《聲聲慢》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課《聲聲慢》教學設計，緊密結合2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊內容，以李清照的詞作為教學載體，旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。課程設計注重引導學生通過朗讀、品味、分析，深入理解詞人的情感和藝術特色，同時鍛煉學生的語言表達和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過分析《聲聲慢》中的意象、典故和修辭手法，增強對古典詩詞語言魅力的感知。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生感受詞中蘊含的豐富情感和藝術特色，提高對古典詩詞的審美評價水平。

3.增強學生的文化理解能力，通過了解詞人背景和時代背景，加深對傳統(tǒng)文化和民族精神的認同與傳承。

4.強化學生的思維發(fā)展與提升，通過討論和分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確《聲聲慢》的文學背景和詞人李清照的生平經歷，幫助學生理解詞作產生的時代背景和詞人的情感狀態(tài)。

-分析詞中的意象和典故，如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，引導學生體會詞人運用意象表達情感的手法。

-探討詞的韻律美和音樂性，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，讓學生感受詞的節(jié)奏感和韻律美。

2.教學難點：

-理解詞中復雜的情感表達，如“這次第，怎一個愁字了得”，學生需通過深入分析詞句，把握詞人內心的愁苦和無奈。

-分析詞中的修辭手法，如“欲說還休，卻道天涼好個秋”，學生需理解“欲說還休”的修辭效果，以及它如何增強詞的情感表達。

-將詞中的情感與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生從詞中汲取情感力量，提升自身的情感體驗和表達能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校語文教學平臺、網絡教育資源庫

-信息化資源：李清照生平介紹視頻、相關詩詞鑒賞文章

-教學手段：PPT課件、教學卡片、古典音樂背景五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們熟悉哪些古代詩詞？能分享一下你們喜歡的詩詞嗎？”

展示一些關于古代詩詞的圖片，如《聲聲慢》的書法作品或相關風景畫，讓學生初步感受詩詞的魅力或特點。

簡短介紹《聲聲慢》的創(chuàng)作背景和詞人李清照的生平經歷，為接下來的學習打下基礎。

2.《聲聲慢》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《聲聲慢》的基本概念、藝術特色和詞人的情感表達。

過程：

講解《聲聲慢》的定義，介紹它是李清照創(chuàng)作的哪一類詞作。

詳細介紹《聲聲慢》中的意象、典故和修辭手法，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，使用PPT展示相關內容。

3.《聲聲慢》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《聲聲慢》的特性和情感表達。

過程：

分析《聲聲慢》中的典型句子，如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，探討詞人如何運用意象表達情感。

選取與《聲聲慢》主題相近的其他詞作進行比較，如《如夢令》、《武陵春》，分析不同詞作的異同。

組織學生進行小組討論，探討《聲聲慢》對后世詞風的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《聲聲慢》相關的主題進行深入討論，如“詞人的愛情觀”、“詞的音樂性”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵學生提出自己的見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《聲聲慢》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《聲聲慢》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《聲聲慢》的基本概念、藝術特色、案例分析等。

強調《聲聲慢》在古典詩詞中的地位和價值，鼓勵學生進一步探索古典詩詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《聲聲慢》的讀后感或分析文章，以鞏固學習效果。

（以下內容為示例，可根據(jù)實際情況進行調整）

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對《聲聲慢》的理解，提高學生的寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：要求學生選擇《聲聲慢》中的幾句詞句，結合自己的理解進行翻譯和賞析。

強調作業(yè)要求，如字數(shù)、格式等，并提供相關參考書籍或網站。

提醒學生注意作業(yè)提交時間和地點。

8.課堂反思（5分鐘）

目標：教師反思教學過程，總結經驗教訓。

過程：

教師總結本節(jié)課的教學效果，分析學生在學習過程中的表現(xiàn)和困難。

反思自己在教學過程中的不足，提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平資料：收集李清照的生平事跡、詩詞創(chuàng)作背景，以及她在文學史上的地位和影響。

-古代詞學理論：介紹古代詞學家的理論觀點，如蘇軾、辛棄疾等人的詞學思想，以及他們對詞的審美追求。

-《聲聲慢》相關作品：搜集李清照的其他詞作，如《如夢令》、《武陵春》等，進行對比閱讀，分析其風格和情感變化。

-古代音樂與詞的關系：研究古代音樂對詞的影響，以及詞在音樂中的表現(xiàn)手法，如平仄、韻律等。

2.拓展建議：

-閱讀李清照的詩詞全集，深入理解其詞風和情感世界。

-收集有關李清照的研究論文和專著，了解詞學研究的最新動態(tài)。

-參觀博物館或文化遺址，感受古代詩詞所蘊含的歷史文化底蘊。

-參加詩詞朗誦或創(chuàng)作活動，提升自己的語言表達和審美能力。

-通過網絡平臺，參與詩詞討論，與同學和老師交流學習心得。

-觀看與李清照相關的影視作品，如電影、電視劇等，從不同角度了解詞人的生活經歷和創(chuàng)作背景。

-學習古代音樂，如古琴、古箏等，感受音樂與詩詞的交融之美。

-嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，將所學知識應用于實踐，提升創(chuàng)作水平。

-參加詩詞比賽或展覽，展示自己的學習成果，激發(fā)學習興趣。

-通過閱讀古代詩詞選本，了解不同時期、不同風格的詞作，拓寬知識面。七、教學反思與總結今天上了《聲聲慢》這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯，但也有不少需要反思和改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我用了圖片和視頻，讓學生對李清照和《聲聲慢》有了初步的認識。這個方法比較直觀，能夠激發(fā)學生的學習興趣。但我覺得還可以更加深入，比如可以提前布置學生收集關于李清照的詩詞，讓他們在課前進行預習，這樣上課時可以讓學生分享自己的發(fā)現(xiàn)，提高他們的參與度。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我重點講解了《聲聲慢》的意象和典故，以及詞人的情感表達。我發(fā)現(xiàn)學生對這些內容比較感興趣，但在分析一些復雜的情感時，他們的理解還有點困難。我意識到，以后在教學時，可以更多地引導學生通過朗讀和品味來感受詞的情感，而不是單純地講解。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的句子進行分析，但可能是因為案例的選擇不夠貼近學生的實際生活，他們對于詞人情感的把握還有一定的距離。今后，我會在案例選擇上多花心思，盡量選取與學生的生活經驗相關的案例，幫助他們更好地理解。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到學生們積極參與，討論熱烈。這讓我感到很欣慰，但也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如討論的方向不夠集中，有些學生的意見沒有得到充分的表達。我會在今后的小組討論中，更加明確討論的主題，并鼓勵每個學生都能發(fā)表自己的看法。

在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，我注意到學生的表達能力和邏輯思維能力都有所提升。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在展示時過于緊張，影響了他們的發(fā)揮。我計劃在下節(jié)課前，給學生一些展示技巧的指導，比如如何自信地站立、如何流暢地表達等。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在課前，多花時間備課，精心設計教學活動，確保教學內容豐富且貼近學生生活。

-課堂教學中，要注重學生的情感態(tài)度，及時給予反饋和鼓勵，營造良好的課堂氛圍。

-提高課堂管理的藝術，引導學生積極參與課堂活動，確保每個學生都有發(fā)言的機會。

-加強與學生的互動，關注他們的學習狀態(tài)，及時調整教學策略。

-不斷反思自己的教學行為，學習先進的教學理念，提高自己的教學水平。

我相信，通過不斷地反思和總結，我的教學會越來越完善，也能更好地幫助學生掌握知識，提升他們的綜合素質。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-李清照的生平及詞作背景

-《聲聲慢》的意象運用

-詞的韻律美和音樂性

-詞人的情感表達

②關鍵詞：

-梧桐

-細雨

-尋尋覓覓

-冷冷清清

-凄凄慘慘戚戚

③重點句子：

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

-“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”

-“這次第，怎一個愁字了得”

-“欲說還休，卻道天涼好個秋”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的參與度較高，對于《聲聲慢》中的意象和情感表達有較好的理解。大部分學生能夠積極回答問題，對于教師提出的問題，能夠結合自己的思考進行回答。但在課堂討論中，部分學生表達較為緊張，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞主題展開討論，提出了許多有價值的觀點。例如，有小組從《聲聲慢》的韻律美入手，分析了詞的節(jié)奏和韻腳對情感表達的作用；還有小組從詞人的生平背景出發(fā)，探討了詞中情感的深刻內涵。然而，部分小組在討論過程中，未能很好地組織語言，導致展示效果不夠理想。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對《聲聲慢》中的意象和典故掌握較好，但對于詞的韻律美和情感表達的理解還有待提高。測試結果顯示，學生在分析詞句時，往往能準確理解詞意，但在評價詞的藝術價值時，則顯得較為困難。

4.學生反饋：

學生普遍認為《聲聲慢》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詞作，通過本節(jié)課的學習，他們對古典詩詞有了更深入的了解。但也有學生反映，在課堂討論中，他們感到有些壓力，希望教師能夠提供更多的指導和支持。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師認為學生整體表現(xiàn)良好，但需要加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論。對于小組討論成果展示，教師建議在展示前，教師應給予學生更多的時間進行準備和練習，以提高展示效果。在隨堂測試中，教師發(fā)現(xiàn)學生對詞的韻律美和情感表達的理解還有待加強，因此，在今后的教學中，教師將更加注重這方面的講解和訓練。同時，教師將關注學生的反饋，針對學生在課堂上的緊張情緒，教師將采取更加親切和鼓勵的教學方式，以提高學生的自信心。典型例題講解1.例題：

李清照的《聲聲慢》中，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句，運用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句詞運用了疊詞的修辭手法。通過重復使用“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”等疊詞，增強了詞的音韻美和節(jié)奏感，同時，這種重復也強化了詞人內心的孤獨和凄涼，使情感表達更加深刻。

2.例題：

請分析《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”一句的意象運用。

答案：這句詞中，“梧桐”和“細雨”是兩個典型的意象。梧桐象征著凄涼和孤獨，細雨則象征著哀愁和纏綿。通過這兩個意象的運用，詞人巧妙地營造了一種凄涼的氛圍，表達了內心的孤獨和哀愁。

3.例題：

《聲聲慢》中，“這次第，怎一個愁字了得”一句，詞人表達了怎樣的情感？

答案：這句詞表達了詞人深沉的愁苦之情。詞人用“這次第”來形容自己的愁緒，意味著愁苦已經到了無法言說的地步，而“怎一個愁字了得”則進一步