Unit4Lesson22教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年冀教版八年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Lesson22教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年冀教版八年級英語上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Unit4Lesson22主要教授學(xué)生關(guān)于描述人物特征的表達(dá)方式，包括外貌、性格、興趣等方面的詞匯和句型。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與冀教版八年級英語上冊的詞匯和語法知識相聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語詞匯和語法知識，能夠進(jìn)行簡單的英語表達(dá)。本節(jié)課通過新詞匯和句型的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富自己的英語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下英語學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.跨文化意識：通過學(xué)習(xí)描述人物特征的詞匯和句型，學(xué)生能夠更好地理解不同文化背景下的人物描述習(xí)慣，增強跨文化交際能力。

2.語言運用能力：學(xué)生通過實際練習(xí)，能夠靈活運用所學(xué)詞匯和句型，提高在實際情境中進(jìn)行英語交流的能力。

3.學(xué)習(xí)策略：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會如何通過詞匯學(xué)習(xí)和句型練習(xí)來提高自己的英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語語法知識，如名詞、形容詞、副詞等的基本用法，以及一些基本的句型結(jié)構(gòu)。此外，他們已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些描述人物特征的詞匯，如“tall,short,thin,fat,beautiful,handsome”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍持有較高的興趣，尤其是對與日常生活相關(guān)的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過課堂活動積極參與互動。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過聽力和口語練習(xí)來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更喜歡通過閱讀和寫作來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-詞匯記憶：描述人物特征的詞匯較多，學(xué)生可能難以記憶和區(qū)分；

-句型運用：將新學(xué)的詞匯和句型正確地應(yīng)用到句子中，需要學(xué)生有一定的語言組織能力；

-文化差異：在描述人物特征時，學(xué)生可能需要理解不同文化背景下對人物描述的差異，這可能是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括冀教版八年級英語上冊的Unit4Lesson22部分。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同人物特征的圖片，以及與描述人物特征相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備單詞卡片和句子卡片，用于學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型的練習(xí)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，并確保教室安靜、光線充足，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師用英語進(jìn)行簡短的自我介紹，并詢問學(xué)生是否愿意用英語介紹自己，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

2.展示一張包含不同人物特征的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片中的人物，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯和句型。

3.提問學(xué)生：“Whatdoyouthinkofthesepeople?”鼓勵學(xué)生積極參與討論，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師展示一系列描述人物特征的詞匯卡片，如“tall,short,thin,fat,beautiful,handsome”等，并逐一講解其含義和用法。

2.教師示范如何將這些詞匯融入到句子中，例如：“Heistallandstrong.”（他個子高，身體強壯。）

3.學(xué)生跟隨教師練習(xí)，嘗試用新學(xué)的詞匯描述圖片中的人物，教師及時給予反饋和糾正。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一人扮演描述者，另一人扮演被描述者，描述者用新學(xué)的詞匯和句型描述被描述者的特征。

2.學(xué)生進(jìn)行小組活動，每人準(zhǔn)備一張紙條，上面寫有描述人物特征的詞匯，其他小組成員需要猜出紙條上的詞匯。

3.教師播放一段與描述人物特征相關(guān)的視頻，學(xué)生觀看后，用英語復(fù)述視頻內(nèi)容，并嘗試用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行描述。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論以下問題：

-Howdopeopledescribeothersintheirculture?

-Whataresomecommontraitspeopleusetodescribeothers?

-Howcanweusedescriptivelanguagetomakeourwritingmoreinteresting?

2.學(xué)生舉例回答：

-Inourculture,peopleoftendescribeothers'appearancefirst,liketheirheight,weight,andhaircolor.

-Commontraitsincludekindness,intelligence,andhumor.

-Descriptivelanguagecanmakeourwritingmorevividandengagingbyusingsensorydetailsandvividimagery.

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)描述人物特征的詞匯和句型。

2.教師提問：“Whatdidyoulearntodayaboutdescribingpeople?”鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，如詞匯記憶和句型運用，并提醒學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

本節(jié)課用時共計45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握描述人物特征的英語表達(dá)方式，提高他們的語言運用能力和跨文化意識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握描述人物特征的詞匯，如“tall,short,thin,fat,beautiful,handsome”等，以及與之相關(guān)的形容詞和副詞。這些詞匯的掌握有助于學(xué)生在日常生活中進(jìn)行簡單的英語交流，并在寫作中豐富自己的語言表達(dá)。

2.句型運用：學(xué)生在新課講授和實踐活動環(huán)節(jié)中，學(xué)會了如何將新學(xué)的詞匯和句型應(yīng)用到實際句子中。例如，他們能夠用“He/Sheis+形容詞”的結(jié)構(gòu)來描述人物的外貌特征，用“He/Sheis+形容詞+and+形容詞”的結(jié)構(gòu)來描述人物的性格特點。這種句型的運用能力將有助于學(xué)生在英語寫作和口語表達(dá)中更加得心應(yīng)手。

3.語言交際能力：通過角色扮演和小組討論等活動，學(xué)生的英語交際能力得到了顯著提升。他們能夠在模擬的交際場景中，運用所學(xué)知識進(jìn)行有效的溝通，這不僅增強了他們的自信心，也提高了他們在實際生活中運用英語進(jìn)行交流的能力。

4.跨文化意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)描述人物特征的過程中，了解到了不同文化背景下對人物描述的差異。這有助于他們培養(yǎng)跨文化意識，更好地理解和尊重不同文化背景的人。

5.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)會了如何通過詞匯學(xué)習(xí)和句型練習(xí)來提高自己的英語學(xué)習(xí)效率。他們開始意識到，通過不斷的實踐和復(fù)習(xí)，可以更好地掌握英語知識。

6.自主學(xué)習(xí)能力：通過小組討論和實踐活動，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力對于他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中都是非常重要的。

7.寫作能力：在實踐活動和總結(jié)回顧環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機會用英語進(jìn)行寫作練習(xí)。通過描述人物特征，他們不僅鍛煉了自己的寫作技巧，還提高了對英語語法結(jié)構(gòu)的理解。

8.課堂參與度：由于本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂參與度顯著提高。學(xué)生們在課堂上積極發(fā)言，勇于嘗試，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對于他們的英語學(xué)習(xí)是非常有益的。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-描述人物特征的詞匯：tall,short,thin,fat,beautiful,handsome,kind,clever,funny,etc.

-描述人物特征的形容詞：tall,short,thin,fat,beautiful,handsome

-描述人物特征的副詞：very,quite,rather,extremely,etc.

②關(guān)鍵詞：

-人物特征：characteristics

-描述：describe

-外貌：appearance

-性格：character

-興趣：interests

③重點句子：

-He/Sheistall/short/thin/fat/beautiful/handsome.

-He/Sheisvery/quite/rather/extremely+形容詞.

-He/Shehas+名詞+interests.

-He/Sheiskind/clever/funny.課堂1.課堂評價：

1.1提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生關(guān)于描述人物特征的詞匯和句型，教師可以即時了解學(xué)生對新知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“Canyoudescribeyourteacher?”（你能描述一下你的老師嗎？）通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對形容詞和副詞的使用是否準(zhǔn)確。

1.2觀察學(xué)生參與度：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的參與情況，包括是否積極參與討論、是否能夠正確運用新學(xué)的詞匯和句型。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠自信地描述人物特征。

1.3小組活動評價：通過觀察學(xué)生的小組合作情況，教師可以評估他們的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。例如，教師可以評價學(xué)生在小組討論中是否能夠有效地分享信息和提出建議。

1.4課堂測試：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些簡單的測試題，如填空題、選擇題和簡答題，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。例如，教師可以出題：“Completethesentenceswiththecorrectadjectives:Sheis_______and_______.”（用正確的形容詞完成句子：她很______和______。）

1.5及時反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的糾正。這種反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并激勵他們繼續(xù)努力。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)內(nèi)容：布置與描述人物特征相關(guān)的寫作作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇短文，描述他們所認(rèn)識的一個人的外貌和性格特點。

2.2作業(yè)批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改每一份作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的語法錯誤、詞匯使用和句子結(jié)構(gòu)。

2.3作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應(yīng)給予詳細(xì)的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

2.4反饋與鼓勵：通過作業(yè)反饋，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在下一次作業(yè)中取得更好的成績。例如，教師可