24司馬光教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以“24司馬光”為主題，旨在通過學習《司馬光砸缸》的故事，讓學生了解司馬光的智慧與品質，培養(yǎng)他們的勇氣和責任感。同時，通過閱讀與寫作訓練，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生閱讀理解能力，通過《司馬光砸缸》故事，提升對古典文學的興趣。增強文化自信，感受傳統(tǒng)美德。鍛煉語言表達能力，通過復述和仿寫，提高書面語言組織能力。培養(yǎng)合作學習意識，通過小組討論，提高溝通與協(xié)作能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解《司馬光砸缸》故事內容，把握人物形象；2.學習司馬光的智慧品質，體會傳統(tǒng)美德。

難點：1.理解文言文中的關鍵詞匯和句式；2.模仿司馬光的智慧，進行創(chuàng)造性復述。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生理解故事背景和人物形象；2.結合注釋和教師講解，幫助學生理解文言文中的關鍵詞匯和句式；3.設計小組討論活動，引導學生進行創(chuàng)造性復述，鼓勵學生發(fā)揮想象，突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《司馬光砸缸》課文教材。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片、視頻，以及司馬光生平介紹的資料。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示故事內容和學習要點。

4.教學活動材料：準備小組討論卡紙，用于分組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《司馬光砸缸》故事背景資料和司馬光生平簡介，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞司馬光的智慧品質，設計問題如“你認為司馬光砸缸的行為體現(xiàn)了怎樣的品質？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《司馬光砸缸》故事和司馬光生平簡介，初步了解人物形象。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果，如筆記、對司馬光品質的理解等，提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示司馬光砸缸的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解司馬光的智慧品質，結合故事中的具體事例，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生復述故事，并討論司馬光的品質如何影響他們自己。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考司馬光的行為背后的智慧。

參與課堂活動：學生積極參與討論，嘗試從不同角度分析司馬光的品質。

提問與討論：學生提出對故事情節(jié)或人物品質的新看法，并與其他同學進行討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與司馬光品質相關的作文，要求學生結合自己的生活實際，寫一篇關于如何體現(xiàn)類似品質的文章。

提供拓展資源：推薦與司馬光相關的書籍或視頻，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指出文章中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作文，思考如何在日常生活中體現(xiàn)司馬光的品質。

拓展學習：學生利用推薦的資源，深入了解司馬光的生平和成就。

反思總結：學生對自己的作文進行反思，總結自己的學習收獲和不足。教學資源拓展一、拓展資源

1.司馬光生平及成就介紹

-司馬光的官職變遷

-司馬光的學術貢獻

-司馬光的文學創(chuàng)作

-司馬光的歷史地位和影響

2.司馬光砸缸故事的其他版本

-《司馬光砸缸》的不同記載

-各版本故事中的細節(jié)差異

-司馬光砸缸故事的民間傳說

3.古代智慧故事集

-《智囊》

-《二十四孝》

-《古文觀止》中的智慧故事

4.唐宋時期的科技與文化

-唐宋時期的科技發(fā)展

-唐宋時期的文學藝術

-唐宋時期的社會風貌

二、拓展建議

1.閱讀司馬光的著作

-《資治通鑒》節(jié)選閱讀

-《司馬光文集》

-《溫公集》

2.探究古代智慧故事

-收集并閱讀《智囊》中的故事

-分析《二十四孝》中的故事，了解古代的道德觀念

-通過《古文觀止》中的故事，學習古人的智慧

3.觀看相關紀錄片或影視作品

-《司馬光》紀錄片

-歷史劇中的相關情節(jié)

-司馬光生平的影視作品

4.參與實踐活動

-參觀歷史博物館，了解唐宋時期的科技與文化

-參加學?；蛏鐓^(qū)的歷史講座

-舉辦古代智慧故事演講比賽

5.撰寫研究報告或論文

-研究司馬光的生平和成就

-分析《司馬光砸缸》故事的不同版本

-探討古代智慧故事對現(xiàn)代社會的啟示

6.創(chuàng)作相關作品

-以司馬光或古代智慧故事為題材的繪畫或書法作品

-以司馬光或古代智慧故事為背景的劇本創(chuàng)作

-以司馬光或古代智慧故事為主題的詩歌創(chuàng)作教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和參與討論的積極性，評價學生的課堂參與度。

-專注度：評估學生在課堂上的注意力集中程度，包括對故事情節(jié)的關注、對知識點的理解等。

-互動性：評價學生與同學、教師之間的互動情況，包括合作學習、小組討論等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：評估學生在小組討論中的分工與合作情況，是否能夠有效溝通、共同完成任務。

-討論內容：評價小組討論的內容是否圍繞主題，討論是否深入，是否有創(chuàng)新性觀點。

-成果展示：評估學生展示討論成果的清晰度、條理性和說服力。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對《司馬光砸缸》故事內容的理解程度，包括故事情節(jié)、人物形象等。

-能力運用：評估學生在測試中運用所學知識解決問題的能力，如對故事情節(jié)的復述、對人物品質的分析等。

-學習態(tài)度：觀察學生在測試中的認真程度和對待學習的態(tài)度。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現(xiàn)，包括優(yōu)點和不足。

-互評機制：建立學生互評機制，讓學生互相評價在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言質量、合作精神等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：針對學生在課堂上的積極參與、認真聽講、主動提問等方面給予肯定和鼓勵。

-針對小組討論：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，如分工合作、觀點創(chuàng)新、成果展示等，給予針對性的指導和建議。

-針對隨堂測試：根據(jù)測試結果，對學生的知識掌握和能力運用進行評價，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對學習態(tài)度：關注學生的學習態(tài)度，對學生的認真、積極、主動給予表揚，對學生的懈怠、消極給予提醒和鼓勵。

-針對個性發(fā)展：關注學生的個性特點，針對不同學生的興趣和特長，給予個性化的指導和幫助，促進學生的全面發(fā)展。板書設計①本文重點知識點：

-司馬光的智慧品質

-司馬光砸缸的故事情節(jié)

-司馬光的官職和成就

②重點詞：

-智慧

-勇敢

-沉著

-破缸

③重點句：

-“光持石擊甕破之?！?/p>

-“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”

-“司馬光以其聰明才智，成功救了小伙伴。”課后作業(yè)1.仿寫句子

-原句：“光持石擊甕破之。”

-仿寫：小明發(fā)現(xiàn)小華摔倒，他迅速伸出援手，______。

2.故事續(xù)寫

-司馬光砸缸救了小伙伴，后來他的這一行為被后人傳為佳話。請你續(xù)寫一下這個故事。

-司馬光長大后，他______。

3.人物品質分析

-司馬光在砸缸救人的時候表現(xiàn)出了怎樣的品質？結合課文內容，談談你的看法。

4.詞語解釋

-解釋“沉著”在課文中的含義，并舉例說明。

5.詩歌創(chuàng)作

-以“智慧”為主題，創(chuàng)作一首小詩。

答案：

1.仿寫句子

-小明發(fā)現(xiàn)小華摔倒，他迅速伸出援手，扶起了小華。

2.故事續(xù)寫

-司馬光長大后，他成為了著名的政治家、史學家，他的智慧不僅救了小伙伴，還造福了國家。

3.人物品質分析

-司馬光在砸缸救人的時候表現(xiàn)出了沉著冷靜、勇敢機智的品質。面對危險，他沒有慌張，而是迅速想出了解決問題的辦法，最終成功救了小伙伴。

4.詞語解釋

-“沉著”在課文中的含義是指在面對緊急情況時，保持冷靜，不慌不忙。例如，司馬光在砸缸救人的時候，盡管情況危急，但他沒有慌張，而是迅速行動，表現(xiàn)出了沉著冷靜。

5.詩歌創(chuàng)作

-智慧如炬照人生，

遇險不慌心自定。

破缸救人傳佳話，

司馬光名千古名。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過提問、小組討論等方式，讓學生參與到教學過程中來，提高了他們的積極性和參與度。

2.情境教學：通過多媒體展示和角色扮演，讓學生身臨其境地感受故事中的情境，加深對故事內容和人物品質的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解故事時，可能沒有深入挖掘故事背后的文化內涵和道德教育意義，學生的理解可能停留在表面。

2.學生參與度不均衡：在小組討論中，部分學生可能由于性格或準備不足，參與度不高，影響了討論的效果。

3.評價方式單一：主要依賴隨堂測試和課后作業(yè)來評價學生的學習成果，缺乏多樣化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在講解故事時，我會更加注重挖掘故事的文化背景和道德教育意義，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行這些品質。

2.提高學生參與度：通過設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂活動，如知識競賽、故事續(xù)寫