第8課《世說新語二則》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《世說新語二則》，包括兩篇名篇：《王導(dǎo)謝安論人才》和《王羲之寫蘭亭序》。這兩篇文章均選自統(tǒng)編版語文七年級上冊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的兩篇文章均為文言文，與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的文言文知識相聯(lián)系。學(xué)生需運用之前學(xué)到的文言文閱讀方法，如斷句、翻譯、理解文章大意等，來解讀這兩篇文章。同時，文章中涉及到的歷史人物、典故等，也有助于拓展學(xué)生的歷史知識面。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《世說新語二則》，學(xué)生將提升文言文閱讀能力，增強對古代文化的理解，培養(yǎng)對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞力，同時激發(fā)學(xué)生對歷史人物和故事的興趣，促進(jìn)文化自信和民族自豪感的形成。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點一：文言文斷句與翻譯能力。學(xué)生需掌握文言文的斷句規(guī)則，能準(zhǔn)確翻譯文中的句子，如“王導(dǎo)謝安論人才”中的“謝安談人才”一句，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確斷句并翻譯。

-重點二：人物形象與性格分析。學(xué)生需通過閱讀理解，分析文中人物的形象和性格特點，如王導(dǎo)的遠(yuǎn)見卓識和謝安的沉穩(wěn)大氣。

2.教學(xué)難點：

-難點一：古代文化背景的理解。學(xué)生可能難以理解古代的政治、文化背景，如王導(dǎo)和謝安在政治上的地位和影響力，教師需通過講解和討論，幫助學(xué)生建立對當(dāng)時社會背景的認(rèn)識。

-難點二：文言文中的典故和成語。文中可能包含一些學(xué)生不熟悉的典故或成語，如“蘭亭序”中的“曲水流觴”，教師需解釋這些典故和成語的出處和意義，幫助學(xué)生理解。

-難點三：文段結(jié)構(gòu)的把握。文言文的文段結(jié)構(gòu)可能與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生需要學(xué)會分析文段的層次和邏輯關(guān)系，如《王導(dǎo)謝安論人才》中如何通過對比和舉例來論述觀點。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文七年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：文言文朗讀音頻、相關(guān)歷史背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：多媒體課件、古代服飾圖片、人物關(guān)系圖等輔助教學(xué)材料教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師首先以提問的方式引入，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對《世說新語》這本書有什么了解？”通過學(xué)生的回答，教師簡要介紹《世說新語》的背景和特點，然后引出本節(jié)課的主題《世說新語二則》。教師可以展示《世說新語》的封面圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-用時：3分鐘

2.新課講授

-第一條：文言文斷句與翻譯

-詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析《王導(dǎo)謝安論人才》的斷句規(guī)則，通過展示例句，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的斷句技巧。接著，教師示范翻譯句子，如“謝安談人才”的翻譯，并讓學(xué)生跟讀。

-用時：10分鐘

-第二條：人物形象與性格分析

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中王導(dǎo)和謝安的人物形象和性格特點，通過提問和討論，讓學(xué)生思考如何從文中細(xì)節(jié)中提煉出人物的性格特征。

-用時：10分鐘

-第三條：古代文化背景與典故

-詳細(xì)內(nèi)容：教師講解文中涉及的歷史背景和典故，如“曲水流觴”的來源和意義，通過圖片和簡短的講解，幫助學(xué)生理解古代文化。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-第一條：朗讀比賽

-詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選取一篇課文進(jìn)行朗讀，教師評選出最佳朗讀小組，并給予表揚。

-用時：5分鐘

-第二條：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生扮演文中的角色，通過角色扮演，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-用時：5分鐘

-第三條：創(chuàng)作小作文

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關(guān)于文中人物或事件的短文，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

-用時：5分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：人物形象分析

-舉例回答：學(xué)生討論王導(dǎo)和謝安的人物形象，如“王導(dǎo)的遠(yuǎn)見卓識體現(xiàn)在哪里？”、“謝安的沉穩(wěn)大氣是如何體現(xiàn)的？”

-第二方面：故事情節(jié)理解

-舉例回答：學(xué)生討論故事情節(jié)，如“為什么王導(dǎo)會推薦謝安？”、“謝安如何處理與王導(dǎo)的關(guān)系？”

-第三方面：古代文化認(rèn)知

-舉例回答：學(xué)生討論古代文化背景，如“曲水流觴在古代有什么意義？”、“古代的政治環(huán)境對人物有何影響？”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)文言文斷句與翻譯的重要性，人物形象與性格分析的方法，以及古代文化背景的理解。教師總結(jié)《世說新語二則》的主要觀點和意義，鼓勵學(xué)生在日常生活中多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。

-用時：3分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》全書簡介：介紹《世說新語》的作者劉義慶及其創(chuàng)作背景，全書分為德行、言語、政事、文學(xué)等36類，收錄了東漢末年到東晉時期名士的言行軼事。

-相關(guān)歷史人物介紹：提供王導(dǎo)、謝安等歷史人物的相關(guān)資料，包括他們的生平事跡、政治貢獻(xiàn)以及文化成就。

-古代文化背景資料：介紹東晉時期的政治、經(jīng)濟、文化狀況，如士族階層、佛教傳播、文學(xué)藝術(shù)等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《世說新語》選段閱讀，鼓勵學(xué)生閱讀全書，了解更多名士的故事。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行《世說新語》中人物的角色扮演，通過表演加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-主題討論：開展“古代名士的品格與修養(yǎng)”主題討論，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，探討名士的道德品質(zhì)和人生哲學(xué)。

-書法練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代書法，特別是王羲之的書法風(fēng)格，通過書法練習(xí)感受古代文化的魅力。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿《世說新語》中的語言風(fēng)格，創(chuàng)作一首短詩，表達(dá)自己的情感和思考。

-歷史紀(jì)錄片觀看：推薦學(xué)生觀看與《世說新語》相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《東晉風(fēng)云》，以視覺方式了解歷史背景。

-文化講座：邀請歷史或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的文化知識和學(xué)術(shù)視角。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與東晉時期相關(guān)的歷史書籍，如《晉書》、《資治通鑒》等，以拓寬知識面。板書設(shè)計①文章標(biāo)題及作者：《世說新語二則》

-王導(dǎo)謝安論人才

-王羲之寫蘭亭序

②人物形象與性格特點：

-王導(dǎo)：遠(yuǎn)見卓識、謙虛謹(jǐn)慎

-謝安：沉穩(wěn)大氣、從容不迫

-王羲之：才情橫溢、追求藝術(shù)

③文章結(jié)構(gòu)及段落大意：

-王導(dǎo)謝安論人才：對比王導(dǎo)和謝安的言論，論述人才的重要性

-王羲之寫蘭亭序：描述王羲之創(chuàng)作蘭亭序的過程和背景

④關(guān)鍵詞句：

-王導(dǎo)謝安論人才：才德兼?zhèn)洹⒅松迫?、虛懷若?/p>

-王羲之寫蘭亭序：曲水流觴、翰墨飄香、揮毫潑墨

⑤文言文斷句與翻譯：

-王導(dǎo)謝安論人才：謝安談人才

-王羲之寫蘭亭序：王羲之書蘭亭序

⑥古代文化背景：

-東晉時期：士族階層、佛教傳播、文學(xué)藝術(shù)

⑦教學(xué)目標(biāo)：

-掌握文言文斷句與翻譯技巧

-理解人物形象與性格特點

-了解古代文化背景

-培養(yǎng)對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞力反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講授《世說新語二則》時，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如展示古代服飾圖片、人物關(guān)系圖等，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景和人物形象，提高了課堂的趣味性和互動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我在課堂上鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀方面存在困難，對斷句和翻譯技巧掌握不熟練，這影響了他們對課文內(nèi)容的理解。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了小組討論和角色扮演等活動，但課堂互動的深度和廣度還有待提高，學(xué)生之間的交流不夠充分。

3.教學(xué)評價單一：我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學(xué)評價，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將增加文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如斷句規(guī)則、常用詞解釋等，并通過練習(xí)和講解，幫助學(xué)生逐步提高文言文閱讀能力。

2.深化課堂互動：為了提高課堂互動的深度和廣度，我將設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，同時，我會嘗試更多的合作學(xué)習(xí)方式，如小組辯論、案例分析等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

3.完善教學(xué)評價體系：我將引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、個人作品評價等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

4.結(jié)合歷史背景教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我將結(jié)合歷史背景進(jìn)行教學(xué)，通過講解相關(guān)歷史事件和人物，讓學(xué)生在歷史的長河中感受文化的傳承。

5.鼓勵課外閱讀：我會推薦一些與《世說新語》相關(guān)的課外閱讀材料，如歷史書籍、文學(xué)作品等，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展閱讀，提高他們的文化素養(yǎng)。重點題型整理1.題型：文言文斷句

-細(xì)節(jié)：學(xué)生需要根據(jù)文言文的語法規(guī)則和語境，正確斷句。

-舉例：請將下列句子斷句：“王導(dǎo)謝安論人才，謝安談人才?！?/p>

-答案：王導(dǎo)謝安/論人才，謝安/談人才。

2.題型：文言文翻譯

-細(xì)節(jié)：學(xué)生需要將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語，保持句子的準(zhǔn)確性和流暢性。

-舉例：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“謝安從容不迫，王導(dǎo)嘆服?！?/p>

-答案：謝安態(tài)度從容，不慌不忙，王導(dǎo)對他十分佩服。

3.題型：人物形象分析

-細(xì)節(jié)：學(xué)生需要分析文中人物的性格特點和行為動機。

-舉例：分析《王導(dǎo)謝安論人才》中謝安的人物形象。

-答案：謝安在文中展現(xiàn)出了沉穩(wěn)大氣、從容不迫的性格特點，他對待人才的態(tài)度體現(xiàn)了知人善任、虛懷若谷的品質(zhì)。

4.題型：典故理解

-細(xì)節(jié)：學(xué)生需要理解文中出現(xiàn)的典故，并解釋其在文中的意義。

-舉例：解釋《王羲之寫蘭亭序》中“曲水流觴”的典故。

-答案：曲水流觴是指古代的一種宴飲游戲，人們在溪邊圍坐，將酒杯置于上游，任其順流而下，停在誰的面前，誰就要即興賦詩。在文中，這個典故用來形容王羲之在蘭亭聚會上的文采和才華。

5.題型：文段結(jié)構(gòu)分析

-細(xì)節(jié)：學(xué)生需要分析文段的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

-舉例：分析《王導(dǎo)謝安論人才》中論述人才重要性的文段結(jié)構(gòu)。

-答案：該文段采用了總分總的結(jié)構(gòu)，首先提出中心論點“人才的重要性”，接著通過王導(dǎo)和謝安的言論進(jìn)行舉例論證，最后總結(jié)全文，強調(diào)人才對于國家和社會發(fā)展的重要性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于文言文的斷句和翻譯有一定的掌握。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動發(fā)表自己的觀點，對人物形象和故事情節(jié)的理解較為深入。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學(xué)生們能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，合作完成角色扮演和創(chuàng)作小作文的任務(wù)。

-展示環(huán)節(jié)，各小組的作品均體現(xiàn)了良好的創(chuàng)意和合作精神，得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對文言文斷句、翻譯和人物形象分析等知識點的掌握情況。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對基本知識點掌握較好，但仍有部分學(xué)生在理解古代文化背景和典故方面存在困難。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-同時，學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相指出優(yōu)點和不足，促進(jìn)了彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對積極參與課堂討論、勇于表達(dá)自己