識字7小書包（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版一年級語文上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：識字7小書包

2.教學(xué)年級和班級：一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構(gòu)與運用，通過識字和朗讀練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力；2）思維發(fā)展與提升，通過分析小書包中的物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，通過觀察和描述小書包，激發(fā)學(xué)生對美的感知和創(chuàng)造力；4）文化傳承與理解，通過了解書包的用途和物品的意義，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學(xué)生剛接觸漢字，已初步掌握一些基本筆畫和簡單字詞。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢字的筆畫順序和基本的拼音知識。然而，對于本節(jié)課中的“小書包”主題，學(xué)生可能對書包的結(jié)構(gòu)和用途有一定的了解，但對書包中物品的具體名稱和用途可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對識字和閱讀有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過重復(fù)練習(xí)和老師的示范，能夠較快地掌握新字。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生喜歡通過游戲和互動的方式學(xué)習(xí)，對圖片和實物教具有較高的接受度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在識字過程中可能會遇到困難，如對漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序理解不透徹，導(dǎo)致書寫錯誤。此外，由于年齡特點，學(xué)生在專注力上可能存在波動，容易分心。在學(xué)習(xí)描述物品時，可能會遇到詞匯量不足的問題，影響他們的表達(dá)。因此，教學(xué)中需要注重個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在識字和表達(dá)方面克服困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、實物小書包、粉筆、黑板

-課程平臺：統(tǒng)編版一年級語文教材配套電子資源

-信息化資源：漢字書寫軟件、拼音學(xué)習(xí)APP、互動式學(xué)習(xí)平臺

-教學(xué)手段：圖片展示、實物展示、游戲互動、角色扮演教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師手持一個實物小書包，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們都有自己的小書包嗎？你們的小書包里都裝了些什么呢？”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的小書包內(nèi)容。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的漢字，如“書”、“包”、“本”等，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師板書“識字7小書包”，介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，詳細(xì)講解小書包中的物品，如鉛筆、橡皮、尺子等，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫這些字。

-舉例說明：教師通過展示實物或圖片，讓學(xué)生觀察并說出物品的名稱，如“這是鉛筆，這是橡皮，這是尺子”，幫助學(xué)生理解和記憶新字。

-互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己書包里的物品，并嘗試用新學(xué)的字詞進(jìn)行描述。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)小卡片，讓學(xué)生在卡片上寫下自己書包里的物品名稱，如“鉛筆”、“橡皮”等。學(xué)生完成后，展示給其他同學(xué)，并相互檢查。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的書寫情況，對書寫不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

4.游戲互動（約10分鐘）

-教師組織“猜猜我是誰”游戲，學(xué)生輪流拿出自己書包里的物品，讓其他同學(xué)猜一猜是什么。猜對的同學(xué)可以獲得小獎勵。

-教師還可以設(shè)計“小書包連連看”游戲，將物品名稱和圖片進(jìn)行匹配，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

5.角色扮演（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬上學(xué)場景。一位學(xué)生扮演學(xué)生，一位學(xué)生扮演老師，其他學(xué)生扮演書包里的物品。通過角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會用新學(xué)的字詞進(jìn)行對話。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)小書包中的物品名稱和書寫方法。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家長一起整理自己的小書包，并用新學(xué)的字詞描述書包里的物品。

-教師提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范，鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.識字能力提升：學(xué)生通過學(xué)習(xí)“小書包”這一主題，掌握了新的漢字，如“筆”、“紙”、“書”等，擴大了他們的識字量。學(xué)生在課后能夠獨立閱讀相關(guān)繪本或故事，提高了閱讀興趣和閱讀理解能力。

2.漢字書寫能力：學(xué)生在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，通過反復(fù)書寫新學(xué)的漢字，提高了漢字書寫的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生的書寫速度也有所提高，能夠較快地完成書寫任務(wù)。

3.詞匯積累：學(xué)生通過學(xué)習(xí)小書包中的物品，積累了與日常生活相關(guān)的詞匯，如“鉛筆盒”、“橡皮擦”、“尺子”等，這些詞匯有助于學(xué)生在日常生活中進(jìn)行交流。

4.思維能力發(fā)展：在“猜猜我是誰”和“小書包連連看”等游戲中，學(xué)生通過觀察、思考和判斷，鍛煉了邏輯思維和空間想象力。

5.語言表達(dá)能力：學(xué)生在角色扮演活動中，能夠用新學(xué)的字詞進(jìn)行簡單的對話，提高了口語表達(dá)能力。學(xué)生能夠在日常生活中用學(xué)到的詞匯描述物品，增強了語言運用能力。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動、按時完成作業(yè)等。這些習(xí)慣將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

7.傳統(tǒng)文化認(rèn)知：學(xué)生通過了解小書包的用途和物品的意義，對傳統(tǒng)文化有了初步的認(rèn)識，增強了文化自信和民族自豪感。典型例題講解1.例題：小書包里有什么？

-解答：小書包里有鉛筆、橡皮、尺子、彩色筆、書包等。

-說明：這個問題旨在考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生需要回憶起小書包中提到的物品，并能夠正確地列舉出來。

2.例題：鉛筆的“鉛”字怎么寫？

-解答：鉛筆的“鉛”字由“钅”和“田”組成，先寫“钅”，再寫“田”。

-說明：這個問題幫助學(xué)生掌握漢字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，提高書寫能力。

3.例題：用“書”字組詞。

-解答：書桌、書籍、書包、讀書。

-說明：通過組詞練習(xí)，學(xué)生能夠加深對“書”字的理解，并學(xué)會如何運用這個字。

4.例題：小書包里的物品有什么作用？

-解答：鉛筆用來寫字，橡皮用來擦除錯誤，尺子用來量長度，彩色筆用來畫畫，書包用來裝書本和文具。

-說明：這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考物品的用途，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和生活常識。

5.例題：如果小書包里沒有橡皮，你會怎么做？

-解答：如果小書包里沒有橡皮，我會先嘗試用紙巾或者衣服的角來擦除錯誤，或者向同學(xué)借一塊橡皮。

-說明：這個問題鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造力。

6.例題：小書包里的物品如果丟了，你會怎么辦？

-解答：如果小書包里的物品丟了，我會先檢查是否遺忘在某個地方，如果找不到，我會向家長或者老師求助，或者自己購買新的物品。

-說明：這個問題幫助學(xué)生學(xué)會面對生活中的小挫折，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和解決問題的能力。

7.例題：小書包里的物品如果壞了，你會怎么處理？

-解答：如果小書包里的物品壞了，我會先嘗試修理，如果修理不了，我會向家長或者老師報告，尋求幫助。

-說明：這個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛護(hù)物品，并了解在物品損壞時應(yīng)該如何處理。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-漢字：筆、紙、書、包、尺、彩筆、橡皮

-詞語：鉛筆盒、橡皮擦、尺子、彩色筆、書包

②重點詞句：

-①“小書包里裝著什么？”

-②“鉛筆是用來寫字的?！?/p>

-③“橡皮擦是用來擦除錯誤的?！?/p>

-④“尺子是用來量長度的?！?/p>

-⑤“彩色筆是用來畫畫的?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-①標(biāo)題：識字7小書包

-②漢字展示區(qū)：將本節(jié)課學(xué)習(xí)的漢字按照筆畫順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示。

-③詞語展示區(qū)：將本節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)詞語進(jìn)行展示，并標(biāo)注拼音。

-④句子展示區(qū)：將本節(jié)課中的重點句子進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

-⑤物品展示區(qū)：用圖片或文字形式展示小書包中的物品，如鉛筆、橡皮、尺子等。

-⑥總結(jié)區(qū)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，包括漢字、詞語和句子。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過實物展示和圖片引入，讓學(xué)生直觀地感受到小書包的用途，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲互動，鞏固知識：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“猜猜我是誰”和“小書包連連看”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高了課堂參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不夠集中，容易分心。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的專注力。

2.教學(xué)方法：在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對漢字的書寫掌握不夠牢固，需要我在今后的教學(xué)中加強書寫指導(dǎo)，注重學(xué)生的個體差異。

3.教學(xué)評價：在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。今后，我將嘗試采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強課堂紀(jì)律管理：針對課堂紀(jì)律問題，我將采取以下措施：一是課前明確課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道什么是可以做的，什么是不可以做的；二是課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良行為；三是課后與學(xué)生溝通，了解他們的想法，共同制定改進(jìn)措施。

2.個性化教學(xué)：針對學(xué)生書寫掌握不牢固的問題，我將根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取以下措施：一是針對書寫困難的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們掌握正確的書寫方法；二是通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高書寫水平。

3.多元化評價：為了更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，我將嘗試以下評價方式：一是課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；二是作業(yè)評價，不僅關(guān)注作業(yè)的正確率，還關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范和創(chuàng)意；三是學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價中反思自己的學(xué)習(xí)過程。通過這些措施，我相信能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了識字7《小書包》，通過這節(jié)課，我們認(rèn)識了許多新的漢字，比如“筆”、“紙”、“書”、“包”等，還了解了小書包里裝著哪些物品，如鉛筆、橡皮、尺子等。這些漢字和物品都與我們的生活息息相關(guān)，我們學(xué)會了用它們來描述和交流。

在課堂上，我們通過實物展示、圖片和游戲，加深了對這些漢字和物品的理解。我還注意到，大家在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常積極，能夠認(rèn)真聽講、積極參與討論，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測大家對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況