有講授資源的情況，適用于盤算機網(wǎng)絡課

堂。

（2）設計學生運動

模式三創(chuàng)設學生運動提要

■.利用多媒體課堂的盤算機展示學生的作品：

?.通過網(wǎng)絡課堂的盤算機培養(yǎng)學生的信息檢索能力；

??通過網(wǎng)絡盤算機中的學習課件，方便學生自主學習；

■.通過網(wǎng)絡交換學習體會，進行協(xié)作學習。

學生運動是培養(yǎng)學生能力和掌握講授內(nèi)容的重要途徑，模式三的設備配置方案，為學生

運動創(chuàng)造更有利的情況。

無論采取哪種方法，都要注意講授效率。不要為學生運動而設計學生運動，運動一定要

有針對性。每個運動盡量要有便于評價的結果。要比力差別方法的運動方案，那種最高效、

最利于培養(yǎng)學生的能力。

5、整合講授課件

在教誨信息化中，不應該要求每位兩席都市制作課件，但要讓每位西席學會用課件、組

織和整合課件應用于講授，在實際中，每個課件都是針對特定的學生和特定的情況而制作的，

但每個班級、每個西席的情況是不一樣的，許多時候需要西席依據(jù)自己講授對課件的內(nèi)容進

行取舍。在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教誨工程中提供的資源庫中都帶有簡單的備課系統(tǒng)，大家可

以查閱使用說明，掌握它，并通過它，進行素材和課件的組織和整合，形成自己上課用的課

件。

6、選擇評價方法

評價是對講授效果的查臉，也是改造講授歷程的依據(jù)，對提高講授的質(zhì)量有很大的影響。

具體要：

（1）設計評價目標。評價目標的設計主要依據(jù)講授目標，但在講授歷程中為了了解學生的

學習歷程，也可設定階段性目標，設計測試點。

（2）選擇評價方法。表3-2對三種評價方法進行了闡發(fā)比力。

表3-2幾種評價方法比力

診斷性評價形成性評價終結性評價

實施時間在講授之前在講授歷程中在講授之后

評價目的摸清學生情況以便擺設了解學習歷程，調(diào)查險學習結果，評

學習整講授方案定學習結果

評價要領視察法、視察法、作業(yè)闡經(jīng)常性考試、作考試或考察

發(fā)法、考試等業(yè)、日常視察

評價作用查明學習準備和倒霉確定學習效果評定學業(yè)結果

因素

由于評價的時間、目的、方法差別，產(chǎn)生的作用差別，需要憑據(jù)實際的講授需要，有針

對性的選擇。

二、上課

上課的過程是老師憑據(jù)設計實施講授的歷程。對付差別的老師，面對差別的學生，應該有差

別的講授要領。在講授要領的底子上，還可能形成講授三勢派頭。在初中，西席可以采取多

種模式（表3-3）實施講授。這里憑據(jù)農(nóng)村中小學遠程教誨工程所形成的講授情況，強調(diào)以

下要點。

表3-3多種講授實施模式

講授型講授模式問題型講授模式探究型講授模式

?.誘導學習動機?.創(chuàng)設情境、確定問題?.問題闡發(fā)階段

?.感知理解課本?.收集信息、自主學習?.信息收集階段

?.傳授知識?.協(xié)作學習、交換信息?.綜合階段

■.牢固知識■.闡發(fā)信息、構建答案?.抽象提煉階段

■.運用知識?.答案展示、效果評價?.反思階段

■.查抄反饋

（一）問題或情境導入

西席選擇與當前學習內(nèi)容密切相關的問題作為學習的導入方法為問題導入。此時，西席

提出的問題應該是能引起思考的初始問題或是能將討論一步步引向深入的問題。利用多媒體

播放與學習內(nèi)容相關的視頻、動畫，創(chuàng)建學習情景的方法為情景導入。恰當?shù)闹v授導入是學

習的良好開端。

（二）媒體演示

將抽象的難點問題，利用多媒體通過動畫和視頻演示出來，讓學生視察、表達、交換自

己所視察的事物、歷程、感覺，有助于對難以理解的問題加深理解，是利用媒體講授中應用

最多的方法。

（三）組織學生運動

在解說的底子上，通過學生運動加深對講授內(nèi)容的理解，進行能力的培養(yǎng)。組織學生運

動有幾種方法。如：組織變更學生主動學習的運動：相助學習、自主學習、批判性反思、與

真實世界進行視察交換。老師把學生放在主動學習的職位上，將有助于知識的理解，因為研

究已經(jīng)表明，只聽只能掌握知識的10近組織變更學生社會性意識的運動：適當采取小組學

習或其它的相助學習要領，通過討論、協(xié)商、競爭、腳色互換等方法，使學習者打仗種種差

別的看法，通過闡發(fā)、判斷、歸納，既能夠到達對知識的全面理解，同時能夠增強學習者之

間相互的理解和交換，是一種改進學習者之間干系的好要領。組織創(chuàng)設學習情景的運動：學

習是在一定的情境中產(chǎn)生為。首先，學習運動應當在與現(xiàn)實世界相類似的情境中進行，以解

決現(xiàn)實生活中的真實性問題為目標。因此，學習的內(nèi)容應選擇真實性任務，不能對其做過于

簡單化的處理懲罰，而遠離現(xiàn)實的問題情境。其次，在這種情境中的學習歷程與現(xiàn)實的問題

解決歷程相類似，所需要的東西往往隱含于情境當中，講授系統(tǒng)并不是將準備好的內(nèi)容教給

學習者，而是通過展示與專家解決問題相類似的探索歷程，提供解決問題的原型，讓學習者

通過自己的探索得出結論，

（四）總結歸納

對付學生運動中的問題，西席應作有重點的講評和歸納，從而有效引導學生的學習。

（五）講授評價

在講授中，應采取西席對學生的評價、學生之間的相互評價、學生對西席的評價和學生

的自我評價等多種評價方法；使學生認識到自己是學習的主人，并在西席引導下，正確的闡

發(fā)自己學習的樂成與失敗，樹立學習的信心。

生長記錄檔案袋是一種新的定性評定要領，它是20世紀80年代中期在美國教誨實踐中

出現(xiàn)的一種學業(yè)成績評定要領。從語義闡發(fā)來看，檔案袋，其英文單詞portfolio,有“代

表作選輯”的意思。最初使用這種形式的是畫家及厥后的攝影家，他們把自己有代表性的作

品搜集起來，向預期的委托人展示。它所選擇或提交的東西，是由出示檔案袋的人自己創(chuàng)作

的。把這種做法應用到中小學教海上，檔案袋評價也是搜集學生作品的樣本，但它的目的是

為了展示學生的學習和進步狀況。檔案袋內(nèi)容的選擇或提交，是由學生和西席配合決定的。

檔案袋制作的進程，涵蓋了一項任務從起始階段到完成階段的整個跨度。檔案袋中究竟選擇

哪些內(nèi)容，并沒有硬性的標準。要害是，采取這種方法時，必須清楚創(chuàng)建檔案袋的目的是什

么，檔案袋的展示東西是誰，檔案袋將如何使用，它對學生有什么資助。正確使用生長記錄

檔案袋，會對學生自我評價和相互評價能力提高有資助，也會促進素質(zhì)教誨。

三、上好信息技能課

憑據(jù)教誨部的要求，所有農(nóng)村初中應該開設信息技能課。以前，許多學校因為沒有盤算

機課堂而不能開課?，F(xiàn)在有了農(nóng)村現(xiàn)代遠程教誨工程配發(fā)的設備，學校具有了開設信息技能

課的開端條件。為了上好信息技能課發(fā)起事先考慮學生信息技能底子因素的影響，確定符合

的講授內(nèi)容和總課時擺設，并考慮如何通過與其它課程學習的有效結合，實現(xiàn)有效提高信息

素養(yǎng)的目標。一些學生在小學階段可能打仗過盤算機，但多數(shù)學生可能是零起點，因此，學

校應憑據(jù)教誨部1997年頒布的《中小學盤算機課程指導綱領（修訂稿）》的要求，首先包

管根本模塊（盤算機底子知識與底子操縱、微機操縱系統(tǒng)的操縱與使用、漢字輸入及中西文

字處理懲罰）的學習。當盤算機課堂有空余時間時，可考慮擺設根本選修模塊（數(shù)據(jù)處理懲

罰、電子表格、多媒體底子知識與根本操縱、INTERNET底子知識與根本操縱）的內(nèi)容講授。

注意信息技能講授中上機實踐的時間要足夠，盡量制止出現(xiàn)老師干講，學生少練的情況。在

實踐中發(fā)明，?些學校盤算機課堂上午不排課，因為要“用腦子最好的時間學習主課”，這

不但可能造成設備的閑置和浪費，照舊相當不科學的做法。一些學校把學盤算機技能上成了

學打字的課，把學習盤算機作畫僅僅當成「模仿畫畫的歷程。這樣做會影響盤算機技能給孩

子們提供的創(chuàng)新手段有效發(fā)揮作用。學習信息技能，不但要憑據(jù)書本學，更要在具體解決問

題的任務、學生的想象和創(chuàng)造中學。開設信息技能教海必修課十分須要，但卻不必1-3年級

自始至終地學。如果只完成上述根本模塊和根本選修模塊的要求，只在一個年級會合一段時

間開設就可以了，重要的是，在學生的其它學習運動中有時機應用，并在運用中不絕地學習

提高。一些學校實驗信息技能課與其它研究性課題的學習相結合,通過在具體的學習任務中，

查找、闡發(fā)和利用資源，出現(xiàn)信息，來牢固和提高信息技能運用能力的做法可以借鑒。

模塊13:找資助

一、設備支持辦事

解決設備的問題，首先應通過查找設備說明書的常見問題，依靠自己排除妨礙。如果難

以解決，再與本地的電教部分聯(lián)系尋求資助，或依照說明書的支持電話與生產(chǎn)廠商聯(lián)系尋求

資助。

二、尋找資源

資源庫和IP衛(wèi)星資源不可能解決所有的問題，有時兩席需要從其它方面尋找資源。如

教誨期刊，互聯(lián)網(wǎng)等方面尋找資源，增補資源庫和IP工星資源的不敷。

通?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)查詢學科網(wǎng)站，這些網(wǎng)站有學?；蚱渌陶d機構辦的、也有老師出

于小我私家興趣開發(fā)的。初次可以通過相互介紹、用搜索引擎查詢等步伐去找，在不絕瀏覽

的歷程中，憑據(jù)自己的需要和特點，遴選出一批好用的網(wǎng)站，這樣，您就有可能成為它們的

?？?，這時，只要把這些網(wǎng)站收藏在臼己的瀏覽據(jù)里，就可以很快地訪問它們了。

三、同行學習和交換

資源在講授中如何應用，差別的兩席可能有差別認識。差別的西席從差別的角度認識和

應用資源，會產(chǎn)生差別的效果。同行之間相互交換學習，相互取長補短就可以加快對資源的

理解和學習、應用。學校應注意收集本校西席的應用案例，形成自有的應用案例庫，方便講

授研究和進行講授反思。

四、請教專家

如果在講授中遇到較難的問題，同事交換難以到達共鳴或難以解決?？梢哉埥炭h級的講

授專家或技能專家，也可以通過電話或互聯(lián)網(wǎng)與專家聯(lián)系。但需要注意的是專家不是萬能的，

最終解決講授問題照舊需要依靠自己，專家可以給您一些發(fā)起，如何理解和判斷這些是否適

用您的講授，還需要自己闡發(fā)研究。

模塊14：總結回顧：反思/寫論文

一、反思

西席在完成一堂課以后應當做講授總結，反思講授歷程是否像預期那樣，講授目標是

否到達了，有什么問題，應當在以后的講授中如何改造等。對初中西席的反思要求應高于小

學西席，反思的內(nèi)容應該越發(fā)深入、細致和具體。

農(nóng)村初中西席反思的要點

?.自己的學習歷程；

■.自己學習歷程之前的假設；

?.自己使用的學習戰(zhàn)略：

?.練習解釋為何對一個行為做出這樣的響應和選擇這樣的東西；

?.確定自己想做的事情可能產(chǎn)生的反響；

?.確定自己在一個反響中有多大掌握；

?.同學習同伴進行討論；

■.自我陳訴自己的思維模式。

憑據(jù)這些要點進行反思，是對自己的一種提示，不一定每一次記反思日志時，都把所有

要點包羅全面，可以憑據(jù)自己的情況，有所偏重地反思。一些長時間在反思中沒有涉及到的

問題，自己要問自己幾個為什么？這樣就會逐步地提高了。

二、寫論文

寫論文既是對西席的較高要求，也是西席專業(yè)生長水平的重要標記。寫論文的歷程經(jīng)常

是總結和提升講授要領和經(jīng)驗，研究和發(fā)明問題，得出新的認識的歷程。因此，西席在學習

和實踐中應該注意總結經(jīng)驗，實驗寫論文。這里提供寫論文的一般要領，您可以通過閱讀種

種學術研究雜志、講授資源中提供的論文，進行學習，相信通過一段時間的練習，您會寫出

好的教研論文來。您可以把這些論文通過網(wǎng)絡，發(fā)送到中央電化教誨館教誨資源辦事部

（E-mail：dcrsc@263.）,他們會選擇優(yōu)秀作品，通過IP資源或網(wǎng)絡流傳出去，使

之與全國的西席共享。您也可以向有關期刊雜志投稿，《中國電化教詢》、《電化教詢研究》、

《中小學電化教誨》、《中小學信息技能教誨》都是這方面的專業(yè)期刊。

寫教研論文的結構

■.摘要：介紹研究的問題、研究要領、主要結論和意義，需要時要說明研究時間和所在、

東西。

?.要害詞：提煉出本文占用得最多的詞，并且這些詞應該代表論文所研究問題的領域和類

別

■.正文介紹：主要描述研究問題的配景和目前的已有結果和問題。

?.研究要領：一線西席應用較多的是行動研究要領，即提出一個行動籌劃、實施，.線后

再反思和進一步行動，在不絕的行動中提高。還可以用問卷法、訪談法等。

■.研究的結果闡發(fā)：這是文章的主體部分，要把自己的看法與質(zhì)料進行系統(tǒng)的組織后，

明白地表述出來。

?.結論與發(fā)起：總結歸納自己的核心看法，并針對問題提出進一步的發(fā)起。

?.參考文獻：按范例性要求列出研究和寫作中所參考的資料。

模塊15:案例：初中物理/地理的備課和講授歷程

案例一：初二物理《磁生電》

一、備課

（-）理解課程要求

1、知識和技能

（1）知道電磁感到現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感到電流的條件。

（2）知道發(fā)電機的原理：能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電；知道什么是交換電；知道發(fā)電機發(fā)

電歷程是能量轉(zhuǎn)化的歷程，

（3）知道我國供生產(chǎn)和生活用的交換電的頻率是50Hz的意思；能把交換電和直流電區(qū)離開

來。

2、歷程和要領

（1）探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

（2）視察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的。

3、情感、態(tài)度與代價觀

（1）認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然秘密的科學要領。

（2）認識任何創(chuàng)造發(fā)明的底子是科學探索的結果，開端具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。

（二）闡發(fā)學生知識配景

1、學生已經(jīng)了解了磁現(xiàn)象和電生磁的底子知識。

2、知識抽象性較強，學生理解困難。

3、學生理解水平差別，需存眷學習困難學生。

（三）準備資源

1、查找衛(wèi)星IP資源中提供了本節(jié)課的講授示范教案（圖3-7）

圖3-7衛(wèi)星IP資源所提供的教案示例

2、查找衛(wèi)星IP資源提供的課件（適合學生自學含有富厚的視頻資源和動畫解說，見圖3-6至

圖3-17衛(wèi)星1P資源中初二物理“磁生電”章節(jié)中的課件）。

（四）確定講授運動

1、選擇講授媒體盤算機網(wǎng)絡課堂。即可以更好的展示媒體，也可以方便學生進行個別化學

習。

2、設計學生運動

物理現(xiàn)象需要須要的實驗來證明不能僅僅通過電腦來演示，所以在上課時，在西席講臺準備

兩套實驗的器材，讓學生在寓目動畫演示后，自己親自動手操縱，驗證試驗的真實性。在學

生自主學習的底子上，擺設須要的考試，了解學生自己陪同課件的學習情況。

3、整合課件

將自學課件以WEB的方法放入辦事器中，通過瀏覽器查閱，或以單獨文件文的方法發(fā)送給藥

臺學生機的桌面。

（五）選擇評價方法

以形成性評價為主，在講授歷程中視察學生，賜與須要的指導；通過自測題查險學習結果，

評定學習結果。

二、講授實施

（一）新課引入

物理趣味史料簡介。即介紹奧斯特發(fā)明電流的磁場之后，安培，科拉頓等不少科學家沿著逆

向思路，進行實瞼探索的趣味小史料。如“安培坐失良機”、“科拉頓跑失良機”小故事。

這些小故事雖屬傳說，但它們合乎人類認知的邏耕。

（二）探究什么情況下磁可以生電

要求學生利用自學課件學習什么情況下磁可以生電。學生操縱盤算機，點擊課件，進行自學。

1、通過游戲（圖3-8）簡單了解學習內(nèi)容。

圖3-8游戲引入

2、依據(jù)課件進行知識學習

（1）點擊圖3-9知識溫習按鈕

（2）點擊圖3To“電能生磁”的按鈕，進行試臉模擬操縱。點擊電鍍，寓目圖中金屬棍的

運動偏向，分別點擊“轉(zhuǎn)變正負極”和“轉(zhuǎn)變磁極”，視察金屬棍運動變革。

（3）點擊圖3T0“磁能生電”的按鈕，進行實驗模擬?？v。在實驗的底子上，運用逆向思

維的方法，了解“磁能生電”的實險。

（4）用鼠標點擊圖3T0箭頭視察電流變革。通過演示得出結論。

（5）學生自學后可輪流到講臺操縱實驗，加深認識。（圖3-11）（如沒有實駿條件的學校，

讓學生點擊實臉錄像按鈕寓目實臉錄像）

圖3-9知識框架

圖3-10什么情況磁能生電

圖311電生磁的實驗

圖3-12磁生電的實臉

（三）階段查抄

提問學生，請學生答復實臉結論和實驗的條件

（四）視察和體驗發(fā)電機

1、要求學生繼承自學

2、學生通過課件（圖3-12、圖373、圖3-14、圖3-15）繼承學習

圖3T3發(fā)電機原理實檢

圖3-14發(fā)電機原理圖

圖375發(fā)電機原理圖3-16發(fā)電機模擬實驗

（五）階段查抄一一梃問

1、當搖動轉(zhuǎn)柄發(fā)動磁場中的線圈轉(zhuǎn)動后，接在電路中的電流表指針會怎樣運動?

2、思考通過電流表中的電流與已往在實驗室里使月干電池、蓄電油輸出的電流有哪些

差別點，明確交換電的看法。

3、提問學生，方框線圈在磁場中轉(zhuǎn)動會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象具有哪些特征？

4、我國供生產(chǎn)、生活用的交換電，其頻率為50HZ是什么意思？

（六）自我檢測

學生點擊課件，學習結束，選擇A或B類題進行檢測。

圖3-17A類考試題圖3-18B類考試題

三、講授歷程簡表

友3-4初二物理《磁生母》講授歷程簡表

課題初二物理《磁生電》課時1

講授歷程媒體西席運動學生運動

新課引入物理趣味史料簡介。即介紹奧斯特發(fā)明電流的磁場之聽故事，增強注意力

后，安培，科拉頓等不少科學家沿著逆向思路，進行與趣味性

實驗探索的趣味小史料。

探究什么情課件播放、依據(jù)學生的認知情通過游戲（圖3—6）

況下磁可以況進行個別化領導簡單了解學習內(nèi)容通

生電過課件（圖3—7）,

進行互動式學習。如

果有問題，隨時可以

向西席提問。

如不具備條件，可寓目實依據(jù)課件進行知識學習學生分組，參加實臉

臉錄像

階段查抄提問學生：奧斯特的實臉答復實驗結論和實臉

表明，電流的周圍存在著的條件

磁場.既然電,可以生磁，

那么很可能也會生電.什

么情況下磁場中的導線

能夠產(chǎn)生電流？在蹄形

磁體的磁場中安排一根

導線，導線的兩端跟如流

表相連接.提出問題：閉

合開關后，有無也流產(chǎn)

生？為什么？

視察和體臉課件播放、解說。通過課件進行互動式

發(fā)電機依據(jù)學生的認知情況進學習。如果有問題，

行個別化領導隨時可以向西席提

問。

實驗操縱、演示動手操縱

階段查抄課件提問學生：1、答復問題

1、當搖動轉(zhuǎn)柄發(fā)動磁場2、思考通過電流表中

中的線圈轉(zhuǎn)動后，接在電的電流與已往在實驗

路中的電流表指針會怎室里使用干電池、蓄

樣運動？電油輸出的電流有哪

2、方框線圖在磁場中轉(zhuǎn)些差別點，明確交換

動會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這電的看法。

一現(xiàn)象具有哪些特征？

3、我國供生產(chǎn)、生活用

的交換電，其頻率為

50HZ是什么意思？

評價課件選擇檢測題自我檢測

案例二：初二地理《種植業(yè)》

一、備課

（-）理解課程要求

1、講授重點

我國南北方耕耘制度的差別和農(nóng)作物的漫衍規(guī)律。抓緊糧食生產(chǎn)的重要性。

2、講授難點

我國南北方耕耘制度的差別和農(nóng)作物的漫衍規(guī)律。

（二）闡發(fā)學生知識配景

1、學生對種植有較深的生活體驗。

2、南北種植業(yè)差別較大，學生對本地種植熟悉，其它區(qū)域陌生。

（三）準備資源

1、查找衛(wèi)星IP資源中提供了本節(jié)課的講授示范教案（圖3T9）,加以闡發(fā)、借鑒。

圖3Tg衛(wèi)星IP資源所提供的“種植業(yè)”的教案示例

2、衛(wèi)星IP資源提供了適合西席講授的演示課件，和一些擴展資料（圖3-20）o

圖3-2（）衛(wèi)星IP資源所提供的“種植業(yè)”課件與擴展資料

3、利用互聯(lián)網(wǎng)的