第01講信息類(lèi)文本閱讀第一課目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 503考點(diǎn)突破·考法探究 1504熱考題型·解題策略 2205真題感悟·命題洞見(jiàn) 28【高考評(píng)價(jià)體系解讀】信息類(lèi)文本閱讀是歷來(lái)高考的必備文本，主要包含論述類(lèi)和實(shí)用類(lèi)兩類(lèi)文本表現(xiàn)形式。高考信息類(lèi)文本考查的是考生對(duì)論述性文本和實(shí)用性文本的理解和分析能力，重點(diǎn)在于獲取關(guān)鍵信息、梳理文本邏輯結(jié)構(gòu)及對(duì)有效信息的運(yùn)用與探究。我們需要在熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類(lèi)及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；能評(píng)估作者的寫(xiě)作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等?！究疾橼厔?shì)分析】近幾年來(lái)，信息類(lèi)文本閱讀的材料總體呈現(xiàn)單文本和多文本兩種形式,總字?jǐn)?shù)在1700字左右。文體主要包括政論文、學(xué)術(shù)論文、著作,時(shí)評(píng),書(shū)評(píng);內(nèi)容上,學(xué)術(shù)性和科普性強(qiáng),考查學(xué)生辨別信息、遷移運(yùn)用的能力。從命題設(shè)計(jì)來(lái)看,新高考信息類(lèi)文本重視簡(jiǎn)答題的考查,難度總體呈上升趨勢(shì)?？疾橹攸c(diǎn)是快速處理信息的能力,即從材料中迅速檢索信息、概括信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力?？疾殡y點(diǎn)在于理解文本的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)并遷移運(yùn)用。新高考卷的信息類(lèi)文本由全國(guó)卷的論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本整合而來(lái),主要呈現(xiàn)出以下命題特征:一是形式上多文本與單文本交替出現(xiàn),增加了“文字材料十圖表材料”的組合；二是選材上重視學(xué)術(shù)論文和著作;三是內(nèi)容上兼顧人文社科和自然科學(xué);四是突出真實(shí)情境的設(shè)置,重視文本信息的遷移運(yùn)用。從高考命題指向來(lái)看,選擇題和簡(jiǎn)答題的考查側(cè)重各有不同，接下來(lái)將從兩類(lèi)題型的考查側(cè)重進(jìn)行分析：選擇題的考查側(cè)重三個(gè)方面:一是信息的檢索定位;二是論證的邏輯分析;三是作者文中觀點(diǎn)、方法的遷移推理。簡(jiǎn)答題主要具體表現(xiàn)為三個(gè)方面:一是信息的篩選、整合、理解、分析和概括。表現(xiàn)為要點(diǎn)概括、思路梳理等,并能夠用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言有條理地表達(dá)；二是關(guān)系(觀點(diǎn)與材料之間、材料與材料之間的邏輯關(guān)系)的分析。表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)句或論據(jù)的作用分析；三是材料觀點(diǎn)態(tài)度的把握,以及對(duì)觀點(diǎn)的推理、質(zhì)疑和遷移應(yīng)用。表現(xiàn)為運(yùn)用材料中的觀點(diǎn)解決新情境中的問(wèn)題?！具x材內(nèi)容分析】考情小結(jié)①形式上,有組合式非連續(xù)文本和獨(dú)立成篇的連續(xù)文本兩種形式。②文體上,有學(xué)術(shù)論著、讀后感、論文、科普等。③題材上,涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新、美學(xué)的不同表現(xiàn)形式、社會(huì)生活現(xiàn)象、歷史地理學(xué)、生物科普等。④分值上，從題目分?jǐn)?shù)的分布來(lái)看,兩套新高考全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ總分呈現(xiàn)出17分/19分的規(guī)律,也就是主觀題是4+4/4+6的模式。分?jǐn)?shù)的變化也意味著難易度的變化。⑤創(chuàng)新變化：新課標(biāo)I卷現(xiàn)代文閱讀I《后真相時(shí)代》回扣教材必修下冊(cè)第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”;新課標(biāo)II卷現(xiàn)代文閱讀1與教材必修上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”相關(guān)聯(lián)，其中第1題B項(xiàng)提到的毛澤東《調(diào)查的技術(shù)》一文，正是第四單元的學(xué)習(xí)資源。這些都是部編教材的新增內(nèi)容。2025年備考策略1.注重課堂學(xué)習(xí)，深化相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。以教材為本，開(kāi)發(fā)文本閱讀資源，從根本上轉(zhuǎn)變以往對(duì)教材內(nèi)一些所謂“用不到”“沒(méi)有用”的篇目不夠重視的態(tài)度，要重視對(duì)教材中與信息類(lèi)文本相關(guān)的知識(shí)的儲(chǔ)備，如充分積累科普、傳記、新聞、報(bào)告文學(xué)等文章的文體知識(shí)，并把它們有效遷移到解答信息類(lèi)文本試題的實(shí)踐中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提取文章有效信息，把握作者意圖，讓學(xué)生在課下搜集與主題相關(guān)的一系列文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的閱讀視野，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，培養(yǎng)他們與文本的“默契”能力。2.關(guān)注時(shí)代和現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)術(shù)性文本閱讀。要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)具有學(xué)術(shù)性的、有深度的、有邏輯性的文章的閱讀訓(xùn)練。新教材中《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀內(nèi)容的設(shè)置，提示在教學(xué)中要重視讀懂學(xué)術(shù)類(lèi)文本的能力的培養(yǎng)。要以文本特征為支點(diǎn)，幫助學(xué)生了解、掌握并系統(tǒng)歸納文本類(lèi)型，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架，以形成有針對(duì)性地解決問(wèn)題的能力。3.重視常規(guī)訓(xùn)練，增強(qiáng)思維的敏捷性。訓(xùn)練要切實(shí)在“快”和“準(zhǔn)”上下功夫?？梢韵薅ㄩ喿x時(shí)間，提高閱讀速度；定時(shí)檢查，提高閱讀的準(zhǔn)確度；細(xì)心引導(dǎo)，培養(yǎng)思維的深刻性、邏輯的嚴(yán)密性；尋找合適路徑，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，如明確題型和選項(xiàng)的考查角度，抓文段之間以及文本之間的聯(lián)系等。選擇文本要多樣化，但可以側(cè)重文藝論著和社科類(lèi)論著、論文。訓(xùn)練中重視對(duì)文本觀點(diǎn)、作者看法和態(tài)度的把握，重視梳理文章的論證思路，要有提要鉤玄的訓(xùn)練。總之，在2025年的備考過(guò)程中，同學(xué)們要重視閱讀，在閱讀中積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。如重視閱讀教材，一文多練；重視思維與表達(dá)，提供示范，模板引領(lǐng)；重視習(xí)題原創(chuàng)，提供有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以根據(jù)課內(nèi)文本和聯(lián)考題，進(jìn)行再創(chuàng)作，一題多做。備考策略思維導(dǎo)圖【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】必備能力（一）信息定位獲取能力高考語(yǔ)文的信息定位獲取能力是一項(xiàng)重要的閱讀技能，它要求考生在閱讀文本時(shí)能夠迅速、準(zhǔn)確地找到并提取與問(wèn)題相關(guān)的信息。定位檢索能力：這是指在閱讀文本時(shí)，能夠迅速而準(zhǔn)確地找到所需信息的能力。這要求考生具備對(duì)文本內(nèi)容的整體把握能力，并能夠根據(jù)問(wèn)題的具體要求，在文本中迅速定位到相關(guān)的段落、句子或詞語(yǔ)。信息提取能力：在定位到相關(guān)信息后，考生需要具備從文本中提取出關(guān)鍵信息的能力。這包括理解文本中的關(guān)鍵詞匯、關(guān)聯(lián)詞以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，從而準(zhǔn)確地提取出與問(wèn)題相關(guān)的信息。圖表理解能力：在高考語(yǔ)文試卷中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些圖表，如流程圖、柱狀圖等?？忌枰邆淅斫膺@些圖表的能力，從中提取出與問(wèn)題相關(guān)的信息，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。（二）信息邏輯推斷能力高考語(yǔ)文的信息邏輯推斷能力是指考生在解答語(yǔ)文試題時(shí)，能夠依據(jù)文本內(nèi)容、語(yǔ)境、邏輯關(guān)系和自身知識(shí)積累，進(jìn)行合理的邏輯推理和判斷的能力。邏輯關(guān)系分析能力：考生能夠分析文本中的邏輯關(guān)系，如因果、條件、轉(zhuǎn)折等，從而推斷出文本中隱含的信息和作者的觀點(diǎn)。這種能力在解答推理判斷、作者意圖等題目時(shí)具有重要作用。知識(shí)遷移與聯(lián)想能力：考生能夠運(yùn)用自身的知識(shí)積累，將文本中的信息與已有的知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的遷移和聯(lián)想。這種能力有助于考生深入理解文本，提高答題的準(zhǔn)確性和深度。（三）分析論證特點(diǎn)能力高考語(yǔ)文的分析論證特點(diǎn)能力主要指的是考生在解答語(yǔ)文試題時(shí)，能夠深入理解并準(zhǔn)確分析文本中的論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證思路和論證手法等特點(diǎn)的能力。論證分析能力：考生不僅需要對(duì)議論文結(jié)構(gòu)有基本理解，還需要掌握常見(jiàn)的論證方法，理解每種論證方法的特點(diǎn)和用法，并能夠在文本中明確論證思路，識(shí)別出所使用的論證方法。批判性思維能力：考生需要能夠獨(dú)立思考，對(duì)文本中的論證進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這包括評(píng)估論證的合理性、邏輯性、嚴(yán)密性等方面，并提出自己的見(jiàn)解和看法。這種批判性思維能力的培養(yǎng)有助于考生更好地理解和分析文本中的論證特點(diǎn)。（四）分析文體特征能力高考語(yǔ)文的分析文體特征能力是指考生在解答語(yǔ)文試題時(shí)，能夠準(zhǔn)確識(shí)別并深入分析不同文體的獨(dú)特特點(diǎn)和表現(xiàn)方式的能力。識(shí)別文體能力：分析文體特征需要考生熟悉不同文體的基本特點(diǎn)。例如，說(shuō)明文則旨在解釋或介紹事物的特點(diǎn)、原理、作用等，強(qiáng)調(diào)客觀性和準(zhǔn)確性；議論文則要求考生能夠分析論證的結(jié)構(gòu)、方法和思路，理解作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。特征把握能力：分析文體特征需要考生掌握不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。不同文體在語(yǔ)言表達(dá)上有著不同的特點(diǎn)，如說(shuō)明文的客觀性語(yǔ)言、議論文的論證性語(yǔ)言等。考生需要通過(guò)大量的閱讀和練習(xí)，熟悉不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并能夠準(zhǔn)確識(shí)別和運(yùn)用它們。（五）文外信息驗(yàn)證能力文外信息驗(yàn)證能力是指讀者在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用外部信息或知識(shí)來(lái)驗(yàn)證、支持或反駁文本中所述觀點(diǎn)、事實(shí)或論斷的能力。批判性思維能力：考生需要具備獨(dú)立思考和批判性思維的能力。不應(yīng)盲目接受文本中的信息，而應(yīng)通過(guò)外部信息或知識(shí)來(lái)檢驗(yàn)文本內(nèi)容的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。信息整合能力：考生需要能夠?qū)⑽谋局械男畔⑴c外部信息進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系。他們應(yīng)能夠分析文本內(nèi)容與其他領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更全面地理解文本。信息評(píng)價(jià)運(yùn)用能力高考語(yǔ)文的信息評(píng)價(jià)運(yùn)用能力主要指的是考生在解答語(yǔ)文試題時(shí)，對(duì)文本信息的識(shí)別、理解、評(píng)價(jià)以及有效運(yùn)用的能力。信息評(píng)價(jià)與篩選能力：在理解信息的基礎(chǔ)上，考生需要能夠?qū)ξ谋拘畔⑦M(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷其真實(shí)性、準(zhǔn)確性、價(jià)值性等。同時(shí)，考生還需要根據(jù)題目要求和自身需求，從文本中篩選出符合需要的信息，為后續(xù)的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。信息創(chuàng)造性運(yùn)用能力：考生不僅需要理解和評(píng)價(jià)文本信息，還需要能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用這些信息。這包括將文本信息與已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成新的理解和觀點(diǎn)；將文本信息用于解決實(shí)際問(wèn)題或進(jìn)行創(chuàng)作等。設(shè)題角度設(shè)題角度銜接1【角度解讀】信息篩選、整合、辨析部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是信息的篩選整合和材料異同的比較。在本設(shè)題角度中，我們不僅要對(duì)原文信息進(jìn)行篩選、抽象、轉(zhuǎn)化和歸納。設(shè)題角度銜接2【角度解讀】分析材料、合理推斷部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。這要求我們具備分析和推斷的能力，重點(diǎn)關(guān)注推理前提、推理過(guò)程和推理結(jié)論的合理性。設(shè)題角度銜接3【角度解讀】論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度。我們不僅要關(guān)注論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，更要明確論證（行文）思路，掌握論證方法和論證特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。設(shè)題角度銜接4【角度解讀】理解重要概念部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是理解重要詞語(yǔ)和重要句子。在解答的過(guò)程中，對(duì)于詞語(yǔ)作用，我們要關(guān)注表意和深意；而對(duì)于句子作用，我們則要關(guān)注文本中的核心句、關(guān)鍵句等。設(shè)題角度銜接5【角度解讀】評(píng)價(jià)運(yùn)用材料觀點(diǎn)部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度。兩個(gè)細(xì)化考向都著重關(guān)注于運(yùn)用文本觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，這需要我們能夠吃透文本觀點(diǎn)，合理進(jìn)行遷移運(yùn)用。設(shè)誤類(lèi)型及辨誤方法命題陷阱：論述類(lèi)文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類(lèi)文本閱讀題設(shè)誤的選項(xiàng)中常見(jiàn)的幾類(lèi)命題陷阱。設(shè)誤手段：論述類(lèi)文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語(yǔ)句，而是對(duì)原文語(yǔ)句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一番改造，改造的方式“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過(guò)這些方式改造出來(lái)的選項(xiàng)，有的改變了原文的意思，有的沒(méi)有改變?cè)牡囊馑?，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”文體知識(shí)論述性文本的文體知識(shí)（一）論述類(lèi)文本主要文類(lèi)1.政論文:政治性論文的簡(jiǎn)稱,是指從政治角度闡述和評(píng)論當(dāng)前重大事件和社會(huì)問(wèn)題的議論性文章。主要包括社論、政治評(píng)論、思想評(píng)論、國(guó)際時(shí)事評(píng)論、黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要文章和報(bào)告等;而廣義上的政論文,也包括一般人所寫(xiě)的關(guān)于重大事件、社會(huì)問(wèn)題的評(píng)論文章。2.學(xué)術(shù)論文:用系統(tǒng)的,專(zhuān)門(mén)的知識(shí)來(lái)討論或研究某種問(wèn)題或課題的學(xué)理性文章。學(xué)術(shù)論文是近代科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物,從表達(dá)方式上看,雖然以議論與說(shuō)明為主,但與傳統(tǒng)的議論文不盡相同,又異于現(xiàn)代的說(shuō)明文,因?yàn)樗恼f(shuō)明,記述,引用旨在進(jìn)行科學(xué)的,嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)。3.時(shí)評(píng):對(duì)當(dāng)前發(fā)生的新聞發(fā)表見(jiàn)解的文章。時(shí)評(píng)是評(píng)說(shuō)最近發(fā)生的某一件事情,或最新出現(xiàn)的某一個(gè)問(wèn)題,或是針對(duì)幾件事情,幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)說(shuō),具有時(shí)效性,針對(duì)性、準(zhǔn)確性、說(shuō)理性、思想性等特點(diǎn)。在表達(dá)方式上,時(shí)評(píng)以說(shuō)理為主,或夾敘夾議,或先敘后議。4.書(shū)評(píng):評(píng)論或介紹書(shū)籍,探求創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性和藝術(shù)性的文章。書(shū)評(píng)是以“書(shū)”為對(duì)象,對(duì)書(shū)籍的內(nèi)容和形式進(jìn)行價(jià)值判斷的文章。書(shū)評(píng)不同于讀后感,它是應(yīng)用文寫(xiě)作的一種重要文體,一般包含介紹、評(píng)價(jià)、推薦等幾部分。（二）論述類(lèi)文本三要素論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。1.論點(diǎn)一篇文章往往有幾個(gè)表達(dá)論點(diǎn)的句子，其中表明主要見(jiàn)解，能統(tǒng)率全篇的觀點(diǎn)，就是文章的中心論點(diǎn)；而只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)，是文章的分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)，并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)。2.論據(jù)3.論證(1)一般而言,論點(diǎn)是解決“證明什么”的向題,論據(jù)是解決“用什么證明”的問(wèn)題,而論證是解決“怎樣證明”的問(wèn)題。論證的目的在于揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。(2)論證的基本方式有立論和駁論兩種。①立論:對(duì)一定的事件或問(wèn)題從正面闡述自己的主張的論證方式。②駁論:通過(guò)揭露和駁斥對(duì)方論點(diǎn),論據(jù)或者論證過(guò)程中的問(wèn)題,證明對(duì)方觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,荒謬的,從而證明自己的觀點(diǎn)正確。它有三種方法:反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證。在一篇文本中,立論和駁論往往相互融合,“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)之上,“破”的同時(shí)往往也會(huì)“立”起自己的主張。論述類(lèi)文本的結(jié)構(gòu)（四）論證方法及作用實(shí)用性文本的文體知識(shí)①消息：消息又稱簡(jiǎn)訊、短訊或快訊。用事實(shí)說(shuō)話,及時(shí)報(bào)道最近發(fā)生的有價(jià)值的事件。消息強(qiáng)調(diào)快、新、語(yǔ)言簡(jiǎn)明,一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)五部分組成。著名的消息如毛澤東的《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》,路透社的《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》,周婷、楊興的《別了,“不列顛尼亞”》,均具有標(biāo)題醒目、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。②特寫(xiě)：特寫(xiě)是作者借用電影拍攝特寫(xiě)鏡頭的手法,通過(guò)形象描繪再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中富有特色的片段,給讀者留下鮮明而深刻的印象的新聞體裁。特寫(xiě)一般用于再現(xiàn)重大事件的一個(gè)片段或者變化中的一個(gè)場(chǎng)景,通常運(yùn)用較多的文學(xué)手法,作者感情比較充沛,觀點(diǎn)明確。③通訊：通訊是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法,具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它一般包括人物通訊和事件通訊,它和消息一樣,要求及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道生活中有意義的人或事,但報(bào)道的內(nèi)容比消息更系統(tǒng),更具體。④科普文：科普文也稱知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào),借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái),融嚴(yán)密的科學(xué)性、生動(dòng)的文藝性于一體,使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。著名的科普文有阿西莫夫的《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》、竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》、利奧波德的《大雁歸來(lái)》、陶世龍的《時(shí)間的腳印》、茅以昇的《中國(guó)石拱橋》、葉圣陶的《蘇州園林》、法布爾的《蟬》、周立明的《動(dòng)物游戲之謎》、卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》、梁思成的《中國(guó)建筑的特征》、劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會(huì)》、史蒂芬·霍金的《宇宙的未來(lái)》等。⑤訪談：訪談是就某個(gè)人、某件事、某個(gè)特定的問(wèn)題去訪問(wèn)專(zhuān)家或知情者,請(qǐng)他們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答,然后運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的一種體裁。訪談的對(duì)象多是該領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者或事件當(dāng)事人,具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或擁有新聞事件的第一手材料。訪談的特點(diǎn)是觀點(diǎn)準(zhǔn)確、深刻,材料真實(shí)、可信。2020年全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類(lèi)文本《對(duì)話<鐘南山:蒼生在上>作者》就是一篇人物訪談,對(duì)話雙方分別是《收獲》雜志副主編鐘紅明與《鐘南山:蒼生在上》作者熊育群。⑥調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一情況或某一事件去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地進(jìn)行分析研究,揭示其本質(zhì),尋找其規(guī)律,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn),最后以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)的文本。如2021年全國(guó)乙卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀材料二《山東臨朐立足山區(qū)實(shí)際科學(xué)謀劃建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田》。高考中調(diào)查報(bào)告片段常作為支持選材組中心論點(diǎn)的依據(jù)而存在。⑦人物傳記：人物傳記指遵循真實(shí)性原則,用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其所處歷史背景的一種敘事性文體。茨威格的《偉大的悲劇》《列夫·托爾斯泰》、艾芙·居里的《美麗的顏色》等,這些傳記屬于傳記中的他傳,雖然都極具文學(xué)色彩,但文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都是準(zhǔn)確的。而楊利偉的《太空一日》則是一篇自傳,選自楊利偉的個(gè)人傳記《天地九重》。教考銜接【教材信息類(lèi)文本導(dǎo)圖】考點(diǎn)一：【信息篩選、整合、辨析】【考點(diǎn)解讀】信息篩選、整合、辨析部分的選擇題,題干和選項(xiàng)既有可能輻射全篇材料,也有可能針對(duì)某一段的細(xì)節(jié)設(shè)毫者難度稍大,是新高考的主要考查方式。這一類(lèi)題的簡(jiǎn)答題,可分為分析概括類(lèi)和下定義類(lèi)。題干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點(diǎn),提取,整合相關(guān)信息?！究键c(diǎn)突破】選擇題解題方法步驟一：審題并明確選擇“正確”還是“不正確”的一項(xiàng)，圈畫(huà)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞。步驟二：整體瀏覽，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞定位原文。步驟三：比對(duì)、辨析原文和選項(xiàng)的描述角度，比對(duì)、辨析選項(xiàng)是否存在錯(cuò)誤。分析角度：1.內(nèi)容角度:選項(xiàng)和原文的陳述對(duì)象是否一致;選項(xiàng)和原文的程度,范圍限制詞是否一致。2.邏輯角度:選項(xiàng)與原文的邏輯關(guān)系是否一致,如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)進(jìn)關(guān)系、解釋關(guān)系、比較關(guān)系等。簡(jiǎn)答題（概括類(lèi)）解題方法步驟一：通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行勾畫(huà)。步驟二：檢索全文，對(duì)文本的關(guān)鍵句段進(jìn)行篩選，合并同類(lèi)項(xiàng)，去除修飾。步驟三：劃分層次，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，分點(diǎn)作答簡(jiǎn)答題（下定義類(lèi)）解題方法步驟一：分析材料，確定鄰近屬概念。首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概念，如果提供的材料中沒(méi)有恰當(dāng)、現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰近屬概念。步驟二：篩選信息，提取種差。在這一步驟中，要注意有些種差是由多個(gè)屬性如特征、功用、成因及范圍等組成的復(fù)雜屬性，提取這些屬性時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不嚴(yán)密。步驟三：整合信息，規(guī)范表述。把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”等連接詞連接起來(lái)，使之符合下定義的格式。注意:①下定義的句子必須是單句。②下定義一般用表肯定的判斷句，不能用否定句、比喻句?！具x擇題考法實(shí)踐】(2021新高考Ⅰ，T1)下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩(shī)畫(huà)同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩(shī)畫(huà)理論中產(chǎn)生了廣泛影響。B．雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆的一面。C．雕塑《拉奧孔》與史詩(shī)記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。D．萊辛的《拉奧孔》認(rèn)為，由于詩(shī)和畫(huà)擁有不同的媒介和符號(hào)，所以形成了各擅勝場(chǎng)的題材范圍?！竞?jiǎn)答題考法實(shí)踐】例：（2020新高考Ⅰ,T4)請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容,給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。(4分)考點(diǎn)二：【分析材料、合理推斷】【考點(diǎn)解讀】推斷,就是由已知的判斷(前提)合乎邏輯地推出一個(gè)新的判斷(結(jié)論)。信息(觀點(diǎn))推斷題的選項(xiàng)內(nèi)容是命題者依據(jù)文本中的某個(gè)內(nèi)容,對(duì)事物的性質(zhì),發(fā)展趨勢(shì)等作出的分析和判斷,其“前提”在原文之中,“結(jié)論”往往在原文之外。這類(lèi)題目不能通過(guò)直接比對(duì)選項(xiàng)與原文的語(yǔ)言表述或單憑局部一處信息就做出判斷,它不是簡(jiǎn)單的信息篩選,整合,還需要分析和推斷。判斷選項(xiàng)推斷的合理性,成為解答這類(lèi)題的關(guān)鍵?！究键c(diǎn)突破】分析材料、合理推斷解題方法步驟一：看推斷前提是否有據(jù)?？催x項(xiàng)的前提時(shí)應(yīng)注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的，而選項(xiàng)則涉及整體。一是前提是否溫淆時(shí)態(tài)，如原文中事情還未發(fā)生，而選項(xiàng)中則表述為已經(jīng)發(fā)生。這就需要伴細(xì)地好選項(xiàng)中的前提與原文的信息是否一致。步驟二：看推斷過(guò)程是否符合邏輯。信息（觀點(diǎn)）推斷題的選項(xiàng)常以因果、假設(shè)、條件、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)，分析推斷的過(guò)程是否符合邏輯，主要是分析選項(xiàng)中的因果推斷、假設(shè)推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否成立。步驟三：看推斷結(jié)論是否合理。推斷的結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，通過(guò)以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來(lái)、以整體推局部、以抽象推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結(jié)論是否合理，一看結(jié)論是否過(guò)于絕對(duì);二看結(jié)論與原文是否相悖；三看“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面對(duì)未知事物發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)是否合乎社會(huì)常理。(2021新高考Ⅰ，T2)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）A．由于詩(shī)歌是時(shí)間的藝術(shù)，在描述一件事情時(shí)，即使是高明的繪畫(huà)也不如詩(shī)歌來(lái)得生動(dòng)和明白。B．繪畫(huà)只能是對(duì)所畫(huà)對(duì)象某一瞬間的定格，因此后人根據(jù)畫(huà)作是推想不出所畫(huà)對(duì)象動(dòng)作的過(guò)程的。C．“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩山排闥送青來(lái)”等詩(shī)句，化靜為動(dòng)，以動(dòng)作來(lái)描繪景致。D．沈括質(zhì)疑了唐代傳說(shuō)，從這個(gè)例子可判斷，后人關(guān)于王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法其實(shí)沒(méi)有道理?？键c(diǎn)三：【論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系】【考點(diǎn)解讀】在新高考試題中，此內(nèi)容多以選擇題形式考查，著重分析論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系,選項(xiàng)中既有可能出現(xiàn)材料中的論據(jù),也有能出現(xiàn)延伸到文本之外的論據(jù),但基本考查的都是對(duì)于論點(diǎn)與論據(jù)間關(guān)系的把握以及對(duì)材料中點(diǎn)的理解。關(guān)于論證過(guò)程的考查形式,既有選擇題也有簡(jiǎn)答題。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),主要考查的是對(duì)文本的論證方式、論證結(jié)構(gòu),論證方法的了解和運(yùn)用?！究键c(diǎn)突破】例1：（2022新高考Ⅰ,T3)結(jié)合材料內(nèi)容,下列選項(xiàng)中最能支持萊辛“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）(3分)A.詩(shī)以空靈,才為妙詩(shī),可以入畫(huà)之詩(shī)尚是眼中金屑也。B.文者無(wú)形之畫(huà),畫(huà)者有形之文,二者異?ài)E而同趣。C.詩(shī)和畫(huà)的圓滿結(jié)合,就是情和景的圓滿結(jié)合,也就是所謂的“藝術(shù)意境”。D.圖畫(huà)可以畫(huà)愛(ài)神向一個(gè)人張弓瞄準(zhǔn),而詩(shī)歌則能寫(xiě)一個(gè)人怎樣被愛(ài)神之箭射中。例2：（2022新高考Ⅰ,T4)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料—和材料二的論證思路。（4分)考點(diǎn)四：【理解重要概念】【考點(diǎn)解讀】此類(lèi)題目主要分析文中使用某些詞語(yǔ)的作用或某個(gè)句子的作用。此類(lèi)題在高考中考查的次數(shù)較少，但是在2023新課標(biāo)卷中有所體現(xiàn)。這類(lèi)題目符合新高考注重考查文本內(nèi)容的趨勢(shì)，雖然難度不大，但我們也應(yīng)該引起重視?！究键c(diǎn)突破】例：（2023新高考Ⅱ,T4)材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問(wèn)”等詞語(yǔ)，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。（4分)考點(diǎn)五：【評(píng)價(jià)運(yùn)用材料觀點(diǎn)】【考點(diǎn)解讀】本考點(diǎn)要求考生能夠運(yùn)用文本內(nèi)的觀點(diǎn)去分析,評(píng)價(jià)文本外的社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)、言論,注重考查考生在新情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中“能用文本中提供的事實(shí)、觀點(diǎn)、程序,策略和方法解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中遇到的具體問(wèn)題”的要求。解答這類(lèi)題目,要吃透文本觀點(diǎn),合理進(jìn)行遷移運(yùn)用?！究键c(diǎn)突破】例：（2021新高考Ⅰ,T5)嵇康詩(shī)有“目送歸鴻,手揮五弦”一句,顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易,目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料,談?wù)勀銓?duì)此的理解。(6分)【熱考題型分析】熱考題型基本動(dòng)向：文本內(nèi)向文本外的遷移，情境化問(wèn)題新設(shè)計(jì)一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》：信息類(lèi)文本閱讀強(qiáng)調(diào)“積極參與社會(huì)生活”文學(xué)性閱讀注重審美鑒賞，強(qiáng)調(diào)作者的虛構(gòu)與想象，文本以文學(xué)作品為主。信息性閱讀與文學(xué)性閱讀互補(bǔ)，回避了文學(xué)類(lèi)文本的主要特質(zhì)，主要表現(xiàn)為要求學(xué)生以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，強(qiáng)調(diào)文本內(nèi)容客觀和理性的描述，重在掌握來(lái)自社會(huì)生活的真實(shí)信息，積極參與社會(huì)生活。二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》：探求解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新路徑《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，探求解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新路徑”。這表明，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題包含在語(yǔ)文課程的要求范疇之內(nèi)。信息性閱讀與“問(wèn)題解決”均反映了語(yǔ)文課程的要求，探尋將二者有機(jī)結(jié)合的策略，能更好地回應(yīng)語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的需求?！緹峥碱}型——圖文轉(zhuǎn)換題解讀】一、四種常見(jiàn)圖表（一）表格。這類(lèi)圖表將相關(guān)數(shù)據(jù)以表格的形式列出，考生在閱讀時(shí)要認(rèn)真研讀出它的規(guī)律，能夠用文字準(zhǔn)確地把規(guī)律表述出來(lái)，并結(jié)合相關(guān)題目準(zhǔn)確作答。（二）曲線圖。曲線圖一般以橫、縱兩個(gè)坐標(biāo)為主軸，通過(guò)曲線在兩個(gè)主軸上的變化來(lái)反映某種情況，考生需要根據(jù)這種結(jié)構(gòu)變化關(guān)系，弄清所表達(dá)的內(nèi)容。（三）餅狀圖。餅狀圖一般用切餅的方法將幾個(gè)不同部分所占的比例形象地展示出來(lái)，考生在讀圖答題時(shí)要按照題目要求用文字表達(dá)出這種比例。（四）柱狀圖。柱狀圖將數(shù)據(jù)以直觀的柱狀圖或直方圖呈現(xiàn)出來(lái)，用坐標(biāo)表示兩個(gè)或多個(gè)關(guān)系項(xiàng)來(lái)向讀者介紹或展示某種情況?？忌枰J(rèn)真理解題意，搞清關(guān)系，然后準(zhǔn)確把握規(guī)律，解決問(wèn)題。二、兩種常見(jiàn)命題方式（一）考查框架圖，用框架圖的方式梳理文本的內(nèi)容，重點(diǎn)考查事件的流程、文章的重點(diǎn)內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)等，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)讀環(huán)節(jié)缺失、內(nèi)容解讀錯(cuò)誤及文章思路概括錯(cuò)誤等。（二）考查統(tǒng)計(jì)圖表，主要有柱形圖、曲線圖、餅狀圖，重點(diǎn)分析極值，不同時(shí)間、不同事物的對(duì)比及變化趨勢(shì)等。三、“四看清”解答圖表理解歸納題（一）看清圖表的標(biāo)題。圖表的標(biāo)題提供的有效信息往往是圖表的中心內(nèi)容。有的標(biāo)題直接反映了或核心，或?qū)嵸|(zhì)，或主要的問(wèn)題。（二）看清比例。比例是坐標(biāo)軸橫向、縱向刻度尺比例。（三）看清數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是圖表的主干，看數(shù)據(jù)時(shí)不僅要縱看還要橫看。通過(guò)對(duì)圖表中數(shù)據(jù)的橫向、縱向比較，發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系。弄清是最大（多）還是最?。ㄉ伲?，是呈快速上升還是快速下降趨勢(shì)，是呈放緩上升還是放緩下降趨勢(shì)，是呈波浪式增長(zhǎng)還是起伏式增長(zhǎng)趨勢(shì)，等等。（四）看清附注。附注是對(duì)圖表不能直接體現(xiàn)的內(nèi)容所做的補(bǔ)充說(shuō)明，是圖表的有機(jī)組成部分。附注有時(shí)對(duì)全面把握?qǐng)D表的中心內(nèi)容、揭示數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要的提示作用。四、熱題演練【例1】閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：雖然自魏晉南北朝發(fā)展與定型以來(lái)，重陽(yáng)節(jié)在傳統(tǒng)社會(huì)中一直以辟邪消災(zāi)為基調(diào)，養(yǎng)老孝老的文化內(nèi)涵并不突出，但追溯重陽(yáng)節(jié)至先秦農(nóng)時(shí)周期上的源頭可知，養(yǎng)老孝老比辟邪消災(zāi)有著更悠久的淵源，重陽(yáng)節(jié)從根源上來(lái)自秋季的養(yǎng)老節(jié)與秋嘗之祭。故新時(shí)期將重陽(yáng)節(jié)重新命名定義為老年節(jié)，實(shí)際上將早已被遺忘的“養(yǎng)老祈壽”之觀念習(xí)俗重新拉回當(dāng)代人們的視線之中，使其更接近節(jié)日在農(nóng)耕文明之中的本質(zhì)。并且，目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，并呈現(xiàn)出老年人口絕對(duì)數(shù)量大、增速快、高齡化，“空巢”老人迅速增加，農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題嚴(yán)重等突出特點(diǎn)，再加上未富先老的國(guó)情和家庭結(jié)構(gòu)的小型化，養(yǎng)老問(wèn)題異常嚴(yán)峻，它事關(guān)個(gè)人、家庭，也關(guān)系國(guó)計(jì)民生。對(duì)于重陽(yáng)節(jié)孝老文化內(nèi)涵的重新呼吁與深入挖掘，在保護(hù)與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化節(jié)日的同時(shí)，積極探討重陽(yáng)節(jié)對(duì)構(gòu)建和諧老齡社會(huì)的積極意義，是對(duì)時(shí)代號(hào)召的積極回應(yīng)，為有效推進(jìn)健康中國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展提供個(gè)案研究。然而，現(xiàn)今重陽(yáng)節(jié)的孝文化內(nèi)涵的當(dāng)代傳承仍存在一些不足。首先，相較于登高辟邪的文化內(nèi)涵，重陽(yáng)節(jié)孝老敬老的文化內(nèi)涵尚未被廣大民眾充分理解。重陽(yáng)節(jié)的節(jié)日慶?；顒?dòng)仍以路青遠(yuǎn)足、登高望遠(yuǎn)為主。真正宣揚(yáng)重陽(yáng)節(jié)孝老文化內(nèi)涵的活動(dòng)形式仍較為單一，內(nèi)容尚不充實(shí)。其次，人們?cè)谕瞥缰仃?yáng)節(jié)敬老孝親主題的同時(shí)，存在一些膚淺的表面行為，使得孝老愛(ài)老成為炫孝秀孝，違背了重陽(yáng)節(jié)真正的孝文化內(nèi)涵，助長(zhǎng)了社會(huì)的不正風(fēng)氣。（摘編自高丹《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重陽(yáng)節(jié)的孝文化內(nèi)涵當(dāng)代傳承》）材料二：題目：下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．圖表1顯示，人們對(duì)重陽(yáng)節(jié)的印象主要集中于敬老愛(ài)老、登高望遠(yuǎn)、賞菊飲酒等方面，而對(duì)于修身養(yǎng)性、歲月易逝等則印象不深。B．子女輩人群和父母輩人群認(rèn)為照顧老年父母困難的構(gòu)成因素的比例并不相同，尤其是“有代溝，難溝通”方面，在各個(gè)因素中差距最大。C．由圖表2看，無(wú)論是從子女輩人群的角度看，還是從父母輩人群的角度看，“沒(méi)有時(shí)間”這一因素是目前子女照顧老年父母存在的最大困難。D．認(rèn)為經(jīng)濟(jì)壓力大導(dǎo)致照顧老年父母存在困難的比例，子女輩人群要略高于父母輩人群，前者在調(diào)查中所占比例已達(dá)到了五成?！纠?】閱讀下面的材料，完成小題。材料一：“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)已經(jīng)成為中國(guó)的國(guó)家重要戰(zhàn)略，成為指引中國(guó)國(guó)家信息化建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略，并指引中國(guó)從全面小康走向現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，成為中華民族偉大復(fù)興的重要科技發(fā)展戰(zhàn)略。在數(shù)字中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的指引下、“十三五”期間我國(guó)數(shù)字化建設(shè)取得顯著成效，自主創(chuàng)新能力大幅度提升。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布的全球創(chuàng)新指數(shù)顯示，我國(guó)全球創(chuàng)新指數(shù)排名從2015年的第29位躍升至2020年的第14位?！皵?shù)字中國(guó)”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是中國(guó)的國(guó)家信息化體系建設(shè)，是全國(guó)范圍內(nèi)各行各業(yè)的信息化、數(shù)字化建設(shè)。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展及其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的深度融合，極大地提升了各行業(yè)的效率和質(zhì)量，并將所有行業(yè)連接起來(lái)。這為引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)治理，提供了前所未有的可能性，由此形成了一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)：數(shù)字經(jīng)濟(jì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)以數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化重塑生產(chǎn)力，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變?nèi)藗兩罘绞椒矫姘l(fā)揮了重要作用，已成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。材料二：題目：下列對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“數(shù)字中國(guó)”是我國(guó)重要的科技發(fā)展戰(zhàn)略，在此戰(zhàn)略指引下，“十三五”期間我國(guó)數(shù)字化建設(shè)取得了顯著成就。B．信息技術(shù)能夠提升各行業(yè)的效率和質(zhì)量，并將所有行業(yè)連接起來(lái)，與其本身的快速發(fā)展及其與各領(lǐng)域的融合有關(guān)。C．2013年起我國(guó)數(shù)字產(chǎn)業(yè)增加值不斷提升，數(shù)字產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)字產(chǎn)業(yè)增速雖有波動(dòng)，總體呈上升趨勢(shì)。D．從各行業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)比重看，服務(wù)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域數(shù)字化相對(duì)滯后，但也有發(fā)展?jié)摿Α！緹峥碱}型——教考銜接題解讀】2023年度高考藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)高考報(bào)告(2023)》指出:高考評(píng)價(jià)體系有效引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮高考指揮棒的正向指揮作用，積極引導(dǎo)高中教育教學(xué)，形成“招-考-教-學(xué)”良性互動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。教考銜接題的本質(zhì)是“教材與考題”銜接，核心是課內(nèi)外結(jié)合。從解題角度看，教考銜接題屬遷移運(yùn)用類(lèi)考題。從銜接內(nèi)容看，信息類(lèi)文本考題主要銜接教材以下方面內(nèi)容：銜接教材中的課文，特別是信息類(lèi)課文。信息類(lèi)文本教考銜接題，本質(zhì)上是屬于遷移運(yùn)用題。要用信息類(lèi)文本中的思想觀點(diǎn)及方法，去分析文本外的事物或現(xiàn)象，先必須梳理信息文本的思想內(nèi)容，明確其信息文本重要的觀點(diǎn)。這是解題的重中之重。2.銜接教材中大單元知識(shí)要點(diǎn)。信息類(lèi)文本銜接教材哪部分內(nèi)容無(wú)規(guī)律可尋，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教材中的單元知識(shí)體系。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將教材中的單元教學(xué)要求及目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，特別是高中教材中的信息類(lèi)文章單元。3.銜接教材中的整本書(shū)閱讀系列——《鄉(xiāng)土中國(guó)》。也是信息類(lèi)文本教考銜接題重點(diǎn)設(shè)題范疇。應(yīng)對(duì)其鄉(xiāng)土概念與思想內(nèi)容進(jìn)行梳理。顯性銜接題（2021新高考Ⅱ,T5)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來(lái)、到群眾中去，廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)。人民群眾的社會(huì)實(shí)踐，是獲得正確認(rèn)識(shí)的源泉，也是檢驗(yàn)和深化我們認(rèn)識(shí)的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見(jiàn)正確與否，最終都要由人民群眾的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時(shí)，直接與各界群眾開(kāi)調(diào)查會(huì)，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類(lèi)物產(chǎn)的產(chǎn)量、價(jià)格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營(yíng)品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類(lèi)人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實(shí)的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車(chē)間，同群眾一起討論問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們的智慧。既要聽(tīng)群眾的順耳話，也要聽(tīng)群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請(qǐng)群眾提出意見(jiàn)。尤其對(duì)群眾最盼、最急、最憂、最怨的問(wèn)題更要主動(dòng)調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽(tīng)到實(shí)話、察到實(shí)情、獲得真知、收到實(shí)效。調(diào)查研究必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯(cuò)誤的勇氣?，F(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個(gè)口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來(lái)提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實(shí)情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅(jiān)持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對(duì)調(diào)查了解到的真實(shí)情況和各種問(wèn)題，要堅(jiān)持有一是一、有二是二，既報(bào)喜又報(bào)憂，不唯書(shū)、不唯上、只唯實(shí)。（摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》）題目：（2023新高考Ⅱ,T1)1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．材料一和材料二都談到社會(huì)調(diào)查要廣泛聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C．材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)也能獲得良好的效果。D．材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。隱性銜接題（2021新高考Ⅱ,T5)閱讀下面的文字，完成下面小題。網(wǎng)絡(luò)空間是將人群聚集起來(lái)的一種新型社會(huì)空間，更是年輕一代學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和交往的平臺(tái)，為保證網(wǎng)絡(luò)空間的有序，制定和遵守相應(yīng)的規(guī)則是必要的。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)空間還需要每個(gè)人對(duì)網(wǎng)上的其他人給予應(yīng)有的尊重。簡(jiǎn)言之，互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地。網(wǎng)絡(luò)行為是由網(wǎng)民的觀念意識(shí)引導(dǎo)的，而文明的網(wǎng)絡(luò)行為是在一系列文明的觀念意識(shí)支配下形成的。由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大影響，因此引導(dǎo)他們樹(shù)立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無(wú)疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)規(guī)范必不可少，這已是共識(shí)。但需要有什么樣的規(guī)范，則是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。底線倫理或“負(fù)面清單”是共識(shí)性最強(qiáng)也是最起碼的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，通過(guò)明確“不能做什么”來(lái)列出的網(wǎng)絡(luò)行為負(fù)面清單，通常也是有法律強(qiáng)制性的禁區(qū)，構(gòu)成最低層次的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。歸納學(xué)術(shù)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)失范行為的分析，我們可以從“五不”來(lái)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)行為的底線要求，或以此作為網(wǎng)民尤其是青年們文明上網(wǎng)的負(fù)面清單。不傷害——網(wǎng)絡(luò)行為者既不要有意作惡，也不能無(wú)意為惡，如在網(wǎng)上進(jìn)行攻擊、謾罵，詆毀他人的名譽(yù)，或侵犯他人的安全、自由、隱私和利益等。不偷盜——在網(wǎng)絡(luò)信息空間中，要像對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界中的商品一樣，以合法合規(guī)的方式獲取所需的信任，抵制侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的不道德行為。不造假——每一個(gè)網(wǎng)民要從不進(jìn)行信息造假做起，確保自己在網(wǎng)上發(fā)送的信息是真實(shí)的，尤其是自媒體，不能為了吸引眼球而編造聳人聽(tīng)聞或嘩眾取寵的謠言。不浪費(fèi)——即不發(fā)生信息浪費(fèi)的行為，向網(wǎng)絡(luò)發(fā)送垃圾信息不但會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，也會(huì)耗費(fèi)網(wǎng)民的時(shí)間和精力。信息時(shí)代工作效率的提高本來(lái)使我們獲得了認(rèn)知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無(wú)端消耗了我們的認(rèn)知盈余。不盲從——上網(wǎng)時(shí)保持冷靜清醒的頭腦，不輕信網(wǎng)絡(luò)謠言而上當(dāng)受騙，沒(méi)有造謠的網(wǎng)民，就沒(méi)有網(wǎng)謠的市場(chǎng)，網(wǎng)民就不會(huì)被網(wǎng)絡(luò)污染的策劃者所利用，不會(huì)不明真相卷入人肉搜索或網(wǎng)絡(luò)圍攻。換視角去設(shè)想當(dāng)自己是這種行為的受害人時(shí)會(huì)有什么樣的切身之痛，有了這樣的反身意識(shí)，就會(huì)自覺(jué)抵制許多不良的網(wǎng)絡(luò)行為，就不會(huì)到網(wǎng)上去傳播謠言?！皟r(jià)值意識(shí)”在網(wǎng)底線意識(shí)主要是從否定性的角度確立了網(wǎng)絡(luò)中能做什么；而一旦在網(wǎng)絡(luò)空間中產(chǎn)生了行為，無(wú)疑就是開(kāi)始了“做什么”，只要有行為，就必須有一定的規(guī)范和要求去主導(dǎo)人的行為，于是就有了肯定意義上的網(wǎng)絡(luò)行為意識(shí)。其中，做到平等待人或尊重他人可以說(shuō)是形成積極網(wǎng)絡(luò)行為的基準(zhǔn)意識(shí)，而這種基準(zhǔn)意識(shí)可以通過(guò)“等效意識(shí)”“反身意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”和“契約意識(shí)”來(lái)具體體現(xiàn)。所謂“等效意識(shí)”，就是當(dāng)線上虛擬世界出現(xiàn)道德失范行為時(shí)，要將其視為與現(xiàn)實(shí)世界中的道德失范行為具有等效的實(shí)際影響，因此需要一視同仁地對(duì)我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求。所謂“反身意識(shí)”，可以說(shuō)是等效意識(shí)在自我和他人關(guān)系上的延伸，即一個(gè)人的不當(dāng)行為有可能損害到他人時(shí)，轉(zhuǎn)絡(luò)行為中有多方面的體現(xiàn):第一，它表現(xiàn)為對(duì)他人信息勞動(dòng)的價(jià)值認(rèn)同，比如尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)；第二，重視信息內(nèi)容的文化意義，從而積極傳播內(nèi)容健康的信息；第三，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的價(jià)值負(fù)載，從而關(guān)注信息技術(shù)使用的道德效應(yīng)。由于技術(shù)普遍是負(fù)載價(jià)值的，不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)產(chǎn)生出負(fù)價(jià)值，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷會(huì)耽誤學(xué)業(yè)和事業(yè)，此外，網(wǎng)絡(luò)是“內(nèi)容為王”的空間，是各種思想交鋒的新的疆場(chǎng)，青年人尤其是被爭(zhēng)奪的對(duì)象。因此，正確的價(jià)值觀對(duì)他們而言具有主導(dǎo)性的作用?！捌跫s意識(shí)”就是要具有信息契約精神。網(wǎng)絡(luò)空間中，在信息的生產(chǎn)、傳播和使用中新出現(xiàn)了大量的利益分配乃至利益沖突問(wèn)題，沖擊了傳統(tǒng)的信任機(jī)制，通過(guò)訂立契約的方式來(lái)規(guī)范各自權(quán)利和義務(wù)成為重構(gòu)信任機(jī)制的重要方式之一。當(dāng)作為未來(lái)希望的青年一代在網(wǎng)上講誠(chéng)信、守契約、服從大局時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中新的信任機(jī)制可隨之形成。（摘編自肖峰《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神:當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》）題目:（2021新高考Ⅱ,T5)互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法?！菊骖}解讀】2023年現(xiàn)代文閱讀I材料摘編自赫克托·麥克唐納的《后真相時(shí)代》,引導(dǎo)考生深入思考信息時(shí)代理性分析和審慎判斷的重要性。試題最大的特點(diǎn)是呈現(xiàn)教考結(jié)合風(fēng)向，是對(duì)教材內(nèi)容的呼應(yīng)和再創(chuàng)造。我們可以發(fā)現(xiàn)，本題與部編教材必修下冊(cè)中《信息時(shí)代的語(yǔ)文生活·辨識(shí)媒體信息》單元學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，每天都有來(lái)自四面八方的信息包圍著我們。無(wú)論我們喜不喜歡，只要生活在這個(gè)社會(huì)里，信息都會(huì)時(shí)刻“陪伴”著我們。然而海量的信息也把人們拖進(jìn)了難以適應(yīng)的尷尬境地，人們從各種渠道中獲得的信息有些難辨真?zhèn)?。試題文本中以生動(dòng)的事例來(lái)提出的“競(jìng)爭(zhēng)性真相”觀點(diǎn)，讓考生對(duì)媒體信息發(fā)布的選擇性、片面性、目的性有了較為生動(dòng)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)媒介獲取信息的能力，辨識(shí)媒介信息，提高媒介素養(yǎng)?！菊骖}分析】(2023·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)對(duì)素食者和腸胃疾病患者來(lái)說(shuō)，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無(wú)法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國(guó)宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I(yíng)養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個(gè)令西方消費(fèi)者神往的傳說(shuō)：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬(wàn)谷之母”。不過(guò)，藜麥的愛(ài)好者卻通過(guò)媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”?！丢?dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是“藜麥：對(duì)你有利--對(duì)玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開(kāi)始詢問(wèn)食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。這種說(shuō)法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見(jiàn)。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國(guó)資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來(lái)了好處。那么藜麥消費(fèi)量下降34％又是怎么回事呢？原來(lái)，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國(guó)家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時(shí)代以前就得到了開(kāi)墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們?cè)谔萏锷贤瑫r(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種。“國(guó)外需求絕對(duì)是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf(shuō)道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買(mǎi)得起這種食物?！彼€解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚?！袄R人終于開(kāi)始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。”玻利維亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_(kāi)發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來(lái)勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開(kāi)始為更加美好的未來(lái)而投資。我在2017年4月聽(tīng)到的玻利維亞人對(duì)于該作物的唯一抱怨是，日益增長(zhǎng)的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞的藜麥種植面積增長(zhǎng)了兩倍多，從2007年的5萬(wàn)公頃增長(zhǎng)到2016年的18萬(wàn)公項(xiàng)。馬克·貝勒馬爾后來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升?！痹陲L(fēng)景如畫(huà)的科爾卡山谷，當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，我問(wèn)杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利