Unit1TheFirstPeriod(SectionAla-Pronunciation)教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1TheFirstPeriod(SectionAla-Pronunciation)教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit1TheFirstPeriod(SectionAla-Pronunciation)

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2024年10月26日星期五第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感，提高他們對英語語音的感知和辨別能力。

2.增強學生的自主學習意識，通過實踐活動，提升他們運用英語進行交流的能力。

3.強化學生的跨文化意識，通過學習語音規(guī)則，理解不同文化背景下的語言表達差異。

4.培養(yǎng)學生的合作學習精神，在小組活動中，學會與他人共同完成任務。學情分析七年級一班的同學們在進入初中階段后，英語學習的基礎參差不齊。部分學生在小學階段已經(jīng)具備一定的英語學習基礎，能夠進行簡單的英語對話和閱讀，但對英語語音的掌握還不夠熟練，尤其是在元音和輔音的發(fā)音上存在混淆。此外，這些學生在英語學習中表現(xiàn)出較強的求知欲，但自主學習能力還有待提高。

在能力方面，學生們在聽力理解上表現(xiàn)出較好的水平，但口語表達和寫作能力相對較弱。他們在口語交流時，常常因為發(fā)音不準確而影響溝通效果。在寫作方面，學生們對基本的句型結(jié)構(gòu)掌握較好，但在詞匯運用和語法結(jié)構(gòu)上存在不足。

在素質(zhì)方面，學生們對英語學習的興趣普遍較高，愿意參與課堂活動，但在課堂上表現(xiàn)出的自信心和積極性參差不齊。部分學生在課堂上較為內(nèi)向，不敢開口發(fā)言，這可能會影響他們的英語口語能力提升。

在行為習慣上，學生們普遍能夠按時完成作業(yè)，但部分學生在課堂紀律方面有待加強，如上課走神、交頭接耳等。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，可能會分散學生的注意力，降低學習效率。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生掌握元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，提高他們對英語語音的感知能力。

2.實踐法：設計發(fā)音練習活動，讓學生在課堂上反復練習，增強發(fā)音的準確性和流利度。

3.小組合作法：組織學生進行小組討論，互相糾正發(fā)音錯誤，培養(yǎng)合作學習和交流能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示發(fā)音圖示和示例，直觀展示發(fā)音技巧。

2.語音軟件應用：使用語音識別軟件，實時反饋學生的發(fā)音，幫助他們自我糾正。

3.視頻教學：播放英語母語者的發(fā)音視頻，讓學生模仿學習，提高發(fā)音的準確性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前發(fā)布關于元音和輔音發(fā)音規(guī)則的視頻和練習題。

設計預習問題：圍繞元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你注意到哪些元音和輔音的發(fā)音特點？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元音和輔音的發(fā)音規(guī)則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會發(fā)現(xiàn)某些元音的發(fā)音在單詞中的不同變化。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述一個關于不同文化中發(fā)音差異的小故事。

講解知識點：詳細講解元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過展示不同元音和輔音的發(fā)音圖示，讓學生直觀地看到發(fā)音的區(qū)別。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握發(fā)音技巧。例如，讓學生模仿發(fā)音，然后小組內(nèi)互相評價。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗元音和輔音知識的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元音和輔音的發(fā)音規(guī)則。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握發(fā)音技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，掌握發(fā)音技巧。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，讓學生回家后練習發(fā)音，并記錄自己的進步。

提供拓展資源：提供與元音和輔音發(fā)音相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些在線發(fā)音教程或發(fā)音練習軟件。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生的發(fā)音錯誤，并提供糾正的方法。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的元音和輔音的發(fā)音規(guī)則和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下效果：

1.發(fā)音能力顯著提高

（1）元音發(fā)音：學生能夠正確發(fā)音長元音、短元音和雙元音，如/?/、/ɑ?/、/e?/、/??/等。

（2）輔音發(fā)音：學生能夠正確發(fā)音清輔音、濁輔音和鼻音，如/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/?/、/?/、/θ/、/e/、/h/、/m/、/n/、/?/等。

（3）連讀和語調(diào)：學生能夠掌握英語的連讀和語調(diào)規(guī)則，使自己的發(fā)音更加自然、流暢。

2.語音感知能力增強

（1）聽力理解：學生在聽英語錄音時，能夠更準確地捕捉到單詞的發(fā)音，提高聽力理解水平。

（2）口語交流：學生在與他人進行英語口語交流時，能夠更準確地發(fā)音，使交流更加順暢。

3.自主學習能力提升

本節(jié)課的教學方法以自主學習為主，學生通過自主閱讀預習資料、參與課堂活動、完成課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學習能力。以下是一些具體的表現(xiàn)：

（1）預習能力：學生在課前自主閱讀預習資料，能夠更好地掌握課堂所學內(nèi)容。

（2）學習策略：學生在課堂上積極參與討論、提問，掌握了一定的學習策略。

（3）自我監(jiān)控：學生在課后能夠自我監(jiān)控學習效果，及時調(diào)整學習方法。

4.團隊合作意識增強

本節(jié)課的小組討論、角色扮演等活動，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識。以下是一些具體的表現(xiàn)：

（1）溝通能力：學生在小組活動中，能夠與同伴進行有效溝通，共同完成任務。

（2）協(xié)作能力：學生在小組活動中，能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決問題。

（3）責任感：學生在小組活動中，能夠承擔起自己的責任，為團隊的成功貢獻力量。

5.文化意識提高

（1）文化差異：學生能夠認識到不同文化背景下語言表達方式的差異。

（2）跨文化交流：學生在與他人進行跨文化交流時，能夠更加尊重和理解對方的文化。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《英語國家文化概況》選段，介紹不同英語國家的發(fā)音特點和文化背景。

（2）視頻資源：英語母語者的日常對話視頻，尤其是涉及元音和輔音發(fā)音的視頻片段。

2.拓展要求：

（1）閱讀材料：

-學生可以閱讀選段，了解不同英語國家的發(fā)音規(guī)則和文化差異。

-鼓勵學生對比自己國家的發(fā)音習慣和英語國家的發(fā)音特點，思考其中的異同。

-引導學生思考如何在實際交流中適應不同的發(fā)音習慣。

（2）視頻資源：

-學生可以通過觀看英語母語者的日常對話視頻，學習正確的發(fā)音技巧。

-視頻中的對話可以選取與課文內(nèi)容相關的場景，如購物、旅行、餐廳等。

-學生可以記錄下自己在觀看視頻時發(fā)現(xiàn)的發(fā)音難點，并在課堂上與同學分享。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供豐富的學習資源。

-對于學生在閱讀材料或觀看視頻時遇到的疑問，教師可以提供解答，幫助學生深入理解。

-教師可以組織小組討論，讓學生分享自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)，促進交流與合作。

-鼓勵學生利用社交媒體或?qū)W習論壇，與其他學習者交流學習經(jīng)驗，擴大學習視野。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們了解自己的學習進度。以下是對本節(jié)課的課堂評價方法：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和理解深度。在本節(jié)課中，教師可以采用以下提問策略：

-開放性問題：鼓勵學生思考，如“你認為元音和輔音的發(fā)音規(guī)則有什么重要性？”

-分析性問題：引導學生分析具體案例，如“請分析以下句子中的元音和輔音發(fā)音?！?/p>

-評價性問題：讓學生對所學內(nèi)容進行評價，如“你如何評價自己在發(fā)音方面的進步？”

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的另一個重要手段，教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來了解他們的學習狀態(tài)。以下是一些觀察點：

-學生參與度：觀察學生是否積極參與課堂活動，如回答問題、參與小組討論等。

-發(fā)音準確性：觀察學生的發(fā)音是否準確，是否能夠正確區(qū)分元音和輔音。

-學習態(tài)度：觀察學生的學習態(tài)度，如是否認真聽講、是否積極思考等。

（3）測試評價

測試是評價學生學習效果的有效方式，可以通過小測驗或隨堂練習來檢驗學生對知識的掌握。以下是一些測試評價方法：

-發(fā)音測試：讓學生朗讀單詞或句子，教師根據(jù)發(fā)音的準確性進行評價。

-選擇題測試：設計選擇題，考察學生對元音和輔音發(fā)音規(guī)則的理解。

-簡答題測試：要求學生用自己的話解釋發(fā)音規(guī)則，考察他們的理解和應用能力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學的延伸，它有助于鞏固課堂所學知識。以下是對學生作業(yè)的評價方法：

（1）作業(yè)批改

教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，包括發(fā)音練習、寫作練習等。以下是一些批改要點：

-發(fā)音準確性：檢查學生的發(fā)音是否準確，是否遵循了正確的發(fā)音規(guī)則。

-語法正確性：檢查學生的寫作是否遵循了英語語法規(guī)則。

-內(nèi)容完整性：檢查作業(yè)是否完整，是否涵蓋了所有要求的內(nèi)容。

（2）作業(yè)點評

在批改作業(yè)的同時，教師應給予學生具體的點評，以下是一些點評要點：

-鼓勵學生：對學生的進步給予肯定，如“你的發(fā)音越來越準確了！”

-指出問題：指出學生的錯誤，并提供改正的建議，如“在這個單詞中，你需要將元音發(fā)音調(diào)整為/?/。”

-提出建議：根據(jù)學生的作業(yè)情況，提出進一步的學習建議，如“你可以嘗試觀看一些英語原聲電影，以提高你的發(fā)音水平?！?/p>

（3）作業(yè)反饋

教師應及時將作業(yè)反饋給學生，以下是一些反饋要點：

-及時反饋：在作業(yè)完成后盡快給予反饋，幫助學生及時了解自己的學習情況。

-面向全體：對全體學生的作業(yè)進行反饋，讓每個學生都能從中受益。

-鼓勵進步：鼓勵學生在下一次作業(yè)中取得更好的成績。板書設計①本文重點知識點：

-元音發(fā)音規(guī)則

-輔音發(fā)音規(guī)則

-連讀和語調(diào)規(guī)則

②關鍵詞：

-元音：/?/、/ɑ?/、/e?/、/??/、/?/、/?/、/u?/

-輔音：/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/?/、/?/、/θ/、/e/、/h/、/m/、/n/、/?/

-連讀：如"it's"、"can't"、"I'm"

-語