Module7Unit1Haveyougotaheadache（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Module7Unit1Haveyougotaheadache，包括問候語、描述身體不適的短語及句子，以及詢問他人身體狀況的情景對話。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與課本Module7Unit1相關，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些問候語和描述身體不適的短語，本節(jié)課將在此基礎上進行拓展，幫助學生掌握更多與身體不適相關的表達方式。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習問候語和描述身體不適的表達，學生能夠提高英語口語交際能力，增強跨文化意識，學會在真實情境中運用英語表達自己的感受。同時，通過參與情景對話和角色扮演，學生將提升思維敏捷性和問題解決能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

①熟練掌握描述身體不適的短語和句子，如“haveaheadache”、“feeldizzy”等。

②正確運用詢問他人身體狀況的情景對話，如“Howareyou?”、“Areyoufeelingbetter?”等。

③能在日常生活中運用所學表達，進行簡單的交流。

2.教學難點

①學生在表達身體不適時，能夠準確選擇合適的詞匯和短語。

②在情景對話中，學生能夠根據(jù)上下文理解對方的意思，并做出恰當?shù)幕貞?/p>

③在角色扮演活動中，學生能夠克服害羞心理，自信地運用所學知識進行交流。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，即外研版《一起》英語三年級上冊Module7Unit1。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如頭痛、頭暈等身體不適的圖片，以及相關的圖表和視頻，以幫助學生直觀理解和記憶表達身體不適的詞匯和句子。

3.教學工具：準備磁帶或錄音設備，以便播放課文錄音，幫助學生提高聽力理解能力。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組活動；同時，確保教室安靜，以便學生集中注意力。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：教師通過展示一張學生生病在家休息的圖片，引導學生思考：“What'shappeningtothestudent?Howdoyoufeelifyouarenotfeelingwell?”

2.**提出問題**：教師提問：“HowcanweexpressourfeelingsofbeingunwellinEnglish?”

3.**學生回答**：邀請學生用英語表達自己生病時的感受，教師給予肯定和糾正。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**詞匯學習**：

-教師展示身體不適的圖片，如頭痛、發(fā)燒等，并教學生相應的英文表達：“haveaheadache”、“fever”等。

-學生跟讀并模仿發(fā)音，教師糾正發(fā)音錯誤。

-用時：5分鐘

2.**句子學習**：

-教師展示情景對話，如：“A:Howareyou?B:Ihaveaheadache.Howaboutyou?”

-學生跟讀并嘗試模仿對話，教師指導學生注意語調(diào)和語速。

-用時：5分鐘

3.**情景模擬**：

-教師示范情景對話，學生兩人一組進行角色扮演。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-用時：5分鐘

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**練習題**：

-教師分發(fā)練習題，包括選擇題、填空題和翻譯題。

-學生獨立完成練習，教師巡視并給予幫助。

-用時：10分鐘

2.**小組討論**：

-學生分成小組，討論如何在日常生活中使用這些表達方式。

-每組派代表分享討論結果，教師點評并總結。

-用時：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：

-教師針對新課內(nèi)容提問，如：“Whatdoyouthinkoftheseexpressions?Canyouusetheminareal-lifesituation?”

-學生回答問題，教師給予鼓勵和反饋。

-用時：5分鐘

**五、總結與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**總結**：教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.**作業(yè)布置**：

-學生回家后，用英語描述自己或家人的身體不適，并詢問對方的情況。

-教師提醒學生注意語法和詞匯的正確使用。

**六、師生互動環(huán)節(jié)**

-在整個教學過程中，教師應積極與學生互動，鼓勵學生提問和參與討論。

-教師應關注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏和方法。

-通過小組活動和角色扮演，增強學生的參與感和互動性。

**七、創(chuàng)新教學**

-教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強課堂的趣味性和直觀性。

-教師可以設計游戲環(huán)節(jié)，如“快速問答”或“單詞接龍”，提高學生的學習興趣。

-教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學知識。

**八、核心素養(yǎng)能力的拓展要求**

-通過本節(jié)課的學習，學生能夠提高英語口語交際能力，增強跨文化意識。

-學生能夠學會在真實情境中運用英語表達自己的感受，提升思維敏捷性和問題解決能力。

-學生將養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握描述身體不適的短語和句子，如“haveaheadache”、“feeldizzy”等。在情景對話中，學生能夠正確運用詢問他人身體狀況的表達方式，如“Howareyou?”、“Areyoufeelingbetter?”等。這些表達方式的使用將有助于學生在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.**詞匯積累**：學生在本節(jié)課中學習了與身體不適相關的詞匯，如“headache”、“fever”、“dizzy”、“sick”等。這些詞匯的積累有助于學生擴大詞匯量，提高英語語言水平。

3.**語法運用**：學生在學習過程中，通過模仿和練習，掌握了描述身體不適的句型結構，如“主語+have/feel+疾病名稱”和“主語+be+形容詞+about/with+疾病名稱”。這些句型的運用有助于學生提高語法運用能力。

4.**聽力理解**：通過聽課文錄音和教師示范，學生能夠提高聽力理解能力，學會從聽力材料中獲取信息，并能夠正確理解對話內(nèi)容。

5.**口語表達能力**：通過角色扮演和情景模擬，學生能夠在實際情境中運用所學知識，提高口語表達能力。學生在表達自己或他人身體不適時，能夠流利地使用英語進行交流。

6.**跨文化意識**：學生在學習過程中，了解到了不同文化背景下對身體不適的表達方式，增強了跨文化意識。

7.**自主學習能力**：通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何通過課本、網(wǎng)絡等資源自主學習英語，提高自主學習能力。

8.**情感態(tài)度價值觀**：學生在學習過程中，了解到身體健康的重要性，養(yǎng)成了關注自己和他人體健康的良好習慣。

9.**思維能力**：在角色扮演和小組討論中，學生需要思考如何運用所學知識進行交流，這有助于提高學生的思維能力。

10.**合作能力**：通過小組活動和角色扮演，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了合作能力。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：推薦學生閱讀關于健康生活方式的短文，如《Howtokeephealthy》、《HealthyHabitsforKids》等。這些文章可以介紹如何保持健康，如何預防疾病，以及如何應對身體不適等。

-**視頻資源**：尋找一些與身體不適相關的英語視頻，如健康科普視頻、醫(yī)療動畫等。這些視頻可以以生動有趣的方式展示身體不適的癥狀和應對方法。

2.**拓展要求**：

-**自主閱讀**：鼓勵學生在課后閱讀推薦的閱讀材料，通過閱讀了解更多的健康知識，并嘗試用英語總結文章的主要內(nèi)容。

-**視頻觀看**：指導學生觀看相關的英語視頻，注意視頻中的語言表達和情境應用，嘗試模仿視頻中的對話和表達方式。

-**詞匯學習**：學生可以在閱讀和觀看視頻的過程中，收集并學習新的詞匯和短語，如“flu”、“cold”、“stomachache”等。

-**角色扮演**：學生可以與家人或朋友一起進行角色扮演，模擬在醫(yī)生診所或家庭中詢問和描述身體不適的情景。

-**日記記錄**：鼓勵學生記錄自己的健康日記，每天用英語記錄自己的身體狀況，如“我今天感覺很好”或“我今天有點頭痛”。

-**家庭討論**：學生可以與家人一起討論健康話題，如如何保持健康的生活方式，如何在生病時尋求幫助等。

-**項目研究**：學生可以選擇一個與健康相關的主題，進行小型的項目研究，如“如何預防感冒”或“健康飲食的重要性”，并制作成海報或小冊子。

3.**教師指導**：

-教師可以提供一些在線資源或書籍的推薦，幫助學生進行拓展學習。

-教師可以組織學生分享他們在拓展學習中的收獲，通過小組討論或全班分享的形式，促進學生的交流和學習。

-教師可以解答學生在拓展學習中遇到的問題，幫助學生克服學習中的困難。

-教師可以鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，如在家中使用英語與家人交流健康話題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。

-學生在描述身體不適的短語和句子方面表現(xiàn)良好，能夠正確運用所學知識進行交流。

-部分學生在表達時存在語法錯誤或發(fā)音不準確，但通過教師的指導和同伴的幫助，能夠逐漸改正。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極分享自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

-小組討論成果展示時，學生能夠流利地用英語表達自己的觀點，并能結合實際情境進行討論。

-教師對學生的討論成果給予了肯定，并針對討論中的不足提出了改進建議。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了本節(jié)課的教學內(nèi)容，包括詞匯、句型和情景對話。

-學生在測試中能夠較好地完成題目，正確率較高。

-教師根據(jù)測試結果，對學生的掌握程度進行了分析，并針對存在的問題進行了講解和輔導。

4.家庭作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時完成家庭作業(yè)，并按照要求用英語描述自己的身體狀況。

-部分學生的作業(yè)書寫規(guī)范，表達清晰，能夠體現(xiàn)出對知識的理解和運用。

-教師對學生的家庭作業(yè)進行了批改，并給予了鼓勵和指導。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和良好的學習態(tài)度給予了肯定，同時指出部分學生在表達時存在語法錯誤或發(fā)音不準確的問題，建議學生在課后加強練習。

-針對小