濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)（15篇）

濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)（15篇）教案能夠引導(dǎo)教師在課堂教

學(xué)中有條不紊地進(jìn)行，明確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，確保教

學(xué)過程的有效性和學(xué)習(xí)效果。下面是為大家?guī)淼臐?jì)南的冬天教

案設(shè)計(jì)（15篇），希望大家能夠喜歡！

濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描

寫技能。

3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情

趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞

作者老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，滿

族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶

館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。

生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，

著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。

文章共有幾段，每段主要寫了什么？

文章的第一段寫了什么？

——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴

作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？

——作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的

特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出

無毒日，溫和的特點(diǎn)。

接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？

——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的

山，太秀氣的'特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。

濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？

----溫，綠，清

3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序

—扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描

寫景物。作者以自己的感受，通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)

比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬

天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗

照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的

描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

三、合作探究

1、品味下列語句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。

(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，

只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小

搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保

暖和?！?/p>

(3)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒

薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上

三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。

2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試

朗讀這一段。

小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這

語言準(zhǔn)確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南

的熱愛之情。

依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)

生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)

習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中

感知，在讀中理解，在瀆中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在

讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物

的。

3、仔細(xì)揣摩文章語言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語

言特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

教學(xué)流程

一、情境激趣，談話導(dǎo)入

課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?，?qǐng)仔細(xì)

觀賞?？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說句什

么。

從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片

拍攝的是20__年濟(jì)南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟(jì)南的

冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟(jì)南的冬天又是什么樣

的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬

天》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把

你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。

三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語文

學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱瀆一篇文章。

談話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要

求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”。回憶一下，我們應(yīng)該怎樣讀懂一

篇文章？

學(xué)生可能會(huì)說要讀會(huì)每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫

的等等。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是

“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問

題，讀到會(huì)用”?！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交

流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象?！白x

出問題”就是帶著一種班究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去

批判?！白x到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自

己的說話和寫作當(dāng)中去。

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文?？?/p>

以默讀、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書查自己不認(rèn)

識(shí)的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學(xué)或老

師。

2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？

學(xué)生可能會(huì)說：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山

像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜;雪后的小山是那么秀氣;

城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅;濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧

綠、澄清等等。

總之，通過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)

容，對(duì)文章有了初步的整體感知。

五、再讀課文，品詞析句

1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，非常適合有感情

的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范

讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽，作出評(píng)價(jià)。

2、思考朗讀。學(xué)生在聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)

必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾畫出自己最喜歡

的詞語、句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。

此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問

題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引

導(dǎo)。理想的.境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，

同時(shí)又不知不覺地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)一一敏銳地

發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮(zhèn)西語）。

本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，

有條有理;景物描寫中流露真情實(shí)感；語言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)

展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無章的問題和回

答中理出線索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對(duì)話或討論收放

自如，趨于高效。

（同學(xué)們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒

有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒?）

六、三讀課文，升華感情

此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要

有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句

后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。

談話：聽著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家

和老舍先生一起來到了冬天的濟(jì)南，欣賞和熱愛著“濟(jì)南的冬

天”（雙關(guān)語），讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的

讀一遍吧。

七、經(jīng)典析讀，仿寫創(chuàng)造

反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用

生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的

是……”開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫

一段寫景的文字。

八、作業(yè)超市

教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？

教師推薦：

1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。

2、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一

篇寫景散文。

3、背誦喜歡的段落。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感

情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物

的獨(dú)特感受。

課前準(zhǔn)備

①課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依

據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍

的資料，初步了解老舍及其代表作；

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受

濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、

語言美。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來

希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活

上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令

習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、

無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的

寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受

“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)

南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的

感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍

1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?duì)

“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么

作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

2、誦讀積累，整體感知

①學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)

習(xí)。

掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水

藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

②學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把

握，并思考問題：

a、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

C、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：

a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總

寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山一一溫靜

寫薄雪覆蓋下的山一一秀氣｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠(yuǎn)山一一淡雅

最后寫冬天的水色一一寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)（篇4）

課題：濟(jì)南的冬天（兩課時(shí)）

課型

預(yù)習(xí)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美；

2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法；

3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作

用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，

生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié)：

認(rèn)定目標(biāo)一學(xué)生自主預(yù)習(xí)-課上合作探究一分組展示（教師精

講、點(diǎn)撥）--梳理小結(jié)

教具：

網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過《春》，對(duì)寫景抒情的文章有一定了

解，明白分析寫景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的

“情”分析不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位置不是特

別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)策略：

導(dǎo)思第二課時(shí)通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何

體現(xiàn)情感。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀第三語段，歸納景物描寫的方法。

2、找出運(yùn)用了比嗡、擬人等修辭方法的句子并能分析其在

寫景中的作用。

3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特

色。

二、文本分析，合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說說作者是怎樣描寫

“薄雪覆蓋下的小山”的。

（學(xué)法指導(dǎo)：可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方

面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過程。不要忽略作者的情感。）

教師點(diǎn)撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴?、山尖?/p>

山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。

學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問：為什么比作“看護(hù)

婦”？秀氣是怎樣寫出來的？“給山們”句子中的“們”能否去

掉?其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？

結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

2、薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗，那么陽

光朗照下的山、城外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢？我

們來一起仔細(xì)品味。

例如1：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！边@句話中“風(fēng)

聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有

那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合

實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。寫出了作

者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”

這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活

實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有

意。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把

它們喚醒。

教師追問：

a.“設(shè)若------”這句話在文中作用？

b.句子里有許多兒化音，有何作用？

教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”"小水墨畫''將小

村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫

暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。

5段學(xué)生可能談到綠、暖、清的特點(diǎn)，

教師追問

a.“不忍”可以去掉嗎？強(qiáng)調(diào)水的多情。

b.“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么為什么？強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。

C.結(jié)尾句和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬

天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其

他地方的'冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束

語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀

感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世

界，就是冬天的濟(jì)南啊:這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)

寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味

的余地。

3、濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫

晴”越發(fā)顯露了出來，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來

的，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫景方法。

（學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精

讀第三段的收獲歸納。）

教師點(diǎn)撥：抓住景物特征;巧用修辭;有順序；寫色、態(tài)、光;

寫景中滲透著情感。

拓展延伸，展示自我

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何

異同？你更喜歡哪一篇？說明理由。

不同點(diǎn):

①《春》描繪了五嗝“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完

整的“山水畫”。

②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)

景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。

③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是

整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來描寫景色，兩位作

者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其

境，將景色寫得十分美麗，十分迷人。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

L下列詞語中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.輕盈(ying)朦朧(m6ng)倫敦(diln)旋律(_udn)

B.水藻(zho)貯蓄(zhti)均勻(yiin)撫摩(fti)

C.斑駁(b6)鑲嵌(_udng)著急(zhu6)溫潤(rùn)(wOn)

D.稀疏(stl)澄清(chCng)驚詫(chi)玫瑰(gui)

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的(體

裁)，本文緊扣了濟(jì)南冬天的“”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)

南冬天的之情。

3.把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連

貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。

⑵春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更

會(huì)使你覺得新的生命在跳動(dòng)。

⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令

人感到鼓舞和振奮。

⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。

⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。

⑹面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青

春的活力。

正確的語序應(yīng)該是：

推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。

第二課時(shí)環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導(dǎo)入新課1'

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對(duì)比方式的開

頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來描寫的呢?今天我們就

細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。

二、認(rèn)定目標(biāo)2'

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美的語句。5'

四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10'

五、學(xué)生展示。20,

六、梳理小結(jié)5'

七、教師小結(jié)：2'

老舍寫得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不

僅需要有魅力的語言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟(jì)南

的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時(shí)期，

事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，所以他愛濟(jì)南的冬

天，更愛濟(jì)南，所以，課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》，感受作者

的情感。

提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀察點(diǎn)、語言、體裁等方面比較。

教學(xué)反思：

L課上得很成功。

2.預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。

3.讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。

4.課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語言。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)

（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)技能目標(biāo)：

①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空

靈、澄清、清亮”等詞語②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

2.能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精

妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的

思想感情

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年

四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是

朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)

南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這

樣說過：“上帝把夏天的.藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋

和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》

去見證老舍先生的評(píng)判。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；

2?學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)

三、簡(jiǎn)介作者并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥

子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

2.解題

四、整體感知，理清思路

L聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地

方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫

濟(jì)南冬天的詞句劃出來。

2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)？第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南

冬天的特點(diǎn)的？

b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌？

補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文

的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺

3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用

精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎?

五、體味美

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你

感受到了怎樣的特點(diǎn)？

推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像

日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是

將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后

樹的秀美。

例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適

地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖

的環(huán)境。

六、探究美

想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的

畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？濟(jì)南

的冬天教案設(shè)計(jì)（篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

L知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課

文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.能力目標(biāo)：體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文

的語言美。

3.情感目標(biāo)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖

國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運(yùn)

用，體會(huì)其表達(dá)效果。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：

教法：講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法

學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（學(xué)生回答：冬季）不

錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)??？（四個(gè)，春夏秋冬），很好。

那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)??？（學(xué)生舉手發(fā)

言）不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春

夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫

道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞

士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南。”在他的眼里，濟(jì)南的秋天和

冬天都是最美的；在他的.筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別

具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美

景吧。(板書課題和作者：濟(jì)南的冬天一一老舍)

二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。

L簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景：

多媒體出示課件，指名朗讀。

2.檢查字詞：

多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

三、初讀課文，整體感知，把握作者情感

1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語

調(diào)和重音的把握。

(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞

句。(用PPT出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書)

出示的問題：

L濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)

的？

3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：

L濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

總結(jié)為兩字：溫晴（貫穿全文的線索）

2.是從山、水兩個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。

3.作者的思想感情：

對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）

四、再讀課文，內(nèi)容探究

1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴

這一特點(diǎn)的？

學(xué)生討論、明確：把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)

比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟(jì)南的無風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟(jì)南的

響晴；熱帶的毒日，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出

“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這

個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從

中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。

陽光朗照下的山（可愛）

山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。

城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。

五、品讀賞析

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分

讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美

景，下面我們就逐步賞析這篇課文。

老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中

找出句子賞析。（ppt展示例子）

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)

小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保

暖和。”這句話怎樣描寫小山，運(yùn)用了什么修辭方法？

這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟(jì)

南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可

愛、慈善，生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這

一特點(diǎn)。

學(xué)生可能找到下列句子：

L”山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看

著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌

膚?！?/p>

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動(dòng)寫靜，形象地描繪了雪

色和草色相間的美景。

2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄

雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)寫出了雪后小山的

嬌氣的情態(tài)。

3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白

花，好像日本看護(hù)婦。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象

生動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的柔美。

我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦

予了濟(jì)南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之

情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的真摯的愛。

六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細(xì)膩傳神的描寫，

抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨(dú)特，運(yùn)用了比喻、擬

人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱

愛和贊美之情。

七、布置作業(yè)

大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美，請(qǐng)同學(xué)們以《校園

的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯?/p>

辭方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來，不少于400字。濟(jì)南的

冬天教案設(shè)計(jì)（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高學(xué)生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感

受美，領(lǐng)略美。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，

領(lǐng)略美。

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。

找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)

常識(shí)。

二、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)

了美？（學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”，拿來和同學(xué)交流）

2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？

（教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并積極表揚(yáng)）

三、再讀聚焦“美”

3.同學(xué)們，你們覺得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）

4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）

5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶

入情境）

四、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而

有效，如用一號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等）

7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語氣感

情）

8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。在

這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從讀出了，因?yàn)??！埃ū?/p>

要情況下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）

9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

五、朗讀擂臺(tái)賽

10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為

準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝）

1L參賽學(xué)生朗讀，教師配樂，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

六、板書設(shè)計(jì)（略）

七、沉思畫出美

課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了

一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力，達(dá)

成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)

（篇8）

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目的要求

L學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2.反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生

動(dòng)。

3.體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感

情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2,學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過程

用案人自主創(chuàng)新

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)

鶯飛，百花爭(zhēng)艷；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋

天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，

秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬

天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉

神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

1.作家作品。

(1)學(xué)生相互交流收集的材料。

(2)(課件展示)

老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予，滿族人，現(xiàn)代

著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇

《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2.關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、

四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山

也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不

同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”o

3.教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

(課件展示冬景圖)

4.學(xué)生自由讀。

(1)借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的

能力

(課件展示)

響(_idng)晴著(zhu6)落寬敞(chdng)貯(zhii)蓄

澄(ch6ng)清髻(ji)水藻(zdo)狹(_id)窄空靈

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔

和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5.學(xué)生展示讀，可配樂。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容;細(xì)讀，理解主

題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述

的。

1.學(xué)生默讀，思考。

(1)用一句話概述去全文的總體印象。(可從不同角度)。

(2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

(3)文中具體描繪了那些景物？

(4)作者對(duì)景物怎樣描寫？

2.學(xué)生合作討論上面問題。(師生共同總結(jié))

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、

水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了

濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的

水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)一一當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解)

L假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給

一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？

請(qǐng)用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2.小組交流展示。

3.全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

L通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬

天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作

者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章

主要內(nèi)容的把握與理解。

2.再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

第二課時(shí)

一、賞析精彩片斷

L再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪

一幅？為什么？(要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡

的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)

小雪呀”這一段。

2.品味語言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會(huì)本文的

抒情方式。

(1)教師示例：

①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀

氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮

了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”

字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍?，?/p>

空無云，才“空靈”；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水

晶”。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言分析。

（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習(xí)題。

（師生合作完成。）（針對(duì)課文第1段。）

①開頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）

②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之

情。）

教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的

生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英

國(guó)，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北

京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任

教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，

不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢?/p>

深深的體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。要有真情

實(shí)感，這樣才能感染人。

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

3.教師小結(jié)。

作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情，那

山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里

行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究;對(duì)比烘托；多用

修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)

想抒情。）

二、拓展延伸

資料寶藏

1.寫作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居

異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣

的話：“假使讓我'家住巴黎'，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到

寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終

于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半

年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大

學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老

舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之

情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

2.相關(guān)知識(shí)

北京娛樂信報(bào)20_年6月23日：（十大文化偶像出爐）時(shí)

間：6月6日一6月20日參加人數(shù)：14萬多人一直以來爭(zhēng)

議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于6月20日正式揭

曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣

泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾

貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單

弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的

喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

3.《冬日絮語》（馮驥才）

每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間

的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩

無多！過了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真

的大有可為了。

歲月是用時(shí)光來計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里？在鐘表上，日

歷上，還是行走在窗前的陽光里？

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意

最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽光一起努力，將凍結(jié)玻

璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美

妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青

春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光

明？我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生

命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通

徹，才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)

的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺(tái)上說：“看吧，多漂

亮的大葉子！”

這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光

中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)

了！嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的

陽光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧

玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里

流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠

的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄碜杂谛撵`的透明。

但是為什么我們每個(gè)人都說自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混

沌呢？

我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是

為了證實(shí)陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同

時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在；

分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言

惡語不恰好表達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎？而騙子無法從你身

上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還

是他生命的道路愈來愈長(zhǎng)？生命的計(jì)量，在于它的長(zhǎng)度，還是寬

度與深度？

冬日里，太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽

光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上，現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入，直射在我

北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎

著一束光芒無聲地微笑了。

陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周

的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽光照到哪里，它就立

刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶

發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在

哪里？黑夜與晨曦的界限呢？來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這

叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)

出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的

心靈;他還用手思索，用手感應(yīng)，

用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是

不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間！

那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地

方。有時(shí)，它會(huì)在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造

出一個(gè)輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年

賀卡上，寫了一句話：

你想得到的一切安慰都在音樂里。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢噪的云吞沒的最后一塊

藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞，無窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了

這樣，在你頭頂上無邊無際地展開！空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)！除

去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒有，鳥兒也

不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗蟮谩蟮?/p>

叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星

閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇地

從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站？為誰送信？為了宇宙間那一樁永恒

的愛嗎？

我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿

著哪個(gè)方向一直走到春天？濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)（篇9）

方案一

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫

這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿

本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）解題。

1、板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍

2、簡(jiǎn)介作者。

（二）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。

（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1、你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地

方呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬

天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出

“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴

（五）講析第2自然段。

1、提出下刻問題。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地

形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。）（2）為什么要寫濟(jì)南人

的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草

也許就綠起來了吧？“（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南

冬天的暖和）

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業(yè)。

1、背誦1、2啟然段。

2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造

句。

3、預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時(shí)

（一）檢查課外作業(yè)。

（二）講析3、4自然段。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2、提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)

外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這

個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方

面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或

把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

描寫對(duì)象

特征

是否用了修辭格

靜態(tài)寫動(dòng)

抒情句及表達(dá)的感情

樹

矮松

越發(fā)青黑

就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。

樹尖上

頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦

比喻

山

山尖

全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時(shí)，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出

點(diǎn)粉色

擬人

3、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見那種美

景，不要止于文字上的答案。

4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1、教師朗讀第5自然段。

2、提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不

但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣“）用四個(gè)字概括這里水的

特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全

拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！埃┻@里

用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的

感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，

把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。

3、接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是一一②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是

一③濟(jì)南四周的小山像一一④小雪勝景像一一⑤水藻真綠，綠的

程度一一

4、結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮

奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整

體。文章到此收筆，讓瀆者沉浸在美的享受中。

5、學(xué)生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習(xí)。

1、板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2、教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你

寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

4、教師作綜合評(píng)價(jià)。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)

的冬天》。

方案二

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《—的冬天》，然后讓

學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特

色的理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、

公園等），確定幾個(gè)觀察對(duì)象。（如河邊的樹，河中的船、河水、

橋等），圍繞著一個(gè)中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短

文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的

手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的

短文拿出來對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)

甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

方案三

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己

動(dòng)手剝的一種好辦法。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附

錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對(duì)照著讀，思考兩文的同

異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)歸納。

相似點(diǎn)：1、文體相似。都是寫景抒情散文。2、題材相似。

都寫冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。4、寫的景物

相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點(diǎn)：1、氣候不同。一暖一冷。2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的

聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3、“我”的感受不

同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫

晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖

邊山野，“宛如投身于極帶中“。4、著重描述的景物不同。一

則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5、抒

發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之

情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞

的心境。

通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎

佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的'特點(diǎn)，

根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。

（二）最后落實(shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之

冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》形象描繪的各種藝術(shù)手

法。

附：板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)（篇10）

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思

路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。通過

反復(fù)誦讀，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特

征展開描寫，情景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)

行片段描寫。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。體會(huì)擬人、比

喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞

語，品味優(yōu)美的語言。

三、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相

同之處？

c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么

寫得好？

（過渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)?/p>

運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得

好，找出來，說說好在哪兒？a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃

里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把

它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)

雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的,精妙之處，學(xué)習(xí)語

言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣

摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁撥、補(bǔ)充。

你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言

來分析。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉

例O

——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言

的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

三、體驗(yàn)反思。為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運(yùn)用修辭e.

情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么

語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同

之處？

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足

跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事

物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)

和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物

“真摯感人”o平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，

關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文

章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園

秋景圖”。

2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱

愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自

擬題目，字?jǐn)?shù)不限。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)（篇11）

設(shè)計(jì)理念

《濟(jì)南的冬天》是語文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散

文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，思路清晰，

語言準(zhǔn)確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南

的熱愛之情。

依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)

生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)

習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中

感知，在讀中理解，在瀆中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在

讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物

的。

3.仔細(xì)揣摩文章語言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語言

特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

教學(xué)流程

一、情境激趣，談話導(dǎo)入

課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?，?qǐng)仔細(xì)

觀賞?？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說句什

么。

從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片

拍攝的是20__年濟(jì)南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟(jì)南的

冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟(jì)南的冬天又是什么樣

的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬

天》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把

你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。

三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語文

學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱瀆一篇文章。

談話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要

求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”。回憶一下，我們應(yīng)該怎樣讀懂一

篇文章？

學(xué)生可能會(huì)說要讀會(huì)每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫

的等等。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是

“基本讀懂”,要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問

題，讀到會(huì)用”?！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交

流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象?！白x

出問題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去

批判?！白x到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自

己的說話和寫作當(dāng)中去。

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文?？?/p>

以默讀、小聲讀、大聲瀆等。教師提醒學(xué)生用工具書查自己不認(rèn)

識(shí)的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學(xué)或老

師。

2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？

學(xué)生可能會(huì)說：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山

像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜;雪后的小山是那么秀氣;

城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅;濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧

綠、澄清等等。

總之，通過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)

容，對(duì)文章有了初步的整體感知。

五、再讀課文，品詞析句

1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，非常適合有感情

的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范

讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽，作出評(píng)價(jià)。

2、思考朗讀。學(xué)生在聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)

必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾畫出自己最喜歡

的詞語、句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。

此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié)，”讀出自己，讀出問

題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引

導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同

時(shí)又不知不覺地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)一一敏銳地發(fā)

現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮(zhèn)西語）。

本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，

有條有理；景物描寫中流露真情實(shí)感；語言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)

展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無章的問題和回

答中理出線索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對(duì)話或討論收放

自如，趨于高效。

（同學(xué)們還有沒有其他方面的'感受，或者：這篇文章還有沒

有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒?）

六、三讀課文，升華感情

此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要

有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句

后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。

談話：聽著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家

和老舍先生一起來到了冬天的濟(jì)南，欣賞和熱愛著“濟(jì)南的冬

天”（雙關(guān)語），讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的

讀一遍吧。

七、經(jīng)典析讀，仿寫創(chuàng)造

反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用

生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的

是……”開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫

一段寫景的文字。

八、作業(yè)超市

教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？

教師推薦：

1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。

2、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一

篇寫景散文。

3、背誦喜歡的段落。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)（篇12）

教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能

力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、流利、有感情的