小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》模擬題6單選題（共20題，共20分）(1.)學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的()。A.作用（江南博哥）B.社會意義C.動力來源D.個人的前途正確答案：B參考解析：學生的學習動機有的能和國家和社會利益建立聯(lián)系，有的是和個人的眼前利益聯(lián)系在一起的，按此標準可以將學習動機分為高尚與低下。(2.)學生動作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內(nèi)部言語的過程是智力技能形成的()階段。A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習正確答案：C參考解析：原型內(nèi)化，即智力活動的實踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。它分為三個小階段，即出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和內(nèi)部言語動作階段。(3.)現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()A.政治制度B.經(jīng)濟制度C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學技術(shù)正確答案：D參考解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是科技進步。(4.)德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象.這說明()A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程正確答案：D(5.)學習和升學壓力會導(dǎo)致學生過度焦慮，下列論述錯誤的是()A.孩子一旦成績不理想，家長就連嚇帶逼，給孩子造成巨大的心理壓力，反而使其畏懼學習B.這種焦慮會導(dǎo)致學生的感情淡薄C.這種焦慮可能會使學習尚可的學生在考場上思前想后而發(fā)揮失常D.很多高中學生因擔心考不上大學無法向父母交代，背負沉重的心理壓力正確答案：B(6.)學校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃的情況，這屬于()A.參與式觀察B.非參與式觀察C.直接觀察D.間接觀察正確答案：B參考解析：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。在參與觀察中，觀察者參與被觀察者的活動，作為被觀察者的一員，將所見所聞隨時加以記錄。在非參與觀察中，觀察者以旁觀者的身份隨時觀察并記錄其所見所聞。(7.)對學生思想品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是()A.品德認識B.品德意志C.品德情感D.品德行為正確答案：C參考解析：品德情感是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度，它是學生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力。(8.)素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()A.讀寫能力的培養(yǎng)B.聽說能力的培養(yǎng)C.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)正確答案：C(9.)教育科學研究的三個基本要素是()A.客觀事實、研究課題、方法技術(shù)B.客觀事實、科學理論、方法技術(shù)C.研究課題、科學理論、研究手段D.研究對象、方法技術(shù)、研究成果正確答案：B參考解析：教育科學研究同所有的科學研究一樣，由三個基本要素組成，即客觀事實、科學理論和方法技術(shù)。(10.)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句詩體現(xiàn)的德育原則是()A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則正確答案：A參考解析：題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。(11.)()將學習策略分為認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A.丹瑟洛B.邁克卡C.皮連生D.沃克斯福德正確答案：B參考解析：邁克卡等人將學習策略區(qū)分為三種，并對它們間的層次關(guān)系進行了分析。他們認為，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。(12.)精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是()的觀點。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論正確答案：A參考解析：內(nèi)發(fā)論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。題干描述的是弗洛伊德的觀點。(13.)“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了()A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.實質(zhì)教育論正確答案：B參考解析：題于的描述出白涂爾干，涂爾干是社會本位論的代表人物。(14.)智力以()為核心。A.注意力B.觀察力C.記憶力D.思維力正確答案：D(15.)在我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是()A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制正確答案：B參考解析：1922年制定的壬戌學制，主要是采取當時美國一些州已經(jīng)實行了十多年的“六三三制”。新學制的頒布和實施，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設(shè)的基本完成。(16.)教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導(dǎo)，學生完成一定階段的學習任務(wù)后，向教師匯報學習情況和接受考查，這種教學組織形式是()A.道爾頓制B.設(shè)計教學法C.貝爾—蘭卡斯特制D.復(fù)式教學正確答案：A參考解析：題干描述的是道爾頓制。道爾頓制是美國教育學家柏克赫斯特于1920年提出的，它的優(yōu)點在于有利于調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造能力，但不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學設(shè)施和教學條件要求太高。(17.)學校對學生進行心理輔導(dǎo)的高級目標是()A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學會調(diào)適D.開發(fā)潛能正確答案：A參考解析：學校心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面：學會調(diào)適和尋求發(fā)展，尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。(18.)在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：“在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點：那么在一個平面上，一個點如何用數(shù)來表示呢”在最后總結(jié)這節(jié)課時王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法()A.復(fù)述法B.呼應(yīng)法C.懸念法D.比較法正確答案：B參考解析：呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學的內(nèi)容。(19.)“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話夸大了()因素對人的身心發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.學校教育正確答案：B參考解析：這句話出自《荀子?勸學》，大意是“蓬昔日長在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑?！边@句話過分強調(diào)了外在環(huán)境對個體發(fā)展的影響，忽略了個體的主觀能動性。(20.)有的學生在初學英語單詞時，常常在單詞旁邊標注漢字，如把“school”標注成“司庫”來記憶。這樣的記憶方法屬于()A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法正確答案：B參考解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。問答題（共6題，共6分）(21.)簡述教學過程的基本規(guī)律。正確答案：參考解析：教學過程的基本規(guī)律包括：①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律(學生認識的特殊性規(guī)律)；②掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)；③教師主導(dǎo)與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)；④傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。(22.)簡述小學教師教學反思的基本內(nèi)容。正確答案：參考解析：(1)反思自己的教學是否真正達到了教學目標(反思教學目標)；(2)總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，反思教學技能(反思教學得失)；(3)反思自己的教育教學行為是否對學生造成傷害；(4)反思教育教學是否讓不同的學生在學習上得到了不同的發(fā)展；(5)反思是否侵犯了學生的權(quán)利；(6)反思自己的教育教學觀念(反思教學理念)；(7)反思自己的專業(yè)知識。(23.)簡述班主任在班級管理中的地位和作用。正確答案：參考解析：班主任在班級管理中的地位和作用：(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。(24.)材料：小楊在數(shù)學課上的表現(xiàn)一直不佳。當老師在課上布置練習的時候發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進展?！凹佑停?。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來問道：“怎么樣”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比?！薄昂芎茫氵€知道了些什么”老師笑著說。當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎”最后，小楊自己解答了這道題。問題：請分析老師對學生學習動機的影響。正確答案：參考解析：在材料中，老師首先鼓勵小楊試圖自己解決問題，然后采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，老師通過具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，他同樣可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學生的學習動機具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當?shù)谋頁P和批評對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固其發(fā)展正確的學習動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷學生的自尊心和自信心。材料中的老師鼓勵、引導(dǎo)學生自己解決問題，達到了激發(fā)學生學習動機的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛?cè)〉媚撤N進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學習者的學習信心。材料中的老師把學生的進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學生的學習動機。(3)老師對小楊的反饋，極大地激發(fā)了小楊的學習動機。教師對學生的反饋，對學生以后的學習動機有很大的影響。無論教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵)，還是負面的(批評或訓(xùn)斥)，都會成為學生對自己學習成敗歸因的依據(jù)。通過反饋，使學生及時了解其學習的結(jié)果，包括運用所學知識解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等，這會產(chǎn)生相當大的激勵作用。(25.)材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔日那個被自己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高潮，大家都在氣憤地譴責。突然，一位同學的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學愣住了，不知如何是好。那位同學更是看著我，頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連飯盒都氣憤得跳出來了。”學生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機說：“那就請飯盒的主人來表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來其他同學的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：(1)評析老師對“飯盒事件“的處理策略。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時的注意事項。正確答案：參考解析：(1)材料中的老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師沒有對同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導(dǎo)學生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護了學生的自尊心，利用自身的教育機智化解了這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學秩序，反而調(diào)動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。(2)面對班級的突發(fā)事件時，老師應(yīng)該做到：①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，不怕低頭承認自己平時工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機智果斷應(yīng)對。要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學生的閃光點并幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生的自尊心。(26.)請認真閱讀下面的材料并按要求作答。根據(jù)教學材料，回答以下問題。(用英文作答)(1)英語詞匯教學的內(nèi)容有哪些(2)為指導(dǎo)小學生學習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)教學目標，設(shè)計操練和運用環(huán)節(jié)的教學活動，并用中文注明設(shè)計意圖。正確答案：參考解析：(1)Thecontentsofteachingvocabularyincludewordmeaning,worduse,wordinformationandwordmemorystrategy.(2)KnowledgeObjectives:①Studentslisten,say,read,andwritethewords:doctor,cook,driver,farmer,nurse.②Studentslisten,readandusethesentencepat-terns"Whatisyourfather'sjob.'Myfatherisadoctor."AbilityObjectives:Studentsusethesentencepatternstoinquireaboutsomeone'sjobandtocommunicatewithotherssmoothly.EmotionObjectives:①StudentsactivelyjoininthelearningactivitiesandconfidentlyspeakinEnglish.②Studentsknowsomethingabout"job"andsetuptheirowndream.(3)PracticeActivity1DictationT:Pleaseworkinpairs.Onestudentreadsanewwordandtheotherstudentwritesitdown.Thenchangeyourroleswhenyoufinishthefivewords.Let’sseewhichpairwillfinishitasthefirstone.OK,begin!Whilestudentsdodictation,theteacherwalksaroundtheclassroomtocorrectstudent