小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《果實(shí)和種子》說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教學(xué)資源分析1、教材分析在地球上的萬(wàn)物之中，植物是人們最常見(jiàn)、同人類關(guān)系最密切的生物。在三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我眼里的生命世界”中，學(xué)生已對(duì)常見(jiàn)植物的特征進(jìn)行了觀察討論，建立了符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的“有生命物體”的科學(xué)概念?！爸参锏囊簧边@個(gè)單元在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)功能做較深一層的研究。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次長(zhǎng)周期的“種植物”活動(dòng)，對(duì)生命周期做連續(xù)觀察、記錄和描敘。本單元采用”先分后總“的方法來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，由“果實(shí)和種子”、“根和莖”、“葉和花”、“植物和我們”四課構(gòu)成。而本節(jié)課《果實(shí)和種子》與后兩課處于并列關(guān)系，第四節(jié)課屬于總結(jié)性的課?！豆麑?shí)和種子》是教科版科學(xué)課三年級(jí)（下）第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，既是前面知識(shí)的延伸又是后續(xù)知識(shí)的發(fā)展，在四課中居于起始地位，引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的果實(shí)和種子開(kāi)始研究、認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子兩個(gè)“器官”的構(gòu)造與功能。本課以“舉辦果實(shí)展覽會(huì)，找一找哪里有種子”活動(dòng)作為切入點(diǎn)，老師讓大家把一些自己認(rèn)為是果實(shí)的帶到教室來(lái)，請(qǐng)各個(gè)小組同學(xué)把帶來(lái)的果實(shí)集中在一起。學(xué)生介紹帶這些果實(shí)的名稱，并探討這些是果實(shí)嗎？什么樣的才叫果實(shí)？教師提供器材讓學(xué)生切開(kāi)辣椒、蘋果、蘿卜、桃和剝開(kāi)的毛豆、花生和橘子等植物，要求學(xué)生仔細(xì)觀察比較它們的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，目的在于讓學(xué)生研究果實(shí)的共性特征，從而發(fā)現(xiàn)果實(shí)都有果皮，內(nèi)部有種子，給出果實(shí)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念2、學(xué)生分析其實(shí)學(xué)生對(duì)果實(shí)和種子并不陌生，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸了各種果實(shí)，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究果實(shí)更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，課前讓學(xué)生收集