第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)、社會與文化教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以“遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)、社會與文化”為主題，緊密結(jié)合統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊教材內(nèi)容，通過分析遼宋夏金元時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點，引導(dǎo)學(xué)生了解這一時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）時空觀念，通過梳理遼宋夏金元的歷史發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對歷史時空的認(rèn)識；2）史料實證，通過分析歷史資料，提升學(xué)生運用史料解讀歷史的能力；3）歷史解釋，引導(dǎo)學(xué)生對遼宋夏金元時期的社會現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和解釋；4）家國情懷，通過學(xué)習(xí)民族政權(quán)并立的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感；5）責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史經(jīng)驗對當(dāng)代社會的啟示，培養(yǎng)社會責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-遼宋夏金元時期民族政權(quán)并立的特點及其影響：重點講解遼、宋、夏、金、元五個民族政權(quán)的并立局面，分析其形成的原因、特點以及相互之間的關(guān)系，如宋遼澶淵之盟、宋金和議等，使學(xué)生理解民族政權(quán)并立對當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響。

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點：強(qiáng)調(diào)各民族政權(quán)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如宋朝的農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、金朝的陶瓷業(yè)發(fā)展、元朝的絲綢之路貿(mào)易等，使學(xué)生認(rèn)識到各民族政權(quán)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的互補(bǔ)性和共同進(jìn)步。

2.教學(xué)難點

-民族政權(quán)并立的歷史背景和原因：難點在于理解各民族政權(quán)并立的歷史背景和原因，如民族融合、政治制度、軍事力量等，可以通過案例分析、地圖展示等方式幫助學(xué)生理解。

-各民族政權(quán)之間的互動關(guān)系：難點在于分析遼宋夏金元時期各民族政權(quán)之間的互動關(guān)系，如戰(zhàn)爭、和親、貿(mào)易等，需要引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，分析各民族政權(quán)互動的復(fù)雜性和多樣性。

-歷史評價的多元性：難點在于引導(dǎo)學(xué)生對遼宋夏金元時期的歷史進(jìn)行客觀評價，避免簡單化、片面化的觀點，需要通過史料分析、比較研究等方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史評價能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生具備統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如遼宋夏金元時期的歷史地圖、民族服飾圖片、經(jīng)濟(jì)活動場景視頻等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備紙筆、白板或投影儀等教學(xué)工具，便于板書和展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排好實驗操作臺或展示區(qū)域，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和實踐活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻《遼宋夏金元時期的歷史背景》和《民族融合與文化交流》的文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解各民族政權(quán)的建立和民族融合的特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)、社會與文化”，設(shè)計問題如“如何理解民族政權(quán)的并立對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響？”和“民族融合在文化交流中起到了什么作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解遼宋夏金元時期的歷史背景和民族融合的特點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如筆記和問題清單，提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《遼宋夏金元時期的社會生活》的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)、社會與文化特點，如農(nóng)業(yè)技術(shù)、手工業(yè)發(fā)展、商業(yè)貿(mào)易等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同民族政權(quán)間的經(jīng)濟(jì)文化交流。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“為什么宋朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此繁榮？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解重點知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于遼宋夏金元時期某一特定文化現(xiàn)象的調(diào)研報告，如“宋代陶瓷業(yè)的發(fā)展”。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《中國陶瓷史》和《宋代社會生活》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成調(diào)研報告，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《遼宋夏金元史話》：這本書以通俗易懂的語言介紹了遼宋夏金元時期的歷史背景、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，適合學(xué)生閱讀，有助于深入理解教材內(nèi)容。

-《中國古代手工業(yè)史》：該書詳細(xì)記載了中國古代手工業(yè)的發(fā)展歷程，特別是遼宋夏金元時期的陶瓷業(yè)、紡織業(yè)等，有助于學(xué)生了解民族政權(quán)并立對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

-《中國古典詩詞選讀》：通過閱讀這一時期的歷史人物和詩人的作品，如范仲淹的《漁家傲·秋思》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，可以讓學(xué)生感受到遼宋夏金元時期的文化氛圍。

2.拓展建議：

a.歷史地圖學(xué)習(xí)：

-建議學(xué)生制作遼宋夏金元時期的民族分布地圖，通過直觀的方式了解各民族政權(quán)的地理位置和相互關(guān)系。

-讓學(xué)生分析地圖，探討各民族政權(quán)并立的歷史背景，以及其對文化交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

b.歷史人物研究：

-針對教材中涉及的歷史人物，如遼太宗、宋太宗、西夏毅宗、金太祖等，鼓勵學(xué)生查找資料，研究他們的生平事跡和對歷史的貢獻(xiàn)。

-通過對歷史人物的研究，學(xué)生可以更深入地了解各個民族政權(quán)的特點和歷史進(jìn)程。

c.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對比：

-學(xué)生可以對比分析遼宋夏金元時期各民族政權(quán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如農(nóng)業(yè)技術(shù)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的特點。

-通過對比研究，學(xué)生可以理解民族政權(quán)并立對經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

d.文化藝術(shù)欣賞：

-學(xué)生可以通過觀看遼宋夏金元時期的歷史劇、紀(jì)錄片等，了解這一時期的文化藝術(shù)特點。

-鼓勵學(xué)生閱讀《中國古典詩詞選讀》，欣賞這一時期的歷史人物和詩人的作品，感受古代文化的魅力。

e.歷史事件探究：

-針對教材中的歷史事件，如宋遼澶淵之盟、宋金和議等，引導(dǎo)學(xué)生探究事件的背景、經(jīng)過和影響。

-通過探究歷史事件，學(xué)生可以學(xué)會分析歷史問題，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。

f.歷史論文寫作：

-鼓勵學(xué)生圍繞遼宋夏金元時期的歷史問題，如民族融合、文化交流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，撰寫歷史論文。

-通過論文寫作，學(xué)生可以提高自己的研究能力和論文寫作水平。

g.歷史知識競賽：

-組織遼宋夏金元時期的歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。

-通過競賽，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)記憶，提高對歷史知識的掌握。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我想結(jié)合今天的教學(xué)實際，和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得今天的教學(xué)過程還是蠻順利的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放一段《遼宋夏金元時期的歷史背景》的視頻，讓學(xué)生們對這一時期有一個直觀的認(rèn)識，這種直觀的展示方式挺受歡迎的。在講解知識點時，我盡量結(jié)合實例，比如在講宋代的農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步時，我提到了占城稻的引入，以及南方的絲織業(yè)，這樣讓學(xué)生更容易理解。

然后，我在組織課堂活動時，設(shè)計了小組討論，讓學(xué)生們分析不同民族政權(quán)間的經(jīng)濟(jì)文化交流。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，學(xué)生們在討論中各抒己見，相互學(xué)習(xí)，課堂氣氛挺活躍的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是因為他們對自己的知識儲備不夠自信，或者害怕說錯。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信和表達(dá)能力。

在情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)興趣還是挺高的。通過今天的課程，他們對遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)、社會與文化有了更深入的了解，這對于培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)是有幫助的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對復(fù)雜的歷史問題時，還是缺乏分析能力。這就需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)他們的歷史思維能力訓(xùn)練。

最后，我想針對教學(xué)中存在的問題和不足，提出一些改進(jìn)措施和建議。首先，對于不太愿意發(fā)言的學(xué)生，我打算在課前做好準(zhǔn)備工作，比如提前了解他們的興趣愛好，設(shè)計一些能夠激發(fā)他們興趣的問題。其次，我會嘗試不同的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、情景模擬等，以提高學(xué)生的參與度。此外，我還將加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。板書設(shè)計①遼宋夏金元時期民族政權(quán)并立

-遼：契丹族建立的政權(quán)

-宋：漢族建立的政權(quán)

-夏：黨項族建立的政權(quán)

-金：女真族建立的政權(quán)

-元：蒙古族建立的政權(quán)

②經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點

-農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步：占城稻、水稻種植

-手工業(yè)發(fā)展：陶瓷、紡織、印刷術(shù)

-商業(yè)貿(mào)易：絲綢之路、市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)

③社會與文化

-民族融合：各民族間的文化交流與融合

-文化成就：詩詞、書法、繪畫

-科技發(fā)明：活字印刷、火藥、指南針

④歷史事件

-宋遼澶淵之盟

-宋金和議

-元朝統(tǒng)一中國

⑤教育與學(xué)術(shù)

-儒學(xué)復(fù)興

-文人畫興起

-私塾教育與科舉制度重點題型整理1.題型：分析題

題目：遼宋夏金元時期民族政權(quán)并立對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

答案：民族政權(quán)并立促進(jìn)了各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，推動了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。例如，宋朝引進(jìn)了占城稻，提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量；金朝的陶瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展迅速；元朝的絲綢之路貿(mào)易繁榮，促進(jìn)了東西方的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

2.題型：比較題

題目：比較遼宋夏金元時期各民族政權(quán)的政治制度特點。

答案：遼、金、元實行的是以少數(shù)民族為主體的政治制度，如遼朝的部落制度、金朝的猛安謀克制、元朝的行省制度。而宋朝則保留了較多的漢族政治制度，如科舉制度、中央集權(quán)等。

3.題型：應(yīng)用題

題目：結(jié)合所學(xué)知識，分析遼宋夏金元時期民族融合對文化發(fā)展的影響。

答案：民族融合促進(jìn)了各民族文化的交流與融合，形成了多元一體的文化格局。例如，宋代的詩詞、書法、繪畫等藝術(shù)形式受到各民族的影響，呈現(xiàn)出獨特的風(fēng)格。

4.題型：論述題

題目：論述遼宋夏金元時期