22文言文二則

教學(xué)目標

1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》

3.能借助注釋理解課文的意思

教學(xué)重點

能正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。

能借助注釋理解課文中每句話的意思

課時安排2課時

第1課時

課時目標

1.認識“恭、勤”等3個生字，會寫“囊、螢”等7個字

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。

3.能借助注釋疏通文意,學(xué)習(xí)古人勤奮好學(xué)的精神

教學(xué)過程

一、誦讀詩句，引出主題

出示詩句。書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。少年不知勤學(xué)苦,老來方知讀書遲。

2.思考:讀一讀這些名句,說說大意

3.導(dǎo)入：中華民族自古以來都提倡刻苦學(xué)習(xí)、做事要勤奮,今天我們要學(xué)習(xí)的兩篇文言

文就與此有關(guān)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則。

板書:囊螢夜讀。

提示囊：書寫時要事先考慮好橫畫的長短和留白距離，禿寶蓋要寫得寬一些,各部件要寫得

緊湊,還要注意筆畫間的穿插避讓

螢:下面是“蟲

二、自由讀文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生練習(xí)朗讀課文,讀準字音,讀通句子

2.出示下列字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，比一比，識記字形

恭:下面是“心”的變形）：撇薇舒展，豎鉤以中軸為基準寫在田字格的豎中線上,左點與右邊兩

點形成呼應(yīng)。

勤:右邊是“力”，表示努力）左部筆畫多，書寫時左部略高，右部筆畫少，橫折鉤略低。左部的

最后一筆提與右部的豎撇要穿插避讓

焉:豎折折鉤要寫得舒展，四點有變化，起承托作用

三、比較讀文，學(xué)習(xí)斷句

1.教師范讀,要求:仔細聽,老師讀的哪些地方和你讀的不樣?做個記號

2.學(xué)生交流之后自主練讀。

胤,恭勤不倦,博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

小結(jié):讀文言文,有標點符號的地方要讀出停頓;句子較長而中間沒有標點符號的，要能夠根據(jù)

意思讀出停頓,讀出對課文的理解。

3.緊扣“焉”字,讀出文言文的節(jié)奏與停頓。

提醒：比較讀,發(fā)現(xiàn)異同。以夜繼日以夜繼日焉

小結(jié):加上一個“焉”字就感覺時間好長，還能讀出古人搖頭晃腦的感覺。四、疏通文意，讀懂

內(nèi)容

1.運用方法,疏通句意

布置任務(wù):請同學(xué)們借助注釋及課后第三題的理解方法嘗試說一說每句話的意思。

⑴出示“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第三題理解。

預(yù)沒1：恭勤，肅靜勤勉。不倦，不知疲倦。通，通曉，了解，知道。博學(xué)多通，博學(xué)多才、學(xué)識淵

博

預(yù)沒2:胤為人學(xué)習(xí)勤奮不知疲倦,學(xué)識淵博

2）出示“家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉"。讓學(xué)生說說這句話的

意思

提問：“囊螢夜讀”的“囊”與“練囊”的“囊”意思相同嗎？

預(yù)沒1：“囊螢夜讀”的“囊”是用布袋裝的意思

預(yù)設(shè)2:“練囊”的“練”指白色的布，“囊”指布袋，“練囊”即白色的布袋。（聯(lián)系:錦囊妙

囊中羞澀、探囊取物。）

點噴：同一個詞語,有時候表示事物名稱,有時候表示一種動作行為

2.提問：前后兩句間有什么聯(lián)系？

預(yù)沒：先介紹車胤“恭勤不倦”“博學(xué)多通”，再說他是如何刻苦學(xué)習(xí)的

小結(jié)：“囊螢夜讀”是“恭勤不倦”的表現(xiàn)，是“博學(xué)多通”的原因。

交流并總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的方法:讀準字音，學(xué)習(xí)斷句與停頊;結(jié)合注釋，疏通文意;讀出味道，感

悟道理

3.思辨：《囊螢夜讀》這個故事給我們什么啟發(fā)呢

小結(jié):車胤克服困難、珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

五、熟讀成誦，升華認知

1.練習(xí)正確、流利地朗讀課文。練習(xí)背誦《囊螢夜讀》。

2.談話:車胤勤學(xué)被傳為佳話，還有一個類似的故事。

出示:晉孫康家貧，冬夜映雪光讀書。一《初學(xué)記》卷二引《宋齊語》

3.讀一讀,說一說:這句話是什么意思

預(yù)設(shè):孫康家貧，冬天利用雪光讀書

小結(jié):兩個勤學(xué)的故事合在一起就有了成語:囊螢映雪（板書）。這個成語形容學(xué)習(xí)勤奮刻苦

六、作業(yè)布置

背誦《囊螢夜讀》句話的意思。再說說由這句話想到了哪個成語。

第2課時

課時目標

1.認識“卒”字，會寫“逢、卒”2個字

2.能正確、流利地朗讀課文《鐵杵成針》，能讀出其節(jié)奏和韻味

3.能夠借助注釋理解課文的意思。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)鞏固

1.聽寫詞語

囊螢夜讀恭勤不倦博學(xué)多通

2.讓學(xué)生借助這三個詞語,說說故事的內(nèi)容與受到的啟發(fā)

自主學(xué)習(xí)，讀通課文

L引入:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二個故事（板書課題:鐵杵成針）。

提示:鐵杵,用來春米或搗衣的鐵棒。可以出示圖片幫助學(xué)生理解

2.由導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生宇。

逢:被包部分的撇、捺不要寫得太長，最后一筆平捺要寫得舒展

卒:第二橫為長橫,寫時注意上下的穿插

3.學(xué)生自讀課文,嘗試讀正確，讀流暢。

4.檢查學(xué)生讀文,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注停頓

磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼/方/磨鐵杵。

問之，口：“欲作針?！碧赘衅湟?，還/卒業(yè)。

借助注釋，讀懂意思

1.嘗試借助注釋,說一說句子的意思。

要求:先自己嘗試理解,然后同桌之間交流自己讀懂的句子

2.班級交流，點撥方法。

⑴出示“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”，讓學(xué)生說說“棄”是什么意思,然后說說這

預(yù)沒:棄,放棄。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的學(xué)業(yè)，準備放棄離開。半途而廢

⑵出示“問之，曰:欲作針"，引導(dǎo)學(xué)生想象:李白會問老媼什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境回答問題

預(yù)設(shè):李白好奇地問：“老婆婆,您磨鐵杵做什么呀？”

⑶出示“感其意,還卒業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生思考:李白明白了什么？又是如何做的？

預(yù)設(shè)：“感其意”，即被她的意志力感動?！斑€卒業(yè)”，回去完成了學(xué)業(yè)。還，回去

點黃:聯(lián)系“只要功夫深，鐵杵磨成針”幫助學(xué)生深化理解。

(4；讓學(xué)生嘗試講一講這個故事

3.思考：“世傳”二字如何理解？

點援：“世傳”的意思是故事不一定真實。鐵杵成針，這種做法看起來不合理，但是精神值得學(xué)

習(xí)。

四、再讀課文，領(lǐng)悟精神

L導(dǎo)語引讀:課文很短，但其中李白情感和態(tài)度的變化很豐富，試著通過朗讀來表現(xiàn)這種變化。

學(xué)生熟讀課文。

2.質(zhì)疑引思，明理悟道:很多人一直懷疑這個故事的真實性，你怎么看？

⑴學(xué)生自主交流

⑵點撥:富有傳奇色彩的故事,看來也許不可思議,也許有些夸大其說,但我們在讀的時候,不

要只緊盯著故事,而要透過這個故事,看到它反映出的精神,那就是一鐵杵成針,讓我們銘記-

鐵杵成針。

23諾曼底號”遇難記

教學(xué)目標

1.認識“彌、脈”等13個生字,會寫“倫、腹”等15個字,會寫“行駛、凌晨”等10個詞

語。

2.朗讀課文,讀好人物對話

3.出描寫哈爾威船長言行的語句,說出從中感受到他的什么品質(zhì)

4.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉,說出自己對生命的體會

教學(xué)重點能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到的人物品質(zhì)。

教學(xué)準備多媒體課件（含《英雄的黎明》音樂）

課時安排第1課時

課時目標

1.認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，會寫“行駛、凌晨”等10個詞語

2.理清文章脈絡(luò)和主要內(nèi)容

3.朗讀課文，初步感受哈爾威船長臨危不亂、舍己為人的英雄形象

教學(xué)過程

引入文題

1.導(dǎo)入:今天,老師向同學(xué)們引薦一位世界級的大作家、大文豪，他被譽為“法蘭西莎士比亞”，

他的名字雨果。（出示作家卡片）雨果（1802T885）,法國作家。代表作品有長篇小說《巴黎圣

母院》《悲慘世界》短篇小說有《“諾曼底號"遇險記》。雨果在長達60多年的文學(xué)生涯中,

為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫作品，是法國和人類文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)

2.教師板書課題,指名讀課題,齊讀課題

二、初讀課文，指導(dǎo)讀通

1.出示自讀提示，自主初讀課文。

要求：自由輕聲讀課文,勾畫生字新詞,對照拼音讀準字音,嘗試聯(lián)系上卜.文或借助工具書理解

詞語的意思。如果遇到難讀的句子可以多讀兒遍,把句子讀通

2.檢查，掃除閱讀障礙

⑴出示生字詞檢查認讀

易錯易混音:脈剖裸械卑宰遣平舌音:宰前（后）鼻音:洶酣崗遣

⑵學(xué)生練讀詞語,教師相機正音，結(jié)合詞義，特別強調(diào)“窟窿”的讀音

行駛凌晨窟窿混亂維持秩序崗位主宰調(diào)遣踐行

⑶指導(dǎo)特殊詞語的朗讀

教師激趣談話:這是一篇外國小說,讀的時候，你一定碰到一些特別的名字和名稱,能讀

南安普敦根西島埃居伊山脈敖德薩（地名）

哈爾威船長洛克機械師奧克勒福大副水手克萊芒（人物）

1海里（大約1852米）1英尺（大約0.3米）（距離、長度）

引導(dǎo)讀準地名、人名、航海名詞，適當講解

3.檢查讀文,指導(dǎo)讀通

課文篇幅比較長,重點指導(dǎo)難讀的語句。

⑴遇險部分

①出示第六自然段，重點關(guān)注“一個、一座、一片、一枚、一艘”，點撥讀準

變調(diào):去聲前變陽平，在前三個詞語中讀第二聲;非去聲前變?nèi)ヂ?，在后兩個詞語中讀第四聲

②出示第十一自然段，檢查讀。讀中相機聯(lián)系課文，理解“驚恐萬狀”；指導(dǎo)讀好短句，表現(xiàn)危

急形勢

短句：人們驚恐萬狀,海水洶涌湍急，火爐官喘粗氣C

③出示第十四自然段，指名讀。

奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的,

亂得不可開交。兒秒鐘前大家還在酣睡,驀地,而且,立時立刻,就要喪命,這怎么不叫人失魂落

魄：

關(guān)注標點,讀好最后一句中的多個短語，理解“猝然而至的意思。指導(dǎo)讀出險情來勢迅急，語

氣急切,語速稍快

⑵自救部分。

出示第三十四自然段，重點指導(dǎo)讀好“指揮著，主宰著,領(lǐng)導(dǎo)著“（讀出遞進，讀出畫面）；“不

是……而是……就連…也……”。（讀出意思的轉(zhuǎn)折，讀出語義的聯(lián)系）

⑶犧牲部分

導(dǎo)讀第四十二自然段，品悟“陰慘慘”，為什么用“陰慘慘”來容霧氣？

要點:環(huán)境襯托

梳理文脈,提煉標題

1.提煉小標題，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生自由讀文,交流明晰：

要點:夜航（一至五）一遇險（六至九）一自救（十至三九）犧牲（四十至四十五）

2.默讀全文,嘗試概述主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生講清事件發(fā)生的時間、地點、主要人物以及事情的

起因、經(jīng)過、高潮與結(jié)局

四、指導(dǎo)書寫，當堂練習(xí)

1.出示生字，再讀鞏固2.重點指導(dǎo)：“窿、卑.、遣”。

窿:寶蓋頭扁而寬,下方部件底部齊,右下需緊湊，四橫長短有變化

卑:重點指導(dǎo)筆順，第六筆是撇

遣:走之底最后一筆平捺要寫得舒展:起筆要輕,捺腳要平,平捺略長，托住被包部分。

3.學(xué)生臨寫，評寫，改寫

4.自主描紅、臨寫其他生字

第2課時

課時目標

1.朗讀課文,讀好人物對話

2.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到的人物品質(zhì)。

3.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉,說出自己對牛命的體會°

教學(xué)過程

導(dǎo)讀危急情形，引出英雄

1.復(fù)習(xí)鞏固，尋找起點

片漆黑一個幽靈陰森森陰慘慘（環(huán)境）

驚恐萬狀失魂落魄你推我操不可開交（乘客）

忠于職守做人之道英雄壯舉一尊雕像（船長）

⑴讀詞語:讀出畫面感,讀出含義,歸納類別。

⑵練概括:任選幾個詞語,嘗試概括課文大意。

2.導(dǎo)讀入境,創(chuàng)設(shè)危情

⑴教師引讀:黑漆漆的夜色，陰慘慘的薄霧,陰森森的船頭，毫無征兆的撞擊?！爸Z曼底號”遇

難，場面巨變……（出示，自由讀）

殺U那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子,奔跑著，尖叫著，哭泣著,

驚恐萬狀，一片混亂，大家一窩蜂擁了上去，這股你推我操的勢頭，險些把小船都弄翻了。奧克

勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序,但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的,亂

得不可開交

⑵教師引讀：即將沉入大海,葬身魚腹,求生的本能使得一（學(xué)生再讀以上語句）。

⑶出示：（齊讀）

事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人

（4）教師講述:在生死關(guān)頭能夠“舍己救人”的人太少了，英雄常常需要獨力支撐危難的局面，

力挽狂瀾;哈爾威船長是可以脫離險境的,他卻選擇隨船殉葬,實在是悲壯

二、品析關(guān)鍵句段，走近英雄

1.提出主問題，布置主任務(wù)。

⑴布置任務(wù):面對如此險境,面對如此危情,哈爾威船長是怎么說怎么做的呢?從中彌讀出一個

怎樣的船長?請同學(xué)們默讀課文,關(guān)注船長的言行，在關(guān)鍵的字詞下加上點，并在空白處留下自

己思考的痕跡。時間大約5分鐘

⑵自主閱讀，同桌交流討論

2.集中反饋,分享閱讀收獲

⑴預(yù)設(shè)第一處:一個命令,見英雄果敢。

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其

他乘客跟上,船員斷后,必須把六十人救出去！”

①指名讀

②提問：從這個命令,你看到了一個怎樣的船長？

沉著果敢一“全體安靜，注意聽命令！”

指揮有方一“把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員斷后?！?/p>

忠于職守一“必須把六十人救出去！”

聯(lián)系下文探討：“諾曼底號”上有二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客,其中十名是婦

女。為什么哈爾威船長說六十人？

③帝導(dǎo)讀書。

引導(dǎo):這是一位沉著果敢、指揮有方的船長，誰來像他那樣下達自救命令？

想象畫面，抓住提示語“吼喝”導(dǎo)讀

⑵預(yù)設(shè)第二處:一段對話，見英雄品質(zhì)。

①課件出示以下對話，自主悟讀，思考:從中又能讀出一個怎樣的船長？

“洛克機械師在哪兒？

“哪個男人膽敢搶在女人前面,你就開槍打死他?！?/p>

②交流分享,立起形象

掌握情況一船長向機械師詢問信息，以便了解真實處境確定逃生時間

自信果斷一“夠了”“讓每個人都到小艇上去”。

命令決斷一他捍衛(wèi)女士優(yōu)先的紳士之道并堅決執(zhí)行,用死命令的方式,看似無情卻有情。有序

救援，生的希望最大。

③引導(dǎo):這一段對話幾乎沒有提示語,卻有震撼人心的力量，你能讀出“簡短有力”來嗎？

四人一小組,合作分角色練讀對話,再現(xiàn)當時的情景

⑶預(yù)設(shè)第三處:一尊雕像，見英雄本色。

①配樂（《英雄的黎明》范讀殉職部分

哈爾威船長一個手勢也沒有做……徐徐沉進大海

提問：哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說,與輪船一起沉入了深淵。這是為什么？

預(yù)沒:因為他該做的都做了，能做的都做了。60人全獲救船長職責(zé)已盡,無需用手勢再表達什

么，無需再叮嚀什么。他早做好了與“諾曼底號”共存亡的準備

②目送英雄，精神定格

相機感悟“凝視”一凝聚了人們對哈爾威船長的深情；“雕像”一象征了哈爾威船長的生命是

永恒的

引導(dǎo)：“目睹”哈爾威船長徐徐沉進大海。你想對哈爾威船長說什么呢？

學(xué)生自由表達。

③指名讀,配樂讀,再次感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。

④提問:作者雨果是怎樣評價哈爾威船長的，請讀（課件出在英倫海峽上,沒有任何一個海員能

與池相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡,他踐行了一次英雄的

壯舉

點我:這就是忠于職守,這就是履行做人之道,這就是英雄

三、梳理回顧談?wù)剬ι捏w會

1.提問：哈爾威船長是一個什么樣的人?他的壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？

預(yù)沒1忠于職守在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。

做人之道一舍己救人，女士優(yōu)先

英雄壯舉一哈爾威船長是可以脫離險境的，但他選擇隨船殉葬，與“諾曼底號”共存亡

預(yù)設(shè)2:

白求恩是忠于職守的典范，與哈爾威船長一樣，他們的生命都是有意義、有價值的。在生與死

的嚴峻考驗面前,最能顯示出一個人的本質(zhì)和靈魂

2.總結(jié)：“忠于職守，履行做人之道”看起來平常，但面市生死的考驗時做起來卻很困難。白求

恩、哈爾威他們的生命都是有意義、有價值的。

四、點撥結(jié)語，拓展閱讀

1.自主閱讀《挑山工》，圈畫批注描寫挑山工言行的語句，并能就挑山工這一群體作簡單

2.大作家雨果筆下還塑造了許多個性鮮明的人物形象感興趣的同學(xué)們可以讀一讀他的巨著

《悲慘世界》巴黎圣母院》。找個適當?shù)臋C會,我們一起來分享讀書收獲。

口語交際自我介紹

教學(xué)目標

1.能根據(jù)對象和目的進行自我介紹。

2.能聽取他人的意見,完善自己的介紹

教學(xué)重點能根據(jù)對象和目的進行自我介紹。

教具準備PPT背景，不同的場景（模擬電視臺、校園小歌手應(yīng)聘現(xiàn)場等）所需要的簡單道具

課時