第一單元：解決問題

第一課時(shí)

課

解決問題

題

教學(xué)

課本第4頁例1

內(nèi)容

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步

課驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

時(shí)2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

目題、提出問題、解決問題的能力

標(biāo)3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的

良好情感。

教學(xué)1.學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的

重、密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。

難點(diǎn)2.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力

教學(xué)

實(shí)物投影、游樂園情境圖。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

解決問題（一）

有多少人在看木偶戲？

方法一、22+13=35（人）35-6二29（人）22+13-6=29（人）

方法二、22-6二16（人）16+13=29（人）22-6+13=29（人）

答：有29人在看木偶戲.

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興

趣

1、談話：小朋友們你們自由說

去過游樂園嗎?你最喜歡

玩么？

2投影出示游樂園情境

圖，問：“我們看看圖中的

小朋友們?cè)谧鍪裁?？”?/p>

學(xué)生的注意力吸引到畫面

上來。學(xué)生自由發(fā)言，提出問

3、讓學(xué)生觀察畫面，提題。

出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引

導(dǎo)：有多少人在看木偶戲。

二、合作交流，探索新學(xué)生自由發(fā)言。

知

1、觀察主題圖問：看到

這個(gè)畫面，你想知道什么？

教師有選擇的板書：現(xiàn)在看小組交流討論。

戲的有多少人？(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)

2、觀察了解信息：從圖在看戲的有多少人？

中你知道了什么？(2)獨(dú)立思考后，把

自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在

班中交流解決問題的方

法。

3把學(xué)生解決問題的方

法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35

(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)

16+13=29(人)交流匯報(bào)

5、比較兩種方法的異

司。明確兩種方法的結(jié)果都

是求現(xiàn)在看戲的有多少人?

在解決問題的思路上略有學(xué)生嘗試列綜合算式。

不同。

6把兩個(gè)小算式你能寫交流：你是怎么想的？

成一個(gè)算式嗎？

板回(1)

22+13-6(2)22-6+13

第2頁

7、小結(jié)。學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)的問題后，獨(dú)立列式解

踐答。然后幾名學(xué)生說一說

1、練習(xí)一的第1題，解決問題的方法，

給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

學(xué)生自己獨(dú)立完成。

2、練習(xí)一的第4題，

匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教

師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適

當(dāng)滲透思想教育。自由說

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又

學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把

我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決完成作業(yè)

我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

教

后

反

思

第二課時(shí)

課題解決問題

教學(xué)內(nèi)容課本第5頁例2

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題

課時(shí)的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

第3頁

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)

學(xué)的良好情感。

1.使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策

教學(xué)重、

略的多樣性，提高解決問題的能力。

難點(diǎn)

2.從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影、面包房情境圖。

板書設(shè)計(jì)

解決問題（二）

還剩多少個(gè)面包？

方法一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）

方法二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）

答：還剩24個(gè)面包。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性平臺(tái)

一、情景導(dǎo)入，激

發(fā)興趣

1、談話：小朋友自由說

昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今

天，我們?nèi)ッ姘靠?/p>

看，看看那里有什么好

看的，想嗎？

2、投影出示游樂

園面包房圖，問：“我

們看看圖中的小朋友

們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)學(xué)生自由發(fā)言，提出問

生的注意力吸引到畫題。

面上來：

3、讓學(xué)生觀察畫

面，提出問題。教師適1、學(xué)生自由發(fā)言：

當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少2、觀察了解信息：從圖

個(gè)面包？中你知道了什么？

二、合作交流，探3、小組交流討論。

第4頁

索新知(D應(yīng)該怎樣計(jì)算：

1、觀察主題圖問：還剩多少個(gè)面包？

看到這個(gè)畫面，你想知(2)獨(dú)立思考后，把

道什么?教師有選擇自己的想法在組內(nèi)交流。

的板書：：還剩多少個(gè)(3)選派組內(nèi)代表在

面包？班中交流解決問題的方

法。

2、把學(xué)生解決問比較兩種方法的異同

題的方法記錄在黑板

上。

方法一、54-8=46

(個(gè))46-22=24(個(gè))學(xué)生嘗試列綜合算式。

方法二、8+22=30

(個(gè))54-30=24(個(gè))交流：你是怎么想

3、比較兩種方法的?若第二種綜合算式

的異同。明確兩種方法有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指

的結(jié)果都是求：還剩多導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算

少個(gè)面包?在解決問小括號(hào)里面的。

題的思路上不同。

4、把兩個(gè)小算式先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確

你能寫成一個(gè)算式要解決的問題，并找到解

嗎？決問題的辦法。

板書：⑴

54-8-22(2)54-

(8+22)

學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算

的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列

式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)牛

5、完成練習(xí)一第5說一說解決問題的方法

第5頁

題

讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。

6、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)自由說

用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第2

題，給有困難的學(xué)生以完成作業(yè)

啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3

題，匯報(bào)解決問題的思

路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使

用。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我

們又學(xué)到了什么本

領(lǐng)?你能把我們今天

學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們

生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。

教

后

反

思

第三課時(shí)

課

解決問題

題

第6頁

教學(xué)

課本第頁例

內(nèi)容83

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步

驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

課

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

時(shí)

題、提出問題、解決問題的能力。

目

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的

標(biāo)

良好情感。

4、通過合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅?

教學(xué)

用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決

重難

問題的能力。

點(diǎn)

教學(xué)

實(shí)物投影、蹺蹺板樂園圖。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

解決問題(三)

蹺蹺板樂園一共有多少人？

(1)4X3+7=19(人)

(2)2X6+7=19(人)

(3)2X8+3=19(A)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興

趣

1、談話：小朋友愛玩蹺自由說

蹺板嗎?今天我們到蹺蹺

板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

圖，問：“我們看看圖中的

小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊?/p>

3、讓學(xué)生觀察畫面，提學(xué)生自由發(fā)言，提出問

出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引題。

導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少

第7頁

人？

二、合作交流，探索新學(xué)生自由發(fā)言。

知

1、觀察主題圖問：看到

這個(gè)畫面，你想知道什么？

教師有選擇的板書：蹺蹺板小組交流討論

樂園一共有多少人？(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺

2、觀察了解信息：從圖蹺板樂園一共有多少

中你知道了什么？人？

(2)獨(dú)立思考后，把

自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在

班中交流解決問題的方

法。

3把學(xué)生解決問題的方

法記錄在黑板上。(有一種學(xué)生思考還可以怎樣算

寫一種特別讓學(xué)生思考還

可以怎樣算)

4、比較各種方法的異比較各種方法的異同

司。明確名種方法的結(jié)果都

是求蹺蹺板樂園一共有多

少人，只不過在解決問題的

思路上略有不同。

5、學(xué)生嘗試列綜合算嘗試列綜合算式

式。交流：你是怎么想的?

板書：(1)4X3+7=19

(2)2X6+7=19(3)

2X8+3=19……

7、小結(jié)。學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)的問題后?讓學(xué)生獨(dú)立列

踐式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生

1、練習(xí)一的第1題，說一說解決問題的方法

給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算

第8頁

的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列

式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生

2、練習(xí)二的第2題，說一說解決問題的方法

給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同

時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的

教育。

自由發(fā)言

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又完成作業(yè)

學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把

我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決

我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

教

后

反

思

第四課時(shí)

課

解決問題（練習(xí)課）

題

教學(xué)

課本第、頁練習(xí)二

內(nèi)容1011

課1、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

時(shí)2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步掌握小括號(hào)的作用

目和用法。

標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。

教學(xué)1、查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性和

重難多樣性。

第9頁

點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：

2、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位

問題。

3、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

教學(xué)

實(shí)物投影、練習(xí)插圖情境圖。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

解決問題（四）

他們帶20元錢買票夠嗎？一共有多少個(gè)方木塊？

8X2+5=21（元）3X3X3-2=25（個(gè)）

20<213X3X2+7=25（個(gè)）

3X3+3X3+7=25

（個(gè)）

答：他們帶20元錢買票不夠。答：一共有25個(gè)

方木塊.

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興

趣

前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)聽老師講

了兩步計(jì)算的題目，并且知

道了小括號(hào)的用法今天老

師先帶小朋友到草地上去

看看好嗎?不過看了以后

還要解決幾個(gè)問題。

二、合作探索，鞏固新

知

1、投影出示第9頁做學(xué)生獨(dú)立解答后合作交

一做主題圖。教師注意引導(dǎo)流討論

學(xué)生從不同的魚度去觀察

與思考。如觀察小鳥、花朵、

蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)

第10頁

現(xiàn)問題、提出問題、解答問學(xué)生觀察后問：他們帶

題。同時(shí)用多種方法解決同20元錢買票夠嗎?你是

一個(gè)問題：怎么想的?學(xué)生交流討

2出示第11頁第3題?論。

學(xué)生獨(dú)立完成表格，并說

說怎么算總分。

3、完成第4題。

學(xué)生可以用多種方法進(jìn)

行解答。算式可以是：

4、完成第5題思考題3X3X3-2二25（個(gè)）

求一共有多少個(gè)方木塊？3X3X2+7=25（個(gè)）

3X3+3X3+7=25（個(gè)）

三、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又自由說

有什么收獲?你能把我們

學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊完成作業(yè)

的問題嗎？

四、課堂作業(yè)

教

后

反

思

第二單元：表內(nèi)除法（一）

第一課時(shí)

課

平均分

題

教學(xué)

課本頁，例、例及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

內(nèi)容P13?1412

第11頁

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

課

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義、

時(shí)

初步形成“平均分”的表象

目

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探

標(biāo)

究意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)

1.理解掌握平均分的含義，方法。

重、

2.掌握平均分的方法

難點(diǎn)

教學(xué)

各種食物若干、實(shí)物投影等

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

平均分

把每份分的同樣多叫作平均分。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、創(chuàng)設(shè)情境?感受“平

均分”

1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作

(1)、今天老師給你們

帶來了一些小禮物。老師要

送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分各小組動(dòng)手操作

給小組里的每一位同學(xué)，要各小組匯報(bào)情況

求把糖果分完。(每一組的

糖果的數(shù)量不相同)

(2)教師板書(

2、觀察問題

(1)、請(qǐng)小朋友觀察各學(xué)生觀察匯報(bào)

小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什

么？

(2)、從觀察中我們發(fā)

現(xiàn)有些組分的同樣多，你們學(xué)生自己取名

能給這樣的分法取個(gè)合適

的名稱嗎？

第12頁

3、出示課題

(1)、小朋友取的名稱

都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們

把每份分的同樣多叫作平

均分。

(板書課題)再說說哪些組是平均分,

(2)、小朋友再說說剛哪些組不是平均分。

才哪些組是平均分，哪些組

不是平均分。學(xué)生交流、匯報(bào)

(3)、剛才不是平均分

的小組你們有什么辦法使

它平均分？

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平

均分(1)討論分配方案

1、教學(xué)例2:把15(2)、各小組動(dòng)手分

個(gè)橘子平均分成5份，怎樣一分。

分?有幾種分法？(3)學(xué)生匯報(bào)分法。

(4)、你喜歡哪種分

法?為什么？

(學(xué)生動(dòng)手分一分)

2、分一分：把8根小

棒平均分成4份，每份應(yīng)是

多少根？

3、完成課本第14頁讓學(xué)生圈一圈，并說出自

的做一做?把12瓶礦泉水己的分法。

平均分成3份。

三、應(yīng)用拓展，理解平

均分(1)、肯定第二種分

1、練習(xí)三第2題。法是符合題義的分法。

⑵、學(xué)生觀察第3

第13頁

種分法是不是平均分？

要使它符合題意應(yīng)該怎

樣做？

⑶、學(xué)生交流討論

匯報(bào)。

2、實(shí)踐活動(dòng)。插花活動(dòng)

3、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中列舉生活中平均分的實(shí)

平均分的實(shí)例。例。

四、體驗(yàn)成功，回味平

均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想

法和收獲？自由說

教

后

反

思

第二課時(shí)

課

用“平均分”解決實(shí)際問題

題

教學(xué)

課本P13頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

內(nèi)容

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

課

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題

時(shí)

策略的多樣化。

目

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的

標(biāo)

能力和應(yīng)用的意識(shí)。

第14頁

教學(xué)1、在實(shí)踐中建立平均分的概念?

重難2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

點(diǎn)3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)

教學(xué)

學(xué)具、主題圖等。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

用“平均分”解決實(shí)際問題

24人要租幾條船？

24里面有幾個(gè)4?

有6個(gè)4,就需6條船。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引

入自由說

1、小朋友你們喜歡春

游嗎?喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題

的情景圖。（不顯示解決問

題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友

也去春游啦！仔細(xì)觀察畫面，交流信息

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，1、你獲得了什么信息？

交流信息。2、圖中的小朋友碰到了

什么問題？

二、探求新知，解決實(shí)

際問題

1、學(xué)習(xí)例3。出示例

3主題圖。

2、分組探討解決“租學(xué)生四人小組討論后

幾條船〃。交流本組解決問題的辦

第15頁

師：你能應(yīng)用你收集的法和結(jié)果。

信息幫他們解決租船問題

嗎?你有什么辦法？全班交流反饋

3、全班交流反饋，及

時(shí)評(píng)價(jià)。

4、小節(jié)：這個(gè)問題實(shí)

際上是求24里面有幾個(gè)4,

24里面有6個(gè)4,就需要6

條船。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致

用

1、課本第15頁的

“做一做”。學(xué)生幫小熊分筷子，用小

問：圖中的小熊在做什棒代替筷子動(dòng)手分。

么？思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就

小熊在思考什么問題？餐?一雙筷子是幾根？

你能幫小熊分分看。并說說怎么分。

2、練習(xí)三第4、5題：

(1)、第4題。出示

分蘿卜的情景圖。學(xué)生獨(dú)立完成

師：仔細(xì)觀察畫面，你

獲得了什么信息和問題？

(2)、學(xué)生獨(dú)立完成

然后教分的過程和結(jié)果。

(3)、第5題：

師：你們知道小猴子

愛吃什么?請(qǐng)小朋友幫忙

分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分

只小猴，每只小猴分到一分，并邊說分的過程和

第16頁

()個(gè)；方法。

把18支香蕉平均分給9

只小猴，每只小猴分到

()個(gè)；

四、開放題。思考：這兩題有什么

1、學(xué)生獨(dú)立操作。相同和不相同的地方？

⑴、用15個(gè)方木塊

擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)

長(zhǎng)方體用()個(gè)木塊。

(2)、每個(gè)長(zhǎng)方體用3

個(gè)木塊，可以擺()個(gè)長(zhǎng)學(xué)生在生活中找出用平

方體。均分的例子，在小組里交

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中流分享：

找出用平均分的例子，在小

組里交流分享。和教師共同總結(jié)

五、課堂總結(jié)

教

后

反

思

第三課時(shí)

課

除法的初步認(rèn)識(shí)

題

教學(xué)

課本頁，例?練習(xí)四第、、題。

內(nèi)容P184123

課1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)

時(shí)算。

目2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義(

標(biāo)3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

第17頁

教學(xué)1、理解掌握除法算式表示的意義。

重難2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

點(diǎn)3、理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)

情景圖等。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

除法的初步認(rèn)識(shí)

每盤放幾個(gè)？

12+4=3

讀作：12除以4等于3。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參

與

1、談話?出示情景圖。想一想。

2、提出問題：大熊貓

想把12支竹筍平均放在4

個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

3、開展活動(dòng)，解決問

題。指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。

(1)、鼓勵(lì)學(xué)生有多種

分法：可以是一支一支分

的，也可以是兩支兩支分的

或三支三支分的。但無論怎

樣分，結(jié)果都是一樣的，每

個(gè)盤子里放()支竹筍。學(xué)生回答

(2)、教師板書?

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平

均分幫助大熊貓解決了一

個(gè)大問題。這樣的問題能不

第18頁

能用一種方法直接計(jì)算

呢?今天我們就一起來學(xué)

習(xí)這種方法。

揭示課題。除法根據(jù)教師的提問回答

問：把12支竹筍平均

放在4個(gè)盤子里，每盤放三

支，每盤放得同樣多，是平

均分嗎？

像這樣的情況我們可以

用除法來計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀

寫。

(1)以前我們學(xué)過加、學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。

減、乘法，它們都有各自的

符號(hào)，今天老師再給你們介

紹一個(gè)符號(hào)?它就是“+”

讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條

橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線

要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

(2)、解決熊貓分竹筍

的算式寫法。12+4=3,讀讓學(xué)生把12支竹筍分別

作：12除以4等于3。平均分成兩份，平均分成

3、分一分，寫一寫，三份，并一一寫出除法算

讀一讀式，再讀一讀。

(1)、明確要求

三、應(yīng)用，加深理解(2)、學(xué)生動(dòng)手操作，

1、課本第18頁的教師巡視。

“做一做”(3)、交流匯報(bào)、

(4)、小結(jié)：

出示算式卡片背面，請(qǐng)6

第19頁

2、挑戰(zhàn)園地：名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪

(1)、第一矣(練習(xí)四一張就讀哪一張，讀得對(duì)

第1題)：“魔法卡片”的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫

算式

(2)、第二矣(練習(xí)四

第2題)“小幫手”。

教師巡視。學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，

(3)、第三矣(練習(xí)四然后交流。

第3題)“分西瓜”o

和老師共同總結(jié)

四、課堂總結(jié)。

教

后

反

思

第四課時(shí)

課

除法的初步認(rèn)識(shí)

題

教學(xué)

課本P19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。

內(nèi)容

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除

課

法運(yùn)算。

時(shí)

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算

目

式各部分的名稱?

標(biāo)

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)1、理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決

重難實(shí)際問題的能力?

第20頁

點(diǎn)2、理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱

準(zhǔn)備情景圖或課件等。

板書設(shè)計(jì)

除法的初步認(rèn)識(shí)

放幾個(gè)？

04-4=5

被除數(shù)除數(shù)商

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參

與(1)要求仔細(xì)觀察

1、談話，出示例5情看看需要解決什么問

景圖。題？

(2)、熊媽媽是怎樣

分竹筍的?你能用算式

來表示嗎？

⑶、學(xué)生動(dòng)手操作

后教師課件演示熊媽媽

分竹筍的過程?再列出算

式。

2、這個(gè)算式表示什么意

思？回答

3為什么這個(gè)算式也用

除法算式來表示？自由說

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分

的名稱。

除法算式中的三個(gè)數(shù)你

能幫它取個(gè)名字嗎？先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)

第21頁

學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式

各部分的名稱?

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與

情景，說說算式中各數(shù)所表學(xué)生對(duì)照算式與情景，說

示什么？說算式中各數(shù)所表示什

3、思考：看看例4和么

例5,小熊和熊媽媽的這兩

個(gè)問題為什么都可以用除

法來計(jì)算？

學(xué)生思考、比較、討論。

三、應(yīng)用，加深理解

1、課本第19頁的“做

一做”。

(1)、明確要求

(2)學(xué)生動(dòng)手操作

教師巡視。

(3)、交流匯報(bào)

2、挑戰(zhàn)園地：(4)、小結(jié)。

⑴、練習(xí)四第4、5

題。

先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行

平均分，分后再填寫算

(2)、練習(xí)四第6題：式。

先讓學(xué)生看圖，敘述平均

分的要求?再讓學(xué)生動(dòng)手

卷一圈，圈好后填寫算

式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說

一說除法算式表示的意

四、課堂總結(jié)。思和除法算式各部分的

名稱。

第22頁

和老師共同總結(jié)

教

后

反

思

第五課時(shí)

課

練習(xí)課

題

教學(xué)

課本P21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題：

內(nèi)容

1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。

課

2、通過開展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除

時(shí)

法的意義。

目

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)

標(biāo)

習(xí)習(xí)慣。

L查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，

教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

重、

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

難點(diǎn)

習(xí)慣。

教學(xué)

圖片、題卡或課件等。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

用乘法口訣求商（一）

124-3=4三（四）十二

4=3（三）四十二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、談話引入

1、談話：數(shù)學(xué)源于生

活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓

第23頁

我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用聯(lián)系生活，舉例子

我們學(xué)過的知識(shí)解決一些

實(shí)際問題吧!想想生活中哪

些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例

子來？

2、學(xué)生舉例?；卮?/p>

3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)

解決生活中的問題嗎？

二、展開學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第

22頁練習(xí)四第10題。說給同桌聽一聽。

(1)、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察

圖，了解到哪些信息？

獨(dú)立完成。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完

成。指名回答，

(3)、教師板書算式：說說算式表示的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

四第8題：學(xué)生交流匯報(bào)算式的

教師巡視意義。

三、拓展應(yīng)用，加深理(1)學(xué)生獨(dú)立完成

解教師巡視。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)(2)、指名匯報(bào)是怎

四第9題。樣計(jì)算的？

(1)、同桌互相說一

說自己的想法，算式的意

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)義。

四的思考題。(2)全班交流匯報(bào)，

第24頁

要求學(xué)生仔細(xì)觀察，

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)獨(dú)立思考完成。

四第7題。

四、課堂總結(jié)。自由說

今天的學(xué)習(xí)你有什么收

獲？

教

后

反

思

第六課時(shí)

課

用乘法口訣求商（一）

題

教學(xué)

課本P23頁例1,練習(xí)五第1?3題。

內(nèi)容

1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得

出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用

課

多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便；掌握用2?6的乘法口訣

時(shí)

求商。

目

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能

標(biāo)

力以及語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。

重難

2.用多種方法求商。

點(diǎn)

教學(xué)

情景圖或課件等。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

第25頁

用乘法口訣求商(二)

4*6=24

24+4=6四(六)二十四

24?6二4(四)六二十四

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新

知認(rèn)真聽

出示例1放大圖，講述

猴媽媽給小猴分桃的故事。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新

知

1、看圖，思考問題：

小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽

媽準(zhǔn)備分給幾只小猴？(1)、各小組動(dòng)手分一

2、動(dòng)手操作，探究方分，并說說分的過程。

法。(2)、小組合作，交流

方法。

3、我們通過分一分知學(xué)生交流想法：

道了可以分給4只小猴。如

果我們不動(dòng)手分，那該怎樣

想呢？

4、揭示課題，板書課

題：用2?6的乘法口訣求學(xué)生匯報(bào)并說明解題思

商。路。

5、12+3的商是幾？

你是怎樣算的？

6、小結(jié)。(1)、要求學(xué)生利用口

三、拓展應(yīng)用，加深理訣獨(dú)立解決，并想想這些

第26頁

解題目有什么特點(diǎn)。教師巡

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第視指導(dǎo)。

24頁的“做一做”第1題（（2）、交流匯報(bào)?

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說說圖

五第1題。意。然后獨(dú)立完成。

3引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五

第2、3題。

自由說

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收

獲？

教

后

反

思

第七課時(shí)

課

用乘法口訣求商（二）

題

教學(xué)

課本P24頁例2,練習(xí)五第4?6題

內(nèi)容

課

1、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題

時(shí)

2、能運(yùn)用除法解決生活中的問題，，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

目

3、在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

標(biāo)

教學(xué)1.用乘法口訣求商的方法。

第27頁

重、2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題的意

難點(diǎn)識(shí)和能力。

教學(xué)

主題圖或課件等。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新

知說給小組的同學(xué)聽一聽。

1、出示主題圖：從圖學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖

中你了解到了哪些信息？中了解到的信息。

匯報(bào)

2、指名匯報(bào)。

二、探索學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例2提出數(shù)學(xué)問題

(1)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖

上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

(2)、學(xué)生根據(jù)收集到

的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師

板書。

*每行栽4棵，栽了6

行，一共栽了多少棵？

一共栽了24棵，每行

栽了4棵，可以栽多少行？回答問題：你會(huì)列式嗎？

*一共栽了24棵，栽了算式表示什么意思？

6行，平均每行栽多少棵？

2、問：你會(huì)列式嗎？

算式表示什么意思？比較總結(jié)求商的方法。

3、說說商是幾，你是

怎么算的？

第28頁

4、小結(jié)：可以用乘法

口訣求商。通過比較這些除法算式

仔細(xì)觀察都用哪些乘法求商的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

口訣求商？

三、拓展應(yīng)用，加深理要求學(xué)生口述對(duì)題意

解的理解以及求商的方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

五第4題。要求學(xué)生讀懂題意，

理解題意，獨(dú)立完成。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

五第5、6題?和老師共同小結(jié)

四、課堂總結(jié)。

教

后

反

思

第八課時(shí)

課

練習(xí)課

題

教學(xué)

課本P27、28頁，練習(xí)五。

內(nèi)容

課

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)表內(nèi)乘除法知識(shí)。

時(shí)

2、通過練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)

目

構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識(shí)的能力?

標(biāo)

教學(xué)L查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力

第29頁

重、2.加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識(shí)的能力。

難點(diǎn)

教學(xué)

圖片、題卡或課件等。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)課

6X3=18（人）

18+3=6（人）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、引入復(fù)習(xí)

1、我們學(xué)過了用2?6把你的收獲在小組內(nèi)交

的乘法口訣求商。流一下。

2、教師巡視。學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)用

2?6的乘法口訣求商的

3、匯報(bào)。收獲。

二、展開學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

五第8題。

(1)、仔細(xì)觀察圖你了

解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。

學(xué)生觀察圖，與同桌

交流從圖中了解到的信

(2)、怎樣列式呢？息。思考解決方法。

教師板書算式。指名回答，

(3)、這3個(gè)算式分

別該如何計(jì)算呢？學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

第30頁

五第7題。

(1)、出示題卡，請(qǐng)

學(xué)生列乘法、除法算式，

并說明計(jì)算方法。

(2)同桌合作學(xué)習(xí)，

請(qǐng)一個(gè)當(dāng)老師，一個(gè)列

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)式，然后交換。

五第12題。

(1)、仔細(xì)觀察圖你了

解到哪些信息？

說給同桌聽一聽。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖，把

(2)、怎樣列式呢？自己了解到的信息說給

同桌聽。

⑶、教師板書列式?同桌交流想法(

4、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)匯報(bào)，

五第11題。

(1)、出示3個(gè)蘑菇

房子的貼圖。幫助小動(dòng)物找

家的游戲。教師談話激趣°

(2)、引導(dǎo)學(xué)生看圖，

獨(dú)立完成。

(3)、引導(dǎo)學(xué)生小組競(jìng)看圖，獨(dú)立完成。

賽，然后在書上連線。

小組競(jìng)賽，然后在書上連

三、拓展應(yīng)用線。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

五第9題。

(1)、出示第9題的

表格，你從表格中獲得了哪

些信息？

第31頁

(2)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)學(xué)生看清表格，理解

算，交流匯報(bào)。題意，思考解題方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

五第10題。獨(dú)立計(jì)算，交流匯報(bào)。

四、課堂總結(jié)。請(qǐng)學(xué)生把用同一句口

今天的學(xué)習(xí)你有什么收訣計(jì)算的算式作上相同

獲？的記號(hào)，再獨(dú)立完成后交

流匯報(bào)。

自由說

教

后

反

思

第九課時(shí)

課

用除法解決實(shí)際問題

題

教學(xué)

課本頁例?練習(xí)六廠題。

內(nèi)容P2933

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

課

2、通過提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與

時(shí)

數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思

目

維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

標(biāo)

3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦分析、解決問題的習(xí)慣-

教學(xué)

1.解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。

重難

2.如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。

點(diǎn)

教學(xué)

主題圖、格子圖或課件等。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

第32頁

練習(xí)課

平均每組幾人？可以分成幾組？

15?3=5(人)15?5二3(組)

答：平均每組5人。答：可以分成3組。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性添改

一、談話引入

出示例3主題圖。

(1)談話：小朋友在課自由說

間喜歡玩些什么游戲?是

怎么玩的?說說你看到了

什么？分組交流從圖中了解到

(2)、學(xué)生說說自己看的信息。

到了什么。全班匯報(bào)

(3)、引導(dǎo)全班匯報(bào)?

二、探索學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例3講給同桌聽聽。

(1)、從圖中你能提出

數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生討論、交流、匯報(bào)：

(2)、引導(dǎo)學(xué)生討論、*一共有多少學(xué)生？

交流、匯報(bào)：*平均分成3組，每組幾

*一共有多少學(xué)生?*平人？

均分成3組，每組幾人?**每組5人，可以分幾組？

每組5人，可以分幾組？

⑶、一幅圖提出了3

個(gè)問題。第一個(gè)問題該怎樣說說這樣解答的理由c

解答？

第二、三個(gè)問題怎么解

答?試試看能給大家講講給大家講講這樣計(jì)算的

為什么這樣計(jì)算的理由理由

嗎？

(4)、你能說出表示的

第33頁

意思嗎？

通過解答這3道題，你

能發(fā)現(xiàn)它們間的矣系嗎，和同學(xué)之間互相討論

你組里的同學(xué)討論討論。

(5)、看！又來了3

位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾和組里的小朋友說說。

人?你是怎么算的？

2、出示課題

板書：解決問題

用學(xué)過的知識(shí)解決了一

些生活中的問題。

三、拓展應(yīng)用請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后用

1、引導(dǎo)學(xué)生完成P29自己的語言講小刺猬運(yùn)

頁“作一做”。水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興

趣?鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提

供的信息，提出不同的問

題并解答。

2、學(xué)生從圖中搜索解獨(dú)立解決書中提出的問

決問題所需的信息。題。

3、要求學(xué)生獨(dú)立完成

練習(xí)六「3做完的同學(xué)選擇一道

教師巡視、指導(dǎo)。題和同桌交流一下你是

怎樣計(jì)算的？

四、課堂總結(jié)。自由說

今天的學(xué)習(xí)你有什

么收獲？

教

后

反

思

第十課時(shí)

課用乘除法解決實(shí)際問題

第34頁

題

教學(xué)

課本P31頁例4,練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。

內(nèi)容

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問

課

題。

時(shí)

2、使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用

目

數(shù)學(xué)的樂趣。

標(biāo)

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問

教學(xué)

題。

重難

2、引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

點(diǎn)

3、引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)

主題圖或課件等。

準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

用除法解決實(shí)際問題（二）

你應(yīng)付多少錢？

12+3=4人）4X5=20（元）

答：應(yīng)付20元。

教師活動(dòng)