《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊內(nèi)容，以李清照的詞作為教學(xué)載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。課程設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、分析，深入理解詞人的情感和藝術(shù)特色，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《聲聲慢》中的意象、典故和修辭手法，增強(qiáng)對古典詩詞語言魅力的感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詞中蘊(yùn)含的豐富情感和藝術(shù)特色，提高對古典詩詞的審美評價(jià)水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，通過了解詞人背景和時(shí)代背景，加深對傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同與傳承。

4.強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《聲聲慢》的文學(xué)背景和詞人李清照的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詞作產(chǎn)生的時(shí)代背景和詞人的情感狀態(tài)。

-分析詞中的意象和典故，如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人運(yùn)用意象表達(dá)情感的手法。

-探討詞的韻律美和音樂性，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，讓學(xué)生感受詞的節(jié)奏感和韻律美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解詞中復(fù)雜的情感表達(dá)，如“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，學(xué)生需通過深入分析詞句，把握詞人內(nèi)心的愁苦和無奈。

-分析詞中的修辭手法，如“欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋”，學(xué)生需理解“欲說還休”的修辭效果，以及它如何增強(qiáng)詞的情感表達(dá)。

-將詞中的情感與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從詞中汲取情感力量，提升自身的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫

-信息化資源：李清照生平介紹視頻、相關(guān)詩詞鑒賞文章

-教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)卡片、古典音樂背景五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們熟悉哪些古代詩詞？能分享一下你們喜歡的詩詞嗎？”

展示一些關(guān)于古代詩詞的圖片，如《聲聲慢》的書法作品或相關(guān)風(fēng)景畫，讓學(xué)生初步感受詩詞的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《聲聲慢》的創(chuàng)作背景和詞人李清照的生平經(jīng)歷，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《聲聲慢》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《聲聲慢》的基本概念、藝術(shù)特色和詞人的情感表達(dá)。

過程：

講解《聲聲慢》的定義，介紹它是李清照創(chuàng)作的哪一類詞作。

詳細(xì)介紹《聲聲慢》中的意象、典故和修辭手法，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，使用PPT展示相關(guān)內(nèi)容。

3.《聲聲慢》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《聲聲慢》的特性和情感表達(dá)。

過程：

分析《聲聲慢》中的典型句子，如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，探討詞人如何運(yùn)用意象表達(dá)情感。

選取與《聲聲慢》主題相近的其他詞作進(jìn)行比較，如《如夢令》、《武陵春》，分析不同詞作的異同。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《聲聲慢》對后世詞風(fēng)的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《聲聲慢》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詞人的愛情觀”、“詞的音樂性”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《聲聲慢》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《聲聲慢》的基本概念、藝術(shù)特色、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》在古典詩詞中的地位和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古典詩詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢》的讀后感或分析文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（以下內(nèi)容為示例，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對《聲聲慢》的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇《聲聲慢》中的幾句詞句，結(jié)合自己的理解進(jìn)行翻譯和賞析。

強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，如字?jǐn)?shù)、格式等，并提供相關(guān)參考書籍或網(wǎng)站。

提醒學(xué)生注意作業(yè)提交時(shí)間和地點(diǎn)。

8.課堂反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和困難。

反思自己在教學(xué)過程中的不足，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平資料：收集李清照的生平事跡、詩詞創(chuàng)作背景，以及她在文學(xué)史上的地位和影響。

-古代詞學(xué)理論：介紹古代詞學(xué)家的理論觀點(diǎn)，如蘇軾、辛棄疾等人的詞學(xué)思想，以及他們對詞的審美追求。

-《聲聲慢》相關(guān)作品：搜集李清照的其他詞作，如《如夢令》、《武陵春》等，進(jìn)行對比閱讀，分析其風(fēng)格和情感變化。

-古代音樂與詞的關(guān)系：研究古代音樂對詞的影響，以及詞在音樂中的表現(xiàn)手法，如平仄、韻律等。

2.拓展建議：

-閱讀李清照的詩詞全集，深入理解其詞風(fēng)和情感世界。

-收集有關(guān)李清照的研究論文和專著，了解詞學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)。

-參觀博物館或文化遺址，感受古代詩詞所蘊(yùn)含的歷史文化底蘊(yùn)。

-參加詩詞朗誦或創(chuàng)作活動(dòng)，提升自己的語言表達(dá)和審美能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，參與詩詞討論，與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)心得。

-觀看與李清照相關(guān)的影視作品，如電影、電視劇等，從不同角度了解詞人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-學(xué)習(xí)古代音樂，如古琴、古箏等，感受音樂與詩詞的交融之美。

-嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，提升創(chuàng)作水平。

-參加詩詞比賽或展覽，展示自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-通過閱讀古代詩詞選本，了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的詞作，拓寬知識面。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《聲聲慢》這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)，但也有不少需要反思和改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了圖片和視頻，讓學(xué)生對李清照和《聲聲慢》有了初步的認(rèn)識。這個(gè)方法比較直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我覺得還可以更加深入，比如可以提前布置學(xué)生收集關(guān)于李清照的詩詞，讓他們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)可以讓學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，提高他們的參與度。

在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)講解了《聲聲慢》的意象和典故，以及詞人的情感表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些內(nèi)容比較感興趣，但在分析一些復(fù)雜的情感時(shí)，他們的理解還有點(diǎn)困難。我意識到，以后在教學(xué)時(shí)，可以更多地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和品味來感受詞的情感，而不是單純地講解。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的句子進(jìn)行分析，但可能是因?yàn)榘咐倪x擇不夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，他們對于詞人情感的把握還有一定的距離。今后，我會(huì)在案例選擇上多花心思，盡量選取與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例，幫助他們更好地理解。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生們積極參與，討論熱烈。這讓我感到很欣慰，但也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如討論的方向不夠集中，有些學(xué)生的意見沒有得到充分的表達(dá)。我會(huì)在今后的小組討論中，更加明確討論的主題，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的看法。

在課堂展示和點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力都有所提升。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在展示時(shí)過于緊張，影響了他們的發(fā)揮。我計(jì)劃在下節(jié)課前，給學(xué)生一些展示技巧的指導(dǎo)，比如如何自信地站立、如何流暢地表達(dá)等。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在課前，多花時(shí)間備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容豐富且貼近學(xué)生生活。

-課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感態(tài)度，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，營造良好的課堂氛圍。

-提高課堂管理的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

-加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-不斷反思自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我的教學(xué)會(huì)越來越完善，也能更好地幫助學(xué)生掌握知識，提升他們的綜合素質(zhì)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-李清照的生平及詞作背景

-《聲聲慢》的意象運(yùn)用

-詞的韻律美和音樂性

-詞人的情感表達(dá)

②關(guān)鍵詞：

-梧桐

-細(xì)雨

-尋尋覓覓

-冷冷清清

-凄凄慘慘戚戚

③重點(diǎn)句子：

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

-“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

-“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

-“欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋”教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的參與度較高，對于《聲聲慢》中的意象和情感表達(dá)有較好的理解。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，對于教師提出的問題，能夠結(jié)合自己的思考進(jìn)行回答。但在課堂討論中，部分學(xué)生表達(dá)較為緊張，需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞主題展開討論，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)。例如，有小組從《聲聲慢》的韻律美入手，分析了詞的節(jié)奏和韻腳對情感表達(dá)的作用；還有小組從詞人的生平背景出發(fā)，探討了詞中情感的深刻內(nèi)涵。然而，部分小組在討論過程中，未能很好地組織語言，導(dǎo)致展示效果不夠理想。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《聲聲慢》中的意象和典故掌握較好，但對于詞的韻律美和情感表達(dá)的理解還有待提高。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在分析詞句時(shí)，往往能準(zhǔn)確理解詞意，但在評價(jià)詞的藝術(shù)價(jià)值時(shí)，則顯得較為困難。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生普遍認(rèn)為《聲聲慢》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詞作，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對古典詩詞有了更深入的了解。但也有學(xué)生反映，在課堂討論中，他們感到有些壓力，希望教師能夠提供更多的指導(dǎo)和支持。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師認(rèn)為學(xué)生整體表現(xiàn)良好，但需要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。對于小組討論成果展示，教師建議在展示前，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和練習(xí)，以提高展示效果。在隨堂測試中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詞的韻律美和情感表達(dá)的理解還有待加強(qiáng)，因此，在今后的教學(xué)中，教師將更加注重這方面的講解和訓(xùn)練。同時(shí)，教師將關(guān)注學(xué)生的反饋，針對學(xué)生在課堂上的緊張情緒，教師將采取更加親切和鼓勵(lì)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自信心。典型例題講解1.例題：

李清照的《聲聲慢》中，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句，運(yùn)用了什么修辭手法？請分析其表達(dá)效果。

答案：這句詞運(yùn)用了疊詞的修辭手法。通過重復(fù)使用“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”等疊詞，增強(qiáng)了詞的音韻美和節(jié)奏感，同時(shí)，這種重復(fù)也強(qiáng)化了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼，使情感表達(dá)更加深刻。

2.例題：

請分析《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一句的意象運(yùn)用。

答案：這句詞中，“梧桐”和“細(xì)雨”是兩個(gè)典型的意象。梧桐象征著凄涼和孤獨(dú)，細(xì)雨則象征著哀愁和纏綿。通過這兩個(gè)意象的運(yùn)用，詞人巧妙地營造了一種凄涼的氛圍，表達(dá)了內(nèi)心的孤獨(dú)和哀愁。

3.例題：

《聲聲慢》中，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”一句，詞人表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句詞表達(dá)了詞人深沉的愁苦之情。詞人用“這次第”來形容自己的愁緒，意味著愁苦已經(jīng)到了無法言說的地步，而“怎一個(gè)愁字了得”則進(jìn)一步